Unit 8 Reading（1）說課稿2024-2025學年牛津譯林版九年級英語上冊

Unit8Reading（1）說課稿2024-2025學年牛津譯林版九年級英語上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過Unit8Reading（1）的教學，幫助九年級學生掌握牛津譯林版英語上冊的相關知識點。通過深入解讀課文內容，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的思維品質和跨文化交際意識。同時，結合實際生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在實踐中運用所學知識，達到學以致用的目的。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解課文內容，提取關鍵信息，并能用英語進行簡要描述和表達。

2.文化意識：通過閱讀，增強學生對不同文化背景的理解和尊重。

3.思維品質：訓練學生分析、推理和判斷的能力，鼓勵他們提出問題和解決問題。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高他們使用英語獲取和處理信息的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已具備基本的英語詞匯和語法知識，能夠進行簡單的日常交流。

-學生已經學習過一些描述人物特征、性格和活動的英語表達。

-學生對牛津譯林版九年級英語上冊的前幾個單元內容有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習有一定的興趣，尤其是通過閱讀了解外國文化和生活。

-學生具備一定的閱讀理解能力，但分析長篇復雜文章的能力尚待提高。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺圖表學習，有的偏好聽覺和口語交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解文章中的抽象概念和復雜句型上遇到困難。

-閱讀過程中，學生可能難以把握文章的主旨和作者的觀點。

-學生可能在用英語表達自己的觀點時感到詞匯和句型的局限性。教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法，結合講授和討論，激發(fā)學生的參與度。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬課文情景，增強語言實踐能力；通過小組討論，促進學生思維碰撞。

3.教學媒體：利用PPT展示課文重點，使用音頻播放課文原文，提高學生的聽力理解能力。教學過程Step1:導入新課

-我會通過提問學生關于他們喜歡的電影或書籍中的角色，來引起學生對本課主題的興趣。

-接著，我會簡要介紹本課的主旨內容，即閱讀一篇關于人物性格和行為的文章。

Step2:預讀活動

-我會讓學生快速瀏覽課文，尋找文章的主旨和結構。

-學生將回答一些關于文章標題和圖片的問題，以預測文章可能討論的內容。

Step3:課文閱讀

-學生將分成小組，每組分段落閱讀課文。

-在閱讀過程中，我會讓學生注意人物的性格特征和行為，并記錄下關鍵詞和短語。

Step4:課文理解

-我會提出一些細節(jié)理解問題，以檢查學生對課文的理解程度。

-學生將回答問題，并有機會討論和分享他們的答案。

Step5:課文分析

-我們將一起分析課文中的關鍵句子和段落，探討人物性格的描寫和作者的觀點。

-學生將學習如何識別和使用描述人物特征的形容詞和動詞。

Step6:角色扮演

-學生將選擇課文中的一個角色，并模擬該角色的行為和對話。

-通過角色扮演，學生將更深入地理解人物的性格和動機。

Step7:小組討論

-學生將分組討論以下問題：

-你認為文章中的哪個角色最具吸引力，為什么？

-如果你是文章中的某個角色，你會做出不同的選擇嗎？

-每組將分享他們的討論結果。

Step8:寫作練習

-學生將根據課文內容，寫一篇短文，描述他們自己的一個角色模型，并用至少三個形容詞和三個動詞來描述該人物。

-我會提供寫作指導和反饋。

Step9:總結與反饋

-我會總結本課的重點內容，并強調描述人物特征的重要性。

-學生將有機會提出問題或分享他們對課文的看法。

-最后，我會給予學生反饋，包括他們的理解程度和寫作技能。

Step10:作業(yè)布置

-作為作業(yè)，學生將閱讀一篇額外的文章，并找出描述人物特征的詞匯和句子。

-他們需要在下節(jié)課前準備好對文章的簡要總結和分析。

Step11:課后延伸

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀類似的英文文章，以增強他們的閱讀技巧和理解能力。

-學生可以自由選擇他們感興趣的文章，并在下節(jié)課分享他們的閱讀體驗和收獲。知識點梳理1.詞匯學習：

-描述人物特征的形容詞，如：kind,friendly,honest,brave,ambitious等。

-描述人物行為的動詞，如：help,achieve,workhard,overcome,inspire等。

-常用短語，如：inone'sopinion,ontheotherhand,asaresult等。

2.語法知識：

-句子結構分析，如：主語、謂語、賓語、定語、狀語等。

-復合句的構成，包括主從句、并列句等。

-被動語態(tài)的運用。

3.閱讀技巧：

-抓住文章主旨和結構，理解文章大意。

-分析文章中的關鍵句子和段落，理解作者觀點。

-學習如何從文章中提取信息，進行推理和判斷。

4.寫作技巧：

-如何用英語描述人物特征和行為。

-如何組織文章結構，包括引入、主體和結尾。

-如何運用過渡詞匯和短語，使文章流暢。

5.口語表達：

-學會使用描述人物特征的形容詞和動詞進行口語表達。

-學習如何在討論中使用轉折詞匯和短語，使口語表達更加豐富。

-提高口語交際能力，學會傾聽和回應他人。

6.文化知識：

-了解不同文化背景下人物性格和行為的特點。

-培養(yǎng)跨文化交際意識，學會尊重和理解不同文化。

-通過閱讀，拓寬視野，了解世界各地的人和事。

7.學習策略：

-培養(yǎng)學生自主學習能力，學會獨立閱讀和分析文章。

-鼓勵學生合作學習，分享閱讀心得和觀點。

-教授學生如何利用網絡和圖書館資源進行拓展閱讀。

8.價值觀教育：

-引導學生關注人物品質，培養(yǎng)良好的道德觀念。

-通過閱讀，讓學生學會關愛他人，尊重他人。

-培養(yǎng)學生的責任感和使命感，樹立正確的人生觀。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的教學方法，讓學生更深入地理解課文中的人物性格和行為動機。通過模擬情景，學生能夠更直觀地感受到文本中的情感和沖突。

2.我引入了跨文化比較的環(huán)節(jié)，讓學生將課文中的角色與中國文化中類似的角色進行對比，以此提高學生的文化意識和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論不夠深入，導致課堂互動效果不如預期。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎較弱的學生來說，角色扮演的難度較大，他們難以融入角色，影響了學習效果。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準不夠細化，未能充分反映學生在各個方面的進步和存在的問題。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的課程中設置更具體的小組任務，確保每個學生都有明確的角色和任務，同時增加小組間的互動和競爭機制，以提高學生的參與熱情。

2.對于基礎較弱的學生，我將提供更多的支持和引導，例如在角色扮演前進行更多的背景知識介紹和詞匯準備，以及設置難度適中的角色，確保每個學生都能參與其中。

3.在教學評價上，我將制定更細化的評價標準，包括學生的參與度、理解程度、表達能力和團隊合作能力等方面，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我會定期與學生進行一對一的反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。板書設計①重點知識點：

-人物性格特征的描述詞匯

-人物行為的動詞短語

-文章主旨和結構的理解

②重點詞匯：

-形容詞：kind,friendly,honest,brave,am