2024年《語文園地一》教學設計

2024年《語文園地一》教學設計

《語文園地一》教學設計

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系

統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。寫教學設計需要注意哪些

格式呢？下面是我精心整理的《語文園地一》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地一》教學設計1

教學目標及要求：

1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱爰。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學重點和難點：

能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

教學資源和手段準備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

教學思路和教學過程：

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖匡歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有

多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是

也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友

提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三課時

習作

一、激發(fā)興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓

更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們

的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物.介

紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸

引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2-4篇各具特點的習作，扣寫得比較清楚的，想象較豐富的,并加上傳說的，或者存

在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優(yōu)秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的?導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

第五課時

（我的發(fā)現(xiàn)；日積月累）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語，

2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

(1)自己嘗試填一填

(2)指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一(身)羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

(1)自由讀成語

(2)指名讀，讀準生字的音。認讀生字：娓、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

(3)引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

(4)多樣讀

(5)背誦

《語文園地一》教學設計2

一、引導學生融進自然，尋找春天

1、情感導入

師：小朋友，春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！

小朋友，你們知道去哪里能找到春天？

(引導學生討論，自主選擇，決定郊游地點，自由結合分組)

學生討論后決定到公園里去尋找，到田野里去尋找。

2、尋找春天

地點：公園

今天老師和小朋友先到公園里尋找春天著一看找一找春天這個調皮的娃娃到底藏在哪里。

你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以月耳聽。

（師生一路上手拉手，邊走邊唱《嘀哩嘀哩》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大

自然的懷抱中感受春的氣息。教師留意觀察學生們的活動，并適當給予引導。以下是學生在觀察

時語言的采擷。）

生A:看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生B:柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長發(fā)。

生C:迎春花開了，金黃金黃的美極了。

生D:風輕了，水綠了，公園里的人多了。

生E:桃花開了，杏花開了,迎春花也開了。

生F:公園里的花可真香啊！

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，一定會

有更多的發(fā)現(xiàn)。

（這一設計意在引導學生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣

息。）

地點：田野

師：我們再一起到田野里去找一找春天，小朋友用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找.（采擷

觀察中的片斷情景）

生A:快來呀，小草從地里鉆出來了。

生B:小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在蜀湃。它們玩得多開心?。?/p>

生C:看！這里的野花多漂亮，有紅的，有白的，有黃的，還有粉紅色的。

生D:小燕子在電線上說悄悄話呢！

生E:老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。

（這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的'花、草、樹、小動物，讓學生去進一步了解

春天的特征。）

二、組織學生自主交際,感悟春天

地點：教室

1、播放錄像，讓孩子們進一步感受春天，再現(xiàn)百花盛開、細雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛

的春天。

（意在啟發(fā)想像，激活學生的表達欲，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，用身心來感受春天的美）

2、讓兒童自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識。

（1）引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的。

（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景。

（意在讓學生我口說我眼，我口說我手，我口說我心，用自己的語言把大自然的千變萬化表

達出來。）

3、學生動手貼、畫春景圖，表達對春天的熱愛。

可采用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨立作畫，畫

出心中的春天。

（意在給學生充分想像的自由，培養(yǎng)學生的想像力

和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。）

4、組織學生評議，享受成功的喜悅。

鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。

（意在發(fā)展學生張揚的個性，享受成功的喜悅，讓他們在寬松的環(huán)境中共同發(fā)展。）

《語文園地一》教學設計3

教學目標：

1、運用方法認字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展小作品。

教學重難點：

1、運用方法認字、寫字。

正文：語文園地一

教學目標：

1、運用方法認字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

教學重難點：

1、運用方法認字、寫字。

2、進行口語交際。

教學時數：三課時

第一課時

教學目標：我的發(fā)現(xiàn)這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都

是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發(fā)

現(xiàn)規(guī)律一利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。

在"我會寫"中引導學生寫出帶有"木、月、偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

教學過程：

我會認

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識

字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示"我會認"中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音"支"，后鼻韻"龍"。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

我會寫：

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

第二課時

教學目標：日積月累這部分是由“我會讀"和"讀讀背背"組成。"我會讀"是本組教材中

所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固。"讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與"我會

讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

教學過程：

我會讀：

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

第三課時

教學目標：

這次口語交際是進行秋游的前期準備主要是討論去哪，要做些什么提出自己的一些建議。

目的在于引導學生做事要有一定的‘計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情,能說清自

己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品

質。

交際準備：

1、多媒體課件

2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

教學過程：

1、創(chuàng)設情境、走進秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身

邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不

去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報，組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料結合資料向小組的伙伴說說自己

的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

3、全班交流，統(tǒng)一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論集中大家的意見，

確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工.

5、總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

《語文園地一》教學設計4

教學目標：

1、結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

4、試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5、有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教學重點結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意

思。

教學難點學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。

第一課時

教學目標：

1、結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

課前準備

1、請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。

2、提前熟悉教材內容，

一、談話導入，引入民俗主題（2分鐘）

師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠

閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部

分！本單元，我們學習了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛

呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地,（板

書：語文園地）

通過歷史悠久文化的介紹，知道民俗活動歷史悠久，為接下來的環(huán)節(jié)鋪墊。

二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：｛板書：交流平臺：《北京的春節(jié)》）

1、這篇文章有幾個段落？（11）

2、通過觀察（字數比較）,有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字數多，有的少，還有中間幾段字數

差不多。）

3、哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？

4、作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣

寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習俗。這樣寫可以

讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。）

（板書：詳略得當）

5、這篇文章主要想表達什么內容？（這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習俗和場景。）

三、揣摩優(yōu)美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）

1、請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來有的一律是玻璃的有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；

有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故尋。

全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在叔隨比賽

中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

2、請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思.

3、想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復,讓文章更

有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）

4、動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？

舉例：

班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起

來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。

教師總結：

原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我

們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！

四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）

師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)?/p>

了有個好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是

人們想要萬事如意年年高,這樣類似的說法就是民俗活動的‘寓意。

師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春

節(jié)的時候貼對聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……

師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？

（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）

（比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團圓）

請和同學交流交流，并且完成課本中的題目。請學生天說說自己的答案，和大家交流。

過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高

過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

體會詳略得當的寫法的奇妙之處，學習在作文中使用詳略得當的寫作技巧。

通過朗讀和遷移運用，學會活學活用寫作小技巧。

這里還可以積累近義詞。

了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受傳統(tǒng)文化的特點。

五、教師布置作業(yè)。

嘗試背誦《長歌行》。

鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。通過預習課外搜集資料和課外

搜集，請學生為新科做準備，更加熟悉和了解下一節(jié)課的內容。

課堂作業(yè)新設計

模仿《北京的春節(jié)》，寫一寫你家鄉(xiāng)的其他節(jié)日的場景。（不少于150字）

《語文園地一》教學設計5

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重

舉一反三，實踐運用。

梯度上升特點：從整體上看,本次語文園地學習內容按照課內知識與課夕國識相結合，由字

到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

舉一反三，實踐運用：1."識字加油站"都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中

的生字有著相同偏旁的漢字。2."詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟

悉的小動物。

交流平臺

1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中.

識字加油站

1.引導學生把字音讀正確，注意"援"前鼻音發(fā)音，"貢"后鼻音發(fā)音。"擲"、"資"的

音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

詞句段運用

1.能區(qū)分形近詞的意思。

2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

日積月累

1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

教學準備：教師制作相關學生搜集"、、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟

PPTOZ

悉的一種小動物的資料。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思品佳句

1.自學預習

讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

物蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫。

2.檢查自學成果

教師指名學生朗讀"交流平臺"中的三段文字。

重點指導學生讀好“花骨朵兒"，其中"骨"讀為(gu)，整個詞應讀出兒化韻。"順順溜

溜"的"溜"讀為"的".

3.邊讀邊想象畫面

教師指導學生再讀"小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾

開去。”這句話。

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把

這種感受表現(xiàn)出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法一邊想象畫面邊讀書。

4.運用方法嘗試自學

(1)引導學生運用"邊想象畫面邊讀書"這一新掌握的方法，自學"交流平臺”的后兩段

文字。

(2)教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習

（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在止匕基砒上，談一談自己的感受。

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。"

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

"瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！?/p>

畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯邸?/p>

感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

學生嘗試讀出自己的感受。

二、分門別類識生字

1.預習自學

在上寫出下列生字的偏旁，在"（）"中給它們注上音節(jié)。

援—（）擲一（）撈一（）

縛_（）繚一（）絡一（）

資一（）貢一（）貸一（）

2.檢查預習

教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正.

援J（yuan）擲字（zhi）撈｝:（lao）

縛2（付）繚Z（的。）絡Z（Iu6）

資貝（zi）貢貝（gong）貸貝（面）

提醒學生注意以下漢字的讀音：

"援"前輿音發(fā)音，"貢"后鼻音發(fā)音。"擲"、“資"的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

3.歸納整理

(1)教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同

點。

以第一行的"援、擲、撈"為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這

三個字有著相同的偏旁一。

以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為絲"和"貝"。

(2)學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語,并仔細觀察這些詞語。

教師提示學生："救援"、"投擲"、"打撈"，做這些動作都需要身體的一個部位，那就

是一手。

師生小結："援、擲、撈"這三個字的意思都與手部動作有關。

學生拓展提升："拍"、"打"、"挑"、"挖"的偏旁也是甘"，這些字的意思也與手

部動作有關。

師生總結：偏旁為"t"部的漢字，其意思與手部動作有關。

(3)按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

"縛、繚、絡"的偏旁都是絲"，因此其意思都與絲線有關。類似的.還有"紡"、"織"、

"綢”.

"資、貢、貸"的偏旁都是"貝"，因此其意思都與金錢有關。類似的還有"財"、"購"、

“販”。

教師指導為什么以"貝"字作偏旁的漢字與金錢有關。

夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣一貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。

4.總結提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有

什么聯(lián)系。

以第三行三個生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尊）繚（窠）絡（各）

師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另分與它的讀音相同或接近。這樣的字在

我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義:形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）

組合而成。

學生舉例說明：

拍：與"是形旁表字義，"白"是聲旁表讀音。

紡：絲"是形旁表字義，"方"是聲旁表讀音。

購："貝"是形旁表字義，"勾"是聲旁表讀音。

第二課時

一、精挑細選析詞句

1.布置預習

杳字典，查找以下四組詞語的意思。

(1)清香濃香(2)蕩漾飄蕩(3)輕巧輕快(4)靈活靈敏

教師檢查學生自學情況。

明確詞語意思。

清香：指清淡的香味。

濃香：濃郁的香氣。

蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。

飄蕩：在空中飄浮，瓢擺或飛升。

輕巧：輕便靈巧,簡單容易或操作輕松靈巧。

輕快：不費勁兒。

靈活：指敏捷，不呆板。

靈敏：反應迅速。

師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞

(1)教師引導學生對二匕"清香"和"濃香”的意思，找找二者之間的異同。

相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

不同：它們所表示的程度不同，"清香”的程度淺，"濃香”的程度深。

(2)提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香".

(3)總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別，就要將

這些詞語置于具體語境中進行對比。

學生運用新的方法解決問題

(1)學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。

(2)師生共同驗證學習結果。

二、由表及里悟方法

1.布置預習

(1)安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

(2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2.檢查自學成果

(1)指名朗讀這兩段文字。

指導學生將"似的"讀正確「似’讀為"shi"甲殼"的"殼"讀為"qi沁’。

(2)描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫獨角牛的：甲殼、角

深入體會寫作特點

(1)剝絲抽繭尋找特點

教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

羽毛——黑色的

尾巴一剪刀似的

翅膀一輕快有力

(2)層層推進總結方法

要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等

方面明確每部分的特點是什么。

(3)鞏固強化學習方法

指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

獨角牛：甲殼一鐵黑色，很硬

角一像犀牛的角

嘗試寫作

學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物,描寫它的外形特點。

教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

三、日積月累讀經典

1.布置預習

正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意"諳"的讀音，借助資料查閱“諳、藍"

的釋義。

教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如"諳"讀為"舒"，它在詞中的意

思是熟悉，"藍"的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

2.在朗讀中想象畫面

(1)指導學生反復讀"曰出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景

物，詩人提到的顏色。

景物：江花，江水

顏色：紅，綠

(2)指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

學生再讀，教師給予朗讀指導。

教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍"。

(3)再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得

十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。

《語文園地一》教學設計6

1、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流,內容比較充實。

向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。

2、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3、發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。

4、讀"認"，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

5、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

1、實物投影儀。

2、展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際我們的課余生活

1、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)

了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余

活動認真執(zhí)行計劃這一階段的課余生活充實而又有樂趣許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的

課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

⑴可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

⑵可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；

（3）可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片,增長的見識和

受到的教益；

（4）可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

⑸可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的‘新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；

2、全班交流：

每組推選T立優(yōu)秀代表進行全班交流。

3、共同評議：

（1）就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活卻消何不同？我們評比誰的課余生活

安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的

記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落

實。

⑵評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，

教師頒發(fā)"課余生活之星”獎章。

⑶談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

第二課時

習作?指導

1、在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段

的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

2、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

⑴游戲娛樂活動，如：踢耀子、跳皮筋、跳繩、"老鷹捉小雞"、扔沙包……

（2）課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練??????

⑶個人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養(yǎng)一飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植——種植

花木盆景、庭院瓜果；小演奏家一天天練習鋼琴、小提琴……

（4）家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集

草藥、收割莊稼……

3、你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒本學

期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

4、學生起草，教師巡視.

5、學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

6、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

7、譽寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文?講評

一、朗讀展示優(yōu)秀習作

1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師可引導學生以下幾方面評議：

⑴是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

⑵是否按一定的順序把內容寫清；

⑶用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。

二、小組交流互相評議

前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

三、修改譽寫張貼展覽

1、各人修改自己的習作。

2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

哦的發(fā)現(xiàn)

1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn),

讀不準的字可同桌相互請教。

2、指名朗讀，要求橫著逐行讀.

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

3、比賽：誰的眼力準，發(fā)現(xiàn)獨特正確：

交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現(xiàn)，

這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導

其說說不同的讀音情況下的字義。

4、齊讀鞏固。

［（日積月累

讀讀認認

1、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

2、比賽：誰讀得正確、流利。

3、談談這一題中每一組字有什么共同之處。

4、齊讀鞏固。

5、單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點。

讀讀背背

1、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀。

2、短短四句話二十八個字把T立垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍

然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的釣艮據注音拼讀一下，模仿老師的樣子,讀準韻律。

3、朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4、師生合作，表演古詩短?。?/p>

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練

后可再請學生合作演練.

5、競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。

展示臺

1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么

形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)

一后分頭準備。

2、班長或學習委員了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。

3、舉行"多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

4、評選最佳展示組，況情況評選"惜時獎"、"毅力獎"、"才藝獎"、"創(chuàng)造獎"、"能

手獎"、"勤勞獎"等個人獎，教師頒獎。

《語文園地一》教學設計7

教學目標

1.培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

2.通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

4.積累對聯(lián)。

5.通過趣味語文教學,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的.熱愛之情。

教學時間：45課時

教學過程

一、口語交際及習作

(-)口語交際

1.生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？(交流各自了解的自然奇觀)

2.生自由分組交流?師提示：要說清這個自然奇現(xiàn)在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是

怎么形成的。

3.生推薦生一名參加全班交際。

4.全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

5.全班評議。

（二）習作

1.生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

2.生審題，確定自己想寫的內容。

3.生與同桌同學交流，

4?生擬定草稿。

5.師初評：

（1）語句通順。

（2）沒有錯別字。

（3）有條理，有順序，

（4）有重點、清楚地介紹。

6?生根據提示，四人小組評議。

7.定稿，抄習作。

二、我的發(fā)現(xiàn)

（-）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？

（二）生反饋

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。

（四）總結

三、日積月累

（一）生自由讀，思考：

這些句子有什么特點嗎?

（二）生反復讀，背自己最喜歡的。

(三)生上臺表演。

(四)師生齊讀，再背。

四、趣味語文

(-)

好讀書，不好讀書。

好讀書，不好讀書。

1.生試著讀,看應該怎么讀。

2.生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

3.師生小結。

4.再讀。

(-)

1.生自由讀，分析每種讀法的意思。

2.師生再讀。

3.生收集其它這樣的例子。

《語文園地一》教學設計8

學習目標

1、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結識字方法，學習自主識字，掌握"熟字加偏旁"、"熟字換偏旁"

兩種識字方法；

2、積累語言，主動積累關于春天的詞語；

3、看拼音，寫句子，練習讀、寫基本功；

4、在熟讀背誦短文《花園果園》的過程中鞏固識字；

5、開展關于"春天"的口語交際活動。

重點

1、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結識字方法，學習自主識字，掌握"熟字加偏旁"、"熟字換偏旁"

兩種識字方法；

2、積累語言，主動積累關于春天的詞語。

難點

開展關于"春天”的口語交際活動。

第一課時

課時目標：發(fā)現(xiàn)識字知律，自己小結識字方法。

教學過程：

一、導入：

二、我會認：

1、出示板書（學生自由讀字）

2、小組合作學習，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。

4、出示板書。

5、小組學習，互相認讀生字，記憶生字。

6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

—＞展小臺1；

1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

2、小組內互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。

3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

第二課時

課時目標：

積累詞語，正確書寫句子。

教學過程：

一、我會讀。

1、過渡引入。

2、學生分組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片。

4、擴展練習，你們還知道哪些和春天有關的詞語？

二、我會寫

1、過渡。

2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？（學生自由拼讀）

3、教師范寫“春’。

4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？（學生書寫）

5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。

三、讀讀背背。

1、過渡。

2、學生自由朗讀《花園果園》。

3、小組互相讀短文：寫的是什么？

4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

第三課時（口語交際：春天在哪里）

學習目標：

1.引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美。

3.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和

感受。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，歌唱春天。

1.出示課件，激趣引入。(配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說："小朋友們，你們好，

我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關的故事，背

一背描繪我的古詩或課文，說一說關于我的心里話呢？")

2唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。(唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱

等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。)

3.背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

(1)用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。

(2)用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

(3)小結獎勵。

4.說一說。引導學生說說關于春天的心里話。(可以說說發(fā)生在春天的有趣的故事，可以

說說春天是一個什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法.)

(1)四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過

的詞語.如：春回大地、萬物復蘇、柳綠桃紅、百花盛開等.

(2)挑選一二名說得好的在全班交流。

說話示例：

A.春天，我們在公園放風箏,我們在樹林里捉迷臧......

B.春天是美好的'季藝，小學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望……

C.我喜歡春天的大地，小草發(fā)芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……

二、多法并用，展示春天。

1.出示課件一春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節(jié)里，你看到了什么，聽

到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！

2.說說春天的見聞。

(1)小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些

景物，聽到了哪些聲音。

(2)試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。

說話示例：

A.春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里.這里有這里有

還有那(用《嘀哩嘀哩》歌詞形式)

B.藍天里,有樹林里，有小鳥、小鳥，你自由飛翔。(用《小鳥小

鳥》歌詞形式)

(3)練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。(個人練習，小組交流，全

班展示，綜合評講。)

3.展示搜集的圖片、資料。

(1)小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家

作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內容，我為什么要展示這個內容.

(2)選派代表在全班展示。

(3)評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

三、創(chuàng)造想象，描繪春天。

1.出示課件一春姑娘：親爰的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，

背誦了詩文，還為我準備了心爰的禮物一精美的圖畫?，F(xiàn)在就請你們把禮物拿出來吧！

2.自找伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫。

如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

3.全班展示。

4.評出"最佳繪畫手’"最佳展示者”各五名。

四、回顧小結，增強感受。

1.出示課件一春姑娘：我真高興，一節(jié)課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事,

又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

2.老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首

無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留

在我們的身邊吧！

3.學生自由發(fā)言，談談這節(jié)課的收獲。

4.播放歌曲《春天在哪里》，下課。

五、拓展活動。

1.與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張贓在教室的“學習園地”里。

2.搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫

詩文小集子

《語文園地一》教學設計9

教學目標

1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記"六、七、八、九、十"，正確書寫"八、十"，（重

點）

2.在區(qū)別匕檄三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字

形的不同。（難點）

3.掌握漢字"從上到下""先橫后豎”的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，初步感受漢

字的形體美。（重點）引導學生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫"二、三、

十、禾”四個字。

4.正確、流有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠

鵝》。（難點）

5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌

主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。

教學思路說明

興趣是最好的老師，結合一年級學生的特點，為了減少內容的枯燥感，設計了去語文王國做

客的情境，為學生營造自我展示的.氛圍，調動學生參與學習的積極性，注意知識的復習、肌固、

拓展、運用，發(fā)展學生自主性學習、創(chuàng)造性學習的能力。

教學準備

L教師：PPT課件。2學生："六、七、八、九、十”字卡。

課時安排

3課時

第1課時

課時目標

1.在讀謎語小詩的過程中,誦讀識記"六、七、八、九、十"，正確書寫"八、十"。

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字

形的不同。

教學準備

L教師:PPT課件。2學生："六、七、八、九、十”字卡。

教學過程

一、"識字加油站"的教學

1.情境引入，激發(fā)興趣

老師帶領大家到奇妙的語文王國探秘，我們要找到通往"識字加油站"的金鑰匙，聽，那個

孩子在吟誦什么呢？

動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩"一片兩片三四片……"這是個謎語詩，金鑰匙就是

這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什么？你的理由是什么？

(理解與"雪花"有關的詞句"片、飛入、無數、飛入水中都不見”)

2.誦讀小詩，巧記生字

(1)教師范讀、學生聽讀、引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

(2)學生練讀，指名領讀，齊聲誦讀。

(3)理解字義、交流識字：

教師利用課件圈出5個數字，游戲識記生字：點數游戲

(4)指名領讀：你認貝哪些數字？哪位同學愿意領著全班同學讀一讀？請兩到三名同學領

讀。

(5)借助詞卡，開火車檢測認讀數字，并組詞語，或者說一句話。

(6)與阿拉伯數字連淺，鞏固認讀

3.書寫漢字、領悟規(guī)則

(1)教師示范書寫"八"觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察

到的和同伴說一說。

教師點撥先撇后捺

注意區(qū)分："八"與‘人""入"順口溜巧記"先撇后捺是需記牢，撇低捺高留小口”

(2)示范書寫"十"，生書空，強調"先橫后豎"

生先描紅練習書寫，交流點評

R設計意圖R

借助情景動畫，引導學生在趣味中體會小詩的內容，激發(fā)學生識字的興趣，在跟讀中識字,

多種方法鞏固認讀。在"自主交流、活動探究”中認字和寫字，提升了識字的實效。

二、"字詞句運用"的教學

1.整體認讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示"人、天、口、田、日、

目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區(qū)分它們嗎？

2上徽識記：你能用什么方法記住這三組漢字呢？

加減筆畫："人"上兩橫就是"天""口"分四份就是"田""日"加一橫就是"目"；圖

文對照：一個"人"伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是"天"。嘴巴張大就像"口""田"有縱

橫交錯的田填。太陽有一個中心，"日"里有一橫。"目"是認讀眼睛，里面含著兩滴淚，"目"

里有兩橫。

3.鞏固應用

猜字游戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓盤，

好比大火球。同學們也可以試著用故事、謎語、畫畫、表演的方法描述漢字外形，注意不能說出

漢字的讀音，請其他同學猜漢字.

4.組詞練習

同桌分工，每人給一個漢字組詞。

三、總結同學們，這節(jié)課的學習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數字"六、七、八、

九、十"，還會用多種有趣的方法區(qū)分了三組形近字，老師真為你們感到高興。

［設計意圖n

通過讀讀比比，教會學生多多觀察，思考用多種方法區(qū)分字形，理解筆畫的重要地位，在游

戲中鞏固。

第2課時