課題申報書：AI時代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。AI時代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀當前國內(nèi)外對青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的研究還處于起步階段，缺乏系統(tǒng)性和深度。國內(nèi)部分地區(qū)和學校開始試點探索，但課程設置零散，師資力量不足，資源不均衡。例如，一些學校雖然開設了人工智能相關(guān)課程，但缺乏統(tǒng)一的教學標準和教材，教師在教學過程中也面臨著專業(yè)知識不足的問題。同時，不同地區(qū)之間的教育資源差距較大，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校能夠獲得更多的技術(shù)支持和資源，而一些偏遠地區(qū)的學校則面臨著資源匱乏的困境。國外發(fā)達國家在中小學階段已開展人工智能教育，注重培養(yǎng)編程思維和解決問題能力。例如，美國政府發(fā)布了一系列政策文件，強調(diào)人工智能教育的重要性，并推動相關(guān)課程的建設和實施。一些州政府也出臺了相關(guān)政策，支持學校開展人工智能教育。美國的中小學人工智能教育注重編程、算法和數(shù)據(jù)科學等核心內(nèi)容的教授，同時強調(diào)跨學科應用和實踐。歐洲各國政府紛紛出臺政策，推動中小學人工智能教育的發(fā)展。歐盟提出了《人工智能倫理準則》，強調(diào)在中小學階段培養(yǎng)學生對人工智能的正確認知。歐洲一些學校開設了人工智能課程和實驗室，通過編程、機器人和人工智能實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。歐洲中小學將人工智能教育與數(shù)學、物理、計算機科學等學科進行整合，以提高學生的綜合素質(zhì)。日本政府出臺了《AI戰(zhàn)略》，將人工智能教育列為重要發(fā)展方向。日本一些學校開設了人工智能課程，通過編程和機器人實驗，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。日本重視教師培訓，通過培訓提高教師的人工智能素養(yǎng)和教學能力。韓國政府出臺了《人工智能驅(qū)動的教育革新計劃》，旨在推動中小學人工智能教育的普及和發(fā)展。韓國一些學校開設了人工智能課程，通過編程和人工智能實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。韓國重視教育資源建設，開發(fā)了豐富的人工智能教材和在線課程資源，為學生提供多樣化的學習選擇。2.選題意義適應AI時代發(fā)展需求，培養(yǎng)青少年適應未來社會的能力。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，未來社會對人才的需求將更加注重創(chuàng)新能力和人工智能技能。中小學階段開展人工智能教育能夠幫助學生適應未來社會的發(fā)展變化。推動教育改革，提高教育質(zhì)量，促進人工智能技術(shù)普及。人工智能教育具有跨學科性、創(chuàng)新性、實踐性和發(fā)展性等特點，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題能力和團隊協(xié)作精神。通過開展人工智能教育，可以推動教育改革，提高教育質(zhì)量，促進人工智能技術(shù)在教育領域的普及和應用。為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐指導。目前，國內(nèi)外對青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的研究還處于起步階段，缺乏系統(tǒng)性和深度。本課題的研究將為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐指導，為推動人工智能教育的發(fā)展做出貢獻。3.研究價值明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)內(nèi)涵，為培養(yǎng)提供方向。通過對青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深入研究，明確其具體內(nèi)容和要求，為培養(yǎng)青少年的人智協(xié)同素養(yǎng)提供明確的方向和目標。提高青少年學習效率與效果，促進個性化教育發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人工智能技術(shù)可以為青少年提供個性化的學習支持，提高學習效率和效果。同時，通過培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維和實踐能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足未來社會對人才的需求。為教師適應職能轉(zhuǎn)變和人機協(xié)同分工提供支持。隨著人工智能技術(shù)在教育領域的應用，教師的職能將發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要與人工智能進行協(xié)同分工。本課題的研究將為教師適應職能轉(zhuǎn)變和人機協(xié)同分工提供支持，提高教師的教學質(zhì)量和效率。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，明確培養(yǎng)具體目標：通過對國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究進展的梳理以及對中小學生智能核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建，明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和要求，進而確定培養(yǎng)的具體目標。例如，培養(yǎng)青少年具備智能敏感度、利用意識、價值意識和人機協(xié)同意識等智能意識；掌握智能知識、技能，具備智能思維和創(chuàng)新能力；同時注重智能倫理的培養(yǎng)，使其在與人工智能協(xié)同工作、生活和學習中能夠遵守道德規(guī)范。設計素養(yǎng)導向的培養(yǎng)策略及應用案例：結(jié)合國內(nèi)外人工智能教育的經(jīng)驗和實踐，設計適合青少年的人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)策略。例如，采用分層教學、個性化學習等方式，培養(yǎng)學生的開放包容的智能態(tài)度，迅速掌握各種輕型智能工具，運用人工智能學科思維解決現(xiàn)實問題。同時，開發(fā)應用案例，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供具體的實踐參考。為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐指導：本課題的研究將綜合國內(nèi)外智能素養(yǎng)的研究成果，構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。同時，通過實踐探索，總結(jié)培養(yǎng)策略和方法，為教育實踐提供指導。2.研究內(nèi)容明晰青少年人智協(xié)同素養(yǎng)內(nèi)涵：深入研究智能素養(yǎng)在人工智能時代的新內(nèi)涵，明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的具體內(nèi)容。參考國內(nèi)外學者對智能素養(yǎng)的定義和理解，結(jié)合青少年的特點和發(fā)展需求，確定青少年人智協(xié)同素養(yǎng)包括智能意識、智能倫理、智能知識、智能技能、智能思維、智能創(chuàng)新等方面的內(nèi)涵。設計青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)課程和教材：根據(jù)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，設計培養(yǎng)課程和教材。課程可以分為不同層次和模塊，涵蓋人工智能的基本概念、技術(shù)原理、應用場景、倫理道德等方面的內(nèi)容。教材要注重理論與實踐相結(jié)合，采用生動有趣的案例和活動，激發(fā)青少年的學習興趣。探索青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法和實踐活動：積極探索適合青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法和實踐活動。例如，采用智慧教育課堂模式，拓展多邊互動，培養(yǎng)學生的人際交往能力和協(xié)同合作能力；構(gòu)建個性化、精準化的學習情境，提高學生的思維創(chuàng)新能力；開展實踐活動，如人工智能編程比賽、機器人競賽等，讓學生在實踐中提升人智協(xié)同素養(yǎng)。建立青少年人智協(xié)同素養(yǎng)評價機制：建立科學合理的青少年人智協(xié)同素養(yǎng)評價機制，對學生的學習成果進行客觀評價。評價指標可以包括知識掌握、技能水平、思維能力、創(chuàng)新能力、倫理道德等方面，采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價、實踐成果評價等。3.重要觀點人智協(xié)同素養(yǎng)是青少年適應AI時代的關(guān)鍵能力：在人工智能快速發(fā)展的時代，青少年需要具備人智協(xié)同素養(yǎng)才能更好地適應未來社會的發(fā)展。人智協(xié)同素養(yǎng)不僅包括對人工智能技術(shù)的理解和掌握，還包括與人工智能協(xié)同工作、生活和學習的能力，以及在這個過程中遵守道德規(guī)范的意識。培養(yǎng)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)需要跨學科整合、實踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)：青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)需要跨學科整合，將人工智能知識與其他學科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。同時，要注重實踐操作，讓學生在實踐中掌握人工智能技術(shù)，提高人智協(xié)同能力。此外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們在人工智能領域進行創(chuàng)新和探索。教師在青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用：教師是青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵人物。教師需要具備人工智能素養(yǎng)和教學能力，能夠引導學生正確認識和使用人工智能技術(shù)。同時，教師要積極探索創(chuàng)新的教學方法和實踐活動，為學生提供良好的學習環(huán)境和支持。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路文獻研究：首先，廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，深入了解人工智能時代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，包括國內(nèi)外在青少年人工智能教育方面的政策舉措、課程設置、教學方法等，為后續(xù)研究提供理論基礎和參考依據(jù)?，F(xiàn)狀調(diào)研：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，對青少年人智協(xié)同素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求進行全面了解。針對不同地區(qū)、不同學校的青少年學生，設計具有針對性的問卷和訪談提綱，了解他們對人工智能的認知程度、使用情況、學習需求等方面的情況。策略設計：接著，根據(jù)文獻研究和現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果，設計培養(yǎng)策略和應用案例。結(jié)合青少年的特點和發(fā)展需求，制定素養(yǎng)導向的培養(yǎng)策略，包括課程設置、教學方法、實踐活動等方面的內(nèi)容。同時，開發(fā)具體的應用案例，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供實踐參考。實踐驗證：將設計好的培養(yǎng)策略和應用案例在實際教學中進行實踐驗證。選擇部分學校作為試點，開展人工智能教育實踐，觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)和變化，評估培養(yǎng)策略和應用案例的有效性?？偨Y(jié)改進：最后，總結(jié)實踐經(jīng)驗，對培養(yǎng)策略和應用案例進行改進和完善。根據(jù)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，提出針對性的改進建議，不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略和應用案例，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更好的理論依據(jù)和實踐指導。2.研究方法文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解人工智能時代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)。收集國內(nèi)外關(guān)于青少年人工智能教育的政策文件、學術(shù)論文、研究報告等資料，進行系統(tǒng)分析和綜合歸納，為后續(xù)研究提供理論支持。調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、訪談等方式，對青少年人智協(xié)同素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求進行深入調(diào)研。設計科學合理的問卷和訪談提綱，選取具有代表性的樣本進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析，了解青少年學生對人工智能的認知、態(tài)度、技能水平等方面的情況，以及他們在人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)方面的需求和期望。行動研究法：設計培養(yǎng)策略和應用案例，并在實踐中進行驗證和改進。結(jié)合理論研究和實際情況，制定具體的培養(yǎng)策略和應用案例，在學校教育教學中進行實踐應用。通過觀察、反思、調(diào)整等環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略和應用案例，提高其針對性和實效性。案例分析法：分析成功案例，總結(jié)經(jīng)驗和推廣價值。收集國內(nèi)外青少年人工智能教育的成功案例，對其進行深入分析和研究，總結(jié)成功經(jīng)驗和有效做法。從中提煉出可借鑒的模式和方法，為其他學校和地區(qū)開展青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考和啟示。3.創(chuàng)新之處構(gòu)建素養(yǎng)框架：構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，明確培養(yǎng)目標和內(nèi)容。通過對青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深入研究，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗，確定青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的具體構(gòu)成要素，包括智能意識、智能倫理、智能知識、智能技能、智能思維、智能創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。明確培養(yǎng)目標，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供明確的方向和指導。設計培養(yǎng)策略：設計素養(yǎng)導向的培養(yǎng)策略和應用案例，具有針對性和實效性。根據(jù)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，制定具體的培養(yǎng)策略和應用案例。培養(yǎng)策略包括課程設置、教學方法、實踐活動等方面的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的開放包容的智能態(tài)度、迅速掌握各種輕型智能工具、運用人工智能學科思維解決現(xiàn)實問題的能力。應用案例涵蓋不同學科領域和實際生活場景，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供具體的實踐參考。探索協(xié)同方式：探索人智協(xié)同的四種方式，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)提供新視角。借鑒“再談人AI協(xié)同的四種方式”中的研究成果，深入分析人優(yōu)機優(yōu)、人優(yōu)機劣、人劣機優(yōu)和人劣機劣四種協(xié)同方式在青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用。根據(jù)不同的協(xié)同方式，制定相應的培養(yǎng)策略和教學方法，引導學生在不同的情境下與人工智能進行有效的協(xié)同合作，提高人智協(xié)同素養(yǎng)。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關(guān)研究成果為課題提供理論支持：目前，國內(nèi)外已有不少關(guān)于青少年智能素養(yǎng)和人工智能教育的研究成果，如《人工智能時代中小學生智能素養(yǎng)框架構(gòu)建及其培養(yǎng)機制探討》等文獻，為我們的課題提供了豐富的理論基礎。這些研究從不同角度探討了智能素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成以及培養(yǎng)機制，為我們構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架和設計培養(yǎng)策略提供了參考。課題組成員具有豐富的教學經(jīng)驗和研究能力：課題組成員包括具有多年教學經(jīng)驗的一線教師和專業(yè)的教育研究人員。他們在人工智能教育、課程設計、教學方法等方面積累了豐富的經(jīng)驗，能夠為課題的研究和實施提供有力的支持。部分學校已開展人工智能教育試點，為課題提供實踐基礎：一些學校已經(jīng)開展了人工智能教育試點，積累了一定的實踐經(jīng)驗。這些試點學校的實踐成果可以為我們的課題提供實際案例和參考，幫助我們更好地設計培養(yǎng)策略和應用案例。2.條件保障學校和教育部門的支持，為課題提供經(jīng)費和資源保障：學校和教育部門對本課題高度重視，將為課題提供必要的經(jīng)費支持，確保課題研究的順利進行。同時，教育部門還將為課題提供豐富的教育資源，包括教材、教學設備等，為課題的實施提供有力的保障。與企業(yè)、研究機構(gòu)合作，為課題提供技術(shù)和實踐支持：我們將與企業(yè)和研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展課題研究。企業(yè)和研究機構(gòu)將為課題提供先進的技術(shù)支持和實踐經(jīng)驗，幫助我們更好地設計培養(yǎng)策略和應用案例。例如，企業(yè)可以為我們提供人工智能技術(shù)平臺和實踐項目，讓學生在實際操作中提升人智協(xié)同素養(yǎng)。建立家?；悠脚_，促進家長、學校和社區(qū)之間的信息交流和合作：建立家校互動平臺，加強家長、學校和社區(qū)之間的信息交流和合作。通過平臺，家長可以了解學生的學習情況和課題進展，為學生提供家庭支持和指導。學校和社區(qū)也可以通過平臺開展合作，共同為學生提供豐富的學習資源和實踐機會。3.研究步驟第一階段：準備階段（[具體時間區(qū)間1]）查閱文獻，了解研究現(xiàn)狀：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于青少年智能素養(yǎng)和人工智能教育的文獻，了解當前研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。對已有研究成果進行分析和總結(jié)，找出研究的不足之處，為課題的研究提供方向和參考。制定研究方案，明確研究目標和內(nèi)容：根據(jù)課題的研究目標和問題，制定詳細的研究方案。明確研究的具體內(nèi)容、方法和步驟，確保課題研究的科學性和可行性。組建課題研究團隊：組建由教育專家、一線教師、技術(shù)人員等組成的課題研究團隊。明確團隊成員的職責和分工，確保課題研究的順利進行。第二階段：實施階段（[具體時間區(qū)間2]）開展問卷調(diào)查和訪談，了解青少年人智協(xié)同素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求：設計問卷和訪談提綱，對青少年學生進行問卷調(diào)查和訪談，了解他們的人智協(xié)同素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求。通過數(shù)據(jù)分析，找出青少年在人智協(xié)同素養(yǎng)方面存在的問題和不足，為設計培養(yǎng)策略提供依據(jù)。設計培養(yǎng)策略和應用案例，并在學校進行實踐驗證：根據(jù)青少年的需求和特點，設計素養(yǎng)導向的培養(yǎng)策略和應用案例。培養(yǎng)策略包括課程設置、教學方法、實踐活動等方面的內(nèi)容。應用案例涵蓋不同學科領域和實際生活場景，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供具體的實踐參考。選擇部分學校作為試點，將培養(yǎng)策略和應用案例在實際教學中進行實踐驗證，觀察學生的學習效果和變化。定期組織教師培訓和交流活動：定期組織教師培訓和交流活動，提高教師的人工智能素養(yǎng)和教學能力。邀請專家進行講座和培訓，分享最新的研究成果和教學經(jīng)驗。組織教師之間的交流活動，促進教師之間的合作和共同進步。第三階段：總結(jié)階段（[具體時間區(qū)間3]）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫研究報告：對課題研究進行總結(jié)，分析研究結(jié)果和實踐效果。撰寫研究報告，總結(jié)課題研究的成果和經(jīng)驗，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐指導。組織成果展示和交流活動：組織成果展示和交流活動，展示課題研究的成果和應用案例。邀請專家、學者、教師和學生參加活動，分享研究經(jīng)驗和成果，促進交流和合作。提出改進建議，為后續(xù)研究提供參考：根據(jù)課題研究的結(jié)果和實踐經(jīng)驗（全文共6137字）AI時代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究課題設計論證（全文共0字）教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。AI時代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究進展迅速，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建提供參考。近年來，隨著人工智能的快速發(fā)展，國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究取得了顯著進展。國內(nèi)方面，不同學者對智能素養(yǎng)的概念和構(gòu)成有不同理解。汪明認為智能素養(yǎng)是集智能知識、智能能力、智能情意與智能倫理于一體的多維復合結(jié)構(gòu)體；趙飛龍等人把智能素養(yǎng)看作是科學素養(yǎng)的重要組成部分；周邵錦等人將培養(yǎng)智能素養(yǎng)概括為培養(yǎng)開放包容的智能態(tài)度、迅速掌握各種輕型智能工具、運用人工智能學科思維解決現(xiàn)實問題三個階段。國外方面，龐塞將智能素養(yǎng)概括為計算機素養(yǎng)、理解力、數(shù)據(jù)處理能力、人工智能問題解決能力、邏輯能力、計算思維的集合。相對于智能素養(yǎng)這個概念，國外更多地將人工智能時代所必須具備的技能、思維、知識等看作是信息素養(yǎng)的一部分。例如，2019年3月聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇》提到計算思維已成為學習者在人工智能時代必須掌握的關(guān)鍵能力之一，并將其列入數(shù)字化能力框架。2.AI時代對青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，有助于青少年適應未來社會發(fā)展。AI時代的到來意味著依靠簡單重復勞動的職業(yè)將被機器所替代，為了讓青少年更好地適應未來社會，培養(yǎng)其人智協(xié)同素養(yǎng)至關(guān)重要。在AI時代，青少年需要具備正確的智能態(tài)度、豐富的智能知識、熟練的智能技能，以適應科技發(fā)展的需要。同時，培養(yǎng)青少年的人智協(xié)同素養(yǎng)有助于提升他們的科技素養(yǎng)、培養(yǎng)解決問題的能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、拓展思維方式、培養(yǎng)跨學科思維，從而提高青少年的綜合素質(zhì)，更好地適應未來社會的發(fā)展。3.該研究為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐指導，具有重要的研究價值。本研究擬在明晰青少年的人智協(xié)同素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，明確素養(yǎng)培養(yǎng)具體目標，設計素養(yǎng)導向的培養(yǎng)策略及應用案例。這將為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐指導，有助于推動青少年人工智能教育的發(fā)展，提高青少年的綜合素質(zhì)，為未來社會培養(yǎng)適應時代需求的優(yōu)秀人才。同時，本研究也將為教育變革提供學理基礎，促進教育的創(chuàng)新發(fā)展。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建素養(yǎng)框架。在AI時代，青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)目標至關(guān)重要。通過對國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究的分析，我們可以明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)應包括正確的智能態(tài)度、豐富的智能知識、熟練的智能技能等方面。借鑒國內(nèi)外中小學生智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的經(jīng)驗，我們可以從意識、態(tài)度、知識、技能、思維、創(chuàng)新、倫理等多個維度構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，并將其分為不同階段，針對不同階段的素養(yǎng)要求進行詳細分析和說明。例如，在初級階段，培養(yǎng)青少年對人工智能的基本認知和興趣，讓他們了解人工智能的應用場景和發(fā)展趨勢；在中級階段，注重培養(yǎng)青少年的智能技能，如編程能力、數(shù)據(jù)分析能力等；在高級階段，強調(diào)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，讓他們能夠運用人工智能技術(shù)解決實際問題，推動社會的發(fā)展。2.研究培養(yǎng)策略及應用案例，為實踐提供指導。為了實現(xiàn)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，我們需要研究有效的培養(yǎng)策略和應用案例。在培養(yǎng)策略方面，可以從課程設置、教材編寫、教師培訓、教學資源建設、實踐活動組織等多個方面入手。例如，在中小學階段開設人工智能相關(guān)課程，組織專家編寫適合青少年的人工智能教材，為中小學教師提供人工智能培訓，建設人工智能教學資源庫，組織學生參加人工智能實踐活動和競賽等。在應用案例方面，可以借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，如日本的人工智能教育目標是幫助兒童建立“人工智能思維”，包括讓孩子了解、掌握人工智能的基本原理，擁有區(qū)分人的智能和人工智能的能力，以及培養(yǎng)孩子與人工智能協(xié)作的能力。國內(nèi)也有一些學校開展了人工智能與數(shù)學課程整合項目、“AI未來之星”計劃、人工智能啟蒙課程等，這些成功案例為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。3.強調(diào)人智協(xié)同，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。人智協(xié)同是AI時代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)的核心。在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力方面，可以采用創(chuàng)造性問題解決法、基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造性問題解決法、技術(shù)設計教育與計算機實踐活動等教學培養(yǎng)模式，設置具有針對性的課程，如針對某個具有代表性課題的深入挖掘與調(diào)查研究課程。同時，從實際應用的人工智能產(chǎn)品出發(fā)，為青少年量身定制教學方案與課程，選取適宜的編程語言進行適度引導與教學，讓青少年獲得成就感，激發(fā)他們探索未知世界的求知欲。在培養(yǎng)青少年的綜合素養(yǎng)方面，要注重提高學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐能力、問題解決能力等。通過中小學人工智能教育，培養(yǎng)學生的跨學科綜合素養(yǎng)，促進不同學科之間的融合，提高學生的團隊協(xié)作和競爭意識，為未來社會培養(yǎng)適應時代需求的優(yōu)秀人才。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.系統(tǒng)分析青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵和需求，制定研究方案。在AI時代，青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富且需求迫切。通過對國內(nèi)外相關(guān)研究的分析，我們明確了青少年人智協(xié)同素養(yǎng)應包括正確的智能態(tài)度、豐富的智能知識、熟練的智能技能等方面。同時，借鑒國內(nèi)外中小學生智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的經(jīng)驗，我們認識到從意識、態(tài)度、知識、技能、思維、創(chuàng)新、倫理等多個維度構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架的重要性。為了深入了解青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵和需求，我們將開展系統(tǒng)的文獻研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于智能素養(yǎng)和人工智能課程的研究進展，分析不同學者對智能素養(yǎng)的概念和構(gòu)成的理解，以及國內(nèi)外人工智能課程的設置和實施情況。在此基礎上，我們將通過案例分析，研究國內(nèi)外成功的青少年人工智能教育案例，總結(jié)其經(jīng)驗和做法。同時，我們還將開展實證研究，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解青少年對人工智能的認知、態(tài)度和需求，以及學校和教師在人工智能教育方面的現(xiàn)狀和問題。根據(jù)系統(tǒng)分析的結(jié)果，我們將制定詳細的研究方案，明確研究的目標、內(nèi)容、方法和步驟，為后續(xù)的研究工作提供指導。2.采用多種研究方法，如文獻研究、案例分析、實證研究等。（1）文獻研究：我們將廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于智能素養(yǎng)、人工智能課程、青少年教育等方面的文獻資料，包括學術(shù)論文、研究報告、政策文件等。通過對文獻的梳理和分析，了解國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究的進展和趨勢，為構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架提供理論依據(jù)。同時，我們還將借鑒國內(nèi)外人工智能課程的設置和實施經(jīng)驗，為研究培養(yǎng)策略提供參考。（2）案例分析：我們將選取國內(nèi)外成功的青少年人工智能教育案例，進行深入分析。例如，日本的人工智能教育目標是幫助兒童建立“人工智能思維”，國內(nèi)一些學校開展的人工智能與數(shù)學課程整合項目、“AI未來之星”計劃、人工智能啟蒙課程等。通過對這些案例的分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗和做法，為我們的研究提供實踐借鑒。（3）實證研究：我們將通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集青少年、學校和教師對人工智能教育的看法和需求。問卷調(diào)查將涵蓋青少年對人工智能的認知、興趣、學習需求等方面，以及學校和教師在人工智能課程設置、教學方法、教學資源等方面的情況。訪談將針對部分青少年、學校領導和教師進行，深入了解他們在人工智能教育中的實際體驗和問題。通過實證研究，我們將獲得第一手數(shù)據(jù)，為研究提供實證支持。3.創(chuàng)新之處在于構(gòu)建人智協(xié)同素養(yǎng)框架，探索新的培養(yǎng)策略。本研究的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建人智協(xié)同素養(yǎng)框架，探索新的培養(yǎng)策略。在構(gòu)建人智協(xié)同素養(yǎng)框架方面，我們將借鑒國內(nèi)外智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的經(jīng)驗，從意識、態(tài)度、知識、技能、思維、創(chuàng)新、倫理等多個維度構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，并將其分為不同階段，針對不同階段的素養(yǎng)要求進行詳細分析和說明。例如，在初級階段，培養(yǎng)青少年對人工智能的基本認知和興趣，讓他們了解人工智能的應用場景和發(fā)展趨勢；在中級階段，注重培養(yǎng)青少年的智能技能，如編程能力、數(shù)據(jù)分析能力等；在高級階段，強調(diào)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，讓他們能夠運用人工智能技術(shù)解決實際問題，推動社會的發(fā)展。在探索新的培養(yǎng)策略方面，我們將從課程設置、教材編寫、教師培訓、教學資源建設、實踐活動組織等多個方面入手，研究有效的培養(yǎng)策略。例如，在中小學階段開設人工智能相關(guān)課程，組織專家編寫適合青少年的人工智能教材，為中小學教師提供人工智能培訓，建設人工智能教學資源庫，組織學生參加人工智能實踐活動和競賽等。同時，我們還將探索創(chuàng)新的教學模式和方法，如創(chuàng)造性問題解決法、基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造性問題解決法、技術(shù)設計教育與計算機實踐活動等教學培養(yǎng)模式，設置具有針對性的課程，從實際應用的人工智能產(chǎn)品出發(fā)，為青少年量身定制教學方案與課程，選取適宜的編程語言進行適度引導與教學，讓青少年獲得成就感，激發(fā)他們探索未知世界的求知欲。此外，我們還將注重提高學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐能力、問題解決能力等綜合素養(yǎng)，通過中小學人工智能教育，培養(yǎng)學生的跨學科綜合素養(yǎng)，促進不同學科之間的融合，提高學生的團隊協(xié)作和競爭意識，為未來社會培養(yǎng)適應時代需求的優(yōu)秀人才。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.已有相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗為基礎。國內(nèi)外已有眾多關(guān)于青少年人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)的研究成果和實踐經(jīng)驗，為本次課題提供了堅實的基礎。例如，國內(nèi)不同學者對智能素養(yǎng)的概念和構(gòu)成有不同理解，汪明將智能素養(yǎng)定位為集智能知識、智能能力、智能情意與智能倫理于一體的多維復合結(jié)構(gòu)體；趙飛龍等人把智能素養(yǎng)看作是科學素養(yǎng)的重要組成部分；周邵錦等人將培養(yǎng)智能素養(yǎng)概括為三個階段。國外方面，龐塞將智能素養(yǎng)概括為計算機素養(yǎng)、理解力、數(shù)據(jù)處理能力、人工智能問題解決能力、邏輯能力、計算思維的集合，且國外更多地將人工智能時代所必須具備的技能、思維、知識等看作是信息素養(yǎng)的一部分。此外，國內(nèi)外還在人工智能課程方面進行了積極探索，如日本開展人工智能教育幫助兒童建立“人工智能思維”，國內(nèi)一些學校開展人工智能與數(shù)學課程整合項目、“AI未來之星”計劃、人工智能啟蒙課程等。同時，北師大發(fā)布了《青少年人工智能素養(yǎng)核心框架》，眾多研究成果和實踐案例為我們構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架和培養(yǎng)策略提供了豐富的參考。2.具備專業(yè)的研究團隊和資源保障。本課題擁有一支專業(yè)的研究團隊，團隊成員涵蓋了教育學、心理學、計算機科學等多個領域的專家學者，具備豐