海南省海口市孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀的調(diào)查研究

海南省海口市孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀的調(diào)查研究目錄一、前言…………………1二、文獻(xiàn)綜述……………1（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀………2（二）國外研究現(xiàn)狀………2三、親子游戲概念界定………………2（一）游戲的定義………2（二）親子游戲概念界定……………………2四、現(xiàn)狀調(diào)查及分析……………………3（一）研究方法……………31.問卷法…………………31.1問卷的編寫與執(zhí)行……………………31.2研究對象……………32.文獻(xiàn)法…………………5（二）分析現(xiàn)狀……………51.家長的游戲觀……………61.1孤獨(dú)癥兒童家長對兒童游戲的認(rèn)識……61.2家長對游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識…………71.3家長對兒童游戲權(quán)利的認(rèn)識……………71.4不同年齡、文化程度、職業(yè)的家長對孤獨(dú)癥兒童游戲干預(yù)的認(rèn)識…………81.5不同年齡、文化程度、職業(yè)的家長對游戲價值的認(rèn)識…91.6不同年齡、文化程度、職業(yè)家長對兒童游戲權(quán)利的認(rèn)識………………………91.7不同年齡、文化程度、職業(yè)家長對游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識………………………101.8孤獨(dú)癥兒童家長對親子游戲的認(rèn)識……10（三）親子游戲的條件創(chuàng)設(shè)………………101.時間和空間……………101.1時間…………………101.2空間…………………132.兒童游戲材料…………13五、思考………………13六、親子游戲與孤獨(dú)癥………………14七、建議………………14加強(qiáng)對家長的相關(guān)培訓(xùn)……………14將家庭游戲與家庭生活訓(xùn)練相結(jié)合………………15（三）增加家庭游戲設(shè)計的科學(xué)性…………15八、結(jié)語…………………15參考文獻(xiàn)………………16致謝……………………17附錄……………………18第第頁摘要：隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，孤獨(dú)癥的確診率逐年增高。有學(xué)者認(rèn)為，親子游戲是溝通親子情感、密切親子關(guān)系的重要性活動，游戲促進(jìn)了孤獨(dú)癥兒童的許多領(lǐng)域的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，海南省海口市大部分孤獨(dú)癥兒童家長對“親子游戲”意識淡薄。筆者通過整理分析國內(nèi)外親子游戲、孤獨(dú)癥游戲的研究成果，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的關(guān)于孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲的實(shí)證研究較為缺乏。本研究通過對海南省?？谑泄陋?dú)癥兒童家庭親子游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，把握孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀，進(jìn)而分析，結(jié)合當(dāng)?shù)丶议L情況和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、前人研究成果，提出相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：親子游戲孤獨(dú)癥前言（一）選題依據(jù)本課題以海南省?？谑泄陋?dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀為依據(jù)，知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，近10年國內(nèi)對孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲的研究僅有一篇，國外0篇。筆者從事孤獨(dú)癥兒童康復(fù)多年，深知親子游戲?qū)陋?dú)癥兒童發(fā)展有重要意義，故選擇此課題作為畢業(yè)論文選題。（二）研究意義兒童游戲是近幾十年來國內(nèi)外教育界、醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)，而孤獨(dú)癥兒童親子游戲則極少人研究。孤獨(dú)癥兒童核心障礙是社交障礙。社交障礙影響孤獨(dú)癥兒童的正常社會交往。有學(xué)者指出，游戲促進(jìn)了孤獨(dú)癥兒童的許多領(lǐng)域的發(fā)展。據(jù)了解，在海南省海口市很多孤獨(dú)癥兒童家長對“親子游戲”意識淡薄。因此，筆者結(jié)合一線教學(xué)，擬選取42個孤獨(dú)癥兒童家庭作為研究對象，試圖通過調(diào)查該市3-12歲孤獨(dú)癥兒童家庭這一群體親子游戲現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀，結(jié)合查閱的資料以及一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論知識，提出針對海南省?？谑泄陋?dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀的解決辦法，提高該市孤獨(dú)癥兒童家長對親子游戲相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助更多孤獨(dú)癥兒童家庭更新對親子游戲的觀念，幫助研究的42個孤獨(dú)癥兒童家庭或該市更多的孤獨(dú)癥兒童家庭，使孤獨(dú)癥兒童康復(fù)更有效果。文獻(xiàn)綜述（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀劉晴認(rèn)為，孤獨(dú)癥兒童的刻板行為嚴(yán)重，面對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力和遷移能力都很弱，將干預(yù)環(huán)境換成家庭游戲情境，將枯燥的干預(yù)手段變成有趣的游戲，將陌生的干預(yù)者換成熟悉的家庭成員，會對孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)產(chǎn)生良好的效果【1】。陳屏認(rèn)為，親子游戲是溝通親子情感，密切親子關(guān)系的橋梁與中介【2】。筆者認(rèn)為，孤獨(dú)癥兒童更需要親子游戲。尹芳認(rèn)為，家庭親子游戲有助于家長樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，提高家長自身素質(zhì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育【3】。張佳琪認(rèn)為，親子游戲?qū)陋?dú)癥兒童人際交往能力具有很大促進(jìn)作用【4】。（二）國外研究現(xiàn)狀筆者在知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞未檢索到相關(guān)文獻(xiàn)。由《孤獨(dú)癥嬰幼兒早期介入丹佛模式》、《孤獨(dú)癥嬰幼兒早期介入丹佛模式》等書籍可以看出，早在幾十年前國外在孤獨(dú)癥兒童游戲的研究已經(jīng)開始，書中提倡家長參與孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，特別是孤獨(dú)癥兒童的家庭親子游戲?qū)陋?dú)者兒童的發(fā)展有很大影響。親子游戲概念界定游戲的定義對游戲的定義，國內(nèi)外不同學(xué)者有不同的定義。國外心理學(xué)家賈森（Jason）強(qiáng)調(diào)游戲的積極情感，游戲通常充滿愉悅及快樂，即使有時并非如此，兒童依然認(rèn)為游戲好玩而重視它。我國心理學(xué)家黃人頌（1998）強(qiáng)調(diào)，游戲伴隨著愉快的情緒。根據(jù)上述學(xué)者的表述，我們知道，不同的學(xué)者對游戲的界定不同，但都有一個共同點(diǎn)，即游戲是個體自愿自發(fā)的活動行為，在游戲活動中伴有愉悅情緒。親子游戲概念界定同游戲定義的界定一樣，親子游戲的定義不同的學(xué)者有不同的看法。李生蘭認(rèn)為，親子活動是父母和孩子溝通聯(lián)系的有效形式，父母以此為路徑與孩子親密地交流互動，讓他們在游戲中獲取快樂、發(fā)展能力、得到成長【5】。尹芳指出，親子游戲突出的是父母和孩子之間的血緣聯(lián)系，也是親子之間交流的一種有效模式，其除了具備游戲應(yīng)有的各種要素以外，還體現(xiàn)了重情感、重交流、重發(fā)展等獨(dú)有的特點(diǎn)【6】。根據(jù)以上學(xué)者研究可以看出，所謂親子游戲是父母與孩子之間進(jìn)行的游戲，父母雙發(fā)和孩子在游戲中體會愉悅的感受，孩子在游戲中通過他人的表情、語言等習(xí)得知識，感受游戲的樂趣?，F(xiàn)狀調(diào)查與分析研究方法本研究采用問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)法。研究者選取海南省?？谑?2個孤獨(dú)癥兒童家庭開展調(diào)查。另外還采用了文獻(xiàn)分析法，分析海南省海口市孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀，結(jié)合前人的研究和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出可操作性的解決策略。1.問卷法1.1問卷的編寫與執(zhí)行筆者查閱了國內(nèi)外碩博論文、期刊文獻(xiàn)，總結(jié)了孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲的現(xiàn)狀，參考了吳麗麗“幼兒親子游戲的現(xiàn)狀研究”的問卷題目，加入符合孤獨(dú)癥兒童家庭的題目，最終形成了《海南省?？谑泄陋?dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀的調(diào)查研究》（見附錄1）。此問卷共計34道題，題型有單選題、多選題和開放性主觀題。問卷的1-8題為孤獨(dú)癥兒童及家長基本信息；9-13題、15-18題、31題是家長的游戲觀；19-26題是孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲條件創(chuàng)設(shè)；33題是親子游戲的類型；27題-30題是孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲的指導(dǎo)；32題是家長獲取游戲知識的途徑；34題是家長對親子游戲的經(jīng)驗(yàn)和體會。本問卷的調(diào)查對象是孤獨(dú)癥兒童家長，筆者選取海南省海口市一家孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心，隨機(jī)抽取42名孤獨(dú)癥兒童家長填寫問卷，共發(fā)放42份問卷，收回42份，回收率100%，有效率100%。1.2研究對象本研究調(diào)查對象是海南省?？谑?-12歲孤獨(dú)癥兒童家長，為了保證數(shù)據(jù)具有代表性，研究者通過隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，選取了?？谑兴膫€區(qū)，分別為：龍華區(qū)、秀英區(qū)、美蘭區(qū)、瓊山區(qū)。在每個區(qū)的孤獨(dú)癥兒童家庭中隨機(jī)選取10余位孤獨(dú)癥兒童家長。被調(diào)查孤獨(dú)癥兒童家庭所在區(qū)分布情況見下表：表1-1調(diào)查孤獨(dú)癥兒童家庭所在區(qū)分布情況所在區(qū)人數(shù)（個）龍華區(qū)12秀英區(qū)10美蘭區(qū)10瓊山區(qū)10在所選取的4個區(qū)42個孤獨(dú)癥兒童家庭中，龍華區(qū)選取12個家庭，秀英區(qū)、美蘭區(qū)、瓊山區(qū)均選取10個家庭進(jìn)行問卷調(diào)查的填寫，研究者通過在一線認(rèn)識的家長，將問卷以電子版的形式轉(zhuǎn)發(fā)給對方，共發(fā)放42份，收回42份，回收率100%。表1-2問卷調(diào)查被試基本情況統(tǒng)計表（n=42）變量類別數(shù)量所占百分比（%）父母年齡段20歲-25歲 24.7626歲-31歲 1433.3332歲-37歲 1535.7137歲以上 1126.19兒童性別男 3173.81女 1126.19兒童就讀年級小班 1126.19中班511.9大班1126.19沒上幼兒園819.05小學(xué)低年級49.52小學(xué)中年級24.76小學(xué)高年級12.38兒童父親文化程度高中（含中專）及以下1740.48大學(xué)（含大專、本科）2252.38碩士及以上37.14兒童母親文化程度高中（含中專）及以下1945.24大學(xué)（含大專、本科）1842.86碩士及以上511.9兒童父親職業(yè)專業(yè)技術(shù)人員（教師、醫(yī)生等）614.29公務(wù)員24.76經(jīng)商、個體614.29工人614.29進(jìn)城務(wù)工人員37.14其他1945.24兒童母親職業(yè)專業(yè)技術(shù)人員（教師、醫(yī)生等）614.29公務(wù)員24.76經(jīng)商、個體614.29工人614.29進(jìn)城務(wù)工人員37.14其他1945.24從表1-2可以看出，本研究家長的年齡在26-31歲間占33.33%，32-37歲占35.71%，37歲以上占26.19%。這個年齡段的家長，大部分都接受了高中及以上教育，學(xué)歷持一般水平。在本調(diào)查中，兒童性別比率，男占73.81%，女占26.19%，這和國內(nèi)外學(xué)者的研究相符，即孤獨(dú)癥的患病率男＞女。在兒童就讀年級這一項(xiàng)調(diào)查中，小班占26.19%，中班占11.9%，大班占26.19%，沒上幼兒園的占19.05%，小學(xué)低年級占9.52%，小學(xué)中年級占4.76%，小學(xué)高年級占2.38%，從數(shù)據(jù)分析得出調(diào)查中的兒童在小班和大班分布較大，其次是因?yàn)楦鞣N原因被幼兒園（學(xué)校）拒收的孤獨(dú)癥兒童占19.05%之高。說明僅靠機(jī)構(gòu)的干預(yù)是不夠的，需要家校合作，才使得有更多的孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入到幼兒園、小學(xué)融合。在本調(diào)查中，父親文化程度具有高中（含中專）及以下學(xué)歷占40.48%，大學(xué)（含大專、本科）占52.38%，碩士及以上僅占7.14%；母親文化程度具有高中（含中專）及以下學(xué)歷占45.24%，大學(xué)（含大專、本科）占42.86%，碩士及以上僅占11.9%。根據(jù)研究對象的文化程度，說明大部分家長都接受了良好的教育，具備一定的知識，對研究者后續(xù)的工作以及家庭親子游戲的開展有一定的幫助。家長的職業(yè)與家庭收入、家長閑暇的時間長短，家長對游戲的認(rèn)識這些因素間接影響了孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲開展的效果。從表1-2中還可以得出，父親/母親職業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員（教師、醫(yī)生等）占14.29%，公務(wù)員占4.76%，經(jīng)商、個體占14.29%，工人占14.29%，進(jìn)城務(wù)工人員占7.14%,其他占45.24%。專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入相對穩(wěn)定，為親子游戲的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但占比最高的其他（包括無業(yè)家庭）占45.24%，據(jù)了解，這些家庭一般是打臨工、務(wù)農(nóng)，收入和閑暇時間并不穩(wěn)定，這給親子游戲的開展帶來了巨大困難。家長的收入和閑暇時間長短是決定孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲的重要因素，也是亟待解決的問題。2.文獻(xiàn)法筆者收集了國內(nèi)外關(guān)于親子游戲、孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲、游戲?qū)陋?dú)癥兒童的影響、家長的游戲觀等相關(guān)碩博論文30余篇、閱讀相關(guān)書籍5本，經(jīng)過一個多月的研讀、整理、分析，為本研究提供了理論支撐。筆者分析前人的研究結(jié)論，結(jié)合當(dāng)下海南省海口市孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀，得出了相應(yīng)的解決對策。（二）分析現(xiàn)狀1.家長的游戲觀家長的游戲觀是指家長對兒童親子游戲、親子游戲總的觀點(diǎn)或看法，包括對兒童游戲價值、游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系、兒童游戲權(quán)利以及親子游戲的認(rèn)識【7】。1.1孤獨(dú)癥兒童家長對兒童游戲的認(rèn)識筆者設(shè)計了“您對游戲干預(yù)有了解嗎？”的題目，調(diào)查結(jié)果顯示，有14.29%的家長對游戲干預(yù)不了解，50%的家長對游戲干預(yù)有一點(diǎn)了解，35.71%的家長對游戲干預(yù)了解，未過半。這說明研究者調(diào)查的42個孤獨(dú)癥兒童家長對孤獨(dú)癥與游戲干預(yù)的認(rèn)識不高。見圖1.1圖1.1家長對游戲干預(yù)的了解在“您認(rèn)為游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展？”這一題目中，認(rèn)為“非常重要”的家長占66.67%，認(rèn)為“比較重要”的家長占26.19%，認(rèn)為“一般”的家長占7.14%，在42個調(diào)查對象中沒有家長認(rèn)為“游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展不重要”。由此可見，家長對游戲價值的認(rèn)識相對一致。見圖1.2圖1.2家長認(rèn)為游戲?qū)⒆拥闹匾?.2家長對游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識筆者的調(diào)查結(jié)果顯示，有71.43%的家長認(rèn)為“游戲與學(xué)習(xí)要互相結(jié)合起來”，有7.14%家長認(rèn)為“游戲不同于學(xué)習(xí)”，有21.43%的家長認(rèn)為“游戲就是學(xué)習(xí)”。見圖1.3圖1.3家長對游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系的認(rèn)識1.3家長對兒童游戲權(quán)利的認(rèn)識玩是兒童的天性，游戲與活動是兒童的工作，在游戲中兒童能感受到愉悅的情緒，能體會游戲的快樂。在大部分人的認(rèn)識里，要保護(hù)兒童的生存權(quán)、受教育權(quán)等，極少或遺忘了兒童的游戲權(quán)利。針對家長對兒童游戲權(quán)利的認(rèn)識研究者設(shè)計了一道題目：“愛玩、好動是孩子的天性，游戲是孩子的權(quán)利，成人無法剝奪”，有52.38%的家長表示“很認(rèn)同”，有26.19%的家長認(rèn)為“看情況而定”，有16.67%的家長認(rèn)為“孩子需要打人管教，不能過于自由”，僅有4.76%的家長不認(rèn)同這一看法。見圖1.4圖1.4家長對兒童權(quán)利的認(rèn)識1.4不同年齡段、文化程度、職業(yè)的家長對孤獨(dú)癥兒童游戲干預(yù)的認(rèn)識為了檢驗(yàn)不同年齡段、文化程度、職業(yè)的家長對孤獨(dú)癥兒童游戲干預(yù)的認(rèn)識是否存在差異，筆者對問卷統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行回歸分析。見圖1.5圖1.5不同年齡、文化程度、職業(yè)家長對孤獨(dú)癥兒童游戲干預(yù)的認(rèn)識統(tǒng)計結(jié)果顯示，顯著性概率值p均小于0.05和小于0.01，表示不同年齡段、文化程度、職業(yè)的家長在對孤獨(dú)癥兒童游戲干預(yù)的認(rèn)識上不存在顯著差異。1.5不同年齡段、文化程度、職業(yè)的家長對游戲價值的認(rèn)識為了檢測不同年齡段、文化程度、職業(yè)的家長對游戲家長的認(rèn)識，筆者進(jìn)行了回歸分析，見圖1.6圖1.6不同年齡段、文化程度、職業(yè)的家長對游戲價值的認(rèn)識從回歸分析表可以看出，概率值p均小于0.05和小于0.01，這表示，不同年齡段、文化程度、職業(yè)的家長對游戲價值的認(rèn)識不存在顯著差異。1.6不同年齡、文化程度、職業(yè)家長對兒童游戲權(quán)利的認(rèn)識筆者為了檢測不同年齡段、文化程度、職業(yè)家長對兒童游戲權(quán)利的認(rèn)識進(jìn)行回歸分析，分析結(jié)果見圖1.7。圖1.7不同年齡、文化程度、職業(yè)家長對兒童游戲權(quán)利的認(rèn)識從回歸分析可以看出，p值＜0.05和＜0.01，不同年齡、文化程度、職業(yè)家長對兒童權(quán)利的認(rèn)識不存在顯著性差異。1.7不同年齡、文化程度、職業(yè)家長對游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識為了檢測不同年齡段、文化程度、職業(yè)家長對游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識是否存在差異。筆者用了回歸分析方法。見圖1.8圖1.8不同年齡、文化程度、職業(yè)家長對游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識從回歸分析可以看出，p值小于0.05和小于0.01，這表示不同年齡段、文化程度、職業(yè)家長對于游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系的認(rèn)識不存在顯著性差異。1.8孤獨(dú)癥兒童家長對親子游戲的認(rèn)識孤獨(dú)癥兒童家長對游戲干預(yù)的認(rèn)識，直接或間接影響到親子游戲的開展。研究者在問卷中設(shè)置了一道開放性題目“請談?wù)勀鷮﹂_展親子游戲的一些經(jīng)驗(yàn)和體會”。經(jīng)整理、分析，得出家長主要從三個角度理解親子游戲的作用。第一，兒童自身角度，家長認(rèn)為，游戲可以給孩子帶來快樂，孩子在游戲中能學(xué)習(xí)規(guī)則、社交、語言等。第二，從家長角度，家長在與孩子玩游戲時，也找回了童年的快樂。第三，從平等角度，在游戲中，家長與兒童是平等的，互相尊重的?？傊瑖鴥?nèi)外的實(shí)證研究證明游戲?qū)陋?dú)癥兒童的發(fā)展有重要意義。（三）親子游戲的條件創(chuàng)設(shè)1.時間和空間1.1時間據(jù)調(diào)查，家長的閑暇時間主要是每天下班后、周末或者節(jié)假日。除了陪孩子玩，家長還需要處理家務(wù)、工作事務(wù)以及進(jìn)行娛樂活動等。家長是如何安排自己的空閑時間？表1-3家長如何分配自己的空閑時間（多選題）家長下班回家后（包括周末）主要活動頻數(shù)（人）個案百分比（%）看電視、雜志、書，上網(wǎng)等2150處理家務(wù)3685.71繼續(xù)處理上班時沒有處理完的事921.43陪孩子玩3685.71和朋友聚在一起716.67從表1-3可以看出，家長空閑時間里最重要的活動是“陪孩子玩”和“處理家務(wù)”占比一致（個案百分比達(dá)85.71%），“繼續(xù)處理上班時間時沒有處理完的事”的個案百分比為21.43%，看電視、雜志、書，上網(wǎng)等的個案百分比為50%。兒童的每日的閑暇時間有多少？從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，孩子在繪畫、書法或圍棋/樂器、唱歌或舞蹈均占57.14%，算術(shù)、識字占比最高達(dá)66.67%，學(xué)習(xí)英語占28.57%，認(rèn)為“孩子不需要學(xué)習(xí)，只是游戲”僅占21.43。由此可見，當(dāng)下家長認(rèn)為學(xué)業(yè)比游戲更為重要。見圖1.9圖1.9兒童閑暇時間的分配在“周末或節(jié)假日，您的孩子有上興趣班或特長班嗎？”這一題目中，有42.86%的家長選擇“有”，有57.14%的家長選擇“沒有”。這一調(diào)查反映出超過半數(shù)的兒童的游戲時間在一定程度上被剝奪了。見圖1.10圖1.10兒童閑暇時間的分配除此之外，家長每天與孩子的游戲時間有多少？30.95%的家長在半個小時以上，有35.71%的家長在0.5-1小時，有26.19%的家長在1-2小時，僅有7.14%家長在2小時以上。見圖2.1圖2.1家長與兒童的游戲時間研究表明，游戲時間至少在半個小時以上才能有明顯效果，比如角色扮演游戲“警察抓小偷”，建構(gòu)游戲“搭房子”，象征性游戲“小熊請客”等，這些有些都是較為復(fù)雜的，孤獨(dú)癥兒童的理解、認(rèn)知與同齡孩子相比較差，一個游戲，需要家長結(jié)合孩子的認(rèn)知、理解講解、示范，孩子才能理解游戲，進(jìn)行游戲。1.2空間從問卷調(diào)查結(jié)果來看，64.29%的家長在家里與孩子進(jìn)行游戲，26.19%的家長選擇在“戶外”，有9.52%家長選擇在“游樂場”與孩子進(jìn)行游戲。調(diào)查結(jié)果顯示，有47.62%的家長在家里為孩子設(shè)置了專門的游戲區(qū)，52.38%的家長表示沒有設(shè)置游戲區(qū)。筆者在日常教學(xué)與家長的溝通了解到，家長們沒有為孩子設(shè)置專門的游戲區(qū)，并不是因?yàn)榧议L不重視游戲，而是因?yàn)榧彝ゾ幼】臻g有限，恰恰相反，大部分家長認(rèn)為童年離不開游戲，游戲?qū)τ诠陋?dú)癥的干預(yù)非常重要，但家長不知道在家怎么利用有限的空間進(jìn)行游戲干預(yù)。2.兒童游戲材料親子游戲如傳接球、搭積木、跳棋等，都必須借助實(shí)物性的材料才能開展，親子之間通過對物的操作建立聯(lián)結(jié)，建構(gòu)游戲共同體。家長除了可以買現(xiàn)成的玩具外，還可以利用身邊的材料做游戲玩具，如可以利用用過的白紙反面畫上棋譜，達(dá)到二次利用。從調(diào)查問卷看出，7.14%的家長從不與孩子共同制作玩具，78.57%的家長偶爾與孩子共用制作游戲材料，僅有14.29%的家長經(jīng)常與孩子共同制作游戲材料。說明大多數(shù)家長并沒有充分挖掘身邊可利用的游戲材料，對制作游戲材料的制作積極性較低。調(diào)查顯示59.52%的家長認(rèn)為玩具最重要的作用就是“培養(yǎng)孩子的動手動腦能力”，19.05%的家長認(rèn)為玩具是“童年期的一個象征”，4.76%的家長將玩具視為“孩子的小伙伴”，消減孩子的孤獨(dú)感，16.67%的家長是為了“使自己安心做事”。小小的玩具逐漸被賦予了“愛心”、“責(zé)任”、“玩伴”、“益智”等物語。五、思考筆者通過分析海南省?？谑泄陋?dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀得出：有些家長沒有認(rèn)識到“游戲是一種學(xué)習(xí)?！蹦睦镉袃和睦锞陀杏螒?，即使是成人也會懷念那個已經(jīng)逝去的游戲童年。據(jù)調(diào)查顯示，很多家長對“游戲”的認(rèn)識只停留游戲就是玩。至于怎么玩，用什么來玩，以及相關(guān)理論知識與實(shí)操的培訓(xùn)幾乎沒有參加過。在中國，絕大部分孤獨(dú)癥家庭每月因康復(fù)治療支出的費(fèi)用超過了其每月收入的50%【8】。據(jù)筆者調(diào)查得出，海南省?？谑泄陋?dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的家長培訓(xùn)偏向應(yīng)用行為分析理論較多，關(guān)于孤獨(dú)癥與游戲的評估甚少。故，筆者以為，此課題的研究對解決海南省海口市孤獨(dú)癥兒童親子游戲現(xiàn)狀有一定幫助。與常規(guī)訓(xùn)練相比，“家庭--游戲”模式能改善孤獨(dú)癥患者的交往、生活自理以及環(huán)境適應(yīng)能力【9】。六、親子游戲與孤獨(dú)癥針對于孤獨(dú)癥兒童的家庭，很多孩子受自身的情緒情感類障礙的制約，使孤獨(dú)癥兒童很難給父母良好的情緒反饋，因此，家庭游戲的研究應(yīng)運(yùn)而生，這些情緒情感的游戲能幫助孤獨(dú)癥兒童的家庭成員形成良好的情緒反饋，這也有利于家庭環(huán)境的良性發(fā)展，也為孤獨(dú)癥兒童的有效干預(yù)提供了保障。我國的心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是一種獨(dú)特的活動形式，適合幼兒的特征，是一種促進(jìn)兒童心理發(fā)展的活動。我國學(xué)者邱學(xué)青在2001年進(jìn)行了一例以游戲治療為手段的孤獨(dú)癥兒童干預(yù)研究。以人文主義為服務(wù)理念，她為兒童提供了一個自由，平等和無壓力的環(huán)境，達(dá)到了良好的研究效果。在實(shí)證中證實(shí)，家庭游戲治療可以應(yīng)用于促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童主動性語言的發(fā)展，另外在游戲中促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知、社交等能力的發(fā)展。建議經(jīng)過筆者的調(diào)查研究整理、分析，以及在一線教學(xué)的經(jīng)歷，得出海南省?？谑泄陋?dú)癥兒童家長基本沒有參加過關(guān)于游戲干預(yù)的培訓(xùn)，家長們僅僅是聽說過，至于有哪些理論以及怎么操作，家長們都不知。另外，據(jù)筆者調(diào)查，?？谑袣埪?lián)定點(diǎn)或孤獨(dú)癥兒童工作室的康復(fù)師資歷參差不齊，有很多一線康復(fù)師對游戲干預(yù)只停留在聽說過階段，康復(fù)師本人以及康復(fù)機(jī)構(gòu)未進(jìn)行深入培訓(xùn)，僅有個別康復(fù)師利用空余時間參加了游戲干預(yù)理論培訓(xùn)和實(shí)操培訓(xùn)。眾所周知，家長對干預(yù)方法（模式）主要來源于康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)師，當(dāng)康復(fù)師對相關(guān)知識不了解時，間接影響家長對相關(guān)知識的認(rèn)識。這也是國內(nèi)康復(fù)機(jī)構(gòu)師資亟待解決的問題之一。（一）加強(qiáng)對家長的相關(guān)培訓(xùn)根據(jù)筆者在一線教學(xué)中與家長的接觸以及問卷調(diào)查的結(jié)果，也研讀了相關(guān)文獻(xiàn)。得出家長們都認(rèn)為家庭情境是一個很好的干預(yù)情境，但由于家長的各方面原因，很難把親子游戲干預(yù)放在家庭中進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為，康復(fù)機(jī)構(gòu)每個月的家長培訓(xùn)應(yīng)該加入家庭游戲課的培訓(xùn)內(nèi)容。最初，孤獨(dú)癥兒童父母對于家庭親子游戲干預(yù)的理解處于片面認(rèn)識。但經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，家長們對該干預(yù)方法（模式）有所了解，漸漸被吸引。比如家長把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用起來，和孩子做游戲，當(dāng)孩子的主動語言能力、眼神對視能力、共同注意能力提升時，家長們意識到該干預(yù)方法（模式）是有效的。但由于孤獨(dú)癥兒童家長的認(rèn)知、理解不一，對培訓(xùn)內(nèi)容理解不夠，造成在家實(shí)施干預(yù)困難。這就要求培訓(xùn)者從家庭生活出發(fā)，用通俗易懂的方式向家長講解。經(jīng)過多次培訓(xùn)，有一些孤獨(dú)癥兒童家長繼續(xù)努力和堅(jiān)持做家庭親子游戲干預(yù)，家長們意識到“家校”結(jié)合對孩子的干預(yù)效果明顯提高。家庭親子游戲這一干預(yù)方法（模式）可以繼續(xù)進(jìn)行。（二）將家庭游戲與家庭生活訓(xùn)練相結(jié)合有很多家長對于康復(fù)治療的認(rèn)識：家長/老師與孩子面對面的。其實(shí)，生活中處處皆可做康復(fù)。在晚餐后一家人下樓丟垃圾時，可以玩石頭剪刀布游戲，在給孩子洗澡時可以玩比賽吹泡沫游戲，在家中用餐時，可以引導(dǎo)孩子根據(jù)人數(shù)準(zhǔn)備碗筷，在睡覺前可以借助被子與孩子玩躲貓貓游戲，在爸爸媽媽做家務(wù)時孩子可以加入其中充當(dāng)“小幫手”。這些日常的生活游戲，既然使孤獨(dú)癥兒童更好的融入社會，又能增進(jìn)家長與兒童的感情。（三）增加家庭游戲設(shè)計的科學(xué)性家長游戲設(shè)計的科學(xué)性，需要在康復(fù)治療師的指導(dǎo)下進(jìn)行。即根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的能力、家長對游戲的理解、家庭情況制定合適的家庭游戲。譬如，一個實(shí)際年齡為4歲的男童，發(fā)展年齡為1.5歲，多動、觸覺遲鈍，前庭覺遲鈍，家長對游戲的理解較好，家庭居住空間較大，可以給他設(shè)計的游戲?yàn)椋禾拇玻ǜ纳魄巴ビX）、舉高高（改善前庭覺、提高眼神對視）、滾蛋卷（改善觸覺）、近距離到遠(yuǎn)距離運(yùn)物（滿足兒童的動的欲望，還可以提高兒童的認(rèn)知、理解能力）。相反，一個安靜、感知覺敏感的兒童是不適合這個游戲方案的。八、結(jié)語隨著時代的進(jìn)步，生活水平的提高，家長們對游戲的認(rèn)識逐漸提高，但很多家長只“知其然不知其所以然”，導(dǎo)致家庭親子游戲的開展情況較差。親子游戲是近年來學(xué)者們熱衷研究的課題，但孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲研究甚少?；诖爽F(xiàn)狀，本研究以海南省?？谑?2個孤獨(dú)癥兒童家庭為研究樣本，主要采用問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，?？谑泄陋?dú)癥兒童家長在思想上普遍認(rèn)同親子游戲?qū)陋?dú)癥兒童干預(yù)的效果，但在實(shí)際操作中，家長們的積極性不高，一方面是對游戲干預(yù)知識認(rèn)識不夠，另一方面是家長在游戲中把游戲當(dāng)作教學(xué)，把孩子作為主體變成了家長是主體，剝奪了兒童的游戲權(quán)利，造成了游戲干預(yù)不理想的局面。同時，在游戲設(shè)計上缺乏科學(xué)性，沒有結(jié)合兒童自身能力，照搬他人的游戲，這就造成了孩子不理解游戲，在游戲中無法體會愉悅感，家長對游戲干預(yù)失去信心等。研究者經(jīng)過調(diào)查、整理、分析，針對海南省海口市42個孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀存在的問題，提出適合當(dāng)?shù)毓陋?dú)癥兒童家庭親子游戲的建議。但由于研究者受自身能力、資源以及時間的限制，本研究還存在諸多不足。由于各方面原因，研究者只考察了海南省?？谑兴膫€區(qū)的42個孤獨(dú)癥兒童家庭，研究樣本的數(shù)量較少。對于本研究的不足，敬請老師們批評指正。畢業(yè)論文的完成并不意味著本研究的結(jié)束，在今后的教學(xué)、研究工作中，研究者本人將繼續(xù)豐富和完善孤獨(dú)癥兒童親子游戲的研究。參考文獻(xiàn)[1]劉晴.家庭游戲促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童主動性語言發(fā)展的個案研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2019-5.[2]陳屏.韶關(guān)市5-6歲幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀研究和影響因素分析[D].廣州：廣州大學(xué)，2018-6.[3]尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2003.[4]張佳琪.親子游戲促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童人際交往能力的研究[N].寧夏師范學(xué)院報，2022-5,第43卷（第5期）.[5]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：168.[6]尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2003.[7]劉淼.親子游戲的特點(diǎn)、意義與策略[J].幼兒教育，1996，（5）：8-9.[8]中國公益研究院、中國孤獨(dú)癥兒童現(xiàn)狀分析（2012-04-03）[2019-09-15]http://newshexuncom/2012-04-03/14003568htnll.[9]鄒卓.“家庭--游戲”模式對孤獨(dú)癥譜系兒童社會性行為的干預(yù)研究[D]昆明：昆明醫(yī)科大學(xué)，2020.附錄海南省海口市孤獨(dú)癥兒童家庭親子游戲現(xiàn)狀調(diào)查問卷尊敬的家長：您好！本問卷調(diào)查的目的是了解您在家庭中與孩子游戲的情況，問卷僅作為研究使用。本問卷采取不記名的方式，答案沒有對錯之分，您填寫時不要有顧慮。感謝您在百忙之中抽空填寫問卷。注：研究表明，親子游戲?qū)陋?dú)癥兒童各方面的發(fā)展有促進(jìn)作用。1.您是孩子的[單選題]*○父親○母親2.您的年齡段[單選題]*○20歲-25歲○26歲-31歲○32歲-37歲○37歲以上3.您的孩子的性別是：[單選題]*○男○女4.您的孩子就讀年級：[單選題]*○小班○中班○大班○沒上幼兒園○小學(xué)低年級○小學(xué)中年級○小學(xué)高年級5.孩子父親的文化程度是：[單選題]*○高中（含中專）及以下○大學(xué)（含大專、本科）○碩士及以上6.孩子母親的文化程度是：[單選題]*○高中（含中專）及以下○大學(xué)（含大專、本科）○碩士及以上7.孩子父親的職業(yè)是：[單選題]*○專業(yè)技術(shù)人員（如：教師、醫(yī)生、科研人員等）○公務(wù)員○經(jīng)商、個體○工人○進(jìn)城務(wù)工人員○其他8.孩子母親的職業(yè)是：[單選題]*○專業(yè)技術(shù)人員（如：教師、醫(yī)生、科研人員等）○公務(wù)員○經(jīng)商、個體○工人○進(jìn)城務(wù)工人員○其他9.您對游戲干預(yù)有了解嗎？[單選題]*○沒有○有一點(diǎn)○了解10.您認(rèn)為游戲?qū)τ诤⒆拥陌l(fā)展：[單選題]*○非常重要○比較重要○一般○不重要11.＂愛玩、好動是孩子的天性，游戲是孩子的權(quán)利，成人無權(quán)剝奪＂，您對這句話的看法是：[單選題]*○很認(rèn)同○看情況而定○孩子需要大人管教，不能過于自由○不認(rèn)同12.您認(rèn)為，對于孩子來說[單選題]*○游戲就是孩子的學(xué)習(xí)○游戲不同于學(xué)習(xí)○游戲與學(xué)習(xí)要相互結(jié)合起來13.在家里，您主要讓孩子