Unit 4 Natural DisastersReading and Thinking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit4NaturalDisastersReadingandThinking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4NaturalDisastersReadingandThinking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊教材分析Unit4NaturalDisastersReadingandThinking旨在引導學生了解自然災害的相關知識，提高學生的閱讀理解能力和批判性思維。本節(jié)課選自2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊，主要內容包括自然災害的類型、成因及應對措施。通過學習本節(jié)課，學生將掌握自然災害的基本概念，并能運用所學知識進行思考和分析。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解課文內容，運用英語描述自然災害的特點、成因和預防措施，提高學生的閱讀理解能力和書面表達能力。

2.文化意識：通過學習自然災害相關知識，增強學生對自然環(huán)境的關注，培養(yǎng)其尊重生命、關愛自然的意識。

3.思維品質：激發(fā)學生思考自然災害背后的原因，培養(yǎng)其批判性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其在課堂內外能夠主動獲取、整合和運用英語知識。教學難點與重點1.教學重點

-理解自然災害的定義和類型：讓學生能夠識別并描述地震、洪水、臺風等自然災害的基本特征和危害。

-掌握課文中的關鍵詞匯和短語：例如“disaster”，“earthquake”，“flood”，“typhoon”等，以及相關的描述性詞匯，如“devastating”，“catastrophic”，“ruinous”等。

-閱讀理解策略：培養(yǎng)學生通過標題、副標題、圖表和關鍵詞來預測和概括文章內容的能力。

2.教學難點

-理解自然災害的成因和預防措施：學生可能難以理解自然災害背后的科學原理，如地震的板塊構造理論，以及如何采取有效措施進行預防，如地震預警系統(tǒng)的運作。

-分析和評價文章中的信息：學生可能不習慣于分析作者的觀點和論據(jù)，以及評估文章中提供的信息的真實性和可靠性。

-運用批判性思維進行問題解決：例如，當討論到自然災害對人類生活的影響時，學生可能難以提出創(chuàng)新性的解決方案或從多角度分析問題。

舉例：

-教學重點中，教師可以通過實際案例介紹自然災害的類型，如展示地震發(fā)生時的圖片和視頻，幫助學生直觀理解地震的特征。

-教學難點中，教師可以使用圖解和動畫來解釋地震的成因，如地球板塊的運動，以及地震預警系統(tǒng)的工作原理，幫助學生突破理解上的障礙。同時，通過小組討論和角色扮演活動，教師可以引導學生從不同角度探討預防措施，并評價其實際效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊教材。

2.輔助材料：準備自然災害相關的圖片、圖表，以及相關視頻片段，用于直觀展示自然災害的情景和影響。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示PPT和視頻資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，便于學生討論和記錄想法。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段自然災害的視頻，如地震或臺風的實況錄像，讓學生觀察并描述所看到的場景。

-提出問題：“你們知道這是什么災害嗎？它通常會造成什么樣的影響？”

-學生分享自己的觀察和經(jīng)驗，教師引導學生思考自然災害對人類生活的影響。

2.講授新課（20分鐘）

-教師介紹自然災害的定義、類型和成因，使用PPT展示相關圖片和圖表，輔助講解。

-通過案例研究，講解自然災害的預防措施和應對策略，如地震預警系統(tǒng)和洪水防控措施。

-教師引導學生閱讀課文，講解關鍵詞匯和短語，確保學生理解課文內容。

-用時5分鐘討論課文中的關鍵信息，10分鐘講解自然災害的成因和預防措施。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分成小組，每組根據(jù)課文內容完成一個填空或匹配練習，以檢驗對課文的理解。

-每組選派一名代表向全班展示答案，并簡短解釋答案的選擇依據(jù)。

-教師提供即時反饋，糾正錯誤并強調重點。

4.課堂提問與討論（10分鐘）

-教師提出問題：“如果你所在的城市發(fā)生地震，你會采取哪些措施保護自己和家人？”

-學生分組討論，然后每組提出一個預防地震的計劃。

-教師邀請幾組學生分享他們的計劃，并引導全班討論這些計劃的可行性和有效性。

5.情境互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師設置一個模擬情境，假設教室所在地區(qū)發(fā)生了自然災害，要求學生快速做出反應。

-學生分組，每組需要制定一個應對災害的緊急預案，包括逃生路線、自救方法等。

-每組向全班展示他們的預案，并接受其他組的提問和教師的評價。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，確保學生掌握了自然災害的相關知識和應對策略。

-學生分享本節(jié)課的學習體會和收獲，教師總結并給予鼓勵。

整個教學過程設計旨在通過情境創(chuàng)設、案例研究和小組討論等多種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對自然災害知識的理解和應用，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。知識點梳理1.自然災害的定義與類型

-自然災害：由于自然現(xiàn)象引發(fā)的，對人類生活、財產(chǎn)和環(huán)境造成破壞的事件。

-類型：地震、洪水、臺風、干旱、火山爆發(fā)等。

2.自然災害的成因

-地震：地殼板塊運動引起的地面震動。

-洪水：降雨量過多，河流湖泊水位超過警戒線。

-臺風：熱帶海洋上的低壓系統(tǒng)，帶來強風和暴雨。

-干旱：長時間缺乏降水，導致土壤水分嚴重不足。

-火山爆發(fā)：地球內部的熱能釋放，導致熔巖噴發(fā)。

3.自然災害的影響

-人員傷亡：自然災害可能導致大量人員傷亡。

-財產(chǎn)損失：房屋、基礎設施等財產(chǎn)遭受破壞。

-環(huán)境破壞：生態(tài)系統(tǒng)受損，土地退化。

4.自然災害的預防與應對措施

-預防措施：建筑抗震設計、洪水防控工程、臺風預警系統(tǒng)等。

-應對措施：緊急疏散、救援行動、災后重建等。

5.閱讀理解策略

-通過標題和副標題預測文章內容。

-通過關鍵詞匯和短語理解文章主旨。

-通過圖表和注釋獲取額外信息。

6.文章分析與評價

-識別作者的觀點和論據(jù)。

-評估文章中提供的信息的真實性和可靠性。

-分析文章的結構和語言特點。

7.批判性思維與問題解決

-從多角度分析自然災害對社會的影響。

-提出創(chuàng)新的解決方案應對自然災害。

-評價不同預防措施的可行性和有效性。

8.語言運用

-描述自然災害的詞匯和短語。

-書面表達中正確使用時態(tài)和語態(tài)。

-書面表達中的連貫性和邏輯性。

9.文化意識

-認識到自然災害是全球性問題，不同地區(qū)有不同的自然災害。

-了解不同文化背景下人們對自然災害的應對方式。

10.學習能力

-自主學習：通過閱讀課文和輔助材料，獲取自然災害相關知識。

-合作學習：在小組討論中分享和交流學習心得。

-探究學習：通過實驗和調研，深入理解自然災害的成因和影響。板書設計①自然災害類型及成因

-地震：板塊運動

-洪水：降雨過量

-臺風：熱帶低壓

②自然災害的影響與預防措施

-人員傷亡、財產(chǎn)損失、環(huán)境破壞

-建筑抗震、洪水防控、預警系統(tǒng)

③關鍵詞匯與短語

-Disaster,earthquake,flood,typhoon

-Devastating,catastrophic,preventivemeasures

-Evacuation,relief,reconstruction

④閱讀理解與批判性思維

-預測文章內容

-識別作者觀點

-分析信息真實性

⑤語言運用

-描述性詞匯和短語

-正確使用時態(tài)和語態(tài)

-連貫性和邏輯性表達反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我采用了視頻素材來創(chuàng)設情境，這樣可以更直觀地引起學生對自然災害的關注，激發(fā)他們的學習興趣。

2.在課堂提問與討論環(huán)節(jié)，我設計了一個模擬災害情境的互動活動，讓學生能夠身臨其境地思考應對策略，增強他們的實踐操作能力。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我引入了小組合作完成任務的方式，鼓勵學生之間相互交流和學習，提高他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度把握不夠精準，部分學生在課堂上的參與度不高。

2.教學組織方面，課堂討論的時間分配不夠合理，導致部分學生未能充分表達自己的觀點。

3.教學方法方面，我意識到在講解自然災害成因時，可能過于側重理論講解，而忽略了與實際生活的聯(lián)系。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在課前對學生進行更細致的預習指導，確保他們能夠帶著問題進入課堂。同時，課后我會通過作業(yè)和小測驗來監(jiān)測學生的學習進度，及時調整教學策略。

2.對于教學組