Unit 8 Grammar 說課稿 2024-2025學年牛津譯林版九年級英語上冊

Unit8Grammar說課稿2024-2025學年牛津譯林版九年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容為2024-2025學年牛津譯林版九年級英語上冊Unit8Grammar。本單元的語法重點是現(xiàn)在進行時態(tài)（PresentContinuousTense）的運用。具體內容包括：

1.現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法。

2.現(xiàn)在進行時態(tài)與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。

3.現(xiàn)在進行時態(tài)在真實語境中的運用，如描述正在進行的動作或行為。

4.練習現(xiàn)在進行時態(tài)的句型和對話編寫。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作或狀態(tài)，提高語法運用的準確性和流利性。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解英語中進行時態(tài)在日常生活中的實際應用，增強對英語文化的理解。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析句子結構的能力，提高邏輯思維和語言表達能力。

4.學習策略：引導學生通過模仿、練習和實際應用，形成有效的語法學習策略，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一般現(xiàn)在時和一般過去時，對時態(tài)有初步的認識。

-學生能夠識別和運用一些基本的英語動詞。

-學生在日常交流中能夠使用簡單句型和對話進行基本的溝通。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習有較高的興趣，尤其是通過歌曲、游戲等互動形式。

-學生具備一定的英語基礎，能夠接受和理解新知識。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺輔助學習，有的通過實際操作和練習來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會混淆現(xiàn)在進行時與其他時態(tài)的用法，特別是在動詞形態(tài)變化上。

-學生可能不習慣在句子中使用現(xiàn)在進行時來描述動作的持續(xù)性。

-對于一些不規(guī)則動詞的現(xiàn)在分詞形式，學生可能會感到困惑和難以記憶。

-在實際運用中，學生可能不知道如何選擇合適的語境來使用現(xiàn)在進行時態(tài)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有牛津譯林版九年級英語上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與現(xiàn)在進行時態(tài)相關的PPT課件，包括例句、練習題和場景圖片，以及相關的視頻片段，以增強學生的學習興趣和理解力。

3.教學工具：準備白板和標記筆，便于講解和展示語法點。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前劃分好小組討論區(qū)，確保教室環(huán)境有利于互動和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括現(xiàn)在進行時態(tài)的用法規(guī)則和例句。

-設計預習問題：設計問題如“如何區(qū)分現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀資料，理解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

-思考預習問題：學生思考預習問題，嘗試用自己的語言總結現(xiàn)在進行時態(tài)的特點。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：自主學習法，在線學習平臺。

作用與目的：為學生提供自主學習的機會，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段視頻，展示一系列正在進行的動作，引出現(xiàn)在進行時態(tài)。

-講解知識點：詳細講解現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，強調其與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生舉例說明現(xiàn)在進行時態(tài)在生活中的應用。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解現(xiàn)在進行時態(tài)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用現(xiàn)在進行時態(tài)描述情景。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學討論交流。

教學方法/手段/資源：講授法，小組討論法，多媒體教學。

作用與目的：通過講解和實踐活動，幫助學生掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，理解其重點和難點。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學生用現(xiàn)在進行時態(tài)寫一篇小短文，描述日常生活中的一個場景。

-提供拓展資源：提供一些英語學習網站和視頻，讓學生進一步了解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指出其錯誤并提供改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，認真完成作業(yè)，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習現(xiàn)在進行時態(tài)，嘗試在不同語境中運用。

-反思總結：學生對自己的作業(yè)進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法，網絡資源。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固知識點，提高學生的實際應用能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地構成現(xiàn)在進行時態(tài)的句子，理解并運用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述正在進行的動作或狀態(tài)。例如，學生在描述一個正在進行的動作時，能夠使用“is/are+動詞ing”的結構，如“Heisreadingabook.”

2.區(qū)分現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時：學生能夠明確現(xiàn)在進行時態(tài)與一般現(xiàn)在時的區(qū)別，并在適當?shù)恼Z境中正確選擇使用。在課堂練習和小組討論中，學生能夠解釋為何在某一特定情境下使用現(xiàn)在進行時而非一般現(xiàn)在時。

3.現(xiàn)在進行時態(tài)的實際應用：學生在課后作業(yè)和小組成果展示中，能夠運用現(xiàn)在進行時態(tài)來編寫對話和短文，描述真實的生活場景。例如，學生可能會寫一篇關于學?；顒拥亩涛?，使用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述活動中正在進行的各種動作。

4.提高語言表達能力：通過本節(jié)課的學習，學生的語言表達能力得到了提升。他們能夠更加自信地使用現(xiàn)在進行時態(tài)來表達自己的想法，并且在小組討論中能夠流利地與他人交流。

5.增強語法知識體系：學生對英語時態(tài)的知識體系有了更深入的理解，能夠將現(xiàn)在進行時態(tài)與之前學過的一般現(xiàn)在時、一般過去時等其他時態(tài)相聯(lián)系，形成更加完整的語法知識網絡。

6.培養(yǎng)自主學習能力：通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠獨立查找資料，主動探索新的知識點，提高了自我學習的能力。

7.提升文化意識和跨文化交際能力：在學習現(xiàn)在進行時態(tài)的過程中，學生不僅掌握了語法知識，還通過實際應用了解了英語國家的文化背景，增強了跨文化交際的能力。

8.增強解決問題的能力：在課堂活動和課后作業(yè)中，學生面對不同的情景和問題，能夠運用所學知識來解決問題，提高了自己的邏輯思維和問題解決能力。

9.培養(yǎng)團隊合作和溝通能力：在小組討論和課堂活動中，學生學會了與他人合作，有效溝通，共同完成任務，增強了團隊合作意識。

10.形成積極的學習態(tài)度：學生在學習過程中得到了積極的反饋和成就感，形成了對英語學習的積極態(tài)度，為今后的英語學習打下了良好的基礎。板書設計①現(xiàn)在進行時態(tài)的構成：

-be動詞（am/is/are）+動詞ing

-注意點：be動詞根據(jù)主語變化，動詞ing形式通常是在動詞原形后加-ing

②現(xiàn)在進行時態(tài)的用法：

-描述正在進行的動作：Sheissingingintheroom.

-描述近段時間的狀態(tài)：Iamfeelingtiredrecently.

-描述近段時間的習慣或行為：HeisalwayswatchingTVatnight.

③現(xiàn)在進行時態(tài)與一般現(xiàn)在時的區(qū)別：

-現(xiàn)在進行時態(tài)強調動作正在進行中，而一般現(xiàn)在時態(tài)描述習慣、普遍真理或常態(tài)。

-對比句型：

-現(xiàn)在進行時：Sheiseatingbreakfast.（她正在吃早餐。）

-一般現(xiàn)在時：Sheeatsbreakfasteverymorning.（她每天早上都吃早餐。）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，來吸引學生的注意力，使他們對現(xiàn)在進行時態(tài)產生直觀的興趣。

2.我引入了角色扮演活動，讓學生在模擬的語境中使用現(xiàn)在進行時態(tài)，這樣不僅提高了他們的語言實踐能力，也增強了課堂的互動性和趣味性。

3.我鼓勵學生在課后利用網絡資源進行自主學習，提供了一些在線練習和互動平臺，讓學生能夠在課堂之外繼續(xù)鞏固所學知識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的預習監(jiān)控不夠嚴格，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂學習的效果。

2.在教學組織方面，小組討論時，有些學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

3.在教學方法方面，我意識到可能過于依賴講授法，而忽略了學生主動探索和實踐的重要性，這使得學生在學習過程中的參與度不夠。

（三）改進措施

1.為了加強教學管理，我將在預習環(huán)節(jié)設置更多的互動和反饋機制，比如在線測試或小組預習分享，以確保學生能夠充分預習。

2.在教學組織方面，我會更加精心設計討論主題，確保其與學生的興趣和生活經驗相關，同時明確小組分工