小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元《鳳仙花開了》作業(yè)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第5課鳳仙花開了作業(yè)類型學(xué)科實踐性作業(yè)作業(yè)設(shè)計的理念和目標(biāo)【課標(biāo)解讀】對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)概念8.1:植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。3-4年級的學(xué)生要求能描述“植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成,這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能”。本課通過觀察解剖活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識花一般由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成;雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),雄蕊上有花粉,受精后雌蕊可以發(fā)育成果實和種子。【教材分析】花是綠色開花植物非常重要的組成部分。綠色開花植物的花對于其果實、種子以及繁殖息息相關(guān)，許多植物的花凋謝之后，果實會從花著生的地方長出，這表明果實是由花發(fā)育而來的。但是花發(fā)育成果實是有前提的，必須通過雌蕊與雄蕊完成傳粉。果實種孕育著種子，植物得繁殖依靠種子。因此通常將花、果實和種子稱為綠色開花植物的生殖器官?？梢娀▽τ诰G色開花植物的生長、發(fā)育、繁殖乃至進(jìn)化都起著至關(guān)重要的作用[1]。對于花的組成通常包括：花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊[2-3]。其中，花萼是指一朵完整花中所存在的所有萼片，通常萼片與樹葉極其相似[4]，呈綠色葉片狀。當(dāng)然，花萼有著自己獨特的功能，相比于花瓣，其自身結(jié)構(gòu)較堅硬，在花朵未開放時將花朵包裹，防止花朵被外來事物破壞，從而起到保護(hù)的效果?；ò曜鳛榛ǖ闹饕M成成分，同樣也發(fā)揮著非常重要的作用。在自然界中，花瓣通過吸引昆蟲采食花蜜從而輔助傳粉，除此之外，花瓣還起到保護(hù)花蕊的作用?；ㄈ锸峭瓿蓚鞣鄣闹匾M成結(jié)構(gòu)。花蕊包括雄蕊和雌蕊；雄蕊包括花藥和花絲；雌蕊通過是由柱頭，花柱和子房組成。通過對花結(jié)構(gòu)的解剖有助于學(xué)生對花更全面的認(rèn)識。學(xué)生從一年級就開始觀察植物，觀察葉。對于植物，四年級的學(xué)生并不陌生，在他們的生活經(jīng)驗中，他們知道植物具有根、莖、葉、花和果實等結(jié)構(gòu)，也知道花有花瓣，但很少細(xì)致地觀察過花里面的結(jié)構(gòu)，也不清楚植物授粉，繁殖后代的過程以及不同花的異同點。本課需要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察鳳仙花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和分析對比鳳仙花和其他花的異同點，使學(xué)生了解到花是多種多樣的，可分為完全花和不完全花。同時讓學(xué)生建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。聚焦：本節(jié)課開篇呈現(xiàn)的是花滿枝頭的鳳仙花圖片，提供的信息是我們種植鳳仙花已經(jīng)開花了。自己親手栽培的植物開花了，對學(xué)生來說是件非常欣喜的事情。但學(xué)生關(guān)注更多的是花開現(xiàn)象，本身并沒有關(guān)注到到底是什么樣的花開到一定時期就會慢慢凋謝。同時學(xué)生非常熟悉植物花開花謝現(xiàn)象，通常沒有認(rèn)真觀察過花謝的過程，更沒有思考過花開花謝對植物自身的意義。本課作業(yè)研究的主題指向花的結(jié)構(gòu)和花開花謝的過程。上課時老師展示一盆盛開的鳳仙花，通過提問，將話題聚焦到觀察、研究花的結(jié)構(gòu)。探索：觀察研究花的結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生兩人一組，摘一朵盛開的鳳仙花，組織學(xué)生進(jìn)行初步觀察。再指導(dǎo)學(xué)生解剖鳳仙花，讓學(xué)生由外到內(nèi)依次取下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，并分類擺放在白紙上。學(xué)生認(rèn)識組成花的各個部分后，采用相同的方法由外到內(nèi)解剖其他花，對照鳳仙花的結(jié)構(gòu)，觀察其他花，認(rèn)識其他花的各部分的結(jié)構(gòu)。研討：通過探索活動，組織學(xué)生先小組內(nèi)討論，然后在全班集體討論。交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)自己的觀點，并給出支持觀點的依據(jù)。第一個研討的問題是“雄蕊和雌蕊分別有什么作用？”，研討的重心要放在雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上，可以將其分解為“雄蕊和雌蕊是什么樣的？它們有什么作用呢？”等問題。引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識，學(xué)生要明確雄蕊中有花粉，花粉落到雌蕊頂端，雌蕊可以發(fā)育成果實和種子即可，無需講的太深。對于第二個研討問題，花的哪一部分將來有可能發(fā)育成果實？要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生運用解剖收集的信息以及日常觀察到的花落結(jié)果等現(xiàn)象，推測花與果的聯(lián)系，學(xué)生只要明確雌蕊可以發(fā)育成果實即可。拓展：探索觀察不同的花的結(jié)構(gòu)，知道植物的花是多種多樣的，可以分為完全花和不完全花?！緦W(xué)情分析】四年級的學(xué)生對于植物并不陌生，從一年級起就已經(jīng)開始觀察植物，觀察葉。在他們的生活經(jīng)驗中，他們知道植物具有根、莖、葉、花和果實等結(jié)構(gòu)，也知道花有花瓣。但學(xué)生對于事物的認(rèn)知始終停留在簡單的認(rèn)知層面，并未細(xì)致深入的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思考，很少細(xì)致地觀察過花內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，對于不同花的異同點、植物授粉和繁殖后代的過程認(rèn)識不足。對于鳳仙花具有哪些結(jié)構(gòu)？各個結(jié)構(gòu)分別有什么功能？學(xué)生對這些問題的認(rèn)識比較模糊。本課需要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察鳳仙花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和分析對比鳳仙花和其他花的異同點，讓學(xué)生建立花是多種多樣以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的概念[5]。同時明確花可分為完全花和不完全花。通過實物與教材相結(jié)合的方式，將理論與實踐有機的結(jié)合，使得加生動形象，有利于學(xué)生對知識的掌握和興趣的培養(yǎng)。【目標(biāo)設(shè)計】科學(xué)：1.植物的花多種多樣，可以分為完全花和不完全花。2.一朵完整的花包括：花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。3.花蕊分為雌蕊（有粘液）和雄蕊（有花粉）。4.傳粉完成后，花才能長出果實。技術(shù)：利用解剖的方法，選用合適的工具（如：開花的鳳仙花植株、鑷子、A4白紙、放大鏡、本地常見的其他花等）由外到內(nèi)有序地觀察花的結(jié)構(gòu)，對植株的花進(jìn)行觀察和記錄。數(shù)學(xué)：運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計我們所調(diào)查到的各種花不同結(jié)構(gòu)的數(shù)量，利用圖表來整理信息。通過對比不同花的結(jié)構(gòu)，歸納花的共同結(jié)構(gòu)和特證。社會與環(huán)境：意識到植物的外形特征與環(huán)境相關(guān)，有保護(hù)環(huán)境的意識。作業(yè)的內(nèi)容、形式及設(shè)計意圖1.作業(yè)的內(nèi)容：完成周邊植物花的結(jié)構(gòu)大搜索的調(diào)查記錄表，學(xué)會對調(diào)查到的植物花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步的分類，并說明自己的分類依據(jù)。2.作業(yè)的形式（1）第一階段：學(xué)生利用周末時間對家周邊區(qū)域內(nèi)的植物的花進(jìn)行觀察，完成觀察記錄表。（2）第二階段：收假時，每小組成員對自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行交流討論，整理好觀察記錄表，課堂上進(jìn)行匯報。（3）第三階段：教師與學(xué)生一起對本次的觀察成果進(jìn)行思考總結(jié)，完善我們的觀察記錄表。3.設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對自己熟悉的家園常見植物花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行親身觀察，采用解剖的方法研究花的結(jié)構(gòu)，感受植物的花多種多樣，繼續(xù)幫助學(xué)生建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性統(tǒng)一的觀點。同時對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行及時的記錄、整理和匯報，發(fā)展學(xué)生運用分類的方法來研究繁雜事物的意識。小結(jié)1.通過部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明確了花是由花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊組成的。2.將缺少某種結(jié)構(gòu)的花稱之為不完全花。3.幾乎每種花都有花蕊。4.雌蕊有粘液，粘液的存在有利于接受外來花粉，從而更加容易完成傳粉過程。知識拓展1.果實是由雌蕊哪部分發(fā)育而來？答：果實是經(jīng)雌蕊與雄蕊完成傳粉過程后，由雌蕊的子房發(fā)育而來的。2.有哪些傳粉方式答：傳粉的方式包括自花傳粉和異花傳粉，自花傳粉是指同一花朵雄蕊中的花粉傳給雌蕊；異花傳粉是指雄蕊中的花粉傳給不同花的雌蕊，進(jìn)而完成的傳粉過程。3.為什么需要人工授粉？答：在自然界中，完成傳粉過程并非一蹴而就的，尤其是對于異花傳粉。通常異花傳粉是需要外界的幫助，比如通過風(fēng)將花粉傳到其他花中進(jìn)而完成傳粉（風(fēng)媒）[6]；昆蟲在采食花蜜的同時傳送花粉（蟲媒）以及通過鳥類完成傳粉（鳥媒）。然而在實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，由于農(nóng)藥的大量使用以及對鳥類的驅(qū)趕，使得昆蟲鳥類的數(shù)量大大降低，這對于傳粉是不利的，農(nóng)民為提高產(chǎn)量，不得不依靠人工得方法完成傳粉過程。作業(yè)的評價和效果1.作業(yè)的評價方式：（1）小組長對本組成員的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評價。（2）全班各小組之間進(jìn)行交叉評價。（3）利用家長群，把各個小組的作品匿名發(fā)到家長群里，考慮家長對孩子們作品的評價。（4）教師依據(jù)課標(biāo)要求，從內(nèi)容的相關(guān)性、觀察到植物的花的種類、觀察記錄的形式、觀察范圍的全面性、學(xué)生對結(jié)果的認(rèn)同程度以及記錄表的美觀性等多個角度對各組作品進(jìn)行綜合性評價。2.評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否符合課本內(nèi)容的要求。（2）各組觀察到的植物花種類的多少。（2）記錄表形式的新穎性、多樣性、趣味性等。（3）記錄結(jié)果的廣泛性、全面性等。（4）各組成員對記錄結(jié)果的認(rèn)同程度的高低。（5）繪制的記錄表的美觀性。3.作業(yè)效果：本次作業(yè)主要以學(xué)生自主探究為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究意識、思考問題、解決問題、分析問題的能力。作業(yè)在四年級2個班進(jìn)行，作業(yè)在一個周末的時間內(nèi)完成率達(dá)到100%，其中基本符合的作業(yè)為90%，優(yōu)秀作業(yè)達(dá)到50%以上。大多數(shù)學(xué)生在探究過程中體驗大自然的樂趣，完成調(diào)查時獲得一種滿足感與自豪感，激發(fā)學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步探究的興趣。通過讓學(xué)生對身邊熟悉的植物的花進(jìn)行觀察，很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我觀察和探究意識，初步形成科學(xué)家的觀察、探究模式，學(xué)會關(guān)注日常生活中的各種事物，親身實踐的可見化知識對于學(xué)生的記憶更深刻。參考文獻(xiàn)[1]李進(jìn)宇,張志翔,尹五元.連翹花的結(jié)構(gòu)與繁育系統(tǒng)研究[J].西北植物學(xué)報,2006(08):1548-1553.[2]王宏哲,張睿,程劼,段曉姍,趙慧琪,山紅艷,孔宏智.花基本結(jié)構(gòu)的多樣性及其分子機制[J].中國科學(xué):生命科學(xué),2019,49(04):292-300.[3