Unit6 Whose dress is this？（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)

Unit6Whosedressisthis？（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit6Whosedressisthis？為主題，旨在通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握詢問物品所有者的句型及相應(yīng)的回答，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)能力。課程內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為核心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。具體包括：

1.語言運(yùn)用能力：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Whose...isthis?”詢問物品所有者，并能用“My/Your/His/Her...”進(jìn)行回答，增強(qiáng)日常交流中的語言實(shí)踐能力。

2.思維品質(zhì)：通過觀察圖片、描述物品特征等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜詞義、模仿、合作等學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握特殊疑問句“Whose...isthis?”及其回答：“It'smine/hers/his/yourspubbl...”。這是本節(jié)課的核心句型，是學(xué)生進(jìn)行物品所有者詢問和回答的基礎(chǔ)。

舉例：教師展示一件物品，如：“Whosedressisthis?”學(xué)生回答：“It'sherdress.”

-學(xué)習(xí)與衣物相關(guān)的詞匯，如dress,skirt,shoes,pants等，這些詞匯是本節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)詞匯。

舉例：通過圖片展示不同衣物，讓學(xué)生識(shí)別并說出相應(yīng)的英語單詞。

-能在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

舉例：設(shè)置一個(gè)衣物展覽的場(chǎng)景，讓學(xué)生互相詢問和回答衣物的所有者。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并區(qū)分“Whose”與“Who”的用法差異，這是學(xué)生在詢問物品所有者時(shí)常見的混淆點(diǎn)。

舉例：通過對(duì)比練習(xí)，如展示兩張圖片，一張是人物，一張是物品，讓學(xué)生分別用“Whoisthis?”和“Whose...isthis?”進(jìn)行提問。

-正確使用物主代詞“mine/hers/his/yours”來回答問題，學(xué)生可能會(huì)混淆物主代詞和人稱代詞。

舉例：通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)使用物主代詞回答問題，如：“Whosebookisthis?”“It'smine.”

-在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，這要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言創(chuàng)造。

舉例：通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬的商店、學(xué)校等場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)軟件、電子詞典

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、圖片卡片、角色扮演道具、互動(dòng)游戲材料五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一系列衣物圖片，如dress,skirt,shoes等，并詢問學(xué)生：“What'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答。

-接著教師展示一個(gè)不熟悉的物品，如：“Whosedressisthis?”讓學(xué)生思考并回答。

-通過這種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師通過PPT展示新課內(nèi)容，包括“Whose...isthis?”句型和相應(yīng)的回答。

-教師用實(shí)物或圖片進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生模仿并練習(xí)使用新句型。

-教師講解物主代詞的使用，并通過例子讓學(xué)生理解“mine/hers/his/yours”的區(qū)別。

-教師設(shè)置情景，如“衣物展覽”，讓學(xué)生在情景中練習(xí)使用新句型和詞匯。

-用時(shí)分配：講解句型和詞匯10分鐘，情景練習(xí)10分鐘。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空、選擇、問答等，讓學(xué)生獨(dú)立或小組完成。

-學(xué)生通過角色扮演，模擬實(shí)際場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行對(duì)話。

-教師選取幾組學(xué)生進(jìn)行展示，并給予反饋和指導(dǎo)。

-用時(shí)分配：練習(xí)題5分鐘，角色扮演5分鐘。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提出問題，如：“Canyoutellmewhosedressisthis?”讓學(xué)生回答。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，如：“Whosebookisthat?”并讓學(xué)生回答。

-教師通過快速問答游戲，增加課堂互動(dòng)和趣味性。

-用時(shí)分配：教師提問2分鐘，學(xué)生提問及游戲3分鐘。

5.結(jié)束語與作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)句型和詞匯，并在家中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Whose...isthis?”句型詢問物品所有者，并能用“My/Your/His/Her...”進(jìn)行準(zhǔn)確回答。例如，在課堂上，當(dāng)教師展示一件物品并提問時(shí)，學(xué)生能夠迅速反應(yīng)并正確回答，如：“Whosedressisthis?”“It'sherdress.”

2.學(xué)生掌握了一定的衣物詞匯，如dress,skirt,shoes,pants等，并能將這些詞匯應(yīng)用于實(shí)際情境中。在小組練習(xí)或角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠用英語描述和詢問不同衣物的所有者。

3.學(xué)生能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。例如，在模擬的衣物展覽場(chǎng)景中，學(xué)生能夠自然地使用英語進(jìn)行對(duì)話，如：“Whoseshoesarethese?”“They'remine.”

4.學(xué)生能夠理解和區(qū)分“Whose”與“Who”的用法差異，并能在實(shí)際交流中正確使用。通過課堂練習(xí)和角色扮演，學(xué)生能夠避免混淆，并準(zhǔn)確使用這兩個(gè)詞。

5.學(xué)生能夠正確使用物主代詞“mine/hers/his/yours”來回答問題，提高了對(duì)物主代詞的理解和運(yùn)用能力。在練習(xí)和對(duì)話中，學(xué)生能夠正確地使用這些代詞，如：“Whosebookisthis?”“It'shers.”

6.學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提升，他們能夠通過觀察圖片、描述物品特征等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維。在小組討論中，學(xué)生能夠分析物品的特征并給出合理的推斷。

7.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略得到了改進(jìn)，他們學(xué)會(huì)了通過猜詞義、模仿、合作等策略來自主學(xué)習(xí)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，通過互動(dòng)和合作來提高學(xué)習(xí)效率。

8.學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了增強(qiáng)，他們能夠在不同場(chǎng)景中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。在角色扮演和模擬活動(dòng)中，學(xué)生的語言創(chuàng)造力得到了激發(fā)，他們能夠創(chuàng)造性地使用英語來表達(dá)自己的想法。

9.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高，通過互動(dòng)和有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，樂于用英語進(jìn)行交流。

10.學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了全面發(fā)展，他們?cè)谡Z言運(yùn)用、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略等方面都有了明顯的提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力也得到了加強(qiáng)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總體來說，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了核心知識(shí)和技能，還在語言運(yùn)用、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略等方面取得了顯著的進(jìn)步，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-物主代詞的使用：mine,hers,his,yours

-特殊疑問句：“Whose...isthis?”及其回答

②重點(diǎn)詞匯

-衣物類詞匯：dress,skirt,shoes,pants

-物主代詞：mine,hers,his,yours

③重點(diǎn)句型

-詢問句型：“Whose...isthis?”

-回答句型：“It'smine/hers/his/yours.”八、教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)Unit6Whosedressisthis？這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)過程中的成功與不足，以下是我的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，通過衣物展覽的情景設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到情境中來，而不是單向展示圖片。這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能更好地激發(fā)他們的好奇心。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解物主代詞的使用時(shí)，可能沒有足夠強(qiáng)調(diào)與“Who”的區(qū)別，導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍然存在混淆。此外，我在情景練習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，而不是僅僅重復(fù)句型。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果來看，本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)上取得了較好的成果。學(xué)生能夠掌握“Whose...isthis?”句型和相應(yīng)的回答，也能夠正確使用衣物類詞匯和物主代詞。在課堂提問和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了提升，他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略也有所改進(jìn)。

盡管如此，我也注意到在教學(xué)管理方面存在一些問題。例如，在小組活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)游離于活動(dòng)之外，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予引導(dǎo)。對(duì)此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的監(jiān)控和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增