人美版七年級美術上冊《面具的設計制作》作業(yè)設計

《面具的設計制作》作業(yè)設計一、作業(yè)設計理念:優(yōu)化美術作業(yè)設計，按照關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以及“雙減”和“五項管理”政策要求，優(yōu)化作業(yè)設計，在“減負”的同時提高質效，使每個孩子都能完成適合自己的作業(yè)，最大限度地拓展學生的思維空間，豐富課余生活，提升審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造活力，提高美術素養(yǎng),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才以核心素養(yǎng)和雙減政策為導向，給學生全新全異的學習體驗，本課結合教學目標、學情，研究整合學習內容，以課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后拓展三部分，積極探索分層次自主選擇作業(yè)的形式，繼而實現(xiàn)既面向全體，又兼顧學生個體水平差異的目的，踐行“雙減"以美育人。二、作業(yè)目標:(一）、通過作業(yè)，引導學生對多種不同風格面具理解和設計，培養(yǎng)學生選用恰當?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，初步學會設計制作平面具。培養(yǎng)學生的動手、動腦的綜合能力，鍛煉學生大膽想象，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，以及協(xié)作能力和互助精神。為學生搭建秀、演展示評臺。在交流和作品自我展示活動中，能增進同學之間的友誼，使學生體驗面具帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學生的豐富情感，感受面具獨特的藝術魅力。(二）、通過分層作業(yè)，學生選擇適合自己能力水平的藝術實踐，從中獲得成就感。培養(yǎng)學生利用多種材料進行設計制作面具的能力，表達對面具文化、特點的理解和創(chuàng)意，發(fā)展畫、做、秀、演的表現(xiàn)意識，逐漸熱愛中國傳統(tǒng)文化和對美術活動的熱愛。學生通過欣賞對比各類型面具作品,了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類社會發(fā)展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內涵。培養(yǎng)學生的審美能力，尊重和保護人類物質文化遺產(chǎn)和非物質文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。三、作業(yè)設計內容:本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域課程，引導學生欣賞形式多樣、各具特色的面具，了解面具的起源、發(fā)展，認識面具所具有的形式美，進而啟發(fā)學生使用畫、做、秀、演等多種形式表現(xiàn)特點突出的面具，體驗造型、設計的樂趣。課前預習作業(yè):根據(jù)自學內容完成題單：題號作業(yè)內容設計意圖你在生活中那些地方見過面具？這些面具是在什么場景出現(xiàn)？面具的由來？面具的用途有哪些？自主探究學習。讓學生通過課前預習完成工具單的內容，對面具有初步的了解。學生通過預習了解到：1、生活中的面具:2、面具的由來：古代傳統(tǒng)面具的作用是降魔除災，主要用于喪葬、祭祀等活動。像遠古時代，人們遇到天災時，便認為是鬼怪在興風作浪，為了把惡魔趕走，他們戴上面目猙獰的面具，并舉行隆重莊嚴的宗教儀式。隨著時代的發(fā)展面具不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵逐漸淡化，逐漸向兼具酬神與娛樂的雙重功能轉化。

面具又稱假面；在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉。是一種夸張面部形貌的化裝手段。為表演需要，把面孔遮住，使人改變?yōu)樘囟ㄐ蜗蟮挠镁??？脊艑W和文化人類學研究表明，面具是一種具有特殊表意性質的象征符號。3、面具的用途：現(xiàn)代面具的主要是作為以娛樂、家居裝飾、物品的設計、和舞蹈表演、狂歡節(jié)等節(jié)日、戲劇的道具之一，成為交流情感、弘揚傳統(tǒng)文化必不可缺少的裝飾，在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術上發(fā)揮了重要作用。從而形成了獨特的“面具文化”。面具文化也通常被稱為儺文化。他的出現(xiàn)是社會進步的一種標志。我國是面具產(chǎn)生最早、流行時間最長的國家之一。課中探究作業(yè)一:題號作業(yè)內容設計意圖一、1.通過觀看視頻、圖片中出現(xiàn)的信息，試著在工具單上寫出面具在材質、造型、色彩方面的藝術特征。材質造型色彩1、視頻欣賞中學生小組互動探究出面具的藝術特征。2、尋找視頻信息的3分鐘過程中，師生、生生的互動更為密切，也有利于學生后續(xù)的學習。學生在探究中明確：1、面具的材質在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同,裝飾方法也不同。2、面具的造型，主要是通過五官的變化和裝飾來表現(xiàn)人物的性格，多采用變形、夸張的手法。3、面具的色彩多為裝飾性色彩，色彩豐富，鮮艷明亮。但也有部分色彩比較為統(tǒng)一的面具，比如：儺面具、薩滿面具。課中探究作業(yè)二:題號作業(yè)內容設計意圖二、1.根據(jù)材質的不同，同學們可以自己選擇制作方式，可雕刻、彩繪、粘貼、剪刻、紙浮雕等。2.每位同學拿出一張卡紙，試著設計出面具的基本臉型，可以和小組同學一起商量。思考平面→立體的方法，討論后，可派代表上臺操作展示。1、學生在動手操作的過程中感受平面與立體之間的不同效果。2、通過欣賞教師示范，結合實例更直觀的掌握面具制作方法，提高課堂效率。三、3.課堂實踐：以小組為單位設計制作設計面具（分層布置、任選一題）。題目1：為班級聯(lián)歡會或假面舞會制作一個生動的面具，可設計表演形式。題目2：選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文設計一組面具。并佩戴面具表演一段對白。題目3：可局部模仿課本圖例或教師示范，做創(chuàng)新設計，說出小組創(chuàng)作靈感和設計亮點。制作要求：思考如何才能做得夸張變形、大膽好看？如何才能做到色彩的協(xié)調統(tǒng)一？充分利用所帶材料的質地、色彩和肌理，大膽設計，使面具造型新穎別致、色彩豐富，神態(tài)夸張。3、各小組經(jīng)過討論確定好面具造型、制作步驟，合理分工合作完成面具。4、使用制作工具時要注意安全。注意：制作完成后各小組派一名代表進行面具作品的展示表演活動。1、分層布置作業(yè)，自由選擇題目創(chuàng)作。要求各小組盡量20分鐘內合作完成面具。2、學生創(chuàng)作過程中，課件配以音樂循環(huán)展示不同的面具。3、學生按小組展示面具，相信老師和同學們的掌聲就是對大家作業(yè)最大的認可。4、教師用相機錄下展示評價過程，并可讓學生進行走秀，將極大的調動學生的展示欲，也給美術課堂留下一個完美的感嘆號。課后探究實踐（自選）:題號作業(yè)內容設計意圖五、中國是世界上面具歷史最悠久、內容最豐富的國家之一，今天我們學習面具既是對民族傳承也是發(fā)揚。雖然時間有限、材料有限，但我們的創(chuàng)意無限，愿同學們在今后能夠嘗試新材料設計制作出更優(yōu)秀的面具作品。1.在新冠疫情肆虐的特殊時期，為了提高同學們的健康意識，利用課余時間同學們可以完成一個別樣的作業(yè)：試著動手制作一個創(chuàng)意防護面具！(標注:尺寸、材料、顏色、功能)。2、根據(jù)面具的學習方法可自學《一張奇特的臉》《威武的盾牌》等課程。3、虎年---畫或做虎頭面具。1、利用5分鐘小結本課，加深學生的民族自豪感。2、倡議在疫情期間，可以讓動手能力強的學生，利用課余時間做一個創(chuàng)意防毒面具，既有趣，還能提高疫情防范意識。四、作業(yè)設計總結:根據(jù)美術新課標理念，本課從面向全體學生、激發(fā)學生學習興趣、注重文化與生活、注重創(chuàng)新精神的四個方面設置作業(yè)目標。采取課前、課中、課后拓展三部分宏觀設計，在課堂藝術實踐作業(yè)中采用基礎性、探究性、綜合性的作業(yè)模式，通過度層次的作業(yè)要求和評價標準，旨在喚醒學生，使每一名同學在作業(yè)單上總能找到自信和興趣。課前預習單和小組合作能充分調動學生參與的積極性，確保每個學生都能參與到課堂中來，合作互助促使作業(yè)異彩紛呈。為了充分展示學生的作業(yè)，在展評和表演的基礎上，依托課后拓展作業(yè)精心布展，供同行班級的同學參觀、學習、交流。教者若有心，學者必得益。設計作業(yè)，是一種藝術，更是一種創(chuàng)新。作業(yè)內容整合分層創(chuàng)新，著眼于學生學習能力和綜合素質教育的提高，創(chuàng)新學科作業(yè)布置的內容，旨在是面向全體學生，通過小組合作探究的形式解決本課重難點，如:學生作業(yè)中如何進行夸張變形?小組自學的方法:欣賞面具表演、面具圖片，和學生作品進行具體分析，集思廣益找到畫和做中夸張的表現(xiàn)方法，同時為獨特新穎的探究性作業(yè)奠定基礎。在秀一秀、演一演作業(yè)展評中也體現(xiàn)團隊的精神，哪怕是一句話、一個動作、一個道具都是合作的力量。同學們充分體驗到美術學習活動的樂趣。這種分層次和遞階式作業(yè)，它涵蓋基礎作業(yè)的知識技能與自主學習意識、實踐性作業(yè)的動手能力與探究學習意識，這都是是雙減政策下我們探究的新課題。對我而言，探索了課后朋務時間段美