培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準

培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準（2016年版）中華人民共和國教育部制定第一部分前言語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。生活語文是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語言文字的重要載體，也是培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維、改善功能、學(xué)習(xí)文化知識和形成生活技能的基礎(chǔ)。生活語文課程標(biāo)準是培智學(xué)校實施語文教育教學(xué)的重要依據(jù)。生活語文課程的基礎(chǔ)作用與多重功能，奠定了該課程在培智學(xué)校九年義務(wù)教育中的重要地位。一、課程性質(zhì)生活語文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。生活語文課程應(yīng)使培智學(xué)校學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽、說、讀、寫能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一是生活語文課程的基本特點。二、課程基本理念（一）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)生活語文課程應(yīng)面向培智學(xué)校的全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語文素養(yǎng)。生活語文課程要引導(dǎo)學(xué)生擴大生活經(jīng)驗范圍，豐富語言積累，豐富形象思維，逐步發(fā)展抽象思維；要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的傾聽與說話能力、識字與寫字能力，初步的閱讀、寫話能力；要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們初步形成良好的個性和健全的人格。通過語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力和健康的審美情趣。（二）構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程生活語文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識與生活的聯(lián)系，注重傾聽與說話和書面語言學(xué)習(xí)的結(jié)合。在生活實踐中要注重拓寬生活語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意課程的整合，既注重現(xiàn)實生活的需求，又注重社會發(fā)展的需要。要關(guān)注生活語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響，重視語文的熏陶、感染作用和正確的價值取向，選擇適合的課程內(nèi)容。生活語文課程應(yīng)具有開放性，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，要依據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的能力和生活環(huán)境，充分利用一切教育資源、社區(qū)資源和現(xiàn)代化信息資源，實現(xiàn)課程的生活化、社會化、多元化。（三）倡導(dǎo)感知、體驗、參與的學(xué)習(xí)方式生活語文課程應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特殊需要，在目標(biāo)制定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)利用等方面突出以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生通過感知、體驗、參與等多種方式進行語言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。語言的運用在生活中無處不在，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化情景，使學(xué)生能在真實的語言實踐活動中，感知語言、豐富體驗、有效參與，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過情景化、個性化的語言學(xué)習(xí)體驗活動，促進學(xué)生主動參與、積極體驗、能動發(fā)展。（四）注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合生活語文課程應(yīng)注重學(xué)生的潛能開發(fā)與功能改善有機結(jié)合，要特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的特點和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)評估學(xué)生的特殊需要，根據(jù)個體的語言發(fā)展特點，通過多種方式開發(fā)潛能，將發(fā)展的可能性變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實性。既要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會所需要的語文知識和語文技能，又要重視學(xué)生的功能改善，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生健康發(fā)展、融入社會打下基礎(chǔ)。│第一部分前言│三、課程設(shè)計思路培智學(xué)校生活語文課程堅持以育人為本，立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，弘揚民族精神，遵循語文教育的規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把握培智學(xué)校教育特點，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計，在“總目標(biāo)”之下，設(shè)“傾聽與說話”“識字與寫字”“閱讀”“寫話與習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按低年級、中年級、高年級三個學(xué)段分別提出課程目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)培智學(xué)校生活語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標(biāo)。在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”的設(shè)計中，針對學(xué)生的差異性需求設(shè)計了選擇性目標(biāo)，以體現(xiàn)課程的彈性要求。課程標(biāo)準的“實施建議”部分，對培智學(xué)校生活語文教學(xué)、評價、教材編寫，以及課程資源開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容一、總目標(biāo)培智學(xué)校生活語文課程總目標(biāo)是提高學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)，培育熱愛祖國語言文字的情感，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，促進形成健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度和正確的價值觀；掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力和社會交往能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在生活實踐中學(xué)習(xí)和運用語文知識和技能，為其適應(yīng)生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)（一）傾聽與說話初步學(xué)會傾聽、表達與交流。能聽懂日常用語；能說普通話；能進行簡單的日常會話和社會交往，養(yǎng)成文明的溝通習(xí)慣。（二）識字與寫字熱愛祖國語言文字。能認讀和書寫一定數(shù)量的常用漢字（例如：個人姓名、家庭住址、小區(qū)名、醫(yī)院、車站站牌、超市、商場等公共場所常用文字）。（三）閱讀具有初步的閱讀能力。能閱讀簡單的應(yīng)用文及個人資料；能閱讀非連續(xù)性文本（例如：表格、說明書、時刻表、購物清單等），從中提取有價值的信息。具有初步的閱讀興趣。能閱讀簡單的繪本或兒童文學(xué)作品，累計閱讀繪本或圖書18本以上；能累計誦讀或背誦兒歌、童謠、兒童詩、古詩18~50首。（四）寫話與習(xí)作具有初步的寫話和習(xí)作能力。能根據(jù)表達需要寫一句話或幾句話；能填寫簡單的表格和個人資料；能書寫簡單的應(yīng)用文；初步養(yǎng)成用文字記錄生活信息的習(xí)慣。（五）綜合性學(xué)習(xí)能結(jié)合生活語文的學(xué)習(xí)，參與語言活動、文化生活，參與社區(qū)生活；能嘗試用文字、圖畫、照片、現(xiàn)代媒體等多種方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。三、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容低年級段（1~3年級）（一）傾聽與說話1.能在別人對自己講話時注意傾聽。2.能聽懂常用的詞語，并作出適當(dāng)回應(yīng)。3.能聽懂簡單的句子，并作出適當(dāng)回應(yīng)。4.能聽懂生活中的常用語言。5.能模仿運用生活中的常用語言。6.能用簡短的語言表達個人基本需求。7.能使用人稱代詞（例如：你或你們、我或我們、他或他們）。8.能作簡單的自我介紹（例如：姓名、班級、主要家庭成員等）。9.*能在生活情境中進行簡單對話。*注釋：“*”為選擇性目標(biāo)，下同10.能聽懂生活中常用的普通話。11.學(xué)說普通話。（二）識字與寫字1.能關(guān)注漢字，萌發(fā)識字的興趣。2.能區(qū)別一般圖形與漢字。3.認讀生活中常用漢字10~50個（例如：姓名、校名等）。4.*掌握正確的握筆姿勢。5.認識漢字的筆畫。6.能用鉛筆描寫或抄寫生活中常用漢字。7.*認讀生活中常用漢字50~100個。8.*會寫生活中常用漢字50個以上。9.*學(xué)習(xí)漢語拼音的單韻母。10.能按從左到右的格式書寫。（三）閱讀1.對書感興趣，能模仿成人的樣子看書。2.能以基本正確的閱讀姿勢閱讀。3.能從圖片中找出熟悉的人、物和生活情景。4.知道圖片上的文字和畫面是對應(yīng)的，文字是用來表示畫面意義的。5.能閱讀背景簡單的圖畫，了解大意。6.*能閱讀情節(jié)簡單的圖畫故事書，了解大意。7.*能結(jié)合圖片的內(nèi)容，理解詞、句的意思。8.能認識句號、逗號、問號、感嘆號。9.能用普通話朗讀簡單句。10.會誦讀詩歌（例如：兒歌、古詩）5~10首。11.愿意閱讀，感受閱讀的樂趣。（四）綜合性學(xué)習(xí)1.熟悉班級環(huán)境，能與同伴一起交談，獲取有關(guān)信息（例如：同學(xué)姓名、任課教師、課程表、場館名稱等），從中體驗語言交流的樂趣。具有初步的文明交往意識。2.*觀察校園環(huán)境，能用自己的方式說出觀察所得。3.能參加班級、學(xué)?；顒樱ɡ纾郝牴适?、看動畫片等），在活動中初步養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣（例如：不大聲喧嘩、聽從指令、有禮貌等）。中年級段（4~6年級）（一）傾聽與說話1.能認真傾聽他人講話，不隨意插話。2.能聽懂他人的問詢，并作出適當(dāng)回應(yīng)。3.能聽懂簡單的故事。4.能從語氣、語調(diào)中理解交際對象的情緒變化。5.能使用禮貌用語，文明地與人交流。6.能用一句話或幾句話表達自己的基本需求。7.能作自我介紹（例如：家庭住址、電話號碼、興趣愛好、親戚朋友等）。8.*能參與討論自己感興趣的話題。9.能簡單講述生活中發(fā)生的事情。10.能簡單轉(zhuǎn)述一二句話。11.能用普通話與他人交談。12.*能根據(jù)以生活為主題的圖畫說一二句話。13.*能根據(jù)不同的場合，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)說話。14.能進行簡單的提問。（二）識字與寫字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2.初步認識常用的偏旁部首。3.累計認讀常用漢字50~300個（例如：小區(qū)名、街道名、車站站牌等）。4.*累計認讀常用漢字300~500個。5.*能在日常生活中嘗試自主識字。6.*能用硬筆按筆順規(guī)則書寫漢字。7.能書寫（描寫或抄寫）生活中常用詞語（例如：姓名、校名、家庭住址、小區(qū)名、街道名、所居住的城市名等）。8.累計會寫生活中常用漢字50~100個。9.*累計會寫常用漢字100~300個。10.能修改自己所寫的錯字。11.知道有不同的書寫工具，愿意嘗試使用不同的筆寫寫畫畫。12.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的寫字姿勢。13.*學(xué)習(xí)漢語拼音，能認讀聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。（三）閱讀1.能閱讀環(huán)境中的常用符號信息（例如：交通標(biāo)志、廣告牌、指示牌、警示語等）2.能閱讀圖畫為主、文字為輔的圖書，了解大意。3.能閱讀圖文并茂、內(nèi)容貼近生活的圖畫書，理解意思。4.閱讀時能注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。5.能知道一本書的組成部分。6.能閱讀圖文結(jié)合的短文，了解大意。7.能閱讀一段話（例如：手機短信等），獲取相關(guān)信息。8.能初步閱讀敘事性短文，了解時間、地點、人物、事件。9.*能閱讀淺近的童話、寓言、故事，初步獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美。10.*能認識冒號、引號、省略號。11.*能在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。12.能用普通話正確、連貫地朗讀一段話。13.*能輕聲朗讀。14.累計背誦詩文（例如：兒歌、古詩、兒童詩等）10~20篇（段）。15.初步養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。（四）寫話與習(xí)作1.能用圖文卡或詞語組成一句話。2.能仿寫一句話。3.能使用句號。4.能嘗試按從左到右的順序?qū)懢渥印?.*能用詞語造句。6.*能使用逗號、問號、感嘆號。7.對寫話有興趣，愿意寫話。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。2.能參與語言活動（例如：講故事、課本劇表演、詩歌朗誦等）。3.*結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭的形式表達自己的見聞和想法。4.熟悉社區(qū)環(huán)境，認識社區(qū)中常見的文字標(biāo)識。5.體驗社區(qū)生活，能就感興趣的內(nèi)容與他人交談。6.*關(guān)注新聞事件，能收聽、收看新聞，并簡單轉(zhuǎn)述新聞。高年級段（7~9年級）（一）傾聽與說話1.能耐心、認真地傾聽，并能理解別人所表達的意思。2.能聽懂與生活相關(guān)的話題，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。3.能聽懂任務(wù)分工、操作步驟和要求。4.*能聽懂媒體播報（例如：廣播，影視等）內(nèi)容，獲取有用信息。5.能用語言求助。6.能向他人介紹自己（例如：學(xué)習(xí)和身體情況、家庭情況、特長、愿望等）。7.能簡單轉(zhuǎn)述別人說話的主要內(nèi)容。8.*能講述生活見聞，并能說出自己的感受和想法。9.會使用電話等通信工具與他人溝通。10.*能圍繞談話的主題，表達自己的觀點。11.*能與他人談?wù)摵线m的話題，并尊重對方的意見。12.能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。13.*能注意說話的語速和音量。14.養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。15.養(yǎng)成文明、友善交流的習(xí)慣。（二）識字與寫字1.有主動學(xué)習(xí)漢字的興趣。2.能掌握常用的偏旁部首。3.累計認讀常用漢字100~500個（例如：超市、商場、醫(yī)院、車站站牌等公共場所常用文字等）。4.能用硬筆書寫5.累計會寫常用漢字100~300個。6.*累計認讀生活中常用漢字500~1000個。7.*累計會寫生活中常用漢字300~500個。8.*學(xué)用音序查字法或部首查字法查字典，嘗試獨立識字。9.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡清楚端正。（三）閱讀1.能使用目錄、頁碼、題目尋找指定資料。2.*能結(jié)合上下文理解課文中的關(guān)鍵詞句，積累好詞、好句。3.能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容。4.*能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容。5.能閱讀敘事性短文，理解文章中重點詞句的意思。6.能閱讀簡單應(yīng)用文（例如：通知、公告、說明書等），并理解主要信息。7.能閱讀非連續(xù)性文本（例如：時刻表、購物清單、存取款單等），并從中獲取有價值的信息。8.*能通過生活報刊或網(wǎng)絡(luò)媒介獲取自己需要的信息。9.*能閱讀簡單的文學(xué)作品，體驗積極情感，向往美好生活。10.能正確朗讀課文。11.*初步學(xué)會默讀。12.*能使用字典、詞典幫助識字與閱讀。13.累計背誦詩文18~50篇（段）。14.*喜愛閱讀課外讀物，擴展閱讀視野。累計閱讀圖書18~50本。15.喜歡閱讀，能和別人分享閱讀心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（四）寫話與習(xí)作1.樂于書面表達，愿意與他人分享習(xí)作的快樂2.能仿寫一段話。3.*能縮寫、擴寫句子。4.能根據(jù)生活情境圖寫幾句話。5.能留心觀察生活情景，借助觀察、想象寫一段話。6.*能寫簡單的應(yīng)用文（例如：賀卡、簡歷表、收條、短信等）。7.*能運用文字記錄與個人生活相關(guān)的信息（例如：購物清單、重要活動安排、作息時間等）。8.*能初步養(yǎng)成檢查、修改習(xí)作的習(xí)慣。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.參與社區(qū)生活，能運用圖片、文字展示或語言表達在社區(qū)生活的經(jīng)驗。2.*能積極參與語言活動（例如：小記者活動、知識競賽、燈謎游園活動、制作剪報等）。3.*能參與文化生活，觀看文藝演出、電視電影，參觀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民俗展覽，與同伴交流感受。4.*關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題（例如：民主、自由、公正、法治；環(huán)保、和平、領(lǐng)土主權(quán)、海洋問題等）收集資料，相互討論；能用文字、圖畫、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。5.*在家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三部分實施建議一、教學(xué)建議（一）尊重學(xué)生個體差異，實施個別化教育培智學(xué)校學(xué)生的障礙類型復(fù)雜，障礙程度各不相同，其學(xué)習(xí)生活語文的特點和需求，學(xué)習(xí)的起點、方式與能力存在著顯著的差異。教師應(yīng)公正地對待學(xué)生的差異，通過教育評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，找到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和最近發(fā)展區(qū)，通過對個案的綜合分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，選擇合適的教學(xué)策略與方式，并據(jù)此實施個別化教育。應(yīng)注重集體教學(xué)、小組教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)組織實施中，要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展。課程目標(biāo)是教學(xué)的重要依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起點與教育需求整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展的個體差異，生活語文課程標(biāo)準設(shè)計了一般性課程目標(biāo)和選擇性課程目標(biāo)。在實施教學(xué)時，教師要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，在落實一般性目標(biāo)的同時，有針對性地運用選擇性目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠最大限度地接受生活語文課程內(nèi)容的教學(xué)。（二）明確課程目標(biāo)，實施生活化教學(xué)教師應(yīng)明確生活語文課程的目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)會生活、適應(yīng)社會、提高生活品質(zhì)，因此要始終把培養(yǎng)、提高學(xué)生生活與社會適應(yīng)能力作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中，教師要依據(jù)生活語文教育中的聽說先行，讀寫跟進，多認少寫的教學(xué)原則，尊重和利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，運用生活化教學(xué)，突出語文教育的功能作用，發(fā)展學(xué)生運用語文知識和技能解決生活問題的能力。（三）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實施支持性策略教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的實施過程中，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和能力，提供恰當(dāng)?shù)闹С郑蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和有效性。（四）重視生活語文實踐，實施綜合性活動語文實踐是學(xué)生語文知識與能力習(xí)得的重要途徑。在教學(xué)中，要重視綜合性學(xué)習(xí)的語文實踐活動，圍繞教學(xué)主題開展實踐性活動。在綜合性實踐活動中，應(yīng)強化聽、說、讀、寫的有機聯(lián)系，整合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，促進學(xué)生的整體發(fā)展。應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的語文教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間，增加實踐機會，促進學(xué)生不斷積累和豐富生活語言及經(jīng)驗，提高生活語文的綜合應(yīng)用能力。（五）重視正確的價值導(dǎo)向，培育公民素養(yǎng)語文教學(xué)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。應(yīng)將社會主義核心價值觀融入到生活語文教學(xué)中，通過語文教學(xué)培育學(xué)生良好的公民素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。（六）具體建議1.關(guān)于傾聽與說話的教學(xué)建議傾聽與說話是學(xué)生適應(yīng)生活的必備能力，也是培智學(xué)校學(xué)生需要優(yōu)先發(fā)展的語文能力。生活語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的初步能力。在傾聽與說話的教學(xué)中，應(yīng)以真實生活為基礎(chǔ)，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，采用示范、模仿、游戲、表演等手段，結(jié)合生活情境體驗活動開展語言訓(xùn)練；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，提供傾聽和交談的機會；對語言障礙程度較重的學(xué)生可以提供肢體輔助、動作提示、口語提示等支持策略，引導(dǎo)學(xué)生模仿和理解；在日常生活中可選擇貼近學(xué)生生活的話題，模擬生活場景，培養(yǎng)傾聽與說話的能力和習(xí)慣，初步具有文明、友善的交流素養(yǎng)。2.關(guān)于識字與寫字的教學(xué)建議識字與寫字是閱讀和寫話的基礎(chǔ)，要遵循先認后寫、多認少寫的識字教學(xué)特點，采用形象、直觀的教學(xué)手段開展識字教學(xué)。為適應(yīng)學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求，本課標(biāo)提供《生活語文五級水平識字表》（附錄1），水平一：五類常用字；水平二：100個簡單常用字；水平三：300個基本字；水平四：500個基本字；水平五：1000個基本字。在識字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異，選擇五級水平的識字目標(biāo)。要求學(xué)生會認的字不一定同時要求會寫，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同識字水平逐步發(fā)展識字與寫字能力。教師在教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，彈性實施。識字教學(xué)要符合學(xué)生心理特點，充分利用學(xué)生熟悉的識字情景、生活環(huán)境和已有的生活經(jīng)驗，運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣與主動性。識字教學(xué)要貼近生活需要，注意在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識字與學(xué)生實際需要相結(jié)合，注重積累，不斷鞏固。寫字教學(xué)重點是書寫與學(xué)生生活需要相關(guān)的常用字詞。在教學(xué)中要把握起點，循序漸進，從訓(xùn)練寫字的手部控制和手眼協(xié)調(diào)能力起步，從連點描畫、描紅仿寫入手，逐漸過渡到獨立書寫，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)寫字的興趣。應(yīng)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生個體差異，寫字目標(biāo)要求（例如：數(shù)量、質(zhì)量等）可以彈性實施。漢語拼音教學(xué)應(yīng)注重借助拼音工具矯正學(xué)生的發(fā)音，為說話與識字教學(xué)提供輔助與支持。作為選學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生能力和需要進行拼音識字和音序檢字的教學(xué)，在教學(xué)中盡可能貼近生活，以活動和游戲為主提高教學(xué)趣味性。3.關(guān)于閱讀的教學(xué)建議閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點是閱讀應(yīng)用文和生活中常用信息，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活所需要的基本閱讀能力。閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的起點能力，減緩坡度，循序漸進。可從借助圖片閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語、短句的閱讀，讀圖和讀文并重；從讀句、讀段到讀篇；從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。運用個別化的支持策略為不同學(xué)生提供支持。朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中要按照從指讀到視讀、從朗讀到默讀的學(xué)習(xí)順序加強指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個體獨特的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗情感、形成語感。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力和生活需要選擇相應(yīng)的閱讀材料。同時要尊重學(xué)生個別化閱讀取向，鼓勵學(xué)生自主選擇材料，逐漸擴大閱讀面，增加閱讀量。4.關(guān)于寫話與習(xí)作的教學(xué)建議寫話與習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是生活語文教學(xué)的難點。寫話與習(xí)作從中年級起步，在教學(xué)中要貫徹先說后寫的原則，由說到寫，借助范例（句式）指導(dǎo)學(xué)生寫話，從寫一句話到寫幾句話，逐步到寫一段完整的話。同時鼓勵、支持學(xué)生用多種方式練習(xí)寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生用文字進行表達的意識和習(xí)慣。寫話與習(xí)作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同水平，提供個別化的支持策略。在教學(xué)中要體現(xiàn)梯度發(fā)展，從借助圖畫、符號等非文字材料寫話到純文字寫話，從看圖寫話到獨立寫話……重在培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。寫話與習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生寫日常應(yīng)用文，例如：賀卡、短信、便條、日記等。在教學(xué)中，教師要運用范例引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事，表達真實的情感，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為生活語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，生活語文課程與其他課程的聯(lián)系，書本知識與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，要以解決生活問題為核心，以主題活動為主要形式開展活動，促進學(xué)生在與社會和他人的和諧互動中提高應(yīng)對能力。在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動積極參與的態(tài)度和合作精神。綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)開放和多元，提倡與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)、社會活動相結(jié)合。通過綜合性學(xué)習(xí)活動，豐富生活經(jīng)驗，提高學(xué)生運用語言文字和適應(yīng)社會的能力。二、評價建議生活語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生發(fā)展，改善教師教學(xué)。評價應(yīng)依據(jù)生活語文課程標(biāo)準中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容要求和個別化教育計劃，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展情況，采取合適方法，力求準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。評價應(yīng)充分尊重個體差異，始終堅持生活導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的多種功能，適時提供多種支持，恰當(dāng)運用評價方式，真實反映學(xué)生發(fā)展軌跡。（一）充分尊重個體差異評價應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計不同的評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準與評價方法，既要關(guān)注全體學(xué)生要達成的共同目標(biāo)，也要關(guān)注每個學(xué)生的個別化目標(biāo)，促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（二）始終堅持生活導(dǎo)向評價要關(guān)注學(xué)生在日常生活中對語文知識和技能的運用，通過生活語文課程的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力，倡導(dǎo)在生活情境和活動過程中突出以解決生活問題為重點的教學(xué)評價。（三）充分發(fā)揮多種功能評價具有檢查、診斷、反饋、激勵等多種功能。通過評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生彌補不足，增強學(xué)生的自信心，促進身心發(fā)展；通過評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進和完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。（四）適時提供多種支持教師要采取與個別化教育計劃相對應(yīng)的支持策略開展教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，提供相應(yīng)的支持服務(wù)，在支持策略下評價學(xué)生的表現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)展。（五）恰當(dāng)運用多種方式教師應(yīng)采取多種評價方式，堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；堅持教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價相結(jié)合。同時可根據(jù)需要，讓學(xué)生家長、社區(qū)相關(guān)人員、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動。評價方法除了紙筆測試之外，還可運用日常行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談、討論等多種方法。評價結(jié)果可以采用多種方式呈現(xiàn)，如：折線圖（側(cè)面圖）、評語、觀察描述、案例分析、成長檔案等。（六）真實反映發(fā)展軌跡教師要找準學(xué)生學(xué)習(xí)和評價的起點，對學(xué)生生活語文知識與技能進行全方位、持續(xù)性的評價。要注重收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程性資料，真實地記錄每個學(xué)生的成長過程。（七）評價內(nèi)容與方法1.關(guān)于傾聽與說話的評價低年級主要評價學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境當(dāng)中基本需求的表達和參與意識，鼓勵學(xué)生自主表達；中年級主要評價學(xué)生在生活環(huán)境中日常會話的基本能力和自主表達意識，鼓勵學(xué)生主動表達；高年級主要評價學(xué)生對社會生活中感興趣的話題的理解與表達，鼓勵學(xué)生積極參與社會生活交往活動。2.關(guān)于識字與寫字的評價評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字與書寫習(xí)慣。識字與寫字評價重在考察學(xué)生認讀漢字的能力。識字能力可以從認清字形、讀準字音、初步掌握字義以及在具體語言環(huán)境中運用四個方面進行考察，并結(jié)合生活情境重點評價常用字詞的認讀；寫字能力評價包括握筆姿勢、手腕與手指協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、紙筆接觸時力量的控制等方面；書寫習(xí)慣評價包括書寫態(tài)度、坐姿、書寫整潔程度等。各個學(xué)段都應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。在同一學(xué)段中、學(xué)段與學(xué)段之間，識字與寫字目標(biāo)應(yīng)有彈性，要根據(jù)不同學(xué)生能力水平，給予不同的支持策略進行評價，例如：會寫，可以是仿寫、抄寫、聽寫、默寫，也可以是在提示下、示范下、協(xié)同下書寫。漢語拼音作為選學(xué)內(nèi)容，評價應(yīng)將重點放在學(xué)生不同讀音的聽辨、借助漢語拼音矯正構(gòu)音障礙，以及認讀拼音的能力上，但對學(xué)習(xí)拼音能力較強的學(xué)生還可考察其借助拼音認讀漢字和用音序法查檢字典的能力，在具體運用和練習(xí)中進行評價。3.關(guān)于閱讀的評價閱讀教學(xué)的評價要綜合考察學(xué)生的閱讀興趣、方法和理解力，同時考察學(xué)生的閱讀感受和體驗。評價的重點是個人信息、常用標(biāo)識語、常用應(yīng)用文的閱讀。讀圖與讀文并重是生活語文閱讀教學(xué)的特點，要關(guān)注學(xué)生讀圖和讀文能力的評價。通過借助圖片閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語、短句的閱讀，從讀句、讀段到讀篇，從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本的閱讀過程，分別對學(xué)生的閱讀能力進行評價。讀圖評價應(yīng)重點考察學(xué)生對圖片的觀察、理解和對圖片之間關(guān)系的把握。讀文評價可重點考察學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、感受和主要信息的把握。朗讀評價重在評價學(xué)生能否用普通話朗讀。各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重，彈性實施。對閱讀能力強的學(xué)生還可考察其默讀能力。4.關(guān)于寫話與習(xí)作的評價寫話與習(xí)作的評價應(yīng)按不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生的寫話與作水平。中年級主要評價學(xué)生對寫話的興趣和寫話的基本能力。寫話評價要根據(jù)各學(xué)段的具體目標(biāo)綜合考察學(xué)生的寫話能力發(fā)展?fàn)顩r，寫話評價的重點是生活必需的詞句，會用一二句話表達自己的需求和想法，可采用作業(yè)、測驗和檔案評價的方式。高年級是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生用文字表達自己的需求、見聞、想法，培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心。習(xí)作評價的內(nèi)容是常用應(yīng)用文，考察學(xué)生寫賀卡、寫便條和短信，填寫個人信息等實用寫話、習(xí)作能力。評價的重點是學(xué)生選詞、用句的規(guī)范性和應(yīng)用文格式的正確性等。對習(xí)作能力強的學(xué)生還可考察日記等習(xí)作能力。評價方法可采用作業(yè)、測驗和檔案評價等方式。5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重評價學(xué)生在生活實踐中對語文知識的運用，即考察學(xué)生能否將語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力，以及語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。要關(guān)注學(xué)生在參與實踐活動中的積極性和主動性。綜合性學(xué)習(xí)的評價要與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)和社會活動相結(jié)合，要充分關(guān)注學(xué)生在解決生活問題中使用語文知識和技能的能力。三、教材編寫建議1.教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接。2.教材編寫應(yīng)體現(xiàn)時代特點，關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生平等地參與社會生活打下語言文字基礎(chǔ)。3.生活語文教材應(yīng)培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，教材選文要具有典范性，價值導(dǎo)向正確。要遵循文以載道的原則，將熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想內(nèi)容和反映中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的內(nèi)容融入選文，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。4.教材編寫應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的認知水平與身心發(fā)展特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，難易適度，文質(zhì)兼美，符合語文特點，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級和中年級選文應(yīng)以詞句、兒歌和短文為主，力求簡短、淺顯、生動、有趣；高年級選文應(yīng)以應(yīng)用文為主，適當(dāng)選擇古詩詞、寓言故事。5.教材編寫的基本形式為：圍繞一個生活主題組織一個教學(xué)單元，每冊教材不少于4個教學(xué)單元，每個單元后設(shè)計一個綜合訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際；每個單元3~4篇課文，每篇課文后設(shè)計導(dǎo)學(xué)、練習(xí)（鞏固練習(xí)）、作業(yè)（拓展性學(xué)習(xí)）、評價表和學(xué)習(xí)園地；綜合訓(xùn)練中可設(shè)計“資源包”等探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，供選擇性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點和語文教學(xué)的重點，教材應(yīng)設(shè)立口語溝通訓(xùn)練專題模塊，以發(fā)展學(xué)生的溝通能力。每冊教材的溝通訓(xùn)練應(yīng)設(shè)計4~5個專題。針對學(xué)生不同發(fā)展水平和能力，應(yīng)設(shè)計選擇性教材內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。選擇性教材內(nèi)容可安排在綜合性訓(xùn)練中。6.教材編寫中的練習(xí)設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際，通過游戲，表演，聽、說、讀、寫等活動，鞏固知識與技能，有助于學(xué)生將知識、技能轉(zhuǎn)化為能力。7.教材編寫應(yīng)圖文并茂、色彩鮮明、版面活潑，編寫語言應(yīng)準確、規(guī)范，要重視現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教材中的體現(xiàn)和在課程資源中的運用。8.教材編寫要在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量留給地方、學(xué)校和教師以開發(fā)、選擇的空間，留給學(xué)生自主選擇的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。四、課程資源開發(fā)與利用建議生活語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料等；其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖等；電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等；報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演等；生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，如圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種廣告標(biāo)牌等。應(yīng)積極開發(fā)地方教材，促進學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?；?yīng)充分利用家庭、班級、校園、社區(qū)等資源，讓學(xué)生體驗生活、感受生活，積累豐富的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生感性認識，為學(xué)習(xí)生活語文打下基礎(chǔ)；應(yīng)充分挖掘本地區(qū)的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情等，豐富生活語文課程的教育教學(xué)資源。教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，例如：在班級中組織不同的學(xué)習(xí)區(qū)域（閱讀角、資源角、展示角等），讓學(xué)生以不同的方式進行閱讀或進行與生活語文相關(guān)的學(xué)習(xí)，力求通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。附錄1生活語文五級水平識字表水平一：五類常用字五類常用字詞范圍:1.個人基本信息（例如：姓名、性別、家庭住址、父母姓名、學(xué)校名、班級名等）。2.公共服務(wù)行業(yè)名稱（例如：商店、郵局、汽車站、醫(yī)院等）。3.本地地名（例如：北京、上海、廣州、杭州、西安、沈陽等）。4.公共場所常見文字標(biāo)識或指示（例如：出口、入口、售票處、收款處、派出所、掛號處等）。5.方位詞（例如：前后、左右、里外、上下等）。水平二：100個簡單常用字B八爸白北本不C草長車吃出D大刀的電多E兒耳二F飛分風(fēng)G干個工公共瓜關(guān)果H好紅后花回火J幾家加今巾九K開口L來了里力立六M媽馬門米名木目N男你牛女Q七去R人日S三山上少舌十手水四T他她天田頭土W王我五午X下小Y牙羊一衣又右雨月云Z早中子足左水平三：300個基本字A阿愛安B巴吧把百板辦包保寶杯背貝被比筆幣伯C才操茶常成城蟲穿船窗床次從村粗D打代蛋當(dāng)燈低底弟第點店丁東動都豆對朵F發(fā)法飯方房放夫服父G趕高告哥歌給跟姑光H孩還海喊汗禾和河很湖畫話壞會活J機雞己季架見件講角叫姐斤金睛就K看可空哭快L拉老樂李麗臉涼兩林樓路M嗎買賣毛么沒每美妹們面苗明N拿哪那南能年鳥P爬怕拍跑皮平Q期氣汽千橋輕請求區(qū)全R如S傘掃什師石市書說T它臺湯條跳聽停同W衛(wèi)味無X西吸習(xí)洗學(xué)Y言陽要爺也因音應(yīng)用有魚Z在再站這只主字自正昨坐水平四：500個基本字B半別病卜C菜廠晨尺吹詞D達但到道地冬讀肚F反非豐付G剛故廣過H行號合黑戶互華化黃J級記計甲江交腳教節(jié)借進近京居句軍K客課苦L藍蘭勞冷禮連良亮令流弄綠M忙棉命N奶內(nèi)農(nóng)P朋片品蘋Q齊奇起前錢且親青清情秋球取R讓熱認任肉入S色閃傷身生聲升失時實識使世事室是收叔數(shù)術(shù)樹雙死送歲孫T太體甜圖脫拖W外完玩晚萬王往為位文問X細下夏先現(xiàn)線香相想向校笑寫血心信星行兄休Y嚴眼養(yǎng)藥葉頁業(yè)夜醫(yī)已以義英永由友于與語玉元園員遠院樂Z找著真整知直紙鐘眾周住桌走組做作水平五：1000個基本字A按暗B佰抱倍碧便餅玻播菠邊變表冰兵布部C擦材財錯察場唱腸超吵炒陳臭乘持處存春此彩層產(chǎn)沖D袋單膽黨島遞釘頂訂丟獨短洞凍掉答帶旦得等定隊E鵝餓惡F罰防訪肥費粉封否膚扶輔復(fù)富份福婦G蓋改肝感鋼崗港糕革根狗購骨掛館管規(guī)貴柜滾鍋夠該格根更古觀國H寒航賀橫滑灰婚厚忽虎或貨昏害喝虹候換漢護歡J圾疾集際價尖肩檢剪減姜獎解介緊境靜餃桔局具決假將經(jīng)酒舊技夾間潔界井凈救K考烤渴刻肯扣褲寬困況闊科塊卡棵克L垃辣籃覽梨例粒聯(lián)練糧列鄰陸輪論蘿落旅雷離輛錄利輛領(lǐng)龍亂M碼麥貓秒夢密秘蜜滅摸陌慢帽迷N耐腦鬧泥紐暖難呢念P排旁胖泡碰漂瓶陪培婆盤盆票帕破Q妻騎旗啟器墻搶悄敲巧缺勤琴窮趣裙鉛晴強慶群R忍扔榮絨乳軟弱然容S賽灑森絲松宋蘇算碎沙廈曬衫商燒紹蛇設(shè)射深剩濕獅始適示售舒輸蔬熟署暑豎刷睡食試順訴社伸拾視首思訴所T堂糖桃逃討套梯調(diào)鐵廳庭筒統(tǒng)吐兔退通童腿談疼提投團推W娃襪彎灣碗網(wǎng)危圍尾委未胃聞污屋吳伍舞勿霧望物偉溫X席戲蝦鮮險箱像形醒性修秀胸熊兇需宣選喜謝希息鄉(xiāng)響象些興許雪Y呀鴨芽亞煙驗燕楊腰搖壹椅藝議陰銀引印迎營勇泳優(yōu)游幼愉寓預(yù)育圓愿越孕姨樣油羽原運Z雜災(zāi)臟澡皂責(zé)則增族嘴尊遵展丈戰(zhàn)賬招趙者珍枕診陣枝植職值止質(zhì)智制終腫州洲珠豬注爪轉(zhuǎn)莊裝狀最造怎張照針證指志種竹總祖座附錄2古詩誦讀推薦篇目1、詠鵝駱賓王鵝，鵝，鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。一去二三里，煙村四五家，2、一去二三邵康節(jié)亭臺六七座，八九十枝花。3、江南江南可采蓮，蓮葉何田田魚戲荷葉東，魚戲荷葉西，魚戲荷葉南，魚戲荷葉北。4、敕勒歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。5、賦得古元草白居易離離原上草一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、游子吟孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。7春曉李白春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲花落知多少。8、靜夜思李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。9、憫農(nóng)李紳鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？10、登鸛雀樓王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。11、風(fēng)李嶠解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。12、尋隱者不遇賈島