Unit 6 Countries Let's Spell（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Unit6CountriesLet'sSpell（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit6Countries中的“Let'sSpell”部分，主要涉及字母組合的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的拼寫(xiě)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握字母組合“ai”、“ay”、“ea”和“ee”的發(fā)音規(guī)律，以及相關(guān)單詞的拼寫(xiě)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的字母發(fā)音規(guī)則，如字母“a”在單詞中的不同發(fā)音。本節(jié)課的內(nèi)容將幫助學(xué)生鞏固和拓展已有知識(shí)，提高他們?cè)趩卧~拼寫(xiě)和閱讀理解方面的能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地理解字母組合的發(fā)音規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多字母組合和單詞打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生能夠正確拼讀和拼寫(xiě)含有“ai”、“ay”、“ea”和“ee”字母組合的單詞，提高語(yǔ)音和詞匯運(yùn)用能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生能夠了解不同國(guó)家的名稱(chēng)，增強(qiáng)對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)和理解。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析字母組合發(fā)音規(guī)律的能力，激發(fā)探究精神，發(fā)展邏輯思維。

4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了基本的字母發(fā)音規(guī)則和一些簡(jiǎn)單單詞的拼寫(xiě)。他們能夠識(shí)別并拼讀一些基礎(chǔ)單詞，對(duì)字母“a”的多種發(fā)音有所了解，但對(duì)字母組合的發(fā)音規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們?cè)谟^察和模仿方面具有較強(qiáng)的能力，喜歡通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，而動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)也是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在識(shí)別和記憶字母組合的發(fā)音規(guī)律時(shí)可能會(huì)感到混淆。

-在拼寫(xiě)含有特殊發(fā)音規(guī)律的單詞時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

-對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能難以跟上課堂進(jìn)度，對(duì)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)產(chǎn)生挫敗感。

-學(xué)生可能需要時(shí)間適應(yīng)將發(fā)音規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際單詞中的過(guò)程。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2023-2024學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備含有字母組合“ai”、“ay”、“ea”和“ee”發(fā)音規(guī)律的單詞卡片、圖片以及相關(guān)國(guó)家的地圖，用于直觀展示和輔助教學(xué)。

3.多媒體資源：制作或搜集含有字母組合發(fā)音規(guī)律的單詞拼讀視頻，以及介紹不同國(guó)家的文化背景視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性。

4.教室布置：將教室布置成易于小組討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，準(zhǔn)備白板和標(biāo)記筆供教師板書(shū)使用，同時(shí)確保教室音響設(shè)備的正常運(yùn)作。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一張世界地圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們最想去哪個(gè)國(guó)家旅行，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們的夢(mèng)想旅行地。

-回顧舊知：邀請(qǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的字母“a”的發(fā)音規(guī)則，并嘗試拼讀一些含有“a”的單詞，如“cat”、“map”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹字母組合“ai”、“ay”、“ea”和“ee”的發(fā)音規(guī)則，并解釋這些字母組合在單詞中的拼寫(xiě)方式。

-舉例說(shuō)明：給出一些含有上述字母組合的單詞，如“rain”、“play”、“sea”、“meet”，并讓學(xué)生跟讀，注意發(fā)音。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)字母組合，找出盡可能多的含有該組合的單詞，并分享給全班。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分發(fā)單詞卡片，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀卡片上的單詞，并嘗試拼寫(xiě)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的字母組合發(fā)音規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)在單詞拼寫(xiě)中的應(yīng)用。

-學(xué)生分享他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)體會(huì)和遇到的問(wèn)題，教師給予解答和反饋。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置拼寫(xiě)練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在家中練習(xí)拼寫(xiě)本節(jié)課學(xué)到的單詞，并嘗試找出更多的相關(guān)單詞。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，并嘗試用英語(yǔ)介紹他們夢(mèng)想中的旅行國(guó)家。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)互動(dòng)探究和鞏固練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)布置旨在延伸課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.字母組合發(fā)音規(guī)律：

-字母組合“ai”通常發(fā)/a?/音，例如：rain,train,main。

-字母組合“ay”通常發(fā)/e?/音，例如：day,may,play。

-字母組合“ea”有多種發(fā)音，常見(jiàn)為/i?/，例如：sea,tea,meal；有時(shí)也發(fā)/e/，例如：head,bread。

-字母組合“ee”通常發(fā)/i?/音，例如：meet,see,tree。

2.單詞拼寫(xiě)規(guī)則：

-含有字母組合“ai”的單詞在拼寫(xiě)時(shí)要注意“ai”的書(shū)寫(xiě)順序和位置。

-含有字母組合“ay”的單詞在拼寫(xiě)時(shí)，“ay”通常位于單詞的末尾。

-含有字母組合“ea”的單詞在拼寫(xiě)時(shí)，根據(jù)發(fā)音選擇正確的“ea”形式。

-含有字母組合“ee”的單詞在拼寫(xiě)時(shí)，要注意“ee”通常成對(duì)出現(xiàn)。

3.國(guó)家名稱(chēng)及文化了解：

-通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠識(shí)別并正確拼寫(xiě)出一些國(guó)家的名稱(chēng)，如China,America,England,France等。

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)國(guó)家的文化特色有所了解，例如中國(guó)的長(zhǎng)城、美國(guó)的自由女神像、英國(guó)的倫敦橋、法國(guó)的埃菲爾鐵塔等。

4.發(fā)音練習(xí)：

-學(xué)生需要通過(guò)不斷的發(fā)音練習(xí)，掌握字母組合“ai”、“ay”、“ea”和“ee”的正確發(fā)音。

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠辨別不同字母組合在單詞中的發(fā)音差異，并能夠準(zhǔn)確拼讀。

5.詞匯應(yīng)用：

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在句子中正確使用本節(jié)課學(xué)到的單詞，如使用“rainy”描述天氣，“playground”指操場(chǎng)等。

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)嘗試用所學(xué)單詞編寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

6.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過(guò)觀察單詞結(jié)構(gòu)來(lái)預(yù)測(cè)發(fā)音，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)發(fā)音的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

7.課堂活動(dòng)：

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠參與小組討論，分享學(xué)習(xí)心得，提高合作學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在課堂上積極互動(dòng)，通過(guò)游戲和活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律及其在單詞中的應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)了解不同國(guó)家的名稱(chēng)和文化，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的深入理解和實(shí)踐，學(xué)生將能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①發(fā)音規(guī)律板書(shū)：

-1.字母組合“ai”：/a?/（示例單詞：rain,train）

-2.字母組合“ay”：/e?/（示例單詞：day,play）

-3.字母組合“ea”：/i?/或/e/（示例單詞：sea,head）

-4.字母組合“ee”：/i?/（示例單詞：meet,see）

②單詞拼寫(xiě)板書(shū)：

-1.“ai”組合單詞：rain,train

-2.“ay”組合單詞：day,play

-3.“ea”組合單詞：sea,head

-4.“ee”組合單詞：meet,see

③國(guó)家名稱(chēng)及文化特色板書(shū)：

-1.China（中國(guó)）：長(zhǎng)城TheGreatWall

-2.America（美國(guó)）：自由女神像StatueofLiberty

-3.England（英國(guó)）：倫敦橋LondonBridge

-4.France（法國(guó)）：埃菲爾鐵塔EiffelTower

板書(shū)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、單詞以及國(guó)家名稱(chēng)和文化特色清晰列出，方便學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也便于學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中引入了多媒體資源，如單詞拼讀視頻和文化背景視頻，增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組中探索和分享字母組合發(fā)音規(guī)律，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受速度不同，導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以平衡，有的學(xué)生可能感到跟不上。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴(lài)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求和全面發(fā)展。

3.教學(xué)資源分配不均，部分學(xué)生可能沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)使用多媒體資源，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.為了解決學(xué)生接受速度不同的問(wèn)題，我將在課堂上提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，