Unit 10 Section A Grammar focus 4a-4c-說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit10SectionAGrammarfocus4a—4c-說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit10SectionAGrammarfocus4a—4c部分。本節(jié)課主要圍繞一般過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)法重點(diǎn)進(jìn)行講解和實(shí)踐。具體內(nèi)容包括：

1.4a部分：通過(guò)圖片和例句，讓學(xué)生了解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，以及與現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)別。

2.4b部分：通過(guò)練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

3.4c部分：通過(guò)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在交流中運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述和交流的能力，提升語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用水平。

2.文化意識(shí)：通過(guò)語(yǔ)境中的對(duì)話和練習(xí)，讓學(xué)生了解和感知不同文化背景下對(duì)過(guò)去事件的表述方式。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)態(tài)之間的差異，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)態(tài)，對(duì)時(shí)態(tài)的基本概念有所了解。

-學(xué)生在之前的單元中接觸過(guò)一些與過(guò)去事件相關(guān)的詞匯和表達(dá)。

-學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的過(guò)去時(shí)態(tài)句子進(jìn)行描述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)于故事和過(guò)去事件的描述通常表現(xiàn)出較高的興趣，可以通過(guò)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

-學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面具有一定的分析能力，能夠通過(guò)例句和練習(xí)來(lái)理解語(yǔ)法規(guī)則。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)視覺(jué)輔助學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺(jué)和動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會(huì)混淆一般過(guò)去時(shí)和其他時(shí)態(tài)的用法，特別是在動(dòng)詞變化形式上。

-學(xué)生在構(gòu)建復(fù)雜句子時(shí)可能會(huì)忘記過(guò)去時(shí)態(tài)的規(guī)則，導(dǎo)致句子錯(cuò)誤。

-學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中可能難以準(zhǔn)確運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)，尤其是在不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式上。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-語(yǔ)法練習(xí)冊(cè)

-課程PPT

-錄音機(jī)或音頻播放軟件

-線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-不規(guī)則動(dòng)詞變化表

-課堂互動(dòng)游戲材料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)講述過(guò)去的事情的經(jīng)歷？我們是怎樣表達(dá)的呢？”

-展示一些關(guān)于過(guò)去事件的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受一般過(guò)去時(shí)態(tài)的魅力和特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.一般過(guò)去時(shí)態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本概念、組成部分和構(gòu)成原理。

過(guò)程：

-講解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的定義，包括其構(gòu)成形式和用法。

-詳細(xì)介紹一般過(guò)去時(shí)態(tài)的組成部分，如動(dòng)詞的過(guò)去式、不規(guī)則動(dòng)詞的變化等。

-通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用。

3.一般過(guò)去時(shí)態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的一般過(guò)去時(shí)態(tài)案例進(jìn)行分析，如故事、日記、過(guò)去事件的描述等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、時(shí)態(tài)的運(yùn)用和意義，讓學(xué)生全面了解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)描述過(guò)去的事件。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與一般過(guò)去時(shí)態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的語(yǔ)境、動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律以及可能的挑戰(zhàn)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的語(yǔ)境、動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律及討論的結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本概念、動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)一般過(guò)去時(shí)態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于一般過(guò)去時(shí)態(tài)應(yīng)用的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果如下：

1.掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本概念和構(gòu)成規(guī)則：

學(xué)生能夠理解并正確使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的事件或行為。他們能夠識(shí)別并運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化，從而在書寫和口語(yǔ)表達(dá)中準(zhǔn)確傳達(dá)過(guò)去的時(shí)間概念。

2.提高語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，如編寫故事、日記、回顧過(guò)去的事件等。他們?cè)诰渥訕?gòu)建中能夠正確使用時(shí)態(tài)標(biāo)志詞，如“yesterday”，“l(fā)astweek”，“twoyearsago”等，以及相應(yīng)的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性和流暢性：

學(xué)生在口頭和書面表達(dá)中能夠更加自信地使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，減少了時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。他們?cè)诿枋鲞^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，能夠更加自然地運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)，提高了語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性和流暢性。

4.增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和分析能力：

學(xué)生通過(guò)案例分析和小組討論，不僅學(xué)會(huì)了如何使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，還能夠分析其在不同語(yǔ)境中的使用規(guī)律。他們能夠識(shí)別出一般過(guò)去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)態(tài)之間的區(qū)別，并對(duì)語(yǔ)法規(guī)則有了更深入的理解。

5.提升合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力：

在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同探討和解決問(wèn)題。他們能夠有效地交流想法，共同完成任務(wù)，并在討論中提出創(chuàng)新性的解決方案。

6.增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交流能力：

通過(guò)對(duì)過(guò)去事件的描述和討論，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)，還增進(jìn)了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解。他們能夠更好地理解不同文化中對(duì)過(guò)去事件的敘述方式，提高了跨文化交流的能力。

7.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我反思的習(xí)慣：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)和自我反思的習(xí)慣。他們能夠通過(guò)課后作業(yè)和自主練習(xí)，不斷鞏固和提升所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。內(nèi)容邏輯關(guān)系①一般過(guò)去時(shí)態(tài)的概念與構(gòu)成

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)態(tài)的定義、用法和構(gòu)成規(guī)則

-重點(diǎn)詞匯：過(guò)去式動(dòng)詞、不規(guī)則動(dòng)詞變化

-重點(diǎn)句子：使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去事件或行為的句子結(jié)構(gòu)

②一般過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)境應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：識(shí)別并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)境，如過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)、過(guò)去的事件描述

-重點(diǎn)詞匯：時(shí)間狀語(yǔ)（yesterday,lastweek,in