第一章-特殊兒童的感覺統(tǒng)合

《特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練》提到感覺統(tǒng)合你想到什么？物體大小、形狀的獲得：視覺聲音的高低、音色：聽覺吃飯、運(yùn)動方式：本體感覺、前庭覺協(xié)調(diào)、配合、整合、合作第1章緒論第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練第三節(jié)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的發(fā)展簡介第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展一、感覺統(tǒng)合理論二、兒童感覺能力的發(fā)展三、感覺統(tǒng)合能力對兒童發(fā)展的影響四、感覺統(tǒng)合失調(diào)第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展一、感覺統(tǒng)合理論（一）感覺統(tǒng)合的概念感覺統(tǒng)合（SensoryIntegration,簡稱SD）是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程。是個體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)。

低位統(tǒng)合：邊看電視邊吃飯分類

高位統(tǒng)合：做數(shù)學(xué)題、控制自己不玩游戲

第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展分類（低位統(tǒng)合；高位統(tǒng)合）低位統(tǒng)合：腦干、小腦對各感覺信息(包括反饋信息)的初步分析與統(tǒng)整，涉及各感覺系統(tǒng)間以及感覺系統(tǒng)與動作的協(xié)調(diào)與統(tǒng)合，如視/聽信息整合、眼手協(xié)調(diào)、身體不同運(yùn)動器官的協(xié)調(diào)、身體姿勢的反饋調(diào)節(jié)、注意力集中等，它是一般意義上的感覺統(tǒng)合。例：邊看電視邊吃飯

第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展高位統(tǒng)合：大腦皮質(zhì)及皮層下神經(jīng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的認(rèn)知、言語、情緒及記憶等心理活動與低位感覺信息的溝通、組織和概括等，如注意力調(diào)控、動作企劃、自我控制，以及概括/推理/判斷等學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)化、程序化、整體化、自動化、順應(yīng)性及同化等。例：做數(shù)學(xué)題、控制自己不玩游戲

第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展（二）感覺統(tǒng)合的神經(jīng)生理機(jī)制（信息獲取、信息加工、反饋調(diào)節(jié)、信息表達(dá)）獲取與A事件相關(guān)的各種感覺信息AAAAAA第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展（三）關(guān)于感覺統(tǒng)合理論的思考1、感覺統(tǒng)合理論受到廣泛傳播，但同時也受到人們的質(zhì)疑2、感覺統(tǒng)合理論的發(fā)展是建立在腦科學(xué)，神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展二、兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展（一）感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的要素1、身心發(fā)展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展發(fā)展的連續(xù)性、階段性（關(guān)鍵期）可塑性、代償性2、持續(xù)、豐富的環(huán)境刺激（敏銳性、精確性）第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展（二）兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展階段1、初級感覺統(tǒng)合階段（3歲以前）2、中級感覺統(tǒng)合階段（3-7歲）關(guān)鍵期3、高級感覺統(tǒng)合階段（7-至青春期）第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展三、感覺統(tǒng)合能力對兒童發(fā)展的影響（一）影響自身的日常生活和生存質(zhì)量案例P8（二）影響自身的學(xué)習(xí)活動（三）影響自身的心理健康狀態(tài)（四）影響個體間的人際交往（五）影響他人的正常生活第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展四、感覺統(tǒng)合失調(diào)（一）感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及成因1、表現(xiàn)：（1）視覺異常：眼球運(yùn)動困難，手眼協(xié)調(diào)性差（將文字、數(shù)字看錯）（2）前庭功能及動作異常：轉(zhuǎn)圈不會暈或害怕身體旋轉(zhuǎn)，身體平衡性差易摔跤、跳繩、騎自行車?yán)щy等（3）觸覺等膚覺異常：過于敏感或遲鈍（4）膽小、害怕：對陌生環(huán)境適應(yīng)慢、討厭搖晃、不敢怕爬高等（5）其它心理活動異常：注意力集中性、持久性、分配性差第一節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展2、成因：遺傳因素、環(huán)境因素、遺傳和環(huán)境因素交互作用（二）感覺統(tǒng)合失調(diào)流行性第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一、有關(guān)概念二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本問題三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)科研究四、學(xué)科定位五、相關(guān)學(xué)科

第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一、有關(guān)概念（一）特殊兒童與殘疾兒童廣義：指在智力、感官、情緒、肢體、行為或溝通等能力的一個方面或多個方面與正常兒童有顯著差異的兒童，包括低于正常發(fā)展的兒童和高于正常發(fā)展的兒童兩大類。狹義：狹義的特殊兒童是指低于正常發(fā)展的兒童，也稱為殘疾兒童、缺陷兒童或障礙兒童。（本書均指狹義）（二）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與感覺統(tǒng)合游戲低齡失調(diào)較輕兒童：感覺統(tǒng)合游戲；失調(diào)較重兒童：機(jī)構(gòu)進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本問題（一）訓(xùn)練的對象1、發(fā)育階段不同的訓(xùn)練對象感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵期：青春期前；細(xì)分為：3歲前、學(xué)齡前期、學(xué)齡期2、健康狀況不同的訓(xùn)練對象（輕、重、障礙類型）3、參與目的不同的訓(xùn)練對象問題干預(yù)型；輔助干預(yù)型；預(yù)防型（高危兒童）；發(fā)展型（二）訓(xùn)練服務(wù)提供者專業(yè)人員、訓(xùn)練輔助人員、兒童家長、志愿者等第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（三）適用范圍2、異常行為、自傷行為、自我刺激行為4、完成動作有困難5、存在溝通與人際交往有困難7、視、聽、觸、前庭覺及本體覺異常1、觸覺太敏感或遲鈍3、語言發(fā)展遲緩6、注意力缺陷，多動或沖動第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（四）主要訓(xùn)練領(lǐng)域1、觸覺功能訓(xùn)練認(rèn)識世界、適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自身的安全2、前庭覺功能訓(xùn)練改善個體腦干網(wǎng)狀系統(tǒng)對上下信息的組織。和統(tǒng)整能力。是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的核心，解決兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的關(guān)鍵3、本體感覺功能訓(xùn)練改善個體對自身動作屬性、姿勢狀態(tài)的感受力及調(diào)節(jié)能力。（動作方式、方向、速度、肢體協(xié)調(diào)等）4、綜合訓(xùn)練第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（五）訓(xùn)練的周期、頻次及訓(xùn)練效果周期：一般以半年為一個周期頻次：每周不少于2次，每次持續(xù)時間1小時左右，每個訓(xùn)練項目持續(xù)3-8分鐘，可重復(fù)進(jìn)行同一項目的訓(xùn)練。訓(xùn)練效果：因人而異、與評價方式、訓(xùn)練方案設(shè)計等有關(guān)。第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的學(xué)科研究（一）研究的領(lǐng)域理論研究：宏觀性質(zhì)，涉及感覺統(tǒng)合失調(diào)發(fā)生率、成因以及對個體生活、學(xué)習(xí)、社會化等方面的影響。應(yīng)用研究：訓(xùn)練技術(shù)研究，訓(xùn)練器械研發(fā)（二）研究方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究、個案研究，自然科學(xué)（功能性核磁共振）四、學(xué)科定位

應(yīng)用性為主兼顧理論研究的學(xué)科第二節(jié)特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練五、相關(guān)學(xué)科生物醫(yī)學(xué)：人體解剖生理學(xué)、腦科學(xué)以及康復(fù)學(xué)心理、教育學(xué)：兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、各類特殊兒童心理與教育等第三節(jié)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)展簡介一、理論與傳播二、現(xiàn)狀及問題

第三節(jié)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)展簡介一、理論與傳播（一）理論創(chuàng)立1、1906年謝靈頓和拉什利最早提出“感覺統(tǒng)合”的術(shù)語2、1949年，赫布認(rèn)為人的知覺、思維等心理活動是神經(jīng)系統(tǒng)相互鏈接的結(jié)果3、1950年初，艾爾絲博士致力于感覺統(tǒng)合理論研究，并于1972年成立“感覺統(tǒng)合失調(diào)中心”第三節(jié)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)展簡介（二）理論與應(yīng)用技術(shù)的傳播1、70年代，西方發(fā)達(dá)國家以“兒童感統(tǒng)智能訓(xùn)練會館”的方式普及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教育，在臺灣，兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已成為每個幼兒園和小學(xué)常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容2、80年代初，感覺統(tǒng)合教育理念傳入亞洲，90年代初傳入香港，到96年為止，香港感統(tǒng)智能訓(xùn)練在幼兒園中普及率達(dá)到93.2%3、90年代初，感覺統(tǒng)合教育被引入中國大陸，建立了兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，但是目前在內(nèi)地，普及率還不高。第三節(jié)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)展簡介二、現(xiàn)狀及問題1、繼承和創(chuàng)新2、需要解決的問題（