教育心理學(xué)-馮忠良版課件

教育心理學(xué)-馮忠良版課件教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的學(xué)科，它為我們提供科學(xué)的理論和方法，幫助我們更好地理解學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。課程目標(biāo)了解教育心理學(xué)的基本概念掌握教育心理學(xué)的基本理論和研究方法理解學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律掌握運(yùn)用教育心理學(xué)原理解決學(xué)習(xí)和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)的積極性和效率動(dòng)機(jī)充足的學(xué)習(xí)者更容易集中注意力更愿意投入時(shí)間和精力，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者往往學(xué)習(xí)效率低下容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論需要層次理論馬斯洛提出，人的需要層次由低到高，分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會(huì)追求高層次的需要。成就動(dòng)機(jī)理論阿特金森提出，成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體渴望獲得成功、克服困難的動(dòng)機(jī)，它由成就動(dòng)機(jī)和回避失敗動(dòng)機(jī)組成。自我決定理論德西和瑞安提出，自我決定理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于個(gè)體的自主性、勝任感和歸屬感。興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)1高成就動(dòng)機(jī)者更傾向于選擇中等難度、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)2他們樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)，并為獲得成功付出努力3低成就動(dòng)機(jī)者往往選擇容易或困難的任務(wù)情緒與學(xué)習(xí)效果積極的情緒積極的情緒有利于學(xué)習(xí)消極的情緒消極的情緒會(huì)阻礙學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)1適度焦慮能夠提高學(xué)習(xí)效率2過(guò)度焦慮會(huì)影響學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)1注意力的集中是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵2注意力的分配是學(xué)習(xí)多任務(wù)的技巧知覺(jué)與學(xué)習(xí)1選擇性學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)自己的需要選擇性地注意某些信息2整體性學(xué)習(xí)者會(huì)將不同的信息整合為一個(gè)整體3恒常性學(xué)習(xí)者能夠在不同的條件下識(shí)別出同一事物記憶的結(jié)構(gòu)感覺(jué)記憶存儲(chǔ)時(shí)間極短，容量很大短時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間較短，容量較小長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間無(wú)限長(zhǎng)，容量無(wú)限大記憶的過(guò)程記憶的影響因素學(xué)習(xí)策略有效的學(xué)習(xí)策略可以提高記憶效率情緒狀態(tài)積極的情緒有利于記憶，消極的情緒會(huì)影響記憶睡眠充足的睡眠有利于鞏固記憶遺忘的原因1衰退說(shuō)隨著時(shí)間的推移，記憶會(huì)逐漸衰退2干擾說(shuō)新舊記憶之間的干擾會(huì)導(dǎo)致遺忘3壓抑說(shuō)某些記憶由于心理原因被壓抑而遺忘知識(shí)的表征1命題表征:存儲(chǔ)的是概念和命題之間的關(guān)系2圖式表征:存儲(chǔ)的是一種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系3程序性知識(shí):指的是如何做某事的知識(shí)創(chuàng)造性思維發(fā)散思維從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，向多個(gè)方向進(jìn)行思考收斂思維從多個(gè)方向集中到一個(gè)點(diǎn)上批判性思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和解決問(wèn)題解決的基本過(guò)程1理解問(wèn)題明確問(wèn)題目標(biāo)和條件2制定計(jì)劃選擇解決問(wèn)題的策略3執(zhí)行計(jì)劃實(shí)施解決問(wèn)題的步驟4評(píng)估結(jié)果檢驗(yàn)解決問(wèn)題的效果問(wèn)題解決的影響因素1知識(shí)儲(chǔ)備充足的知識(shí)儲(chǔ)備是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)2思維習(xí)慣靈活的思維習(xí)慣有利于解決問(wèn)題3情感因素積極的情緒有利于解決問(wèn)題人格與學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人格特質(zhì)會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2學(xué)習(xí)策略人格特質(zhì)會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的選擇3學(xué)習(xí)效果人格特質(zhì)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果自我概念與學(xué)習(xí)積極的自我概念能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)消極的自我概念會(huì)阻礙學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、評(píng)價(jià)策略等資源管理策略包括時(shí)間管理、環(huán)境管理、尋求幫助等教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則以學(xué)生為中心考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求注重內(nèi)容的有效性選擇高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟1分析教學(xué)目標(biāo)2選擇教學(xué)內(nèi)容3設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)4評(píng)估教學(xué)效果教學(xué)評(píng)估形成性評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)估總結(jié)性評(píng)估在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)估學(xué)習(xí)分析1分析學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2分析學(xué)習(xí)過(guò)程了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題3分析學(xué)習(xí)效果評(píng)估學(xué)習(xí)效果教學(xué)反思1反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是否明確2反思教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是否合適3反思教學(xué)方法教學(xué)方法是否有效教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2優(yōu)化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法3促進(jìn)學(xué)生發(fā)展