一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)4認(rèn)識(shí)圖形一第2課時(shí)教案新人教版

Page1第2課時(shí)相識(shí)圖形(一)(2)?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P35~36，完成教科書(shū)P37~38“練習(xí)八”第2、6、7題。?教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)驗(yàn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形特征的相識(shí)，獲得對(duì)簡(jiǎn)潔幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育學(xué)生的審題實(shí)力，初步獲得分析問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培育解決問(wèn)題的實(shí)力。3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)。?教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步相識(shí)幾何體的一些特征。?教學(xué)難點(diǎn)依據(jù)確定的要求拼一拼、搭一搭。?教學(xué)打算課件，幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的積木。?教學(xué)過(guò)程一、觀賞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好師：我們相識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這4種立體圖形，在生活中我們也可以把這些立體圖形拼成很多好玩的圖形，我們一起來(lái)觀賞一下吧。課件逐一出示好玩的圖形。師：看看它們像什么?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生先觀賞課件中的各種圖片，然后說(shuō)說(shuō)它們像什么。師：你們想玩“搭積木”嬉戲嗎？今日這節(jié)課我們就來(lái)玩一玩，嬉戲的規(guī)則是“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高”。［板書(shū)課題：相識(shí)圖形(一)(2)］【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀賞由幾種立體圖形拼搭成的圖形，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、拼一拼依據(jù)指令用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱拼一拼。1.用正方體拼一拼。師：同學(xué)們，老師知道你們都是拼圖的小能手，請(qǐng)小組合作，按要求拼一拼。用2個(gè)相同的小正方體拼擺。(課件出示)(2)用3個(gè)相同的小正方體拼擺。(課件出示)(3)要拼成一個(gè)大的正方體，至少須要幾個(gè)小正方體？(課件出示)2.用長(zhǎng)方體拼一拼。師：剛才同學(xué)們用正方體拼成了很多不同形態(tài)的圖形，很有創(chuàng)意。那么用長(zhǎng)方體拼擺，又能拼成什么圖形呢？學(xué)生用4個(gè)相同的長(zhǎng)方體來(lái)拼擺。(課件出示)3.用圓柱拼一拼。師：最終，我們來(lái)看看用圓柱能拼成什么圖形。學(xué)生用2個(gè)圓柱拼一拼。(課件出示)師：兩個(gè)圓柱橫著拼行嗎？為什么？師小結(jié)：圓柱的曲面簡(jiǎn)潔滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但有兩個(gè)平平的面，很穩(wěn)定?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用小組合作的形式，有利于學(xué)生在操作過(guò)程中溝通，讓每個(gè)人親自去嘗試、去實(shí)踐，既培育了學(xué)生的想象力與創(chuàng)建力，又加深了對(duì)幾種圖形特征的相識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、搭一搭1.審清題意，明確要求。課件出示。師：讀一讀，看一看，你知道了什么？你是從哪兒知道的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，并相互補(bǔ)充。明確圖中信息：有10個(gè)積木，其中長(zhǎng)方體有7個(gè)，形態(tài)及大小相同的長(zhǎng)方體有兩組，每組3個(gè)，正方體、圓柱、球各1個(gè)。師：這里有兩個(gè)詞特殊重要，你發(fā)覺(jué)了嗎？(學(xué)生提煉，老師板書(shū)“全部、又穩(wěn)又高”)這兩個(gè)詞告知了我們什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要把全部的積木都用上，而且要高，還要穩(wěn)。師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，題目要求我們做什么？【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培育學(xué)生的審題實(shí)力，通過(guò)“要解決的問(wèn)題是什么”“你是從哪兒知道的”等問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題前，學(xué)會(huì)先分析題目要求，明白這些要求的詳細(xì)含義，從而逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。2.小組溝通，探討解決問(wèn)題的方法。【教學(xué)提示】學(xué)生通過(guò)視察、讀題，可以回答出題目的要求，語(yǔ)言不確定完整、清晰，這時(shí)老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去表達(dá)自己對(duì)題目的理解?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生通過(guò)視察、讀題，可以回答出題目的要求，語(yǔ)言不確定完整、清晰，這時(shí)老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去表達(dá)自己對(duì)題目的理解?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】不同學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同層次的回答。主要是從“球、正方體、圓柱、長(zhǎng)方體”這四種立體圖形的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明怎樣搭，有的學(xué)生還會(huì)考慮長(zhǎng)方體按不同方向擺放時(shí)高度是不一樣的，圓柱按不同方向擺放時(shí)不僅會(huì)出現(xiàn)高度不同的狀況，還會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定程度不一樣的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)際操作之前通過(guò)溝通探討的方式，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培育學(xué)生視察、想象、思索的實(shí)力，集思廣益，拓展思維。3.小組合作，嘗試拼搭。師：以小組為單位，依據(jù)你們剛才的想法動(dòng)手搭一搭，看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。小組活動(dòng)，動(dòng)手操作。老師巡察收集學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】小組之間的差別主要是“長(zhǎng)方體”“圓柱”“球”的擺放。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通。使學(xué)生明確：(1)長(zhǎng)方體擺放方向的不同，會(huì)導(dǎo)致高度不一樣，豎著放比橫著放高。(2)圓柱擺放方向的不同，不僅會(huì)影響高度，還會(huì)影響平穩(wěn)程度，豎著放穩(wěn)一些。(3)最難搭的是球，怎樣擺放都不平穩(wěn)，滾來(lái)滾去的。師：在這些積木中，最難搭的是球，這是為什么呢？怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：球沒(méi)有平平的面，簡(jiǎn)潔滾動(dòng)，很難搭得穩(wěn)?？梢杂?個(gè)長(zhǎng)方體搭成一個(gè)基座，再把球放在上面就可以放穩(wěn)了。老師板書(shū)：長(zhǎng)方體豎著放，球放在3個(gè)長(zhǎng)方體的上面。組織學(xué)生溝通，探討解決方法，學(xué)生依據(jù)溝通的閱歷進(jìn)行作品的調(diào)整。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，圍圍著“怎樣搭才能符合題目要求”，邊嘗試、邊思索、邊溝通、邊調(diào)整，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法并努力探究解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱及球的特征，同時(shí)培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。四、比一比，評(píng)一評(píng)師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高，我們?cè)鯓幼霾拍苤滥?？組織學(xué)生進(jìn)行溝通?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】明確可以看：在全部積木都用上的條件下比較誰(shuí)搭得高，在搭得同樣高的條件下比較誰(shuí)搭得穩(wěn)。評(píng)比后，組織優(yōu)秀小組介紹閱歷?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：第一，檢查是不是全部積木都用上了；其次，盡量把長(zhǎng)方體豎著放；第三，圓柱豎著擺放就會(huì)穩(wěn)，甚至高；第四，把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面可以放得穩(wěn)。師小結(jié)：讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長(zhǎng)方體的長(zhǎng)保證高度，將球放在有3個(gè)支點(diǎn)的面上確保穩(wěn)定，并用上全部的積木，這樣就能搭得又穩(wěn)又高?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培育學(xué)生的辨別實(shí)力。一是看在全部積木都用上的條件下比較誰(shuí)搭得高，二是看在搭得同樣高的條件下比較誰(shuí)搭得穩(wěn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序比較，進(jìn)一步加深對(duì)立體圖形的相識(shí)，在比較中培育和提升辨別實(shí)力。五、課堂小練1.完成教科書(shū)P37“練習(xí)八”第2題。師：你能數(shù)出圖中不同圖形分別有多少個(gè)嗎？學(xué)生完成后，集中溝通評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)提示】解決第6題時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)手拼擺或者課件演示的方式，幫助學(xué)生數(shù)清晰、想明白題目中的幾何圖形分別由幾個(gè)立體圖形拼成?！窘虒W(xué)提示】解決第6題時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)手拼擺或者課件演示的方式，幫助學(xué)生數(shù)清晰、想明白題目中的幾何圖形分別由幾個(gè)立體圖形拼成。2.完成教科書(shū)P38“練習(xí)八”第6題。師：你能數(shù)出這些圖形中有多少個(gè)立體圖形嗎？學(xué)生完成后，集中溝通評(píng)價(jià)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在數(shù)的時(shí)候可能會(huì)感到困難，主要是忘了數(shù)隱藏在里面沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的立體圖形。要先視察、想象，再得出結(jié)論。3.玩一玩。依據(jù)教科書(shū)P38“練習(xí)八”第7題的要求開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生兩人合作完成，一名學(xué)生邊擺邊說(shuō)擺的方法，另一名學(xué)生依據(jù)這名學(xué)生所說(shuō)的話拼擺，然后再進(jìn)行比較?！驹O(shè)計(jì)意圖】發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)展他們的溝通實(shí)力。六、回顧過(guò)程，整理方法師：今日我們共同解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)今日我們解決的問(wèn)題是什么，解決的方法是什么，得到什么結(jié)果，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中自己的體會(huì)是什么。?板書(shū)設(shè)計(jì)相識(shí)圖形(一)(2)全部、又穩(wěn)又高長(zhǎng)方體豎著放，球放在3個(gè)長(zhǎng)方體的上面?教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生通過(guò)多種拼搭活動(dòng)感知立體圖形的特征，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生拼搭出很多作品，老師對(duì)學(xué)生的作品應(yīng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，遇到問(wèn)題主動(dòng)探究。依據(jù)規(guī)則，搭符合要求的圖形，主動(dòng)利用已有學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)，只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，老師就應(yīng)當(dāng)