Unit 2 Different families Part C Reading time（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過Unit2"Differentfamilies"PartC"Readingtime"的學習，使學生能夠在三年級上冊英語課程的框架下，理解并掌握關于不同家庭結構的基本詞匯和句型，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。通過閱讀實踐，使學生能夠描述并比較不同類型的家庭，同時鍛煉他們的觀察、思考和表達能力，為后續(xù)課程的學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過閱讀"Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime"，學生將提升對英語文本的理解能力，增強語言運用實踐，發(fā)展語言表達能力。同時，通過了解不同家庭結構，學生將增進對家庭文化多樣性的認識，提升跨文化交際意識。在思維品質方面，學生將學會通過觀察、分析、比較來理解不同家庭的特點，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是使學生能夠理解和運用關于不同家庭結構的詞匯和句型。具體包括：

-詞匯：如"mother,father,brother,sister,family"等基本家庭成員詞匯。

-句型：如"Ihavea...He/Shehasa..."等表達家庭成員的句型。

例如，在閱讀文本中，學生需要理解并能夠使用這些詞匯和句型來描述自己的家庭結構。教師可以通過重復練習、情景模擬等方式，強調這些核心詞匯和句型的正確使用。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要在于以下幾點：

-家庭成員詞匯的準確發(fā)音和拼寫，尤其是對于三年級學生來說，部分單詞可能較為復雜。

-對不同家庭結構的理解，包括單親家庭、雙親家庭、大家庭等概念。

-閱讀理解能力的提升，要求學生能夠從文本中提取關鍵信息。

例如，難點之一是學生可能會混淆家庭成員的性別，如“brother”和“sister”的區(qū)分。教師可以通過設計角色扮演游戲，讓學生在具體情境中練習使用這些詞匯，以便更好地理解和記憶。另外，對于閱讀理解，教師可以采用問題引導法，讓學生通過回答問題來梳理文本內容，從而突破理解難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校英語學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語故事書、電子詞典

-教學手段：互動式白板、教學卡片、實物模型、音頻資料教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同類型的家庭圖片，如單親家庭、雙親家庭、大家庭等。

-提問學生：“Whatisafamily?Canyoutellmeaboutyourfamily?”

-邀請幾位學生分享他們對家庭的理解和描述。

2.講授新課（15分鐘）

-呈現(xiàn)課程內容，引導學生閱讀"Readingtime"部分。

-使用互動式白板，展示關鍵詞匯和句型，如"mother,father,brother,sister,Ihavea..."

-通過示例句子和圖片，解釋并教授每個詞匯和句型的用法。

-指導學生跟讀并模仿發(fā)音，確保他們能夠正確發(fā)音。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習，每組學生用所學詞匯和句型編寫關于自己家庭的小對話。

-學生在小組內進行角色扮演，使用新學的語言描述家庭成員。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題，如：“Whatisthedifferencebetweenasingle-parentfamilyandatwo-parentfamily?”

-學生思考并回答問題，教師根據(jù)回答進行點評和補充。

-進行一個小游戲，如“FamilyTrivia”，讓學生回答關于家庭的問題。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：家庭角色扮演（5分鐘）

-學生自由選擇一種家庭結構，并分配角色。

-每組學生根據(jù)角色扮演一個日常生活場景，使用所學詞匯和句型。

-教師觀察并給予即時反饋。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結今天學到的內容，并詢問他們是否理解。

-學生分享他們在課堂上的學習體驗和感受。

-教師總結并布置家庭作業(yè)，要求學生用英語描述自己的家庭并分享給同學。

整個教學過程注重師生互動，通過情境創(chuàng)設、分組討論、角色扮演等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質。教學資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：推薦學生閱讀有關家庭的英語繪本，如《MyFamilyAlbum》、《Families》等，這些書籍提供了豐富的家庭場景和詞匯，有助于學生擴展詞匯量和理解家庭概念。

-視頻資源：利用英文動畫片或教育視頻，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》中的家庭主題劇集，讓學生在真實的語境中學習家庭成員的詞匯和句型。

-線下活動：組織家庭主題的英語角，讓學生在真實環(huán)境中練習使用英語描述家庭和家庭成員。

-互動游戲：利用教育軟件中的互動游戲，如家庭拼圖、家庭成員記憶游戲等，增加學習的趣味性。

2.拓展建議

-鼓勵學生在家中與家人一起用英語進行簡單的對話，如詢問家庭成員的職業(yè)、喜好等，將課堂上學到的內容應用到實際生活中。

-建議學生制作一份家庭樹，用英語標注每個家庭成員的名字和關系，這樣既能夠復習詞匯，也能夠增進對家庭結構的理解。

-鼓勵學生記錄下自己與家庭成員的日常生活，用英語寫日記，描述一天中與家人的互動，提高寫作能力。

-建議學生在課外時間觀看英文原版家庭主題電影或電視節(jié)目，并嘗試聽寫對話中的關鍵句型，增強聽力和理解能力。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的英語活動，如英語演講比賽、家庭主題的英語劇表演等，提高學生的自信心和表達能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的創(chuàng)新教學方法，讓學生在模擬的家庭環(huán)境中運用英語，這有助于提高他們的語言實踐能力。

2.通過利用多媒體資源，如家庭主題的動畫片和故事書，我增加了課堂的趣味性，使學生更加投入學習。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂參與度上不夠積極，可能是因為課堂活動的設計不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽略了與學生面對面的交流，這可能會影響他們的口語表達能力。

3.在教學評價方面，我注意到對學生的評價主要集中在語言準確性上，而忽視了他們的參與度和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課程中增加更多互動性強的活動，如小組競賽、游戲和討論，以激發(fā)學生的學