七年級語文《少年正是讀書時》作業(yè)設(shè)計

為你讀書——“雙減”政策下讓閱讀作業(yè)更生活化習(xí)主席強調(diào)“少年強則國強”“教育興則國家興”。隨著國家“雙減”政策的出臺，各地不僅吹響了整頓校外培訓(xùn)機構(gòu)、壓縮課外補習(xí)時間的“號角”，也開啟了創(chuàng)新校內(nèi)教學(xué)課程設(shè)計、突出課內(nèi)教育質(zhì)量提升的“征程”。強化教學(xué)主陣地的作用，使學(xué)生將更多的時間與精力“回歸”校園、重返“課堂”，對于教師教學(xué)活動的組織、課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)的設(shè)計，都提出了更新的挑戰(zhàn)和要求。在這樣的形勢下，教師既要提高課堂效率，又要明確作業(yè)功能，提高作業(yè)編寫質(zhì)量和設(shè)計水平，真正拋棄“搬磚式”作業(yè)，認可和接納“新式”作業(yè)，尊重學(xué)生差異，讓每一個層次的孩子都能有收獲。面對七年級的新生，什么樣的語文作業(yè)，才是學(xué)生愿意做、樂意做、主動做的，為此我作了以下思考和實踐。一、七年級語文作業(yè)現(xiàn)狀分析新七年級的學(xué)生，從小學(xué)剛剛升入初中，處在生理、心理的特殊時期，面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，需要一定的適應(yīng)時間。然而成長中的他們，也已經(jīng)開始對世界和社會有了自己的思考。經(jīng)過六年級的小考，基于習(xí)慣的壓力，大部分孩子在數(shù)字和文字的枯燥乏味中沒有得到有效緩解，對語文數(shù)學(xué)提不起新的興趣。加之作業(yè)量的增加，這個時期的學(xué)生就更不愿意完成語文作業(yè)了。還有一部分“孩子氣”很濃的學(xué)生，還沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，除了抄抄寫寫以外，遇到需要思考的作業(yè)基本不會動腦，對待作業(yè)也缺乏主動性和創(chuàng)新性。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！薄?】初中語文的課堂教學(xué)，真正已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜恼n堂，然而在課堂上讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，也要重視對課后作業(yè)的關(guān)注，尤其是對家庭作業(yè)的思考更是不可或缺。作業(yè)的真正目的應(yīng)該是配合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課外、在家里也能讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。在學(xué)習(xí)和鞏固的過程中，讓知識成為孩子與老師、與家長對話的平臺，能有效地分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感受、體驗與觀點。尤其是中學(xué)生的課后作業(yè)，教師要盡可能的為學(xué)生提供更多與生活相銜接的實踐作業(yè)，讓其求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到愿意學(xué)、能分享、有創(chuàng)意的思維的不斷提升?；陔p重現(xiàn)狀，新七年級的老師，不僅要合理規(guī)劃課堂時間，提高課堂效率，同時更要好好利用起周末時間，作業(yè)要傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造提升。構(gòu)建以批判質(zhì)疑、對話互動等為主要形式的，以提升思維品質(zhì)、道德品性、問題解決能力為目的的實踐練習(xí)。目標要指向素養(yǎng)培養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能補充知識容量，促進思維流量，增加文化含量，才能真正做到課上課下真實學(xué)習(xí)。二、語文課后作業(yè)實踐案例在“雙減”大勢下，教師要思考如何把約束性的‘紅綠燈’換成引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的‘導(dǎo)航儀’。而假期作業(yè)的主要作用不是抄抄寫寫，而是查漏補缺，讓孩子利用周末時間，合理安排計劃，將本周所學(xué)鞏固復(fù)習(xí)，切實做到學(xué)以致用，為下周新課做好預(yù)習(xí)，而非枯燥的死記硬背。因此，我們的家庭作業(yè)，也要突顯家庭性和靈活性，才能真正做到在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為新的一周積蓄力量，進一步做到將學(xué)習(xí)生活化。七年級語文教學(xué)要做的最重要的事情，是養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文興趣，基于閱讀的學(xué)習(xí)，本周在學(xué)習(xí)第四單元的綜合實踐《少年正是讀書時》做了以下作業(yè)設(shè)計，重在突出作業(yè)的有效性。第一階段：我是小記者——課前收集整理要求：針對學(xué)生的課外閱讀情況，列好提綱，設(shè)計3—5個問題，進行采訪，整理成書面報告。根據(jù)各小組分享的調(diào)查結(jié)果，再對照本班同學(xué)的情況，并參照“資料一”中的數(shù)據(jù)，尋找自身差距，形成關(guān)于本班學(xué)生閱讀量和每天閱讀時間的簡要報告。通過調(diào)查收集，提出了本班同學(xué)在課后閱讀中亟待解決的一些問題。例如：沒有良好的閱讀習(xí)慣，不會主動閱讀，閱讀不深刻，沒有及時鞏固和吸收書中的精華等。第二階段：我是小醫(yī)生——課中思考討論先在小組內(nèi)討論，共同選定課外閱讀中大多數(shù)人存在的共性問題，各抒己見，分析產(chǎn)生問題的“病因”，尋找一定的解決辦法，共同商討開出適合的“藥方”。注意思維的嚴謹性，并提出討論的要求，不理解的以適當(dāng)?shù)姆绞教釂?，不隨便打斷別人。培養(yǎng)學(xué)生的專注力。診斷：課外閱讀量少，每天有效的閱讀時間不夠長。病因：愛玩，偷懶，看書就困，作業(yè)擠占了讀書時間，沒有靜心閱讀的氛圍。藥方：學(xué)習(xí)好的方法，制定讀書計劃，與家人、朋友一起讀書。第三階段：小小推廣員——課后實踐分享實踐一：請愛讀書的學(xué)生介紹自己讀書的方法，介紹名家讀書的方法(參考資料三)，班內(nèi)討論，開展主題讀書活動，制定讀書主題，安排如下：主題1《令人敬佩的海倫?凱勒》：全班同讀《假如給我三天光明》。主題2《四大名著我來說》：從自身感興趣的角度，選讀其中的片段進行理解分享。主題3《中華魂民族情》：結(jié)合所學(xué)歷史人物，搜集英雄事跡等主題。利用上課前幾分鐘時間，在班級做分享。讓學(xué)生主動去接觸中國的傳統(tǒng)文化，同時借鑒其他小組的做法，再針對自己的情況在組內(nèi)相互督促完成。實踐二：營造閱讀氛圍“昔孟母擇鄰處”。培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵，是為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍?；顒影才湃缦拢?.學(xué)名句踐言行：剛剛進入青春期的中學(xué)生，顯少會主動與父母進行溝通。通過作業(yè)的方式為孩子提供一個與父母敞開心扉的平臺。利用周末時間，向父母分享本周閱讀時最喜歡的經(jīng)典名句。與父母一起探討其深刻含義，大膽發(fā)表自己的看法，在探討社會問題中可與父母做出合理的約定。既能為孩子創(chuàng)造與家長溝通的機會，也能學(xué)會更好的表達自己的觀點，營造和諧的家庭氛圍。2.為你讀書：利用課余時間，為老師閱讀。選擇自己喜歡的陌生的老師，在校園內(nèi)或者辦公室里，為其閱讀喜歡的書籍（注意篇幅的長短，安排合理的時間），分享你的閱讀事跡，營造出良好的校園閱讀氣息。孩子也可以利用周末時間選擇在小區(qū)內(nèi)為陌生人閱讀?！袄蠋煟铱梢詾槟喿x嗎？”“叔叔阿姨，我可以為你閱讀嗎？”這樣的對話方式，既能破冰陌生關(guān)系，也能增進孩子與社會接觸的機會。不僅可以鍛煉孩子的膽量，讓他們學(xué)會分享的同時也能讓他們更有自信的表現(xiàn)。3.可以為師矣：每個孩子都有一個“老師夢”，有機會給別人當(dāng)小老師，自然是樂不思蜀。用自己的語言為弟弟妹妹講故事。將你本周所讀內(nèi)容，用講故事的方式，講給低年段的孩子聽。既能幫助他們更好的理解故事內(nèi)容，也能為他們專注閱讀樹立起目標。“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑，是信息輸入的過程；而用語言文字進行表達交流、認識自我、進行創(chuàng)造是輸出的過程”?！?】有目標的計劃閱讀，能讓七年級的孩子感受到閱讀的重要性，形成良好的閱讀氛圍，同時也能為他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間提供參考，從學(xué)校到家庭，讓閱讀——感悟——交流滲透在日常，真正成為生活中的一部分。養(yǎng)成學(xué)生獨立思考，有效學(xué)習(xí)的能力。在課后作業(yè)的設(shè)計中，學(xué)生的情緒尤為重要，家庭作業(yè)要讓學(xué)生帶著積極正面的情感“愿意參與”，借助自己的認知經(jīng)驗“能夠參與”，通過多種感官或行為“真正參與”，才能真正做到為教育教學(xué)提質(zhì)增效，讓學(xué)生收獲的不僅僅是知識技能，而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。三、語文家庭作業(yè)反思在“雙減”政策的鞭策下，語文作業(yè)更是要減少書面文字，面對青春期的初中生，有效作業(yè)才是我們應(yīng)該認真研究和設(shè)計的關(guān)鍵。要從學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升出發(fā)，腳踏實地的研究每一堂課，認真有效的設(shè)計每一次作業(yè)。做到課中學(xué)就要課中會，課下少一點機械化的、枯燥無味的、死記硬背的無效作業(yè)。改變學(xué)生對作業(yè)的刻板印象，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，卻不刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效利用單元綜合性學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出多樣的能自主探究的作業(yè)、可操作性的作業(yè)，調(diào)查研究型的作業(yè)，豐富作業(yè)的形式，既有趣又有深度。同時也要關(guān)注對孩子的評價，不再以分數(shù)定生死，