福建省南平市建甌第四中學(xué)2021年高二語文月考試題含解析

福建省南平市建甌第四中學(xué)2021年高二語文月考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。人生當(dāng)架幾座橋著名橋梁專家茅以升談起他一生的理想和追求時，講了這樣一個故事：“我10歲那年，叔叔送我一本地圖。在中國地圖一頁，我看見臺灣地區(qū)用墨涂黑了。我問：‘為什么臺灣要用墨涂黑呢？’叔叔說：‘臺灣是中國的領(lǐng)土，因為我國和日本打仗打輸了，被日本人占了?！耶?dāng)時很氣憤，心想，中國的領(lǐng)土為什么被日本人搶占了呢？一定要把臺灣奪回來！”從此，茅以升下定決心，一定要學(xué)好知識，掌握本領(lǐng)，報效國家。茅以升從小天資聰慧，但他更得益于后天的勤奮刻苦。中學(xué)時，祖父教他讀古文。祖父先將文章抄錄一遍，要求他在第二天上課前背熟。沒想到，祖父剛抄錄完，茅以升已能背誦出來。茅以升鍛煉記憶力的故事很多，最著名的是他背誦圓周率的故事。1940年，茅以升任職的唐山工程學(xué)院遷到貴州平越縣。校慶那天舉行游藝會，同學(xué)們歡迎茅院長表演個節(jié)目。茅以升不會唱歌、跳舞，就說：“我表演背圓周率吧?！彼豢跉獗车叫?shù)點后一百位，同學(xué)們熱烈鼓掌，贊嘆不已。1933年春天，茅以升受命在錢塘江上建造一座現(xiàn)代化的大橋。當(dāng)時在杭州民間流傳一句諺語，叫作“錢塘江上造橋”，意思是指不可能做成功的事。因為錢塘江的潮水和流沙都是別處罕見的。潮水來時，潮頭壁立，毀壞力驚人。流沙是極細(xì)極輕的沙粒，一遇水流即被沖刷走。江底流沙覆蓋，深達(dá)40多米。所以，杭州人說“錢塘江無底”，在錢塘江上造橋被認(rèn)為是異想天開。而當(dāng)時，中國所有的現(xiàn)代化大橋都是外國人修的。經(jīng)過調(diào)查研究之后，茅以升認(rèn)為在錢塘江上造橋是可以成功的。錢塘江大橋正式開工后，遇到的困難一個接一個。外面?zhèn)髦e言碎語，說什么“這樣干下去，哪里會成功？”銀行也中斷了貸款。茅以升的母親聽到這些事后對他說：“唐僧取經(jīng)，八十一難；唐臣（茅以升的號）造橋，也有八十一難。只要有孫悟空，有他那如意金箍棒，你也同樣能渡過難關(guān)?！蹦菚r的“孫悟空”就是造橋的全體員工，“如意金箍棒”就是科學(xué)里的一條法規(guī)：利用自然規(guī)律，克服自然界的一切障礙。茅以升充分發(fā)揮工程技術(shù)人員和建橋工人的智慧，先后攻克了80多個難題，發(fā)明了“射水法”“沉箱法”等施工方法，大大提高了工程效率。錢塘江大橋既是我國橋梁建筑史上的一座里程碑，又是我國橋梁工程師的“搖籃”。茅以升把工地辦成學(xué)校，吸收大批土木工程專業(yè)的學(xué)生參加工程實踐，為國家培養(yǎng)了一批橋梁工程人才。我國一些重要橋梁工程，如武漢長江大橋、南京長江大橋的一些負(fù)責(zé)人都曾經(jīng)歷過錢塘江大橋建設(shè)的洗禮。建國后，茅以升又參與修建我國第一座跨越長江的大橋——武漢長江大橋，先后擔(dān)任專家組組長、技術(shù)顧問委員會主任委員、總設(shè)計師，為武漢長江大橋的順利建成作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。建橋講究處處平衡與和諧。一座瘸腿、不平衡的橋梁，怎能讓車輛行人平安到達(dá)彼岸？同樣，人架設(shè)知識的橋梁也是如此。茅以升既通曉工程技術(shù)，在文史方面也有很深的造詣。他一生學(xué)橋、造橋、寫橋，在中外報刊發(fā)表文章200余篇。他寫的《橋名談往》《二十四橋》，博古通今，文筆極好。特別是他在《人民日報》上連載的《橋話》，更是難得的文學(xué)佳作。毛澤東曾對茅以升說：“你的《橋話》我看了，寫得很好。你不僅是個科學(xué)家，而且也是個文學(xué)家哩！”無論是在戰(zhàn)火紛飛的年代，還是在和平的日子，茅以升都始終如一地勤奮工作，即便到了晚年仍然壯心不已。他說：“我還有一樁心事，就是臺灣問題。1945年，臺灣光復(fù)后，我曾到臺灣去參加過一次學(xué)術(shù)會議，看到了臺灣的迷人景色，還看望了那里的老同學(xué)和朋友。1955年，我到日本訪問，恰好住在下關(guān)（原名馬關(guān)）的‘春帆樓’。當(dāng)年，李鴻章簽字把臺灣割讓給日本就是住在‘春帆樓’?？吹嚼铠櫿伦∵^的房子，我的心情很不平靜。我要盡自己最大的努力，去架設(shè)連接海峽兩岸人民的大橋。這是我在有生之年想要完成的一件大事。”（取材于《郭梅尼人物通訊選》）相關(guān)鏈接：①茅以升（1896-1989），中國橋梁工程專家，教育家。中國科學(xué)院院士，美國國家工程科學(xué)院外籍院士。茅以升于30年代打破外國人的壟斷，在自然條件比較復(fù)雜的錢塘江上主持修建了一座基礎(chǔ)深達(dá)47．8米的雙層公鐵兩用橋。錢塘江橋的建成，成為中國橋梁史上的一個里程碑。（摘自《中國大百科全書》）②1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，茅以升內(nèi)心有一種預(yù)感。他下令在大橋南2號橋墩上留下一個長方形大洞，對于這個原設(shè)計中沒有的重大改變，茅以升沒有向任何人解釋原因。持續(xù)3個月的淞滬會戰(zhàn)終以上海陷落結(jié)束，11月16日，南政府決定炸橋以阻斷敵人，深明大義的茅以升心情沉重地點了點頭：“造橋是愛國，炸橋也是愛國！”一語未竟，熱淚奪眶而出。原來在橋下預(yù)留的大洞，就是為這一天預(yù)備的。12月23日，茅以升正式接到炸橋的密令。當(dāng)晚，他來到書桌前，奮筆寫下8個大字：“抗戰(zhàn)必勝，此橋必復(fù)”。這一愿望終于在抗戰(zhàn)勝利后得以實現(xiàn)，在茅以升的親自主持下，錢塘江大橋又得以成功修復(fù)。（摘自“百度百科”）7.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.因為天資聰慧，茅以升從小就過目成誦，記憶力驚人。他協(xié)助祖父抄錄古文，不待祖父抄完，他就能全文背誦；多年以后，他背誦圓周率，能一口氣背到小數(shù)點后一百位。B.茅以升的母親是一位知書達(dá)理、頗具識見的老人，她對茅以升的成長具有重要影響。在建造錢塘江大橋的困難時刻，唯有母親的鼓勵和點撥，才使得茅以升能夠堅持下去。C.錢塘江大橋“建成一炸毀一修復(fù)”的經(jīng)歷，說明大橋的命運與國家的命運息息相關(guān)，茅以升雖然不是政治家，但他對當(dāng)時國家面臨的內(nèi)憂外患有著清醒的認(rèn)識，并提前做好了應(yīng)對的準(zhǔn)備。D.茅以升的一生，就像橋梁一樣，講究處處平衡與和諧。他不僅在橋梁科學(xué)方面取得了突出的成就，而且不管時代如何變遷，他都勤奮工作，并始終關(guān)注社會的發(fā)展和國家的統(tǒng)一。8.茅以升是一位著名的橋梁工程專家，材料中有哪些體現(xiàn)？請簡要歸納。9.你認(rèn)為可以從茅以升身上獲得哪些有益的人生啟示？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。參考答案?.C

8.①主持錢塘江大橋的建造和修復(fù)，樹立了中國鐵路橋梁史上的一座里程碑。②通過錢塘江大橋的建造，為國家培養(yǎng)了一批橋梁工程人才。③參與修建武漢長江大橋。④一生學(xué)橋、造橋、寫橋，在中外報刊發(fā)表文章200余篇。

9.從茅以升身上，我們可以獲得以下有益的人生啟示：①要熱愛祖國，報效國家。茅以升從小立下報效國家的志愿，并為之發(fā)奮學(xué)習(xí)；他自覺服從國家和民族的需要，親手炸毀歷經(jīng)千辛萬苦建成的錢塘江大橋；祖國的統(tǒng)一問題成為他一生的牽掛，到晚年還念念不忘這件大事。②在青少年時期要勤奮努力，為終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。茅以升從小天資聰穎，博聞強記。但他不滿足于此，仍然刻苦求學(xué)，掌握了過硬的本領(lǐng)。③要不畏困難，勇于創(chuàng)新。修建錢塘江大橋是一項開創(chuàng)性的工程，茅以升迎難而上，不斷探索，勇于創(chuàng)新，最終戰(zhàn)勝了重重困難。④要有團(tuán)隊意識，注意激發(fā)集體的智慧。在修建錢塘江大橋的過程中，茅以升注意發(fā)揮團(tuán)隊的力量，和工程技術(shù)人員和建橋工人一起解決了大量的施工難題。⑤要有長遠(yuǎn)的眼光，做到未雨綢繆。茅以升在建造錢塘江大橋的過程中，注意吸收土木工程專業(yè)的學(xué)生參加工程實踐，為新中國培養(yǎng)了一批橋梁工程的后備人才；他對當(dāng)時的形勢有著清醒的認(rèn)識，提前做好了炸橋的準(zhǔn)備。⑥要文理均衡，全面發(fā)展。茅以升既通曉工程技術(shù)，在文史方面也有很深的造詣。他寫的很多文章，科學(xué)性和文學(xué)性俱佳?！?題詳解】本題主要考查學(xué)生的分析和概括能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，然后瀏覽選項，之后到文中找到選項所在的位置，并將選項與其進(jìn)行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關(guān)注句中限制性的副詞。本題要求選出“對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁棥?，A項，“他協(xié)助祖父抄錄古文”“不待祖父抄完，他就能全文背誦”說法錯誤，原文“祖父教他讀古文。祖父先將文章抄錄一遍，要求他在第二天上課前背熟。沒想到，祖父剛抄錄完，茅以升已能背誦出來?！盉項“點撥”一詞欠妥，茅以升母親的一番話是激勵，沒有點撥之意。還有，母親的鼓勵的確起了不可小覷的作用，但說“唯有母親的鼓勵，才使得茅以升能夠堅持下來”有些夸大。D項，“就像橋梁一樣，講究處處平衡與和諧”說法錯誤，原文是“建橋講究處處平衡與和諧”?！岸也还軙r代如何變遷，并始終關(guān)注社會的發(fā)展和國家的統(tǒng)一”于文中無根據(jù)，文末茅以升說的話只是問了證明他“到了晚年仍然壯心不已”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生的歸納和篩選信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，根據(jù)題干確定答題區(qū)域，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合，歸納概括回答問題。本題要求簡要歸納茅以升是一位著名的橋梁工程專家，材料中有哪些體現(xiàn)。抓住題干中的關(guān)鍵信息“著名的橋梁工程專家”，做了什么事來體現(xiàn)的，然后到文中圈定范圍，答題區(qū)域為文章三至六段，仔細(xì)閱讀，可以從中篩選出“主持錢塘江大橋的建造和修復(fù)，樹立了中國鐵路橋梁史上的一座里程碑”“通過錢塘江大橋的建造，為國家培養(yǎng)了一批橋梁工程人才”“參與修建武漢長江大橋”“一生學(xué)橋、造橋、寫橋，在中外報刊發(fā)表文章200余篇”等信息，根據(jù)這些信息概括歸納，注意各點不要相互包含。【9題詳解】本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。屬于探究能力考查，探究能力，所謂“探究”，就是有“我”有“思”，探索追尋。既然是探究題目，探究結(jié)論就應(yīng)該是富有個性色彩的。學(xué)生在答題時，只要不脫離文本，只要不是消極的，只要言之有理，言之有據(jù)，都視為正確答案。所以，做題時，一定多角度考慮問題，要敢于陳述自己的見解。本題，題目是：你認(rèn)為可以從茅以升身上獲得哪些有益的人生啟示？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。做這種題型，首先肯定傳主身上體現(xiàn)出的某種精神在當(dāng)下的積極意義，然后抓住題干中的信息，根據(jù)材料中對傳主所記敘的多個事件中體現(xiàn)出的精神品質(zhì)，進(jìn)行不同角度的發(fā)掘，可以得出答案。如茅以升在專業(yè)技術(shù)方面的鉆研精神，對待困難不畏懼，用于創(chuàng)新，對于國家民族的熱愛之情，他對于不同學(xué)術(shù)的融會貫通的學(xué)習(xí)精神，以及他主持修建大橋時的規(guī)劃組織能力及充分發(fā)揮團(tuán)隊精神的能力，等等，茅以升身上的這些精神品質(zhì)都可以給人以啟示。答題時，只要能結(jié)合文本內(nèi)容，分析從茅以升身上獲得的啟示，且是切合實際，思想健康向上即可。如愛國，注重知識積累，不怕困難，勇于創(chuàng)新，要有合作意識等。【點睛】探究類題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是針對文中的恩人提出自己的看法，實際是對文章的內(nèi)容的提煉的過程，答題方式是觀點+原文例證。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹?，答題時，首先明確自己的觀點，然后結(jié)合生活中的事例進(jìn)行論證，論證要圍繞自己的觀點進(jìn)行，做到中心突出，簡單明了。此題屬于向內(nèi)挖掘的類型。2.閱讀下面文段，回答7～9題。（共9分，每小題3分）古氣候研究敲響氣候變暖警鐘過去5億年里，地球高溫期一般與大氣中二氧化碳濃度較高的時期相吻合，反之亦然。目前，科學(xué)家正研究地球歷史上的氣候變遷，以預(yù)測今后大氣中二氧化碳濃度上升時地球氣候會發(fā)生怎樣的變化，而不僅僅依靠計算機模型的預(yù)測。研究地球歷史上的氣候變遷可利用各種各樣的線索。巖石可以揭示它們形成時期的環(huán)境信息，如許多巖石只能在有液態(tài)水的地方才會形成。測量南極冰蓋中微氣泡里的二氧化碳含量，能了解過去大氣中二氧化碳的濃度，但可回溯的時間并不長。要了解更久遠(yuǎn)時期大氣中二氧化碳濃度，必須用間接方法，如建立模型來研究各種長期影響大氣中二氧化碳水平的因素。這些模型能顯示數(shù)千萬年來大氣中二氧化碳平均含量的變化，但是無法提供短期波動的信息。測量植物葉片化石的氣孔密度，也可以了解過去大氣中二氧化碳的濃度。另外，還可以測量淺海貝類化石中硼、鈣的比例，因為這個比例和這些貝類生長時的海洋酸度有關(guān)，而海洋酸度又與大氣中二氧化碳水平相關(guān)聯(lián)。研究過去的氣候變化能夠更好地了解地球的氣候敏感性。氣候敏感性，是指當(dāng)大氣中二氧化碳濃度增加一倍時的輻射強迫所產(chǎn)生的全球平均溫度變化。根據(jù)相關(guān)研究，如果其他條件保持不變，大氣中二氧化碳含量每增加一倍，地球平均氣溫將上升1攝氏度。但是，當(dāng)?shù)厍驓夂蜃兣瘯r，很多因素都會跟著一起變化。倒如，氣候變暖使大氣中包含更多水蒸氣，而水蒸氣是一種強力的大氣保溫氣體；氣候變暖還會減少積雪和縮小海冰的覆蓋范圍，這將導(dǎo)致被反射回太空的太陽輻射減少，從而導(dǎo)致氣溫進(jìn)一步升高。聯(lián)合國有關(guān)機構(gòu)最近預(yù)測：在考慮了這些反饋效應(yīng)之后，計算機模型得出的氣候敏感性在2～4.5攝氏度之間，最佳估計值為3撮氏度。其實，計算機模型只考慮了對變暖效應(yīng)的快速反饋，而那些幾十年或幾百年之后才會顯現(xiàn)的反饋，例如陸地冰原范圍的變化則被忽略了。因此，真正的氣候敏感性可能比計算機模型預(yù)測的更高。由于現(xiàn)有的氣候模型無法考慮長期反饋的影響，要獲得更確切的氣候敏感性，唯一的途徑是研究過去大氣中二氧化碳濃度增加對地球氣候的影響。為了使結(jié)果更準(zhǔn)確，科學(xué)家研究了和現(xiàn)在相似的上新世早期（約450萬年前），當(dāng)時大氣中二氧化碳濃度約為400ppm（1ppm=百萬分之一），僅比現(xiàn)在高一點，但當(dāng)時的地球平均氣溫卻比現(xiàn)在高3攝氏度，海平面比現(xiàn)在高25米。而永久冰蓋面積也比現(xiàn)在小。對上新世的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時的氣候敏感性為二氧化碳濃度每增加一倍，平均氣溫升高4.5撮氏度。如果現(xiàn)在大氣中二氧化碳濃度增加一倍，那么可以預(yù)見，短期內(nèi)地球平均氣溫會升高3攝氏度左右，而且在接下去的幾百年里，氣溫還將持續(xù)攀升，被全球氣候變暖困擾的人類將面臨更大的危機。7．下列關(guān)于“氣候敏感性”的理解．不正確的一項是（）A．在大氣中二氧化碳濃度增加一倍的條件下，氣候敏感性越高表明地球平均氣溫上升幅度越大。B．要獲得更確切的氣候敏感性，目前只能夠研究過去大氣中二氧化碳濃度的增加對氣候的影響。C．聯(lián)合國有關(guān)機構(gòu)用計算機模型預(yù)測氣候敏感性時，充分考慮了隨著氣候變暖而變化的各種因素。D．不同時期氣候敏感性不完全相同，研究上新世早期氣候敏感性對認(rèn)識今天氣候變暖頗有價值。8．下列理解，符合原文意思的一項是（）A．在地球過去的氣候變化中，全球平均氣溫上升必然伴隨大氣中二氧化碳濃度上升；反過來，全球平均氣溫降低則意味著大氣中二氧化碳濃度降低。B．地球平均氣溫的上升會造成地球積雪的減少和海冰覆蓋范圍的縮小，這樣將使得來自太空的太陽輻射減少，從而會導(dǎo)致地球平均氣溫進(jìn)一步升高。C．植物葉片氣孔的疏密程度與其生長時大氣中二氧化碳的濃度相關(guān)，根據(jù)植物葉片化石的氣孔疏密程度，可分析這種植物生長年代大氣中二氧化碳濃度。D．對上新世早期的研究發(fā)現(xiàn)：地球大氣中二氧化碳濃度即使幅度不大的上升也會造成平均氣溫升高，進(jìn)而導(dǎo)致海平面上升，從而使永久冰蓋面積縮小。9．根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項是（）A．地球上有一些巖石是能夠在沒有液態(tài)水的地方形成的。B．分析南極冰蓋微氣泡里面的氣體能夠間接了解數(shù)千萬年以來的大氣成分。C．測量貝類化石中硼、鈣的比例有助于了解特定年代大氣中二氧化碳濃度。D．變暖效應(yīng)的長期反饋使地球氣溫上升可以持續(xù)數(shù)百年。參考答案：7.C

8.C

9.B7.C“充分考慮了隨著氣候變暖而變化的各種因素”錯，原文是“計算機模型只考慮了對變暖效應(yīng)的快速反饋，而那些幾十年或幾百年之后才會顯現(xiàn)的反饋，例如陸地冰原范圍的變化則被忽略了”。8.A．“必然”的說法過于絕對；B．“來自太空的太陽輻射減少”表述不當(dāng)，原文是“減少積雪和縮小海冰的覆蓋范圍，這將導(dǎo)致被反射回太空的太陽輻射減少”；D．文中無依據(jù)。9.B“間接了解數(shù)千萬年以來的大氣成分”錯，原文是“測量南極冰蓋中微氣泡里的二氧化碳含量，能了解過去大氣中二氧化碳的濃度，但可回溯的時間并不長”。3.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。錢穆：一生為故國招魂的史學(xué)大師錢穆(1895－1990)，江蘇無錫人，一代國學(xué)大師。錢穆讀書治學(xué)始終充滿一種理想和激情，一種民族情懷。錢穆的學(xué)生、著名學(xué)者余英時曾說：“他給人的第一個印象，是個子不高，但神定氣足，尤其是雙目炯炯，好像把你的心都照亮了?！碑?dāng)時，中央研究院歷史語言研究所所長傅斯年認(rèn)為史學(xué)就是史料學(xué)，史學(xué)的工作是整理史料，不是作藝術(shù)的建設(shè)，不是做疏通的事業(yè)。這種思想在歷史學(xué)界有很大影響，并得到政府支持。但是錢穆卻堅持自己的理想，做貫通的歷史。他在北京大學(xué)爭取到一人把一門通史課講完，其目的就是要說明歷史應(yīng)該是能融會貫通的，而不僅僅是考證史料，更重要的是他要說明中國歷史是有其獨特的規(guī)律和模式的，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握它并對它保持信念。通過多次備課和講授，錢穆終于將上自太古，下至清末貫通起來，形成了一個完整的體系。錢穆的民族情懷也貫穿在平時的生活中，在他初入北平，進(jìn)燕京大學(xué)講課時，就對校方用英文字母給教學(xué)樓命名表示不滿。在他的提議下，燕京大學(xué)把外國名字均改為中國名字，也有了以錢穆名字命名的穆樓。據(jù)說，今天北京大學(xué)校園內(nèi)的未名湖，也是錢穆命名的。1937年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，錢穆隨學(xué)校南遷。學(xué)校與清華大學(xué)、南開大學(xué)聯(lián)合組建西南聯(lián)合大學(xué)。生活一度非常艱苦，錢穆曾和吳宓、聞一多、沈有鼎四人合住一屋。在西南聯(lián)合大學(xué)，錢穆繼續(xù)講授中國通史課程，局面更勝以前。著名歷史學(xué)家、后來曾師從錢穆的嚴(yán)耕望講述當(dāng)時盛況：“校外旁聽者爭坐滿室，先生上講壇，須登學(xué)生課桌，踏桌而過?！币彩窃谶@里，錢穆開始手不停揮地編寫《國史大綱》，因為正值抗戰(zhàn)期間，錢穆筆間感情更加充沛。《國史大綱》跨越了幾千年的風(fēng)雨，不斷重演著外族人入侵與被同化的歷史、中國人在面對外來挑戰(zhàn)時所表現(xiàn)出的氣節(jié)與智能……在一個西方世界占據(jù)優(yōu)勢，中國正在跌落自信的谷底時，錢穆希望中國人對于自己的歷史保持著“溫情與敬意”，該書一經(jīng)出版發(fā)行，就成為全國大學(xué)的教科書，風(fēng)行至今。抗戰(zhàn)勝利，北大復(fù)校，傅斯年主持校務(wù)，錢穆沒有得到聘書，就閉門著書立說。1949年，錢穆經(jīng)由廣州去了香港，離開大陸，此后再也沒有機會回歸故土。當(dāng)時的香港成了一個大的流亡場，各色人物從大陸逃亡香港，其中也有無數(shù)流亡學(xué)生。這些流亡學(xué)生，就像在大海上四處飄泊，前途渺茫，失去了精神依托。在這種情況下，錢穆放棄了較為閑適的教書生活，在極為艱苦的情況下創(chuàng)建新亞書院，為內(nèi)地流亡學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)工作的場所。嚴(yán)耕望后來感嘆，錢穆此時正是學(xué)養(yǎng)成熟而精力未衰的階段，正當(dāng)更有高度發(fā)揮，卻因時局動蕩，被迫到香港辦學(xué)，十余年間耗盡心力，對于學(xué)術(shù)界是一項不可彌補的損失。但是，對于當(dāng)時的學(xué)生，卻有了精神的依歸，更是為中華傳統(tǒng)的存亡續(xù)絕。錢穆回憶新亞書院初創(chuàng)辦時，“彼輩皆不能交學(xué)費，更有在學(xué)校天臺上露宿，及蜷臥三、四樓之樓梯上者。予于晚間八九點返校，樓梯上早已不通行，需多次腳踏鋪被而過”。在這時代巨變的無可奈何中，錢穆是要努力去培養(yǎng)傳遞文化的薪火。新亞書院是當(dāng)時香港唯一不牟利的學(xué)校，許多老師來此授課，純粹都是盡義務(wù)。學(xué)校還在每周末設(shè)公開學(xué)術(shù)講座，吸引校外人士來聽講。新亞書院位于香港著名的貧民區(qū)，條件十分艱苦。錢穆只有兩間小屋，一間居住，一間辦公。辦公室給余英時的印象是“一張長桌子已占滿了全部空間”。支撐著他的，是中國傳統(tǒng)精神。余英時回憶，在一個炎熱、潮濕的夏天，他發(fā)現(xiàn)錢穆正躺在地板上，病了。錢穆叫余英時去買二十四史給他讀，仿佛這足以驅(qū)逐其所有的痛苦。錢穆親自給新亞書院寫了校歌：“……亂離中，流浪里，餓我體膚勞我精。艱險我奮進(jìn)，困乏我多情。千斤擔(dān)子兩肩挑，趁青春，結(jié)隊向前行。珍重珍重，這是我新亞精神?！毙聛啎鹤罱K成為20世紀(jì)后半葉中國教育的奇跡之一。而錢穆從香港到了臺北，他再未回到大陸。1990年8月30日，錢穆在臺北寓所辭世，享年96歲，身后留下一千四百萬言的著作。1992年，家人將錢穆骨灰撒入茫茫太湖，以示其魂兮歸來。2009年8月8日，國學(xué)大師錢穆、傅斯年墨寶在香港拍賣。其中錢穆的信札，用行書寫就，字體飄逸、秀雅，信中錢穆寫道，“今日之國運，吾儕從事學(xué)術(shù)教育工作者皆不得辭其咎”。短短一句話，可見一代國學(xué)大師“以天下為己任”的胸襟。(摘編自任士英主編《20世紀(jì)國學(xué)大師檔案》)（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)（3分）A．在20世紀(jì)三十年代，錢穆著書立說，主張國人要對國史有一種“溫情與敬意”，就是希望國人能夠?qū)ψ约鹤嫦鹊臍v史有一種深厚的情感，尊重自己的傳統(tǒng)。B．文章引用錢穆的學(xué)生、著名學(xué)者余英時的話“好像把你的心都照亮了”，說明錢穆先生是一位善于理解學(xué)生、把學(xué)生作為知己的好老師。C．北大復(fù)校后，在傅斯年主持校務(wù)的情況下，錢穆沒有得到聘書，所以他在1949年離開大陸由廣州去香港，這也是錢、傅二人觀點不同所致。D．在嚴(yán)耕望看來，錢穆創(chuàng)建新亞書院時正是學(xué)養(yǎng)成熟階段，如果把精力用在學(xué)術(shù)上，會收效更大，但終因創(chuàng)業(yè)耗盡心力而十余年無學(xué)術(shù)成果。E．作為一代國學(xué)大師，錢穆有著非比尋常的治學(xué)精神和民族情懷，他秉承了中國傳統(tǒng)知識分子經(jīng)世救國的抱負(fù)，一生為國學(xué)復(fù)興鞠躬盡瘁。（2）第二段作者引用嚴(yán)耕望對錢穆在西南聯(lián)大講課盛況的描述，具有怎樣的作用？請簡要分析。（3分）答：（3）錢穆在香港創(chuàng)建新亞書院，新亞書院的創(chuàng)立具有怎樣的意義？請簡要分析。（4分）答：（4）文章題目為“一生為故國招魂”，老一代知識分子錢穆先生的故國情懷給了你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）答：參考答案：(1)答案:答A給2分，答E給1分，答B(yǎng)、C、D不給分。(5分)解析:B．“理解學(xué)生、把學(xué)生作為知己”理解過窄，余英時是從贊賞錢穆先生的學(xué)識人品的角度說的，緊接著的一段話，可以作為注腳。C.因果關(guān)系不當(dāng)，把錢穆離開大陸的直接原因歸為“沒有得到聘書”，文章沒有說明；把它進(jìn)一步分析為“錢、傅二人觀點不同所致”也于文無據(jù)。D.說錢穆“十余年無學(xué)術(shù)成果”有誤，只是這時精力用在辦學(xué)上，使學(xué)術(shù)界受到了“不可彌補的損失”。(2)答案:①學(xué)生中有“校外旁聽者”，說明錢穆學(xué)識淵博，所講課程在校內(nèi)外有較大影響力，他的課堂具有獨特的個性和魅力；②學(xué)生們“爭坐滿室”，說明錢穆的講座激起了抗戰(zhàn)期間學(xué)子們的求學(xué)熱情，在當(dāng)時產(chǎn)生了很大影響；③“登學(xué)生課桌，踏桌而過”一句極寫聽眾之多，引用名家的原話，使文章的敘述具有可靠性和感染力，更具體形象地使當(dāng)日的盛況再現(xiàn)。（答出一點得1分）(3)答案:①能夠為內(nèi)地流亡學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)工作的場所，使他們有一個存身之處和精神歸依；②能夠培養(yǎng)在民族存亡之際，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、傳遞文化薪火之人；③更有助于喚起青年人在艱苦時期經(jīng)世救國的遠(yuǎn)大人生抱負(fù)，即“艱險我奮進(jìn)，困乏我多情”“千斤擔(dān)子兩肩挑”的不屈精神。（答出前兩點得2分，答完整得4分）(4)答案：觀點一：心懷祖國，就要把民族精神傳揚下去，使之發(fā)揚光大。①要傳揚民族精神就要做有益于民族精神傳揚的工作。②發(fā)揚民族精神，葆有民族情懷也表現(xiàn)在平時的生活中，使民族情懷落在實處。③當(dāng)外族入侵、民族危機的時候，更要多做一些對傳揚民族精神有用的實事。觀點二：在民族危機的時候，更需要有人擔(dān)當(dāng)，把民族精神傳揚下去。①在民族危難時，民族精神的傳揚尤為重要。②要傳揚民族精神，就要做一些有利于發(fā)揚民族精神的具體之事，要有所擔(dān)當(dāng)。③傳揚民族精神，尤其要有一種不慕名利的奉獻(xiàn)精神。（有明確的觀點得2分，聯(lián)系全文結(jié)合實際自圓其說得3分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文,完成第下列小題。李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。密時年數(shù)歲，感戀彌至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏③。少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命。乃上疏曰：“臣以險釁，夙遭閔兇……臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！钡塾[之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也?！贝螁枺骸翱酌餮越毯嗡椋俊泵茉唬骸拔羲?、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎?？酌髋c言者無己敵，言教是以碎耳?！比A善之。出為溫令而憎疾從事嘗與人書曰慶父不死魯難未已從事白其書司隸司隸以密在縣清慎弗之劾也。密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。宮無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。二子：賜、興。(節(jié)選自《晉書·李密傳》)[注]①醮(jiào)：改嫁。②烝烝(zhēng)：熱切的樣子。③游夏：孔子學(xué)生子游、子夏。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也B.出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣清慎/弗之劾也C.出為溫令/而憎疾從/事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也D.出/為溫令而憎疾從/事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也11.下列對文中相關(guān)文化常識的解說，不正確的一項是A.李密的上疏《陳情表》被認(rèn)定為中國文學(xué)史上抒情文的代表作之一，文中敘述祖母撫育自己的大恩，自己應(yīng)該報養(yǎng)祖母的大義，又傾訴自己不能從命的苦衷，言辭慷慨，表達(dá)感情直接坦率。B.三國時期的蜀漢，終于漢懷帝劉禪。蜀國被魏所滅，劉禪投降后，魏帝封他一個食俸祿無實權(quán)的“安樂公”稱號，并將他遷居魏國都城洛陽居住，劉禪卻樂而忘本，樂不思蜀。C.文中所提皋陶是古代傳說中的人物，是與堯、舜、禹齊名的“上古四圣”之一，被奉為中國司法鼻祖，后常為獄官或獄神的代稱。D.古代臣民上書言事分為“上書”“上疏’和‘上封事”，其區(qū)別在于“上書”是臣民向皇帝進(jìn)言所采用的最常見的形式，“上疏”是在朝官員專門上奏皇帝的一種文書形式，“上封事”則是向皇帝進(jìn)諫帶有機密性的文書。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.李密幼年喪父，母親再嫁，年僅幾歲的他熱切地思念雙親，不能自已，以致憂思成疾。B.“周門人方之游夏”“數(shù)使吳，有才辯”“泰始初，詔征為太子洗馬”等表現(xiàn)出李密有才干。C.晉武帝讀了李密婉拒朝廷征召的《陳情表》后，贊揚他是真名士，并答應(yīng)了他的請求。祖母去世后，李密守喪期滿，晉武帝再次征召他到洛陽擔(dān)任太子洗馬。D.借皇上東堂賜宴餞別之機，李密賦詩一首，詩的末章表明了他想回家種田的愿望。晉武帝為此很生氣，都官從事見機行事，馬上奏請皇上免去李密的官職。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。(2)孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。參考答案：10.B

11.A

12.D

13.(1)(李密)有空閑的時間就講學(xué)，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學(xué)生子游、子夏。(2)和孔明說話的人沒有能和孔明水平相當(dāng)?shù)?，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎。10.試題分析：文言斷句有其規(guī)律可循。一是句末語氣詞，比如“也、耶、乎……”；二是句首發(fā)語詞，比如“若夫、至若、蓋、唯……”；三是名詞或代詞，一般在句中做主語或賓語；四是排偶的句式；五是頂真的修辭。先瀏覽選段，了解大意；然后先易后難。首先要能正確翻譯句子。其次可結(jié)合句首句末詞幫助斷句，如本句中的“而”“曰”。第三可借助典故“慶父不死，魯難未已”幫助理解，斷句。本題主要根據(jù)意思進(jìn)行斷句。斷后要通讀，一檢查意思是否講得通；二是檢查內(nèi)容是否合理?？键c：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。11.試題分析：本題考查學(xué)生識記文學(xué)常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題著重考查了古代帝王謚號。A項“慷慨陳詞，直接坦率”有誤，言辭懇切，表達(dá)情感委婉暢達(dá)。需要考生長期注重文化積累?？键c：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。12.試題分析：這是一道內(nèi)容歸納概括題。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括?？墒褂眉僭O(shè)法與代入法，與選項所在段落進(jìn)行比較：D項“表明了他想回家種田的愿望”有誤。李密想入朝為官，并希望得到升遷，但因朝廷中無靠山未能如愿，而被調(diào)任漢中太守。他心懷不滿，作詩發(fā)牢騷。此題難度適中?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。13.試題分析：本題首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。第一句中“暇”譯為“空閑的時間”，“師”譯為“拜師”，“方”譯為“比作”。第二句中“敵”譯為“相當(dāng)”，“碎”譯為“瑣碎”?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！疚难晕姆g】李密，字令伯，是犍為武陽人（今四川彭山）。他的另一個名字叫虔。他父親很早就去世了，母親何氏改嫁。當(dāng)時李密只有幾歲，他感戀雙親，思念至深，以至憂思成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他，李密侍奉祖母因孝順和恭敬而聞名。祖母劉氏一生病，他就哭泣，侍候在祖母身邊，夜里不脫衣睡覺。為祖母端飯菜、喂湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母飲食或服用。有空閑的時間他就講學(xué)，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學(xué)生子游、子夏。他年輕時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝征召他擔(dān)任太子洗馬。他因為祖母年邁，無人奉養(yǎng)，就沒有接受任命。于是上奏章說：……（《陳情表》譯文省略）。晉武帝讀了李密的《陳情表》后，說：“李密這個名士，不是徒有虛名?！庇谑鞘栈貙λ娜蚊：髞碜婺竸⑹先ナ?，李密守喪期滿除去喪服后，晉武帝再次征召他到洛陽擔(dān)任太子洗馬。司空張華問李密：“安樂公這人怎樣？”李密說：“可以說僅次于齊桓公?！睆埲A問其中的緣故，回答說：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮而與魏國抗衡，任用黃皓卻喪了國，由此可知他倆的成敗原因是一樣的?！睆埲A接著問：“孔明的教誨為什么那么具體瑣碎？”李密說：“過去舜、禹、皋陶（這些水平高的人）相互之間說話，所以言辭簡潔優(yōu)雅；《大誥》中與普通人說話，適宜瑣碎具體。和孔明說話的人沒有人能和孔明水平相當(dāng)?shù)?，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎?！睆埲A認(rèn)為他說得好。李密由京官外調(diào)做溫令，卻憎恨一個擔(dān)任從事的下屬，他曾在寫給別人的信中說：“慶父不死去，魯國的災(zāi)難不會停止?！彼南聦侔研诺膬?nèi)容稟告了司隸，司隸因為李密在縣里清廉謹(jǐn)慎，沒有彈劾他。李密很有才能，常希望能調(diào)回京城任職，可是他在朝中沒有靠山，于是被調(diào)任漢中太守，自認(rèn)為失去了很重要的機會，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別時，皇上下詔命令李密賦詩，李密在詩的末章說：“人們也都說過這樣的話，有因才會有緣。（當(dāng)官的人）皇宮中如果沒有權(quán)勢的朝臣做靠山，不如回家種田。圣明的君主在上，這話怎么能這么說呢！”武帝對此很生氣，都官從事等（見機行事）馬上奏請皇上免去了李密的官職。后來李密死在家中。他有兩個兒子：一個叫李賜、一個叫李興。5.閱讀下面的文言文，完成下面小題。蔡元定，字季通，建州建陽人。生而穎悟，八歲能詩，日記數(shù)千言。父發(fā)，號牧堂老人，以程氏《語錄》、邵氏《經(jīng)世》、張氏《正蒙》授元定，曰：“此孔、孟正脈也?！痹ㄉ詈淞x。既長，辨析益精。登西山絕頂，忍饑啖薺讀書。...聞朱熹名，往師之。熹扣其學(xué)，大驚曰：“此吾老友也，不當(dāng)在弟子列?！彼炫c對榻講論諸經(jīng)奧義，每至夜分。四方來學(xué)者，熹必俾先從元定質(zhì)正焉。太常少卿尤袤、秘書少監(jiān)楊萬里聯(lián)疏薦于朝，召之，堅以疾辭。時韓侂胄擅政設(shè)偽學(xué)之禁以空善類臺諫承風(fēng)專肆排擊然猶未敢誦言攻朱熹至沈繼祖劉三杰為言官始連疏詆熹并及元定未幾，果謫道州。州縣捕元定甚急，元定聞命，不辭家即就道。熹與從游者數(shù)百人餞別蕭寺中，坐客興嘆，有泣下者。熹微視元定，不異平時，因喟然曰：“友朋相愛之情，季通不挫之志，可謂兩得矣。”元定賦詩曰：“執(zhí)手笑相別，無為兒女悲?！北娭^宜緩行，杖屨同其子沉行三千里，腳為流血，無幾微見言面。至舂陵，遠(yuǎn)近來學(xué)者日眾，州士子莫不趨席下以聽講說。有名士挾才簡傲，非笑前修者，亦心服謁拜，執(zhí)弟子禮甚恭。人為之語曰：“初不敬，今納命?！睈墼ㄕ咧^宜謝生徒，元定曰：“彼以學(xué)來，何忍拒之？若有禍患，亦非閉門塞竇所能避也?！辟O書訓(xùn)諸子曰：“獨行不愧影，獨寢不愧衾，勿以吾得罪故遂懈?！币蝗?，謂沉曰：“可謝客，吾欲安靜，以還造化舊物。”閱三日卒。侂胄既誅，贈迪功郎，賜謚文節(jié)。元定于書無所不讀，于事無所不究。下至圖書、禮樂、制度，無不精妙。古書奇辭奧義，人所不能曉者，一過目輒解。熹嘗曰：“人讀易書難，季通讀難書易。”熹疏釋《四書》及為《易》、《詩》傳、《通鑒綱目》，皆與元定往復(fù)參訂?！秵⒚伞芬粫?，則屬元定起稿。嘗曰：“造化微妙，惟深于理者能識之，吾與季通言而不厭也?！奔霸?，以文誄之曰：“精詣之識，卓絕之才，不可屈之志，不可窮之辯，不復(fù)可得而見矣?！睂W(xué)者尊之曰西山先生。（選自《宋史·蔡元定傳》有刪改）10.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（

）A.時韓侂胄擅政/設(shè)偽學(xué)之禁/以空善類臺諫/承風(fēng)專肆排擊/然猶未敢誦言攻朱熹/至沈繼祖劉三杰為言官/始連疏詆熹/并及元定B.時韓侂胄擅政/設(shè)偽學(xué)之禁/以空善類/臺諫承風(fēng)/專肆排擊/然猶未敢誦言攻朱熹/至沈繼祖劉三杰為言官/始連疏詆熹/并及元定C.時韓侂胄擅政/設(shè)偽學(xué)之/禁以空善類/臺諫承風(fēng)/專肆排擊/然猶未敢誦言攻朱熹/至沈繼祖劉三杰為言官/始連疏詆熹/并及元定D.時韓侂胄擅政/設(shè)偽學(xué)之/禁以空善類臺諫/承風(fēng)專肆排擊/然猶未敢誦言攻朱熹/至沈繼祖劉三杰為言官/始連疏詆熹/并及元定11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.古人除了名、字，常常還有號。“號”實際上是一種固定別名，它是由使用者本人取的。古人取號往往是借此標(biāo)榜自己的某種情操。B.禮樂指的是禮儀和音樂。古代帝王常常以禮樂教化作為手段推行治國政策，以求達(dá)到尊卑有序、遠(yuǎn)近和合的統(tǒng)治目的。C.古代的詩包括了詩、詞、曲。就體裁而言可分為古體詩和近體詩兩大類。古體詩不講平仄、對仗、押韻，形式靈活。近體詩是格律詩，有絕句、律詩之分。D.“四書”指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，長期以來，這是儒家傳道授業(yè)的基本教材?！八臅敝加谒纬?2.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.蔡元定少年聰慧，才情出眾。父親給他傳授的孔孟正統(tǒng)理論，他都能深刻領(lǐng)悟。長大后曾上西山苦學(xué)。他傾心做學(xué)問，對朝廷的征召，以病體為由堅決推辭。B.蔡元定追隨朱熹，因韓侂胄施行打壓朱熹理學(xué)之舉而受牽連被貶謫。蔡元定坦然面對，餞別宴上作詩寬慰眾人。而后強拖病體和兒子水路兼行趕往謫居地。C.蔡元定抵達(dá)道州后，四方聞之而來拜師的人很多。蔡元定不忍推辭，他無懼種種壓力，堅持收徒講學(xué)，并勸誡學(xué)生不要做虧心事，不要松懈求學(xué)。D.蔡元定深得朱熹的賞識，朱熹曾讓來求學(xué)的人先得到蔡元定的認(rèn)可才接收，著書立說也是跟蔡元定商討后才動筆。無論是人品抑或才華，朱熹對他的評價都很高。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）有名士挾才簡傲，非笑前修者，亦心服謁拜，執(zhí)弟子禮甚恭。（2）造化微妙，惟深于理者能識之，吾與季通言而不厭也。參考答案：10.B

11.C

12.B

13.（1）有位名士恃才傲慢，非議、取笑那些前去向元定求學(xué)的人，后來也心悅誠服，拜蔡元定為師，并表現(xiàn)得十分恭敬。（“簡傲”“非”“謁拜”各1分；句意2分）

（2）天地、自然界奧妙無窮，只有精通義理的人才能了解它。我與蔡元定交談總是十分投機。（“造化”“識”“不厭”各1分；句意2分）10.試題分析：本題考查文言斷句。首先應(yīng)將句子回歸文本，結(jié)合語境理解大意。韓侂胄、朱熹、沈繼祖、劉三杰、元定是人名，不做主語就作謂語；“設(shè)偽學(xué)之禁”中“之禁”不能分開，因為“之”在結(jié)尾往往作代詞，“設(shè)偽學(xué)之”不合理，排除C．D。A．B相比較，A更合適，所以選A?！究键c定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標(biāo)志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學(xué)們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。胺颉薄吧w”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰渲?，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓?；蚓洌ā＃┗蚨海?，）表情形，各人位置要記牢。...11.試題分析：本題考查學(xué)生對文化文學(xué)常識的把握情況。B項“古體詩不講平仄對仗押韻”說法有誤，“平仄對仗”可以不講，但“押韻”還是要有的?！究键c定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A?！炯记牲c撥】古體詩也稱古風(fēng)，是相對于格律詩而言的一種古典詩體。因為格律詩是唐代興起的一種詩體，所以唐代人稱格律詩為近體詩或今體詩，這個名稱一直沿用至今；而古體詩在唐以前就有，雖然唐代人予以了一定的規(guī)范，但基本上保留了唐以前的詩體風(fēng)格，故唐代人稱這種詩體為古體詩或古風(fēng)，這個名稱也一直沿用至今。由于古體詩產(chǎn)生于唐代以前，因此這種詩體是不必講究平仄的（也有講究平仄的，但為數(shù)很少）。為了使這種詩體更加容易朗朗上口，唐代人加上了押韻的概念，但其要求也是很寬松的。在一首古體詩詩中，作者可以根據(jù)自己的需要，隨意轉(zhuǎn)韻（就是開始押一個韻部的韻腳，以后隨著自己的需要，可以轉(zhuǎn)押其他韻部的韻腳），因此一首古體詩可能會押很多的韻（一韻到底的詩也有，為數(shù)也不多）。另外，古體詩的句數(shù)是不限的，也根據(jù)作者自己的需要而定。12.試題分析：本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。B“強拖病體和兒子水路兼行趕往謫居地”說法有誤，原文是“杖屨同其子沉行三千里”，是“拄著拐杖帶著兒子蔡沉步行近三千里”，并非“強拖病體”“水路兼行”?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。13.試題分析：第一句中，重點的實詞虛詞：“簡傲”傲慢；“非”非議；“謁拜”拜……為師。第二句中，重點的實詞虛詞“造化”天地、自然界；“識”了解；“不厭”十分投機?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”?！緟⒖甲g文】蔡元定字季通，建州建陽人。他從小聰穎，悟性好，八歲時即能做詩，每日記寫數(shù)千言。蔡元定的父親名蔡發(fā)，號牧堂老人。蔡發(fā)將程顥、程頤的《語錄》，邵雍的《皇極經(jīng)世》、張載的《正蒙》教授給蔡元定，說：“這些都是繼承孔子、孟子之道的正統(tǒng)理論?！辈淘ㄉ钌罾斫馄湓挼暮x。長大后，辨析理解能力更精強。蔡元定曾登上西山頂峰，并在那里忍饑食菜，潛心苦讀。蔡元定聽說朱熹有名望，就前往拜師。朱熹在了解蔡元定已有的學(xué)識后，大驚曰：“這個人應(yīng)該是我的老友，而不應(yīng)該是我的弟子?！庇谑侵祆涑Ｅc蔡元定研討各種經(jīng)典的深奧義理，每每談至深夜。對從四方來求學(xué)的人，朱熹要他們先得到蔡元定的肯定才接收。當(dāng)時的太常少卿尤袤、秘書少監(jiān)楊萬里兩人聯(lián)名將蔡元定舉薦給朝廷，但是蔡元定對朝廷的召用，以有病為由，堅辭不就。當(dāng)時，韓侂胄擅權(quán)專政，將道學(xué)誣為偽學(xué)加以查禁，目的是要清除不合己意的理論學(xué)說。臺諫受韓胄的要挾與影響，專門從事打擊排擠忠良之事。不過當(dāng)時還沒有直接放言攻擊朱熹。到了沈繼祖、劉三杰擔(dān)任諫官的時候，才開始連篇累牘地詆毀朱熹，并牽連到蔡元定。不久，蔡元定果然被貶謫道州。州縣的官吏（奉韓胄的密令）急于逮捕蔡元定。元定聽此消息后，來不及與家人告別就準(zhǔn)備出走。朱熹與從游者數(shù)百人在蕭寺為蔡元定餞行。許多人長吁短嘆，有人甚至流下了悲傷的眼淚。朱熹悄悄觀察蔡元定，見他與平時一樣平靜，感嘆說：“朋友之間的關(guān)愛友情，元定不怕受挫的志氣，我都得到了?！辈淘ó?dāng)時賦詩說：“執(zhí)手笑相別，無為兒女悲。”大家都囑咐元定慢走并注意身體。蔡元定拄著拐杖帶著兒子蔡沉步行近三千里，腳都走得流了血，面容憔悴，不成人形。走到舂陵，遠(yuǎn)近慕名前來求學(xué)的人一天天地多起來，當(dāng)?shù)刈x書人沒有誰不到聽蔡元定門下聽他講學(xué)。有位名士恃才傲慢，取笑那些前去向元定求學(xué)的人，后來也心悅誠服，拜蔡元定為師，并表現(xiàn)得十分恭敬。人們對他說：“當(dāng)初不恭敬，如今接受聽命?！庇嘘P(guān)心愛護(hù)蔡元定的人勸他辭謝前來求學(xué)的生徒，蔡元定說：“人家為求學(xué)而來，怎么好忍心拒絕呢？如果有禍患，你就是閉門不出也不能避免?！辈淘ㄙ洉⒂?xùn)導(dǎo)諸學(xué)子說：“為人不做虧心事，半夜不怕鬼敲門，不要因為我有罪而放松了學(xué)習(xí)，失去了志向?！庇幸惶?，蔡元定對兒子蔡沉說：“可以辭謝客人的拜訪，我想安靜一下，將我身體還給造物主?！比旌蟛淘ㄞo世。待韓侂胄被誅殺，蔡元定被朝廷追贈為迪功郎，并被賜謚號“文節(jié)”。蔡元定對書沒有不讀的，對事沒有不探究的，對圖書、禮樂、典制，沒有不精通的。有些古書詞句及意思艱澀深奧，許多人弄不懂，但他一看便知曉。朱熹曾這樣說：“許多人讀易懂的書很困難，而蔡元定則是讀難懂的書很容易?！敝祆湓跒椤墩撜Z》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》做注疏和著《周易本義》、《詩集傳》和《資治通鑒綱目》時，都是在與蔡元定反復(fù)商討后下筆的，《啟蒙》一書，則由蔡元定起草。朱熹曾說：“天地、自然界奧妙無窮，只有精通義理的人才能了解它。我與蔡元定交談總是十分投機?！钡讲淘ㄏ略?，朱熹寫悼文說：“精深的見識，超凡的才干，不可屈折的志向，不可折服的辯才，不能再見到了啊！”學(xué)者們都尊稱蔡元定為“西山先生”。6.閱讀下面的文言文，完成9～12題（12分）簡肅薛公墓志銘歐陽修公諱奎，字宿藝，姓薛氏，絳州正平人也。三世皆不顯，而以公貴。初，太宗皇帝伐并州，太師①以策干行在，不見用。公生十余歲，已能屬文辭，太師顧曰:“是必大吾門，吾復(fù)何為?”乃不復(fù)事生業(yè)，務(wù)施貸以赒鄉(xiāng)閭。后五十年，公始佐今天子參政事，為世名臣，如其言。初舉進(jìn)士，為州第一，讓其里人王嚴(yán)而居其次，于是鄉(xiāng)里皆稱之。淳化三年，再舉乃中，授膩州軍事推官。始至，取州獄已成書，活冤者四人。用薦者拜大理寺丞、知莆田縣，悉除故時王氏無名租，莆田人至今以為德。及居蜀，尤有善政。民有得偽蜀時中書印者，夜以錦囊掛之西門，門者以白，蜀人隨之者萬計，且觀公所為。公顧主吏藏之，略不取視，民乃止。老捏告其子不孝者，子訴貧不能養(yǎng)。公取俸錢與之，曰：“用此為生以養(yǎng)?！蹦缸铀煜啻刃?。人皆以公為仁恩。蜀人喜亂而易搖，公既鎮(zhèn)以無事，又能順其風(fēng)俗，從容宴樂，及其臨事，破奸發(fā)伏，逆見隨決，如逢蒙之射而方朔之占，無一不中。拜參知政事。公入謝，上曰：“先帝嘗言卿可用，吾今用卿矣?！惫娓屑ぷ詣?。而素剛毅，守節(jié)不茍合，既與政，尤挺立無所牽隨。欲繩天下，無細(xì)大，一入于規(guī)矩。往往不可其意，則歸臥于家，嘆息憂愧，輒不食。家人笑其何必若此，公曰:“吾慚不及古人，而懼后世譏我也?！泵鞯蓝?，明肅太后欲以天子袞冕見太廟，臣下依違不決，公獨爭之，曰:“太后必若王服見祖宗，若何而拜乎?”太后不能奪，為改他服。太后崩，上見群臣，泣日:“太后疾不能言，而猶數(shù)引其衣，若有所屬，何也?”公邃曰:“其在袞冕也。然服之豈可見先帝乎?”上大悟，卒以后服葬。以疾告歸其政。天子曰:“吾不可以數(shù)煩公?！澳嗽t優(yōu)公不朝，而使視事如故。居歲中，數(shù)以告，乃得還第。景祐元年八月庚申，公薨于家，年六十有八，贈兵部尚書。太常議曰:“謚法:一德不懈曰簡，執(zhí)心決斷曰肅。今其狀應(yīng)法?！蹦酥u曰“簡肅”。

(選自《歐陽文忠公文集》，有刪改)注①太師，薛奎父親的贈號?！绢}文】對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）

A、三世皆不顯，而以公貴

顯:顯達(dá)

B、務(wù)施貸以赒鄉(xiāng)

務(wù):致力于

C、破奸發(fā)伏，逆見隨決

破:揭穿

D、太后不能奪，為改他服

奪:強取參考答案：DD（奪：改變）

三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是小檀大學(xué)畢業(yè)參加工作后發(fā)給高中時期老師的微信的一部分，其中有五處不得體，請找出并作修改。今年是恩師從教30周年，作為您的高足，謹(jǐn)向您表達(dá)誠摯祝賀！畢業(yè)之后，敝人時常想念恩師，也時刻牢記恩師對我的教誨。今年大學(xué)畢業(yè)我有了一份不錯的工作，我會努力拼搏，煩請您放心。您的新手機號碼，我已惠存。在以后的工作生活中，還請您繼續(xù)多多指教；您如有什么需要，我一定會鼎力相助。參考答案：①“高足”改為“弟子”或“學(xué)生”；②“敝人”改為“學(xué)生”