人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》課時作業(yè)設(shè)計

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》課時作業(yè)設(shè)計課時作業(yè)設(shè)計課時主題角的初步認(rèn)識作業(yè)設(shè)計背景近兩年來，教育部大力推動教育改革，“雙減”一詞傳遍整個教育界。在“雙減”背景下，作業(yè)不能再像以前那樣形式單一，局限于練習(xí)冊和課后習(xí)題，也不能布置過多作業(yè)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此如何設(shè)計高效且減負(fù)的作業(yè)成為一大“熱點”。為響應(yīng)“雙減”政策提出的作業(yè)管理新要求，我根據(jù)學(xué)校環(huán)境以及本班學(xué)情，進(jìn)行了課時作業(yè)設(shè)計。本課時作業(yè)將課時教學(xué)內(nèi)容與實踐活動相融合，關(guān)注學(xué)生年齡特征，突出了做作業(yè)“動”與“靜”的過程，注重對知識的深入理解，注重數(shù)學(xué)思想的滲透。課時內(nèi)容分析《角的初步認(rèn)識》課時內(nèi)容是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的知識，學(xué)生們在一年級的時候已經(jīng)初步完整的認(rèn)識了一些常見的平面圖形，有了一定的基礎(chǔ)。教材開篇即呈現(xiàn)了一副單元主題圖，教學(xué)之時，讓學(xué)生注意觀察主題圖，從中獲取信息，感受到我們生活中到處都存在角，從而引發(fā)學(xué)生對角的好奇心。在課堂講解過程中，讓學(xué)生先通過主題圖，初步了解角在生活情境中的廣泛運(yùn)用，再進(jìn)行動手操作，如剪角、折角，逐步抽象出角的幾何圖形，并結(jié)合身邊常見的物體，從物體中抽取出數(shù)學(xué)意義上的角，認(rèn)識角，了解角的各部分名稱。在制作角的動手實踐中使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊張開程度有關(guān)系。在教學(xué)中，教師要統(tǒng)籌考慮每個學(xué)生的實際情況，鼓勵他們相互交流參與學(xué)習(xí)實踐，讓他們在學(xué)習(xí)交流過程中都有機(jī)會表現(xiàn)，為他們營造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在折角、制角、畫角等實踐學(xué)習(xí)過程中大膽探索嘗試，提升他們的抽象化意識，形成空間概念。本課時內(nèi)容遵循了“感知——表象——概念”這一認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探索數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，而且在生活中他們已經(jīng)見過有“角”的平面圖形和物體了，已有部分知識和經(jīng)驗，但對于角的深入了解仍存在一定的困難。因此課堂教學(xué)要盡量遵循學(xué)生由淺入深、由具體到抽象的整體認(rèn)知活動規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多角度去觀察現(xiàn)實中的物體并從中逐步抽象出角，再通過實際操作活動，加深對角的具體認(rèn)識，掌握角的基本特征，學(xué)會畫角的方法。本班學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重，優(yōu)秀人數(shù)較少，中等生相對偏多，還常常存在個別后進(jìn)生，因此在設(shè)計作業(yè)時不能“眉毛胡子一把抓”，要充分考慮全班每個學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分層設(shè)計（如：基礎(chǔ)類、提升類和拓展類），針對不同水平的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。此外，部分學(xué)生做題速度較快，個別同學(xué)做題速度較慢，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)給他們多留些思考的時間。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合主題圖和通過一些現(xiàn)實生活情境的創(chuàng)設(shè)活動現(xiàn)實生活情境以及學(xué)生動手實踐等操作活動，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。熟悉角的基本特征，學(xué)會辨認(rèn)角。作業(yè)目標(biāo)通過填一填進(jìn)一步認(rèn)識角，掌握角的特征，熟記角的各部分名稱。感受數(shù)學(xué)知識與我們生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。通過數(shù)一數(shù)，畫一畫進(jìn)一步辨認(rèn)角，熟練掌握畫角的方法。通過折角、制作角、設(shè)計圖案等綜合實踐的操作，進(jìn)一步理解角的大小與角的兩邊張開程度有關(guān)系，與角的兩條邊的長短無關(guān)。感受幾何圖形創(chuàng)造的數(shù)學(xué)美。作業(yè)類型及形式課時作業(yè)——隨堂練習(xí)作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖要求基礎(chǔ)練習(xí)嗨，小朋友你們好，我是數(shù)學(xué)王國中的“角”，聽說你們都是聰明的孩子，已經(jīng)戰(zhàn)勝了數(shù)學(xué)王國中很多很多成員，今天我也想考考大家，為大家設(shè)置了三道關(guān)卡，讓我看看你們誰能成功通關(guān)吧！第一關(guān)——基礎(chǔ)通關(guān)我必贏1、請你猜一猜角有（）個頂點，有（）條邊。2、請你填一填角每個部分的名稱。（）（）（）請你用鉛筆擺一擺角，兩支鉛筆慢慢合攏，所形成的角越來越（）。通過上述操作，你發(fā)現(xiàn)：角的大小與兩條邊張開的程度（），與兩條邊的長短（）。（填“有關(guān)”或“無關(guān)”。）請你寫一寫生活中有角的物體（）、（）。以“角”作為出題者，設(shè)置關(guān)卡，增加了練習(xí)的學(xué)習(xí)趣味性，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性。通過四道基礎(chǔ)題的呈現(xiàn)，可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角，掌握角的特征，熟記角的各部分名稱，明確角的大小只與其兩邊的張開程度有關(guān)。此外，讓學(xué)生寫生活中有角的物體，進(jìn)一步感知到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。所所有同學(xué)必須完成。耗時：3分鐘提高練習(xí)第二關(guān)——鞏固提升我最棒請你數(shù)一數(shù)，下面圖形中分別有幾個角。（）個（）個（）個請你畫一畫，以下面的黑色圓點為頂點，任意畫一個角。.第1小題通過圖形直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生在數(shù)角的過程中進(jìn)一步掌握角。其中第三個圖形中有兩個不是角，通過數(shù)此圖中的角的個數(shù)，學(xué)生能進(jìn)一步辨認(rèn)角，同時也驗證了學(xué)生們做題時是否仔細(xì)。第2小題旨在學(xué)生通過動手操作明確畫角的方法。所所有同學(xué)必須完成。耗時：4分鐘。拓展練習(xí)（實踐操作）第三關(guān)——能力拓展我能行請你用放大鏡觀察下面的角，角的大小會（）。（填“不變”或“變”）請你用卡紙折幾個大小不同的角，并標(biāo)出它的頂點及兩條邊。請你用橡皮泥做一個活動角。將角的左右兩邊張開，收攏，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請你用角創(chuàng)造一幅美麗的圖案。恭喜你！通過所有關(guān)卡，你真厲害！此道關(guān)卡的練習(xí)主要考驗學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力和想象力。第1、2、3小題旨在讓學(xué)生在動手操作的過程中豐富對角的認(rèn)識，進(jìn)一步熟悉角。第4小題讓學(xué)生利用角設(shè)計幾何圖案，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還讓他們體會并感受到了幾何圖形的美。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。第選做其二，學(xué)有余力的同學(xué)可以都做。耗時：8分鐘作業(yè)評價1、自我評價：我很棒！很滿意！打5顆☆。還可以，基本滿意！打4顆☆。不太滿意，我要加油！打3顆☆。2、教師評價：A級：能順利通過三道關(guān)卡，正確率高。作業(yè)態(tài)度認(rèn)真、書寫工整，解題方法多樣、合理。B級：能順利通過兩道關(guān)卡，完成第三關(guān)其中一個小題，出現(xiàn)錯題。作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，書寫工整，作業(yè)比上次有進(jìn)步。C級：能順利通過兩道關(guān)卡，出現(xiàn)錯題。題單干凈平整。D級：能順利通過第一道關(guān)卡，有錯題。采取自我評價和教師評價相結(jié)合的形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思，從而優(yōu)化做題的方式方法。教師及時給予評語，加以指導(dǎo)與鼓勵，可有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自自我評價要反映真實情況。教師及時給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵。效果分析每個學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展不同，因此每個同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是存在客觀差異的，所以在設(shè)計作業(yè)時，要給每個學(xué)生創(chuàng)造均等的機(jī)會，進(jìn)行分層設(shè)計，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。本次課時作業(yè)的形式是隨堂小練習(xí)，在設(shè)計上按難易程度設(shè)了三道關(guān)卡，通過闖關(guān)的形式呈現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。三道關(guān)卡根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)置了不同的要求，邏輯思維能力和理解能力、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在順利通過三關(guān)的基礎(chǔ)上，可完成第三關(guān)剩下的問題，中等學(xué)生在完成第一、二關(guān)的基礎(chǔ)上可選做第三關(guān)，后進(jìn)生可只完成第一、二關(guān)。這樣進(jìn)行分層設(shè)計，不僅讓學(xué)生從練習(xí)中得到了鞏固，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能、增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生完成作業(yè)情況估計本設(shè)計共設(shè)置三道關(guān)卡，第一關(guān)屬于基礎(chǔ)練習(xí)，是必做題，前三小題所有同學(xué)都可以完成，第四小題，可能部分后進(jìn)生因觀察力缺乏，想不出生活中有角的物品，此時教師可以引導(dǎo)他們觀察教室里的物體，從而去發(fā)現(xiàn)角的存在。第二關(guān)屬于提高練習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生和中等生可以順利完成，后進(jìn)生可能在完成第二小題畫角時存在問題，教師在學(xué)生操作時，可適時指導(dǎo)。第三關(guān)屬于拓展練習(xí)，是選做題，班上思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試都做。學(xué)生們在完成第一小題時可能有點難度，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生很少使用放大鏡，不知道其原理，在練習(xí)的時候，教師可以提供放大鏡，讓學(xué)生實物觀察，從而得出結(jié)論。動手能力差的學(xué)生在完成第二、三小題時，可能會遇到困難，在操作的時候可以找其他同學(xué)幫忙。第四小題，主要考察學(xué)生們的想象力，后進(jìn)生在完成時有一定困難，教師可提供模版，讓他們仿照著設(shè)計。此題屬于開放性題型，只要有同學(xué)設(shè)計出來，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)。作業(yè)設(shè)計反思“雙減”政策下，作業(yè)管理出現(xiàn)了新模式，教育部明確提出要求“一二年級不布置書面家庭作業(yè)。”因此教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注重作業(yè)的趣味性和實踐性，設(shè)計高效且輕松的作業(yè)。學(xué)生做作業(yè)的過程，即