Unit 5 Dinner's ready story time（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadystorytime（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以人教PEP版英語四年級上冊Unit5"Dinner'sready"中的"Storytime"為教學內容。在設計思路上，我將以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，通過生動的情景創(chuàng)設、互動式教學和任務型學習，幫助學生理解故事內容，培養(yǎng)他們的聽說能力和語言表達能力。具體步驟如下：

1.導入：通過展示食物圖片，引發(fā)學生對食物的興趣，導入本課主題。

2.故事呈現(xiàn)：利用多媒體展示故事動畫，讓學生初步感知故事內容。

3.故事理解：通過提問、小組討論等方式，引導學生理解故事情節(jié)和角色。

4.語言輸出：設計角色扮演、故事復述等活動，讓學生在實際語境中運用所學語言。

5.總結反饋：對本節(jié)課的學習內容進行總結，鼓勵學生分享自己的學習心得。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生能夠聽懂并在實際情境中運用本課所學的食物名稱和相關句型，如詢問和描述食物。

2.文化意識：通過學習故事，讓學生了解不同文化背景下的飲食差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過故事中的情節(jié)和角色，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組活動提高學生自主學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語問候語和簡單的日常對話，能夠識別和描述一些常見的食物和飲料。

2.學習興趣：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事和角色扮演等活動興趣濃厚。學習能力：學生具備一定的英語聽說基礎，能夠參與簡單的英語交流活動。學習風格：學生傾向于通過互動和游戲來學習，喜歡在真實語境中運用所學知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解故事細節(jié)和角色情感方面可能會遇到困難，以及在運用新詞匯和句型進行交流時可能會感到不自信。此外，對于一些抽象的概念，如故事中的隱喻和象征，學生可能需要額外的引導和解釋。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、討論和角色扮演，激發(fā)學生的參與熱情，增強課堂互動。

2.任務型教學法：設計實際生活中的對話場景，讓學生在完成任務的過程中自然運用所學語言。

3.情境教學法：利用故事情境，讓學生在具體的語境中學習和使用新詞匯和句型。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT和故事動畫，直觀展示故事內容，增強學生的感官體驗。

2.教學軟件：利用互動教學軟件，進行聽力和口語練習，提高學生的實際應用能力。

3.實物教學：展示真實的食物樣本，讓學生直觀學習食物名稱，增加學習的趣味性。教學過程1.導入新課

（1）Goodmorning,everyone!Todaywearegoingtolearnaboutaveryinterestingstory.Beforewestart,let'splayaguessinggame.Iwillshowyousomepicturesofdifferentfoods,andyouneedtoguesswhattheyare.

（2）(Showpicturesofapple,banana,fish,chicken,etc.)Cananyonetellmewhatthisis?(Pointtothepictureofanapple.)Yes,it'sanapple.Verygood!Now,let'smoveontothenextpicture.(Continuewithotherfoodpictures.)

（3）Alright,you'vedoneagreatjob!Now,let'sseehowwellyoucanunderstandandspeakaboutfoodinEnglish.Iwillaskyousomequestions,andyouneedtoanswerthem.Forexample,"What'syourfavoritefood?"or"Doyoulikevegetables?"

2.故事呈現(xiàn)

（1）Now,let'swatchastorycalled"Dinner'sready."Payattentiontothecharactersandthefoodtheytalkabout.(Playthestoryvideo.)

（2）(Afterwatchingthevideo)Thatwasafunstory,wasn'tit?Now,let'stalkaboutthestory.Whocantellmewhathappenedinthestory?Yes,thefamilywasplanningtohavedinner,buttheyhadsomeproblemswiththefood.Canyoutellmewhattheproblemswere?

（3）Let'sdiscussthestoryingroups.Eachgroupwillanswersomequestionsaboutthestory.(Providequestioncardstoeachgroup,suchas"Whatfooddidthefamilyplantohavefordinner?""Whydidtheyhaveproblemswiththefood?""Howdidtheysolvetheproblems?")

3.課文主旨內容探究

（1）Alright,let'scomebacktothebigscreen.Now,wearegoingtoreadthestorytogether.Pleaseopenyourbookstopage45.Wewillreadthestoryparagraphbyparagraph.Iwillreadfirst,andthenyouwillreadafterme.(Readthefirstparagraphtogether.)

（2）Now,let'stalkaboutthefirstparagraph.Whatisthemainideaofthisparagraph?Yes,it'saboutthefamilyplanningtheirdinner.Cananyonetellmethekeywordsinthisparagraph?(Studentsmayanswerwithwordslike"dinner,""plan,""food,"etc.)

（3）Let'smoveontothenextparagraph.(Continuereadinganddiscussingeachparagraphofthestory.)

4.語言實踐

（1）Now,let'spracticespeaking.Iwillgiveyousomerole-playcards,andeachgroupwillactoutapartofthestory.Youcanusethedialogueinthebookorcreateyourowndialogue.(Providerole-playcardswithdifferentscenesfromthestory.)

（2）(Aftertherole-play)Verygood!Youalldidagreatjobactingoutthestory.Now,let'strytousesomeofthenewvocabularywelearnedinthestory.Iwillgiveyousomesentences,andyouneedtofillintheblankswiththecorrectfoodwords.(Providesentencecardswithblanksforfoodwords.)

5.全文側重點總結

（1）Alright,wehavefinishedreadingandpracticingthestory.Let'ssummarizewhatwelearnedtoday.Themainideaofthestoryisaboutafamilyplanningandhavingdinner,buttheyencounteredsomeproblemswiththefood.Cananyonetellmewhattheproblemswere?(Studentsmayanswerwith"Thefishistoosmall,""Thechickenistoofat,"etc.)

（2）Wealsolearnedsomenewvocabularyaboutfood,suchas"beef,""chicken,""fish,""vegetables,"etc.Andwepracticedspeakingandlisteningbyactingoutthestoryandansweringquestions.

（3）Remember,whenwetalkaboutfood,wecanusesomesentencepatternswelearned,like"What'sfordinner?"or"Ilike/dislike..."TrytousethesesentencepatternsinyourdailylifetopracticeyourEnglish.

6.作業(yè)布置

（1）Forhomework,Iwantyoutowriteashortpassageaboutyourfavoritefood.Youcandescribewhatitlookslike,howittastes,andwhyyoulikeit.Remembertousethesentencepatternswelearnedinclass.

（2）Also,Iwantyoutopracticereadingthestory"Dinner'sready"athome.Youcanreadittoyourfamilyorpracticeactingitoutwithyourfriends.

（3）Don'tforgettoreviewthenewvocabularywordsandthesentencepatternswelearnedtoday.Practicethemeveryday,andyouwillbecomemorefluentinEnglish.

7.結束語

（1）Welldone,everyone!You'veworkedveryhardtoday.I'mproudofyourparticipationandeffort.RemembertokeeppracticingyourEnglishandusingitinyourdailylife.

（2）Goodbye,andseeyounextclass!教學資源拓展拓展資源：

1.食物主題詞匯：收集和整理與食物相關的英語詞匯，如各種水果、蔬菜、肉類、飲料等，并附上圖片，幫助學生更好地記憶和理解。

2.食物文化介紹：介紹不同國家和地區(qū)的飲食文化，如中式、西式、日式、印度式等，包括代表性的食物和飲食習慣。

3.食物相關的英語故事或文章：選擇一些簡單的英語故事或文章，內容圍繞食物展開，如食譜介紹、飲食習慣的改變等。

4.食物相關的英語歌曲或兒歌：挑選一些與食物主題相關的英語歌曲或兒歌，如《OldMacDonaldHadaFarm》等，增加學習的趣味性。

5.食物主題的英語游戲：設計一些與食物相關的英語游戲，如食物分類、食物接龍、食物猜謎等，提高學生的參與度和積極性。

拓展建議：

1.詞匯學習：鼓勵學生使用食物主題詞匯表，通過查看圖片和對應的英語單詞，增強對食物詞匯的記憶。學生可以自己制作小卡片，正面寫英文單詞，背面寫中文翻譯，隨時進行復習。

2.文化探索：學生可以自主研究食物文化介紹資料，了解不同文化背景下的飲食習慣，并在課堂上與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。這有助于提高學生的文化意識和跨文化交際能力。

3.閱讀理解：讓學生閱讀食物相關的英語故事或文章，并回答一些相關問題，如故事的主要情節(jié)、角色的感受等。這可以幫助學生提高閱讀理解能力和詞匯運用能力。

4.音樂欣賞：播放食物主題的英語歌曲或兒歌，讓學生在欣賞音樂的同時學習英語。學生可以嘗試跟唱，并在理解歌詞的基礎上進行簡單的舞蹈動作。

5.游戲互動：在課堂上組織食物主題的英語游戲，如食物分類游戲，學生需要將不同的食物圖片分類到相應的類別中；食物接龍游戲，學生需要快速說出與上一個學生所說的食物相關的單詞；食物猜謎游戲，學生需要根據(jù)提示猜出食物的名稱。這些游戲可以增加學生對食物詞匯的理解和運用，同時提高聽說能力。教學反思在今天的教學中，我選擇了人教PEP版英語四年級上冊Unit5"Dinner'sready"中的"Storytime"作為教學內容。通過這一課的學習，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

課堂導入部分，我通過食物圖片的展示和猜謎游戲來吸引學生的注意力，這個方法很有效，學生們對食物的興趣被激發(fā)出來，他們積極參與到課堂活動中。然而，我也注意到，在導入環(huán)節(jié)中，我可能沒有給足夠的時間讓學生充分表達自己的想法。在今后的教學中，我會更加注意這一點，確保每個學生都有機會發(fā)言。

在故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我使用了多媒體設備播放了故事視頻，學生們對動畫故事非常感興趣，這有助于他們對故事內容的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在觀看視頻時過于專注，而忽視了課堂討論。我應該在播放視頻后立即組織討論，以確保學生能夠將視頻內容和課堂學習相結合。

課文主旨內容探究部分，我引導學生一段一段地閱讀故事，并討論每個段落的主要內容和關鍵詞匯。這個過程中，學生們能夠積極思考并回答問題。但是，我也注意到有些學生在表達自己的觀點時語言不夠流暢，可能是因為詞匯量不足。為了解決這個問題，我計劃在課后提供更多的詞匯練習機會，幫助學生擴大詞匯量。

在語言實踐環(huán)節(jié)，我讓學生們通過角色扮演來練習對話。這個活動非常有趣，學生們投入其中，嘗試用英語表達自己的意思。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演時過于緊張，影響了他們的表達。我應該在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的