2024年幼兒園說(shuō)課稿范文（合集46篇）

2024年幼兒園說(shuō)課稿范文（合集46篇）

篇一：幼兒園說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《相識(shí)時(shí)鐘》是幼兒園小班數(shù)學(xué)課程。

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，因此必需親密聯(lián)

系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。時(shí)間是無(wú)直觀形象較為抽象的概

念，因此，我運(yùn)用了幼兒較熟識(shí)的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，引導(dǎo)幼1廂識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：8:00

入園，4:30離園……這樣易引起幼兒的心情體驗(yàn)，使其簡(jiǎn)單理解和接受。依據(jù)教材內(nèi)容和幼兒

的實(shí)際狀況，制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)時(shí)t中，基本駕馭鐘面的主要結(jié)構(gòu)，能叫出名稱。知道時(shí)針、分針、以及

它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，能正確分辨整點(diǎn)、半點(diǎn)。

2.實(shí)力目標(biāo)：培育視察力和操作實(shí)力，并建立初步的時(shí)間概念。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

二.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是幫助幼J麻識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒

建立初步的時(shí)間概念。為此，我供應(yīng)了幼兒人手一只鐘，讓幼兒在撥一撥，看一看的過(guò)程中駕馭

整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

三.說(shuō)教法與學(xué)法

為了幫助幼兒駕馭教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在活動(dòng)中始終以幼兒為主體。依據(jù)幼Jlz相識(shí)過(guò)

程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要實(shí)行視、聽(tīng)、講結(jié)合法來(lái)引導(dǎo)幼兒充分視察鐘面的結(jié)構(gòu)，

時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系；在活動(dòng)中遵循活性原則，綜合運(yùn)用發(fā)覺(jué)法、嬉戲法，讓幼兒通過(guò)操

作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；遵循主動(dòng)性原則，老師借助環(huán)境條件（實(shí)物投影儀）集

圖象、色調(diào)一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好；遵循個(gè)別性原則，對(duì)實(shí)力差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，老

師留意加強(qiáng)輔導(dǎo)，如：7:00時(shí)，提示幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。

四.說(shuō)教學(xué)打算

小兔木偶，動(dòng)物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等），圖片若干張，紅、黃、

綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實(shí)物中一只。

五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（-）起先部分

活動(dòng)一起先我出示了一只木偶小兔以小兔離開(kāi)家的時(shí)間點(diǎn)引出活動(dòng)內(nèi)容然后出示實(shí)物鐘，

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用途，總結(jié)出鐘能告知我們時(shí)間，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開(kāi)它。

（二）基本部分

在活動(dòng)中我避開(kāi)了“一言談"和"自問(wèn)自答"的形式，注意幼兒主動(dòng)的視察，激勵(lì)幼兒發(fā)覺(jué)

問(wèn)題，主動(dòng)求知。

1.讓幼兒視察鐘面，指導(dǎo)幼J印致視察。

老師提問(wèn)"小摯友，看，鐘面上有什么呀？""這鐘面上都有那些數(shù)字？""這些數(shù)字都是

怎么排列的？""這兩根針一樣長(zhǎng)嗎？"等等，來(lái)弓I導(dǎo)幼兒初步的相識(shí)時(shí)鐘。

2.相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，了解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系

在本環(huán)節(jié)中，我先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，"小摯友們，誰(shuí)能

看出這三只小時(shí)鐘上面有什么一樣的地方？"讓幼視察，比較，最終得出分針指向12,從而

總結(jié)出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘,

使幼兒所學(xué)學(xué)問(wèn)能立刻得以鞏固，而且通過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激友了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接著通

過(guò)老師的操作演示，幼兒的細(xì)心主動(dòng)視察，了解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難

點(diǎn)，所以我在最終不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么改變的，得出分

針走一圈，時(shí)針走一格。接著我又以相同的方式相識(shí)了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

3.看圖撥時(shí)間

請(qǐng)幼兒看幾張圖片，并以小兔的口吻提出："小兔子要來(lái)考考小摯友，看誰(shuí)把剛才的學(xué)問(wèn)學(xué)

會(huì)了。"一下子把幼兒的留意力吸引住了，然后運(yùn)用圖片上幼J版熟識(shí)的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，

使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)較感愛(ài)好及易于理解并通過(guò)操作活動(dòng)使幼兒對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有了進(jìn)一步的鞏固，

最終請(qǐng)幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺(jué)的，讓活動(dòng)滲入到常規(guī)習(xí)慣的培育，使幼兒養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)

慣。

（三）結(jié)束部分：

此次活動(dòng)是以嬉戲："小羊，小羊幾點(diǎn)鐘？"結(jié)尾的。幼兒可以通過(guò)這個(gè)嬉戲來(lái)加深對(duì)時(shí)鐘

的相識(shí)。嬉戲規(guī)則是由老師扮演老狼，小摯友扮演〃洋,老師擺出時(shí)間問(wèn)小摯友：力洋/」洋幾

點(diǎn)鐘？”小摯友要立刻回答出來(lái)，當(dāng)老師問(wèn)到6點(diǎn)鐘的時(shí)候，小羊得立刻跑回家，否則將被老

狼吃掉。

本次活動(dòng)就在這樣輕松開(kāi)心的氛圍中結(jié)束了。

六.活動(dòng)延長(zhǎng)

1.老師或家長(zhǎng)可向幼兒介紹多種鐘、表及國(guó)內(nèi)外有關(guān)鐘表趣聞，豐富幼兒的學(xué)問(wèn)。

2.在日常生活或嬉戲中，老師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表達(dá)時(shí)訶的詞匯：如嬉戲時(shí)間，5點(diǎn)

鐘到了......

3.教室內(nèi)可設(shè)置時(shí)鐘，以及請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作提示幼1康作息時(shí)間活動(dòng)，如：7:00起床、7:

30進(jìn)餐等，幫助幼兒建立初步的時(shí)間概念。

篇二：幼兒園說(shuō)課稿

在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采納嬉戲法。情境法等不同的方式方法開(kāi)展教學(xué)。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)

愛(ài)好，體現(xiàn)活動(dòng)形式的豐富性。

依據(jù)本班幼兒的接受實(shí)力，確定以下活動(dòng)目標(biāo):

1。聽(tīng)懂并能理解嬉戲規(guī)則。

2.學(xué)習(xí)怎樣去形容水果。

3。細(xì)致視察畫(huà)面中的圖畫(huà)，依據(jù)畫(huà)中特色去猜出謎底。

活動(dòng)打算：水果圖卡

為適應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)的須要，提高幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先老師先問(wèn)問(wèn)幼兒吃過(guò)哪些水果？請(qǐng)幼兒發(fā)表一下自己喜爰吃什么水果？以次導(dǎo)入主題。

然后老師和幼兒一起玩猜果謎的嬉戲。老師可以加一些肢體動(dòng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)資料。如：

曲曲折折的一條藤蔓，一片片綠色的葉子遮滿棚架，像鈴鐺掛在上面，可是鈴鐺不響酸又甜。小

摯友知道這是什么水果嗎？以次加強(qiáng)幼兒的猜謎線索。當(dāng)幼兒猜出謎底時(shí)，老師和幼兒共享謎底

（葡萄。西瓜）的特征和吃起來(lái)的味道。

接下來(lái)，請(qǐng)幼兒一邊看著書(shū)中的圖畫(huà)，一邊以輕松的心情共享剛剛猜果謎的趣味?？梢詫⑹?/p>

先打算好的各種水果圖卡拿出來(lái)，和幼兒接著玩猜其他果謎的嬉戲。

最終，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：葡萄。西瓜

老師自制詞卡，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出葡萄和西瓜的外形特色和它們吃起來(lái)的味道。并且提問(wèn)：

小摯友，請(qǐng)問(wèn)葡萄的外形像什么呢？葡萄吃起來(lái)的味道又如何呢？

西瓜的外面是什么顏色的呢？里面又是什么顏色的呢？吃西瓜會(huì)吐什么東西呢？又是什么

顏色的呢？

活動(dòng)形式凸顯嬉戲性，在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采納嬉戲法。清境法等不同的方式方法開(kāi)展

教學(xué)。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為獲得好的效果打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

篇三：幼兒園說(shuō)課稿

幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，

可以提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受力，培育他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，我選擇講授山東省幼兒

教材上冊(cè)第六單元的童話故事《金色的房子》。這個(gè)故事語(yǔ)言自然美麗，重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)吟唱，極

富感染力。對(duì)話簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)美。學(xué)前班的幼在原有閱歷的基礎(chǔ)上完

全可以體會(huì)故事所表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

這個(gè)故事的教學(xué)目標(biāo)是：

L德育目標(biāo)：教化幼兒同伴之間要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故

3實(shí)力目標(biāo)：教幼學(xué)習(xí)故事中美麗的詞匯：亮堂堂、一閃一閃.發(fā)準(zhǔn)墻、窗、房、堂等的

字音。

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能夠復(fù)述故事。

難點(diǎn)：讓幼兒運(yùn)用詞、詞組完整的有感情的講解并描述故事。

關(guān)鍵：讓幼兒懂得一個(gè)道理，同伴之間友好相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一.談話導(dǎo)入新課。

二.老師有感情的完整講解并描述故事。

三.出示教學(xué)圖片，結(jié)合提問(wèn)，逐幅講解并描述故事。在輕松開(kāi)心的氣氛中讓幼J序會(huì)角色

對(duì)話。

四.啟發(fā)提問(wèn)，懂得故事道理。

五.分角色表演故事內(nèi)容。

六.結(jié)束：

在歡快的歌聲中，贈(zèng)送鮮花。

為了順當(dāng)完成教學(xué)，我做了如下打算：

1、歌曲磁帶、錄音

2、教學(xué)圖片四幅。

3、小羊、小鳥(niǎo)、小狗、/」喉頭飾、小隊(duì)標(biāo)記。

4、花籃、手工鮮花。

5、字卡：亮堂堂、一閃一閃

在充分打算的基礎(chǔ)上，我會(huì)依據(jù)不同角色的特征，留意講解并描述的語(yǔ)調(diào)，以真摯的情感講

解并描述原文，感染幼兒,并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開(kāi)心的氛圍,通過(guò)角色表演加深對(duì)故事的理

解,達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時(shí)，幼Jlz在復(fù)述故事時(shí)主要駕馭角色對(duì)話。

篇四：幼兒園說(shuō)課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家好！今日我說(shuō)課的題目是中班歌表演《好媽媽》。這首歌曲旋律美麗，歌詞生動(dòng)形象、

淺顯易懂，易于幼兒理解。同時(shí)，歌曲內(nèi)容是幼兒感愛(ài)好的，美妙的，富有教化意義的，教化幼

兒要愛(ài)媽媽，愛(ài)勞動(dòng)，知道媽媽勞動(dòng)了一天是多么的幸苦，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容要讓幼兒知道自己

的事情自己做，要以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)媽媽。情感是音樂(lè)中的核心問(wèn)題，讓幼兒感受歌曲美麗的旋律與

濃烈的酷愛(ài)母親的情感，學(xué)習(xí)用連貫、柔軟的聲音演唱，去表達(dá)自己的內(nèi)心情感。則是本活動(dòng)的

重點(diǎn)難點(diǎn)。

從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)閱歷與年齡特點(diǎn)動(dòng)身，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：

情感目標(biāo)：感受歌曲美麗的旋律與濃烈的酷愛(ài)母親的情感。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用連貫、柔軟的聲音演唱，表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

實(shí)力目標(biāo)：依據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編合適的表演動(dòng)作，并與同伴合作進(jìn)行分角色表演。

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我作了以下活動(dòng)打算：

學(xué)問(wèn)打算：

1、與幼兒實(shí)彳璐而舌動(dòng)，我的好媽媽

2、邀請(qǐng)T立大班幼1由酉測(cè)老師按歌詞內(nèi)容編排情景表演.

物質(zhì)打算：

1、依據(jù)歌詞內(nèi)容制作卡片。

2、錄音磁帶.錄音機(jī)。

3、茶杯若干

依據(jù)幼兒園《綱要》中藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要求：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中漸

漸發(fā)展起來(lái)的，老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，

使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和須要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能

技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，幼兒只有在自身主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng)中

才能獲得發(fā)展，因此，在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我以幼兒摯友的身份完成整節(jié)活動(dòng)的教學(xué)，與幼兒一

起學(xué)習(xí)，思索，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解層問(wèn)題。

在教學(xué)活動(dòng)中我采納了直觀演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、全曲教學(xué)法。通過(guò)一系列的

教法，讓幼兒突破活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)心情感，通過(guò)歌表演的形式將其表現(xiàn)出來(lái)。

直觀演示法:運(yùn)用直觀、形象的人物情景表演，使活動(dòng)進(jìn)行的生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好,

加深幼兒的印象，有助于理解和形成詳細(xì)觀念，更干脆地感受表演者所表達(dá)的愛(ài)。

啟發(fā)提問(wèn)法：提問(wèn)是老師引導(dǎo)幼兒視察事物，要求幼再現(xiàn)已駕馭的學(xué)問(wèn)，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思

維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用。如，在幼兒觀看情景故事表演后，我設(shè)置了幾

個(gè)富有后發(fā)性的提問(wèn)：故事中有誰(shuí)和誰(shuí)？在干什么？他們說(shuō)了什么？借助于提問(wèn)，引導(dǎo)幼J口雜見(jiàn)

察到的動(dòng)作，按依次組織講解并描述內(nèi)容的層次，這樣即使幼兒簡(jiǎn)單接受，又使幼兒的思維受到

合乎邏輯的訓(xùn)練。

引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法：當(dāng)把圖片，展示出來(lái)時(shí)，我沒(méi)有將圖片干脆按歌詞依次擺放，而是引導(dǎo)幼在

已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上，去發(fā)覺(jué)、歸納歌詞的依次，以便再次加深幼兒對(duì)唱詞的記憶I口理解。

全曲教學(xué)法：在聽(tīng)完錄音范唱后，引導(dǎo)幼兒從頭起先唱整首歌，在學(xué)唱過(guò)程中引起肯定的情

感體驗(yàn)。因?yàn)槭钦赘桧?，幼兒必需自己?dòng)腦子去記憶，這可促進(jìn)幼兒音樂(lè)記憶力的‘發(fā)展。同

時(shí)，在此過(guò)程中，思維、想象等心理活動(dòng)也勢(shì)必會(huì)處于主動(dòng)的狀態(tài)，從而使幼兒能以主動(dòng)的看法

學(xué)唱新歌。

在活動(dòng)中我通過(guò)觀看法、講解并描述法、發(fā)覺(jué)法、操作法、情景表演法一些學(xué)習(xí)方法，使孩

子們?cè)诨顒?dòng)中感受音樂(lè)，充分發(fā)揮想象、創(chuàng)編，成為主體。

此活動(dòng)共分六大部分，下面我將其細(xì)致說(shuō)明一下：

1、觀看情景表演

敬愛(ài)的摯友們?cè)缟虾?，今日我想和你們一起玩、一起學(xué)習(xí)、一

起做嬉戲好嗎？為了感謝大家歡迎我，下面我請(qǐng)大家觀賞一個(gè)小節(jié)目。

（以摯友相稱，可以拉近老師和孩子們之間的距離，從而使孩子1門(mén)感到他們是“主子"，邀

請(qǐng)大班幼兒表演，可以吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒劇烈的學(xué)習(xí)愿望。）

2、提問(wèn)：“故事中有進(jìn)和進(jìn)?在干什么？他們說(shuō)了什么？做了哪些動(dòng)作？”

（老師的提問(wèn)，可以激起幼兒想要表達(dá)自己視察到的故事內(nèi)容的愿望。）

小結(jié)：哦！我知道了,這是媽媽下班回到了家,勞動(dòng)了一天很辛苦,姐姐看到她的媽媽很辛

苦，想幫幫媽媽，于是就趕快幫媽媽拿凳子，讓她坐下，還給媽媽倒了一杯茶,想讓媽媽好好的

歇一歇，并且深深地親了媽媽。

（老帥小結(jié)，總結(jié)情景表演的內(nèi)容，讓幼1曲］步對(duì)唱詞有所了解，通過(guò)歌詞理解感受劇烈的

酷愛(ài)母親的情感。）

3、出示圖片

我剛剛看到了一些圖片，似乎依次顛倒了，我們一起來(lái)依據(jù)岡!才看到的小節(jié)目的內(nèi)容，來(lái)把

它們整理一下吧。

(通過(guò)操作卡片，再次加深幼兒對(duì)唱詞的理解和記憶。)

4、學(xué)唱歌曲

(1)聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌？(播放錄音范唱)

這是我們今日要學(xué)的歌曲嗎？猜猜它的名字？(幼兒回答)出示歌曲名稱《好媽媽》.

(2)再次播放，一起輕聲跟唱。

我們唱的真好聽(tīng)，怎樣唱的更能表達(dá)出我們愛(ài)媽媽的心情呢？

(引導(dǎo)幼兒要用連貫的、柔軟的聲音去唱。)

(3)再次跟唱。

5、創(chuàng)編表演動(dòng)作

摯友們，我也想學(xué)剛剛那位姐姐表演節(jié)目《好媽媽》你們想嗎？好，我們一起來(lái)做吧。

(1)邊唱歌曲,邊讓幼1曲|］興創(chuàng)編表演動(dòng)作.(老師留意視察，即時(shí)確定，激勵(lì)幼兒大膽

創(chuàng)編。)

(2)選擇大膽的，動(dòng)作設(shè)計(jì)的好的幼兒與老師合作，幼兒當(dāng)孩子，分角色進(jìn)行歌表演。(這

時(shí)老師要引導(dǎo)幼兒留意情感的溝通。)

(3)引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，進(jìn)行歌表演。讓幼兒拿自己的茶杯，將椅子擺放好，進(jìn)行情景歌

表演。

6、老師與幼兒談話

進(jìn)一步啟發(fā)幼兒相識(shí)：祖國(guó)就像我們的媽媽一樣關(guān)切、愛(ài)惜我們，為我們供應(yīng)這么好的學(xué)習(xí)

生活環(huán)境，讓我們歡樂(lè)健康的成長(zhǎng)，我們要像愛(ài)媽媽一樣愛(ài)祖國(guó)。

現(xiàn)在我們一起呼喊：祖國(guó)我愛(ài)你，媽媽我愛(ài)你！

在呼喊中，活動(dòng)結(jié)束。

俗話說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法今日我所展示的這個(gè)活動(dòng)碓定還存在著很多不足之處，希

望在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能賜予指責(zé)指正讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中在新的教化觀念的熏陶下，

和孩子一起探究，一起成長(zhǎng)！感謝！

篇五：幼兒園說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，水果是幼兒比較熟識(shí)的。在秋天這個(gè)

豐收的季節(jié)，水果在生活中隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種特別豐富，但在日常生活中常常發(fā)

覺(jué)個(gè)別幼兒不愛(ài)吃水果的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)水果正確的相識(shí)，加深對(duì)水果特征的

理解，激發(fā)幼兒爰水果的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有肯定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》

中所說(shuō)，"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感爰好的事

物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野"。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生

活。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒

年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的《教化目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、文力、情感方面的

目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

(1)培育幼兒喜愛(ài)水果的情感，并在活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己。

(2)通過(guò)實(shí)物、圖片及對(duì)話識(shí)別所學(xué)單詞。

(3)能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色。

依據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對(duì)詁識(shí)別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、

歌曲引路、嬉戲體驗(yàn)及品嘗水果，使活

動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色。通過(guò)老師示范和情景表演解決。

總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)

呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教化于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)打算：

1、空間打算：把幼兒圍成半圓形，操作臺(tái)放于前面。

2、物質(zhì)打算：小兔子毛絨玩具、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、各種水果（如桃子peach,梨

pear、柿子persimmon、橘子orange等）。

3、閱歷打算：幼兒已經(jīng)相識(shí)多種顏色,并對(duì)水果有肯定的閱歷（吃過(guò)或看過(guò)）。

二、說(shuō)教法

新《綱要》指出："老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求”形

成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)老師除了以可愛(ài)的形象、飽滿的心情影響孩子，以

自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采納了相宜的方法組織教學(xué)，采納的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相

互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次操作主要是探究各種水果的趣味性，讓幼在看一看、摸一摸

中獲得感知。

2、演示法：是指老師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理

解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小兔子的果園"，讓幼兒對(duì)水果有仝新的相識(shí)，

在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)協(xié)助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教化手段不行替代的功能，使幼兒更有愛(ài)好

學(xué)習(xí)。

3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情色調(diào)的形象，為主體

的生動(dòng)活動(dòng)供應(yīng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子肯定的看法體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本

次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜愛(ài)的小兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看水果、頭水

果、品嘗水果的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)思維，達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的提高與特性發(fā)展的統(tǒng)一。

4、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教化性、消遣性、創(chuàng)建性.幼兒又有好動(dòng)的特

點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當(dāng)?shù)逆覒?，使幼兒能在歡樂(lè)的嬉戲中輕松學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了相識(shí)，熬煉了實(shí)力，更升華了情

感，本次活動(dòng)幼兒采納的學(xué)法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）"能用多種感官動(dòng)手

動(dòng)腦,探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果"。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼1懵

一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗等多種感官的參加，不知不覺(jué)就對(duì)水果發(fā)生了愛(ài)好。

2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出，"凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高"。

為了讓幼兒對(duì)各種水果有更深的印象，我們就采納了嬉戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒相識(shí)、

寵愛(ài)水果。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐

富、多樣性的相識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本"理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)愛(ài)好一~提問(wèn)講解——自由探究——

情景表演——品嘗延長(zhǎng)

（一）激發(fā)愛(ài)好

"爰好是最好的老師"。活動(dòng)一起先老師就利用幼兒熟識(shí)的小兔子形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了"小

兔子的水果豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒視察水果的愛(ài)好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔子

作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）提問(wèn)講解

在此環(huán)節(jié)中,老帥會(huì)把故事情節(jié)冉梳理一遍，米納邊提問(wèn)邊講解的方式，學(xué)習(xí)四種顏色各異

的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange）,通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫

助幼兒記憶單詞。

（三）自由探究

老師支配適當(dāng)?shù)逆覒?來(lái)幫助幼1皿固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái),以舊引新，

溫故而知新；新舊結(jié)合，創(chuàng)建出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：aredapple.幼1曬依據(jù)老

師的示范，自己嘗試著給每種水果加上顏色，如yellowbanana;purplegrape;green

watermelono

（四）情景表演

依據(jù)幼兒喜愛(ài)仿照、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn)，老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小兔子的果園買(mǎi)菜，喜

愛(ài)吃哪種水果就買(mǎi)哪種，但要用英語(yǔ)表達(dá)。汰

Ege11eredapple.

（五）品嘗延長(zhǎng)

幼兒從"果園"買(mǎi)回水果后，"到家"洗一洗品嘗一下水果不同的味道，并把自己品嘗的結(jié)

果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步讓幼兒了解各種水果的特征，從而培育幼兒喜愛(ài)水果的情感。

篇六：幼兒園說(shuō)課稿

一、教材分析

（敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好，我是###學(xué)校的##禮請(qǐng)?jiān)试S我套用一句廣告詞來(lái)起

先我今日的說(shuō)課，那就是——健康漂亮，從"齒"起先?。?/p>

我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課（出示課件）

我所面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生他們正處于乳牙"退休"，恒牙即將"上崗”的交替時(shí)期，作為他們

的啟蒙老師，我們有責(zé)任抓住兒童換牙這一時(shí)間段，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注自己的牙齒，養(yǎng)成正確的護(hù)

牙習(xí)慣的教化。為此目的，我就依托鄂教版一年級(jí)《品德與生活》中的第六課《我會(huì)愛(ài)惜牙齒》

中的第一主題，與孩子1口一道共享了換才的特別感受，設(shè)定了如下三維目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)（課件

出示三維目標(biāo)）.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地借助多媒體課件、牙齒模具以及小鏡子，讓學(xué)生更加直

觀地了解了自己的牙齒。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)非常注意課程的活動(dòng)性通過(guò)活動(dòng)過(guò)程與兒童主動(dòng)活動(dòng)賜予他們支持、

合作等實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的引導(dǎo)和指導(dǎo).活動(dòng)中采納啟發(fā)式、探究式、溝通式、辯論式的教學(xué)方式，通

過(guò)一系列生動(dòng)而又生活化的活動(dòng)把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，力圖讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)無(wú)痕的

教化。

三、教學(xué)過(guò)程

猜謎激趣，感知牙齒

"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，在導(dǎo)入新課時(shí)，老師營(yíng)造教學(xué)氛圍就能激起學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課前激趣尤為重要。上課伊始，我從學(xué)生喜愛(ài)的謎語(yǔ)入手，首

先出示謎面，讓他們猜一猜，謎底是什么呀？學(xué)生異口同聲地回答是牙齒。接著出示牙齒模具，

讓學(xué)生看一看，摸一摸，并說(shuō)一說(shuō)牙齒的功能與作用，進(jìn)一步營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，為新課的

學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

合作學(xué)習(xí)，相識(shí)換牙

課前，我做了一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)班上大部分同學(xué)都起先換牙了。為了讓學(xué)生更直觀的感

知換牙階段牙齒的特點(diǎn)，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，讓他們相互笑一笑，露出牙齒，談?wù)劙l(fā)覺(jué)了什

么。視察牙齒的活動(dòng)，從學(xué)生身邊的材料入手，豐富了學(xué)生對(duì)牙齒的感性相識(shí)。

接著我讓這些小摯友照照鏡子，同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。最終，我問(wèn)同學(xué)們：你們?cè)诘粞?/p>

過(guò)程中肯定發(fā)生了一些好玩的、難忘的、甚至是出丑的事情，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。因?yàn)橐荒昙?jí)的小

摯友正處于換牙的年紀(jì)，對(duì)于換牙的感受是真真實(shí)切的，整個(gè)活動(dòng)人人有事做、有話說(shuō)。孩不門(mén)

在小組內(nèi)溝通的時(shí)候我也參加其中并收集了一些信息（出小課件視頻）這時(shí)候，課堂欷起了一個(gè)

高潮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到換牙是一種很正常的生理現(xiàn)象，消退他們掉牙的恐驚心理。

辯中求真，探討換牙

為了進(jìn)一步讓學(xué)生消退掉牙的恐驚與不適，弄清乳牙掉了可以再長(zhǎng)的特性，我從孩不門(mén)喜

愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片入手,出示了正在熱播的《喜羊羊與灰太狼之換牙記》，學(xué)生觀賞完畢后,我設(shè)計(jì)了

兩個(gè)問(wèn)題讓他們綻開(kāi)探討爭(zhēng)論:其一，大伙兒都訕笑換牙的美羊羊，不和她玩，這樣對(duì)嗎？其二，

慢羊羊村長(zhǎng)掉的牙跟美羊羊掉的牙是一回事兒?jiǎn)?？這樣為他們供應(yīng)探究、發(fā)覺(jué)、獲得學(xué)問(wèn)的時(shí)間

和空間，讓他們通過(guò)視察、思索、辯論等得出結(jié)論，獲得學(xué)問(wèn)。最終老師出示牙博士的一E殳話進(jìn)

行歸納總結(jié)：別怕，你們掉的是乳牙，過(guò)一段時(shí)間會(huì)長(zhǎng)出恒牙.假如恒牙掉了，那可就長(zhǎng)不出新

牙了。學(xué)生在探究過(guò)程中不僅駕馭了牙齒更換的規(guī)律，也增加了爰護(hù)牙齒的意識(shí)，更重要的是提

高了學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的實(shí)力，課堂教學(xué)也隨之有了情趣與活力。因?yàn)槲抑?，學(xué)生通過(guò)自己探湖

得的學(xué)問(wèn)比老師硬塞的結(jié)論，記憶要深刻的多。

明理導(dǎo)行，愛(ài)護(hù)牙齒

導(dǎo)行是《品德與生活》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)師生合作，生生合作，達(dá)到正確導(dǎo)行的目

的，從而把悟出的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)、獲

得的信息，只有在他們的生活實(shí)踐、行動(dòng)做法中轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為實(shí)力，教化才有了生成，教化才

是最有效的。

我出示了教科書(shū)p23頁(yè)四幅圖，弓I號(hào)學(xué)生視察圖意，再進(jìn)行評(píng)析：換牙時(shí)的這些做法對(duì)不

對(duì)?進(jìn)而探討，換牙時(shí)我們?cè)瘧?yīng)當(dāng)怎么做?從而進(jìn)行護(hù)齒的教化。最終活動(dòng)拓展，找尋身邊換

牙的小摯友，告知他們正確的做法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言提示、設(shè)問(wèn)等，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)、相識(shí)換牙

這一平常并不在意的生理現(xiàn)象，并自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)牙齒的意識(shí)和正確愛(ài)護(hù)牙齒的習(xí)慣。

為了突出重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)潔的板書(shū)（課件出示）

四、課后反思

這節(jié)課，我遵循了"激趣引題一探究明理一思辨導(dǎo)行一拓展延長(zhǎng)”這條主線，細(xì)心設(shè)計(jì)了

教學(xué)程序，敏捷的采納情境激趣法、圖文結(jié)合明理法、聯(lián)系實(shí)際辨析法等多種教學(xué)方法，注意了

趣味性，生活性，實(shí)踐性，達(dá)到了學(xué)生學(xué)會(huì)自我教化、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的目的。

我在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用謎語(yǔ)、牙齒模具等資源，設(shè)計(jì)了一系列生活化的活動(dòng)一"同桌相互

笑一笑"、"談掉牙的感受"、"說(shuō)掉牙時(shí)的好玩的、難忘的、甚至是出丑的事”等滿意了兒童

的須要并留意將兒童寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片有機(jī)地切入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在開(kāi)心的氛圍中主動(dòng)參加，

歡樂(lè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中我給學(xué)生供應(yīng)充分的視察、探究、探討、溝通的時(shí)間，在看完動(dòng)畫(huà)后，

從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，辨析喜洋洋他們行為的對(duì)錯(cuò)并說(shuō)說(shuō)慢羊羊村長(zhǎng)與美羊羊掉牙的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注自己的牙齒，正確看待換牙現(xiàn)象，并初步弄清恒牙與乳牙的區(qū)分。在教學(xué)活動(dòng)中我始終以

學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，指導(dǎo)者，合作者的角色出現(xiàn)，注意教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程呈開(kāi)放性，讓學(xué)生充分參加活動(dòng)，重視學(xué)生親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了《品德與生活》的生活化。

美國(guó)一位教化家指出：課堂的外延與課外的外延相等，我們的品德課應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為核心，

還應(yīng)能動(dòng)的向?qū)W生的家庭生活的各個(gè)領(lǐng)域延長(zhǎng)，使課堂學(xué)習(xí)與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有

力、有效地結(jié)合，取得《品德與生活》教學(xué)的整體收益。

所以，這堂課并不能因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)接著關(guān)注孩不門(mén)在換牙中的故事、感

受，并長(zhǎng)期關(guān)注他們的護(hù)牙習(xí)慣，讓孩布門(mén)的健康成長(zhǎng)也從"齒"起先！

感謝大家!

篇七：幼兒園說(shuō)課稿

長(zhǎng)城，若將其從字面上翻譯成英文，應(yīng)為"longwall",但稍懂英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的人都知道，"長(zhǎng)

城”在英文中用法為"greatwall"——宏大的城墻。那是一種特定用法。是不行更改的。因?yàn)?/p>

長(zhǎng)城這一概念已滲入國(guó)人心中、深人世界人民的心中，那是一道宏大的城墻，它在中國(guó)，它是中

國(guó)的傲慢。

中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上修建時(shí)間最長(zhǎng)工程量最大的冷兵器斗爭(zhēng)時(shí)代的國(guó)家軍事性防衛(wèi)工程，

是中華民族的象征和傲慢.同時(shí)長(zhǎng)城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、

文化的歷史，附會(huì)著雄略的將帥和聰慧工匠的事跡，也凝合著多數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。

有關(guān)長(zhǎng)城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)運(yùn)用。對(duì)于這樣一個(gè)孩子們耳熟能

詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來(lái)嗎?那么.讓我們先來(lái)挖掘一下

這一教材所蘊(yùn)含的教化價(jià)值吧。

教材《長(zhǎng)城》中所蘊(yùn)含的教化價(jià)值

科學(xué)領(lǐng)域：了解長(zhǎng)城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)學(xué)問(wèn)。

社會(huì)領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。

藝術(shù)領(lǐng)域：觀賞長(zhǎng)城的宏偉之類，開(kāi)展再造想象繪畫(huà)活動(dòng)。

健康領(lǐng)域：通過(guò)長(zhǎng)城嬉戲，熬煉幼兒的大肌肉，小肌肉動(dòng)作。

語(yǔ)言領(lǐng)域：通過(guò)講解并描述，表達(dá)"我見(jiàn)到的長(zhǎng)城"，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

現(xiàn)今。由于“四二一"家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們嬉戲、玩樂(lè)，去的地

方多，獲彳導(dǎo)學(xué)問(wèn)的媒介多，學(xué)問(wèn)面也越來(lái)越廣。但是，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注更多的是成長(zhǎng)方面的,

真正意義上思想方面的教化（諸如關(guān)切愛(ài)惜他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)等）可謂是少之少.但是，我們

知道.要成為一個(gè)社會(huì)人，為社會(huì)所接受的人，思想道德素養(yǎng)是最重要的。只有具有良好素養(yǎng)的

人，才可以真正稱得上是一個(gè)中國(guó)人。那么,萬(wàn)里長(zhǎng)城這一中國(guó)珍寶在新世紀(jì)的教化價(jià)值就自不

待言了——"通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的美妙情感"，這是動(dòng)身點(diǎn),也是最終的歸宿。

鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢(shì)，我把“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段，因?yàn)榇藭r(shí)的孩

子情感脈絡(luò)日益豐富起來(lái)，已經(jīng)可以了解集體、國(guó)家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進(jìn)行改

教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時(shí)."萬(wàn)里長(zhǎng)城”這一教材所蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)豐富，并非一個(gè)活動(dòng)就可以

囊括其中，因此對(duì)這樣的教材應(yīng)有目的地開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬(wàn)里長(zhǎng)城。目標(biāo)定位如下：

Q)引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步駕馭其在古Ea現(xiàn)今的作用。

(2)知道長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民用才智和汗水建成的，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬和愛(ài)國(guó)主義情

感。

要激發(fā)孩子對(duì)一種事物的酷愛(ài)必需先要相識(shí)它、了解它長(zhǎng)城這一建筑的構(gòu)造并不困難，由烽

火臺(tái)和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長(zhǎng)城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩田門(mén)的生活

較為遙遠(yuǎn)的，須要老師通過(guò)多種形式來(lái)達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在"了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代

表性建筑，初步駕馭其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用"。由萬(wàn)里長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的宏大和對(duì)祖

國(guó)的酷愛(ài)須要幼兒情感的遷移。

而情感遷移對(duì)于該年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)又是非常困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自

主獨(dú)立意識(shí)過(guò)于劇烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。

為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采納多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓他們

的鮮血在場(chǎng)景中沸騰起來(lái)，從而達(dá)到情感遷移的目的。

說(shuō)活動(dòng)打算

1.閱歷打算：了解世界各國(guó)的標(biāo)記性建筑。

2.物質(zhì)打算：冬媒體課件一有關(guān)世界各國(guó)的標(biāo)記性建筑、萬(wàn)里長(zhǎng)城的宏偉景象、古時(shí)人們

建立長(zhǎng)城的景象、古時(shí)抵擋外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長(zhǎng)城作為旅游勝地的景象。

說(shuō)活動(dòng)特色

首先是老教材與新媒介的完備結(jié)合。作為被很多教化工作者曾經(jīng)反復(fù)運(yùn)用的老教材，如何上

出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教化價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多

媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建立場(chǎng)面，古時(shí)長(zhǎng)城抵擋外故入侵時(shí)的場(chǎng)景，使孩子1口身臨其境地

感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來(lái)長(zhǎng)城是如此宏偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國(guó)人是這么宏大，

這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒

介帶來(lái)的感官享受。

其次.突出情感教化功能?；顒?dòng)始終圍圍著中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城一人類的傲慢開(kāi)展，包括長(zhǎng)城

在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

篇八：幼兒園說(shuō)課稿

隨著小班幼兒對(duì)環(huán)境的熟識(shí)，我們對(duì)孩子早晨的入園和放學(xué)后的離園提出了新的要求：和家

長(zhǎng)手拉手自己走。這樣既熬煉身體，又可以培育孩子的獨(dú)立實(shí)力，同時(shí)也很平安。但在利用晨間

談話、平常的個(gè)別教化、以及語(yǔ)言故事、兒歌的多種教化形式后，效果仍舊不是很明顯。早晨照

舊看到年老精瘦的奶奶背著白白胖胖的孫子從門(mén)口搖搖擺晃地往教室門(mén)口走放學(xué)后背上趴著，

肩膀上扛著，手上抱著，姿態(tài)各異.更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中邊喊邊追；有時(shí)

還會(huì)出現(xiàn)孩子走散，家長(zhǎng)到處找的局面。

看到以上這些發(fā)人深省的場(chǎng)面，我們找到了靈感4可不利用我園的現(xiàn)代多媒體手段，把這些

詳細(xì)的，來(lái)自孩子身邊的場(chǎng)景拍下來(lái)，讓他們自己來(lái)分析，評(píng)價(jià)呢？使他們真正地從學(xué)問(wèn)、情感

上意識(shí)到自己為什么要這樣做這樣做的好處呢?于是我們就設(shè)計(jì)了情感活動(dòng)《我會(huì)自己走》。

1.知道放學(xué)回家時(shí)應(yīng)小手拉著大手，跟著家人有序地走出園門(mén)，培育初步的平安意識(shí)。

2.駕馭自己與家人走散后的最基本的解決方法。

3.知道自己長(zhǎng)大了，要自己走；激發(fā)自己走的榮譽(yù)感。

1.學(xué)問(wèn)打算：幼兒已學(xué)過(guò)兒歌《我要目已走》

2.物質(zhì)打算：錄像鏡頭

A.家長(zhǎng)蜂擁著從園門(mén)口走來(lái).

B.幼兒離園時(shí)要家人抱著、扛著、背著走。

C.幼兒跟著家人手拉手，一起走,隨著人群有序地走出園門(mén)。

D.放學(xué)時(shí)幼兒離開(kāi)家人，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)，家人追也追不上。

E.在幼兒園走散了，回教室找老師幫忙。

3.動(dòng)畫(huà)課件：兒歌《回家啦》

1.看錄像導(dǎo)入，激發(fā)溝通的爰好。

（放錄像片段A.家長(zhǎng)蜂擁著從園門(mén)口走來(lái)）

提問(wèn)：小摯友看到這是什么地方，有誰(shuí)？他們是來(lái)干什么的嗎?（幼兒園放學(xué)的時(shí)候爸爸、

媽媽、爺爺、奶奶來(lái)接小摯友的）。放學(xué)后，家長(zhǎng)們來(lái)接我們小摯友了，離開(kāi)教室后，你是怎樣

到幼兒園門(mén)口的？

2.看錄像分析探討，與同伴相互學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：老師把平常小摯友和家人一起到幼兒園門(mén)口的鏡頭拍了下來(lái)，我們來(lái)看看這些小摯友

是怎樣做的。

（1）幼兒看制成ppt課件的錄像片段：（錄像片段B）幼J璃園時(shí)要家人抱著、扛看、背

著走。（錄像片段C）幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門(mén)。最終定格在場(chǎng)

景總圖上。

提問(wèn)：

你認(rèn)為他們中誰(shuí)做的最棒？

我們一起為她鼓鼓掌。

為什么你覺(jué)的他做得不太好呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么？我們一起對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：我們小摯友已經(jīng)長(zhǎng)大，變重了，家長(zhǎng)抱不動(dòng)我們了，同時(shí)我們已經(jīng)上幼兒園了，變得

能干啦，要自己走。

(2)播放兒歌，幼兒跟著一起朗誦復(fù)習(xí)兒歌《我要自己走》。

導(dǎo)語(yǔ)：你們看,不但我們小摯友很能干，連小鳥(niǎo)、小兔，小動(dòng)物們也很能干，它們也不要爸

爸、媽媽抱呢。

播放兒歌：媽媽、媽媽，你快撒手，我要自己走。你看小鳥(niǎo)自己飛，小兔自己跳，/」'狗自己

跑，小魚(yú)自己游，我為什么不能自己走？媽媽、媽媽，()你快撒手，我要自己走。

(3)幼兒看錄像片段D漓開(kāi)教室后，幼兒離開(kāi)家人，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn),家人追也追不上。

提問(wèn)：有一個(gè)小摯友，他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，可以離開(kāi)家人自己一個(gè)人跑得很遠(yuǎn)。你覺(jué)得這個(gè)

小摯友的表現(xiàn)怎樣呢？后來(lái)發(fā)生了什么事？

(4)看錄像片段E:在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙

提問(wèn)：發(fā)生了什么事啦？他是怎么做的？

小結(jié)：假如在幼兒園里找不到家人，我們要回到教室里請(qǐng)老師幫忙，等家長(zhǎng)來(lái)接你.

提問(wèn)：老師是怎么說(shuō)的？這次他是怎么和家人一起回家的？(和家人手拉手回家的。)

3.學(xué)習(xí)兒歌，在文學(xué)藝術(shù)美中提煉行為要求。(看動(dòng)畫(huà)課件)

導(dǎo)語(yǔ)：老師把小摯友正確的回家方式編成一首兒歌。

兒歌：放學(xué)啦！回家啦！

爸爸媽媽來(lái)接我！

我和他們手拉手，

快歡樂(lè)樂(lè)走呀走。

我不跑，也不抱，

早早離園回家啦。

幼兒先聽(tīng)一遍兒歌。

邊看錄像，邊聽(tīng)兒歌。

和老師一起表演兒歌。

4.回家嬉戲，在嬉戲情景中進(jìn)行行為練習(xí).

老師扮演家長(zhǎng)來(lái)接小摯友回家，有意抱起孩子或背起孩子走，引導(dǎo)孩子自己說(shuō)：我長(zhǎng)大了，

我要自己走。

生活瑣事是存在與生活中的細(xì)小而繁雜的事，常常會(huì)被我們的傳統(tǒng)教學(xué)拒之門(mén)外，但是這些

瑣事卻是孩子們每天都會(huì)遇到的。在這些不起眼的事情背后，卻有著巨大的教化潛力，蘊(yùn)含著豐

富的教化資源。本次活動(dòng)的選材，老師注意了對(duì)生活地視察，抓住了生活中"下午放學(xué)后幼兒離

開(kāi)教室"的這一段時(shí)間中所蘊(yùn)含的教化素材運(yùn)用錄像讓孩子們平常的生活情景真實(shí)地展示在他

們面前，使他們有話可說(shuō)。

本次活動(dòng)中，借助多媒體，老師在自然狀態(tài)下采集了孩子們放學(xué)離開(kāi)教室后的情景，讓孩子

看看——大家在離開(kāi)教室后的不同表現(xiàn)；評(píng)評(píng)_他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么對(duì)，為什么錯(cuò)；聽(tīng)聽(tīng)

——其他的小摯友是怎么說(shuō)的；做做——我們一起來(lái)跟著兒歌學(xué)學(xué)該怎么做呢，營(yíng)造誕生活化

的學(xué)習(xí)情景，使孩子的生活閱歷和情感得到提升。

建議：孩子的一些不良的行為，很大程度上是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤的教化方式而造成的。本次活動(dòng)中

的錄像短片，可以在家長(zhǎng)會(huì)上播放，和家長(zhǎng)們一起探討教化孩子的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地育兒，

形成良好的教化合力，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

篇九：幼兒園說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《臘梅花》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中。臘梅花在我們

當(dāng)?shù)氐纳钪泻苌儆幸?jiàn)過(guò)的，孩不門(mén)更缺乏了解，在這次活動(dòng)中能讓孩子們初步相識(shí)臘梅花，并

能學(xué)習(xí)運(yùn)用吹畫(huà)和手指引畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)臘梅花的特點(diǎn)，在創(chuàng)作的過(guò)程中既能體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，

又能感受勝利的喜悅，可以很好地提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)實(shí)力和對(duì)美的觀賞實(shí)力。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

我依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用吹畫(huà)、手指引畫(huà)、彩筆添加的方法，表現(xiàn)臘梅花的基本特征。

2、喜愛(ài)吹點(diǎn)畫(huà)，體驗(yàn)吹點(diǎn)畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為：

學(xué)習(xí)吹畫(huà)的基本方法，能夠運(yùn)用手I旨引畫(huà)、彩筆添畫(huà)等協(xié)助手段表現(xiàn)臘梅花的基本特征；

把體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣，提升孩子審美實(shí)力作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、活動(dòng)打算：

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我作了如下打算：

1、墨汁、紅色顏料，圖解氏、毛筆、彩筆，抹布，吸管，展板。

2、雪中臘梅的圖片，點(diǎn)吹臘梅花的范畫(huà)。

3、臘梅花的課件

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采納：

視察法：通過(guò)播放臘梅花課件，干脆讓幼兒進(jìn)行視察和學(xué)習(xí)。發(fā)揮傳統(tǒng)教化手段不行代替的

功能，使幼兒對(duì)梅花有直觀形象的相識(shí)。

篇十：幼兒園說(shuō)課稿

教材分析：

《秋天的雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一

篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇

妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美妙，

感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn).

設(shè)計(jì)理念：

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語(yǔ)文教化必需超越好用主義的局限，從精神的拓展從人的發(fā)展的高度去把握，才能

領(lǐng)悟到語(yǔ)文所包含的豐富內(nèi)涵.因此這節(jié)課我以培育學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力為教學(xué)重點(diǎn)，

舍棄與此無(wú)關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來(lái)貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中

運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次段，分層次朗讀，從讀巾甦I」讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

3、品嘗文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

品嘗文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：品嘗文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,

使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社

會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。上課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語(yǔ)，從而了解相關(guān)學(xué)問(wèn)，拓展學(xué)

生學(xué)問(wèn)面。

生反饋：傾盤(pán)大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

生齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深化，才可以一步一個(gè)腳印扎

扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

初讀課文，整體感知后檢查三組詞語(yǔ)：

（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的潔白的

（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

（動(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，

更好的感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。

1、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小摯友的是一首快樂(lè)的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)覺(jué)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含

了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起采讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀。

2、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么好玩的小詩(shī)啊，更好玩的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最好

玩的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話綻開(kāi)的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目

的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生示意讀書(shū)的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要

留意課文語(yǔ)言的形式美，更要留意課文的寫(xiě)作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。

三、品嘗語(yǔ)言，重點(diǎn)教學(xué)其次段

一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感愛(ài)好的內(nèi)容來(lái)學(xué)三。另一方面也體現(xiàn)老師的引領(lǐng)

作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容的確是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。

最終師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)其次段。

1、檢直朗讀

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀其次段，檢查朗讀。

2、重點(diǎn)教學(xué)其次句話。

板書(shū)：五彩繽紛

生說(shuō)五彩繽紛的意思。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么簡(jiǎn)單，不過(guò)答案就藏在其次段

的話里面，你能找到嗎？用".一”劃出來(lái)。

生反饋。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，你看，它把黃色給了

銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。

比較讀：A不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受，我們專心去讀讀前半句話，帶給什么感受？

生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫(xiě)得更美了一指名讀）

B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

生談，