學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解

學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)概括如下：（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。（5）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解在這5條目標(biāo)中，第（4）條是有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)教育的，這里暫不做討論。其余4條就是現(xiàn)在學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)。我國當(dāng)前的學(xué)前兒童科學(xué)教育必須緊緊圍繞這一總目標(biāo)展開，可以說，《綱要》為學(xué)前兒童科學(xué)教育指明了方向。以下是對《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育總目標(biāo)的解讀。任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解（一）科學(xué)知識教育目標(biāo)科學(xué)知識是科學(xué)教育活動的必然結(jié)果，對于學(xué)前兒童來說，科學(xué)知識有其獨(dú)特的內(nèi)涵和界定。學(xué)前兒童需掌握的科學(xué)知識有兩個層次：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前科學(xué)概念。任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最低層次的科學(xué)知識，是幼兒在科學(xué)探究過程中，通過親自操作、靠自身的感官獲取的具體事實(shí)，是在認(rèn)識周圍的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)概念則是對事物本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識，是對具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果。在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，兒童獲得的科學(xué)概念還不是真正意義上的科學(xué)概念，因而只能稱為“前科學(xué)概念”。前科學(xué)概念是指幼兒在感知和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對事物外在的、明顯特征的概括，是一種概括化的表象，可以看作介于具體經(jīng)驗(yàn)和抽象概念之間，它是科學(xué)概念的初級形式。在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，前科學(xué)概念能幫助兒童將具體、豐富但零散、孤立的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為概念化的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)真正意義上的科學(xué)概念、科學(xué)原理打下基礎(chǔ)。任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解盡管《綱要》中沒有明確規(guī)定科學(xué)知識的目標(biāo)，但其知識的目標(biāo)已經(jīng)蘊(yùn)含在其他目標(biāo)之中。所以，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，知識目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）對學(xué)前兒童應(yīng)該獲得哪些科學(xué)知識不宜做具體規(guī)定，應(yīng)有較大的靈活性。（2）要強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，不能脫離幼兒實(shí)際水平，片面強(qiáng)調(diào)概念化的知識。（3）強(qiáng)調(diào)讓每個幼兒通過探索活動獲取自己的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，而不能由教師灌輸科學(xué)概念。任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解（二）科學(xué)方法和技能目標(biāo)《綱要》中關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)第（2）條和第（3）條都充分體現(xiàn)了科學(xué)教育方法和技能的目標(biāo)。科學(xué)方法是指搜集客觀信息、整理加工信息和表達(dá)信息、交流信息的方法。在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，科學(xué)方法方面的教育目標(biāo)是指學(xué)習(xí)探索周圍世界的科學(xué)方法。科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)在于探究問題，而科學(xué)探究是一個完整的過程，它包括觀察現(xiàn)象、動手動腦、表達(dá)交流、得出結(jié)論等具體方法和過程。任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解（1）觀察是一種基本的科學(xué)方法，是學(xué)前兒童科學(xué)探究的重要技能，即運(yùn)用感官直接獲取信息。在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中，幼兒觀察方法的具體目標(biāo)包括：學(xué)會運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征，學(xué)會觀察、比較不同物體或同類物體的特征，學(xué)會觀察物體的運(yùn)動變化。任務(wù)（2）動手動腦是科學(xué)探究過程中的主要方法，也是幼兒在科學(xué)教育活動中的操作過程，而操作過程是為了解決某個問題或?yàn)榱颂骄磕撤N現(xiàn)象而開展的有意識的活動。在科學(xué)教育活動中，幼兒動手動腦的具體目標(biāo)包括對觀察到的事實(shí)進(jìn)行比較概括，學(xué)會對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行推理和預(yù)測，學(xué)會使用簡單的工具并制作簡單的作品。學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解（3）表達(dá)作為一種技能，是科學(xué)教育活動中必不可少的信息交流手段。幼兒表達(dá)交流的方式有語言的和非語言的，語言的方式包括語言、文字，非語言的方式包括繪畫、圖標(biāo)、實(shí)物、動作、表情等。對于學(xué)前兒童來說，非語言的表達(dá)方式運(yùn)用更多。幼兒通過表達(dá)交流可以對自己的科學(xué)過程進(jìn)行思考，強(qiáng)化自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)自信心。在科學(xué)活動中，幼兒表達(dá)交流的目標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確有效的語言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動中的發(fā)現(xiàn)、想法和做法，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動中的情緒體驗(yàn)，學(xué)會用各種手段展示自己的探索結(jié)果。任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解（三）科學(xué)情感和態(tài)度目標(biāo)科學(xué)教育要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)、對自然的積極情感和態(tài)度。《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)第（1）條就是通過科學(xué)教育發(fā)展幼兒對周圍各種事物的好奇心，培養(yǎng)幼兒參與科學(xué)探索活動的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。任務(wù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的分解幼兒的興趣是科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的強(qiáng)大動力，它是建立在對新奇事物的好奇的基礎(chǔ)之上的。好奇心是學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力，是問題的來源。在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣的目標(biāo)，就是使幼兒從對事物外在的、表面的興趣發(fā)展為對科學(xué)活動過程的穩(wěn)定、持久的興趣?？茖W(xué)充滿著神秘和疑問，大自然豐富多彩，會引起兒童極大的興趣和好奇，在成年人的正確鼓勵和引導(dǎo)下就能將兒童學(xué)科學(xué)引導(dǎo)到科學(xué)探究活動的途徑上，激發(fā)他們的求知欲。任務(wù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)第（5）條指出學(xué)前兒童要“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”?？茖W(xué)教育