2024年四年級語文上冊教案（16篇）

2024年四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案（精選篇）

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案（精選16篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高

教學質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是我為大家整理的四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案，僅

供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案1

教學目標：

1、學會2個生字，練習寫好6個漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學重點與難點：

品讀悟詩情。

教學過程：

一、音畫時尚導入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。

3、導入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)

名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學習要求:

(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。

(3)將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學生按要求學習

3、匯報

(1)指名讀文，齊讀課文

(2)用自己的'話說說這首詩的主要意思

(3)質(zhì)穎

三、品讀悟詩情

針對學生的疑問，引導學生悟情。

如疑："欲飲琵琶馬上催"什么意思？

"醉臥沙場君莫笑"(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？)

引導："飲"是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？"醉"是因什么醉？看看詩中哪些詞

語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒?

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案2

教學目標：

1、借助課文理解"也許"、"幾乎"的意思，掌握本課詞語個：o

2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，

聯(lián)系前后文嘗試解決問題："那男孩當然不會和這彳牛事有關(guān)"和"那男孩跟這事有關(guān)“是不是前

后矛盾了。

3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

重點難點：

1、用"前后矛盾"法提出問題，深入理解課文。

2、懂得親情和友情的珍貴。

教學過程：

一、預(yù)習反饋，理清文脈

1、出示圖片，了解白玫瑰的花語："你是圣潔的?！?/p>

2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事。現(xiàn)在，我們一起

來學習課文《一枝白玫瑰》。

3、小老師領(lǐng)讀詞語，重點理解：應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感

4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了T牛什么事情。

5、根據(jù)提示的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。

二、讀中理解，質(zhì)疑解疑

L小男孩為什么送給媽媽白玫瑰?讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去

百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了

—請你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？

（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

2、指名三名學生分角色讀1—3小節(jié)。

3、評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。

男孩對洋娃娃的渴望

獻出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福......

2、課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關(guān)小男孩以及他家

庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復(fù)習和鞏固。

小結(jié)1—3節(jié)中的對話形式：提示語在前;提示語在后;無提示語(補充：課文中還有一種形

式未出現(xiàn)，即提示語在中)

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案3

學習目標

L朗讀背誦文言課文。

2.整體感知課文，理解文意。

3.積累一些文言詞語。

教學重、難點

L重點

(1)朗讀背課文言課文

(2)整體感知課文，理解文意。

2.難點

(1)翻譯文言文

(2)積累一些文言詞語。

課時劃分

二課時

教學設(shè)計

第一課時

詠雪

教學過程

一、預(yù)習

1.朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。

2.思考課后研討與練習。

3.課外查找作家作品資料。

二、導語

我國自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳我們今天

習的課文，就有三位這樣的兒童。

三、正課

1.作家作品簡介。

文及慶（403-444）南朝文學家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾

任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、

賞譽36門，主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕

的風氣。魯迅曾指出："這種清談本從漢末清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初

在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死，所以

到了晉代底名士，就不敢再議政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑恚磺遄h而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。

但這種清談底名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士資格；而《世說》

這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。

2、朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

3、指導學生翻譯課文,一人一句。

4、質(zhì)疑：文中"寒雪‘、"內(nèi)集"、"欣然"、"大笑"等詞語營造了一種怎樣的家庭氣

氛？討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅......

5、質(zhì)疑：文中的“兒女"指子侄輩，指家庭中年輕T弋，現(xiàn)在的“兒女"指什么？

討論并歸納：指子女，這就是古今詞義的變化。

6、質(zhì)疑：文中的"擬''指什么，現(xiàn)在的"擬"又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？

討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照,這是己今詞義的變化。

7、質(zhì)疑：“公大笑樂”的原因是什么？

討論并歸納：有不同的解釋

(1)對子侄輩的答案都很滿意。

(2)笑前一喻,樂后一喻。

(3)為“柳絮"一喻而笑樂。

古人稱謝道祖為才女，曰："詠絮才"就是從這里來的

8、探究質(zhì)疑：你認為兩個比喻哪個更好？

討論并歸納：有兩種相反的意見。

(1)認為“撒鹽"一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往

往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花紛飛方式不同，寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似

是基礎(chǔ)，因此說，前一喻好，后一喻不好。

(2)認為“柳絮"一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正好英國大詩人雪萊所說，"冬

天到了，春天還會遠嗎？"，有深刻的意蘊，?而"撒鹽"一喻所缺的恰恰是意蘊."撒鹽空中"，

干什么呢？且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。"柳絮"一喻好就好在

有意象，"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

9、質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你給雪來一個恰當?shù)谋扔鳌?/p>

討論并歸納：可自由發(fā)言。

示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

像鵝毛漫天飛舞，

像蒲公英種子

四小結(jié)

文章客觀地敘述了謝家子弟"泳雪"一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練，在

不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時間，地點，緣以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但

從文末補充交代的身份可以看出，作者更贊賞道福的才氣。

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案4

教學目的：

1.認識本課10個生字.理解聽寫部分的詞義。

2.正確流利地朗讀課文。理解"自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。"

3.通過學習知道"人人為我，我為人人”的道理。

教學重點：

理解"自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>

教學難點：

如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^

語.

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

出示：

花

你喜歡花嗎?愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。

花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做2H十么?原來……

出示課題：自己的花是讓別人看的

1.齊讀課題

2.他們這樣做是為什么呢？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2.板書：人人為我，我為人人。

出示：人人為我，我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學習："頗‘、"耐"

查字典理解"頗"。彳艮”的意思。

這里的"境界"的意思是"好思想、好品質(zhì)”的意思。

師：作者認為“人人為我，我為人人?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文

中哪些地方可以人人為我，我為人人？

三、再讀課文，理解重點詞句。

1.朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲?/p>

夕聽，在屋子里只能看到花的脊梁.

學習生字："栽‘、"脊"。指導書空"背’。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

學習生字："簇、匯、暇"

"暇"的.意思是"空"的意思，怎樣記住它?（與姐妹字"瑕"進行比較。）

聯(lián)系上下文，你能說說"應(yīng)接不暇”的意思嗎?（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）

老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一

句話。

2.朗讀課文第2.3小節(jié)。

3.教師小結(jié):

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姥紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一

種仿若人間仙境的感覺？

所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？

4.讀第4節(jié)。

5.作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

6.小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

四、朗讀全文，學習其余未學的生字、詞。

1.學習生字：概、栽、確、含

2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。

3.通過今天的學習你學到了什么？

（復(fù)習生字、詞）

4.你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎?（說T牛貼一朵花）

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案5

1、學會10個字，認識5個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出"看松鼠表演"的段落。抓住重點詞句理解課文。

4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。

通過邊讀邊想,將松鼠表演的幾種不同的方式還原成回面，加深對語言文字的理解。

一、激趣導入

L做游戲:用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。

2.說說你了解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，了解大意。

1、邊讀邊思考，課文寫了什么?（文主要寫了“我"看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。）

2、找出描寫“看松鼠表演"和"看松鼠做巢”的段落。

四、學習課文第二自然段，

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么？

工小組內(nèi)交流.（句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想.）

4、全班交流。

相機引導學生讀句子："有的……有的……有的……"

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導朗讀,

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的,呢?指名讀。

誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學法指導。

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我

們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈

跳力好，善于爬樹等?！ǔ蟮膭幼髅鑼懗錾袢牖Ｗ髡咛斆髁?。我們也可以學習作者寫寫片

段。

3、片段練習：

我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其口一只，它。

4、總結(jié)。

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案6

教學目標：

1.流有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

工揣摩、品味優(yōu)美的語言.

4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學重點難點：

1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味優(yōu)美的語言。

課前準備：

①課前布置學生預(yù)習課文，寫出生字并正確注音。

②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

課時分配：

1課時

教學過程：

一、說秋：著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆"秋風秋雨愁煞人"，在文人墨客的‘筆下，秋天是

憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有"我言秋日勝春朝”的絢麗。同學們，現(xiàn)在我

們這兒正值秋天，你能說說你眼中的秋天是怎樣的?（也可以用學過的詩句表達），學生發(fā)言后，

老師補充：在勞動者的眼里秋天是豐收的季節(jié)，是喜慶的日子。

二、讀秋

1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的一個語段朗讀。教師出示朗讀要點：

a.朗讀時注意語氣語速、語調(diào)及重音的把握。

b.學生正確劃分詩歌的停頓。

2、學生配樂試讀，其他學生評價。

3、聽錄音朗讀。

4、學生齊讀。

5、背誦（填空式，課件出示）

三、品秋

1.找出詩中共描寫了幾種景物？

2.思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、找出你最喜歡的一幅畫面，想像畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你

喜歡的這幅圖畫，并給這幅圖取個名。

4、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？

5、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

四、唱秋：好的詩就是一首歌，聽《春天在哪里》，小組合作把《秋天》改寫成歌詞《秋天

在哪里》然后唱歌。

五寫秋：秋你曾與秋有過親密接觸嗎?請用你最具感情的語言,描繪你眼中的秋。

六、作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案7

一、教材分析

本課是主題"金錢"單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長春的真實事件。課文

所寫內(nèi)容和今天學生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可采取讓學生對

20xx年前人們的生活情況進行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學生生活，有助于

學生體會當時人與人之間的真誠、友爰和互助的優(yōu)良品質(zhì)。

二、學生分析

目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20:<x年前不同。學生可能不完全理解失

去一百多元會引發(fā)眾人紛紛"搶"助的行為和老大爺與“我”的焦急心情所以之前必須要結(jié)合

當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件口人們的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學目標

1.理解過路行人不約而同地"搶"被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的

心情，以及"我"矛盾變化的心理。

2.在教學中通過多種形式的讀對課文內(nèi)容進行感悟。

3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。

四、教學重點

理解過路行人不約而同地"搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心

情，以及"我"矛盾變化的心理。

五、教學難點

體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。

六、教學用具

多媒體課件

七、課前準備

1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調(diào)查（有照片的‘同學可以展示給大家），也可以

采取今昔對比的方式。

2.請部分學生和家人進行小會談，了解當今社會里，家長的金錢觀。

（可采取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題,只要能夠達到實效性即可。）

八、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境

如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做？

（幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學生各抒己見，以了解學生的真實想法。）

師小結(jié)：

這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不

是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過采訪父母了解了一些。一百多元,那時已經(jīng)是

匕瞰大的數(shù)目了。失去它,是很大的損失呀！

多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：（學生調(diào)查展示）

"80年代我的家”照片展示

（二）學習課文，理解內(nèi)容

錢被風刮眾人搶，老漢心急亂如麻一"急"的感受。學習1~3自然段，

1.請同學讀課文的1~3自然段，感受錢被風刮跑了之后的場面。

多媒體：刮狂風的聲音

2.老師范讀2、3自然段，重點讀出：

不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>

3.用你自己的話說一說，當時老大爺會是什么樣?失去錢，對于老大爺意味著什么?而這時，

“我”又是怎樣的心情呢？

教師可寫副板書：（內(nèi)容要隨學生的答案調(diào)整）

師小結(jié)：就是說，面對人們不由分說的"搶"，"我"和老大爺都很著急，也很無奈，你能

通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？

請同學再讀第3自然段。

搶錢者將錢送回，手中錢不少反多一"喜”的快樂。理解4~6自然段。

方法一：走進課文中的角色，親身體驗。

1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的心理?（真倒霉、怨天

尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……）

第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

請學生找到相關(guān)語句畫出來，再讀一讀.

老師點撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的"搶"。文章后半部分，"搶"字

加上了引號,請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個"搶"字的理解。

師小結(jié)學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失,只能先付

之于行動，把錢拿到手里。這時的"搶"是對老大爺?shù)膸椭＿@個"搶"讓我們體會到人與人之

間的真誠幫助。

2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說?怎樣做?你的臉上會有怎樣的神情？

（體會文章通過神態(tài)、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。）

站在旁邊的"我"，此時又是怎樣的心情呢？

方法二：通過朗讀，感受歡樂。

能挽回損失,是老大爺?shù)男疫\，他遇到了那么多好心人,更有意思的是第5自然段，讓我

們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。

小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。

此時的"我"，文中用了一對反義詞來描寫心情：

大家會找到：沉重一輕松

你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎？

板書：搶"搶"

沉重一輕松

（三）精添結(jié)尾，體會作者心情

這也許是"我"意想不到的結(jié)果，當緊張的心情放松后「我’一定有話想說「我’會說

些什么?請你用"我真想說"為課文寫個結(jié)尾。再讀給小組同學聽。

（四）拓展延伸一聯(lián)系社會現(xiàn)象，發(fā)表個人觀點

文中講述的直實的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會中，你有很多所見所聞，請

結(jié)合社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。

（引導學生弘揚正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛、樹立正確的金錢觀）

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案8

教學目標：

1、研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我’與車主的對話，倡導個性化朗讀。

3、懂得"誠實和信任二匕金錢更重要"，感受人與人之間的真誠友好。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題

1、課件圖片出示“錢’°錢有什么作用?（學生說話交流）

2、在學習、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今天，我們就一

起來探討"比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以后,大家就明白了。揭題（板書課題）

［良好的開端是成功的一半，懸念式的導入激發(fā)了學生學習的興趣，鼓勵性的語言讓學生嘗

到成功的喜悅，為后面的學習做好了鋪墊］

二、插圖質(zhì)疑，學生第一次與文本對話

1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?（學生自由表述）

［學生是學習和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，巧妙地利用插圖，注意到學生的個體差異和

不同的學習需求。］

2、帶著問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞，讀通課文。

3、交流反饋：

［讓學生帶著問題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探

究中認識生字新詞，、讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣.］

三、感悟品味，學生第二次與文本對話

導入：讀到這里，你有什么新問題產(chǎn)生了嗎?（學生回答,進行取舍）

［留給學生自主學習的空間和思想的余地，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。充分讓學生參

與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動的教學氛圍。］

問題一：為什么會發(fā)生交通事故？

重點推敲：句1:天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）

句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）

句3:快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速

過快的原因）

問題二：為什么要留紜條？

重點推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應(yīng)該在我。

句2:我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：紙條上會寫些什么？

1、討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

2、悟出作者為什么不寫事故原因。（表現(xiàn)了“我"不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精

神。）

［重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了

很好的促進作用。］

四、情境再現(xiàn)，學生第三次與文本對話導入：我給他留了紙條，他會給我來電話嗎?紅色小

汽車的主人是否會讓我承擔這一筆損失呢?再次自由讀課文，他們是怎么對話的?應(yīng)該怎么讀？

1、自由讀他們的對話，想想你認為該怎么讀?你讀懂了什么？

2、分角色朗讀——學生點評

［《新課標》指出："閱讀是學生的個性化行為。""要珍視學生的獨特感受、體驗和理解J

這一環(huán)節(jié)為學生提供了這個機會，讓學生相互之間點評，又加深了學生的理解和體驗，讓學生受

到了情感熏陶。］

3、情境再現(xiàn)一模擬通話（可以自由發(fā)揮）

如果你是紅色小;氣車的主人你會給他打電話嗎?兩個學生模擬通話，情境再現(xiàn)。演后評議。

［先讓學生品讀文中的對話,然后讓他們在此基礎(chǔ)上進行表演（模擬通話），在表演時，以文本

內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在為學生的知識內(nèi)化和情感升

華創(chuàng)設(shè)一個空間，也為學生的‘語言實踐提供一個條件，增強學生的生活體驗。］

五、再讀再悟，想像練筆

1、導入：作者為什么后悔，如果是你，你會有這樣的感受嗎？

2、如果一個偶然的機會，他們相遇了，他們又將會怎樣說，怎樣做?展開想像，把它寫下

來，相互交流。

［啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，讓學生設(shè)身處地地暢想，很好地做到讀寫結(jié)合。既加深了對課文

的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。］

六、課內(nèi)外鏈接

1、交流：你對"誠實和信任比金錢更重要"有什么新的認識?除了誠實和信任，你認為還

有什么也比金錢更重要？

［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是5.寸課時目標3的檢直,是為學生創(chuàng)設(shè)交流機會，使學生獲得成就感，

使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。使課堂教學充溢著人文魅力。］

2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好

的，請你舉例說說，并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

［語文的綜合性學習其中一點是：結(jié)合語文學習，觀察社會，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學習與生活中

的問題，有目的地搜集資料，共同討論。這是一篇思想性很強的文章。誠實和信任是我們生活中

的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等。也許,學生已經(jīng)做了，只是覺得這

很平常，其實這就是美，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校

園，走進多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。讓他們舉例說說

在現(xiàn)實生活中哪些同學這方面做得好，哪些同學做得不夠好，并談?wù)勛约旱目捶?。讓他們學會在

生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標

的最終歸宿。］

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案9

《全神貫注》是小學語文四年級下學期的一篇課文。課文以學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過

法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事

教育學生做任何W情都要全神貫注。

班級學生大多數(shù)活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充

滿好奇。經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)和訓練，他們已經(jīng)掌握了學習的方法。

學生是學習和發(fā)展的'主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學以學生自讀、自

悟、自學為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和

創(chuàng)造性。四年級學生正處在這一階段。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、

民主的氣氛中學習，自主讀書、說；在自讀字悟中學習，受到教育。

1、學習大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度"

2、學習本課生字、新詞。

3、講讀課文時，注意段與段的聯(lián)系，在訓練讀寫的同時，受到思想教育。

4、有感情朗讀課文。

一、激情導入

今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學們齊聲回答"是"）。

二、讀文自學

1、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學生質(zhì)疑

做準備。）

2、質(zhì)疑：

（根據(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）

3、探疑、議疑：

（同學們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）

4、解疑：

（通過討論，同學們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學幫助解決）

三、拓展與鞏固

你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只

有這樣才能成功。）

四、總結(jié)談話

同學們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們

一起努力，把我們的事業(yè)做好！

五、作業(yè)設(shè)計

努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。

評析的一開始，就把同學的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。

全文利用解疑四步法的教學模式進行教學，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學生學習的主動性

和實課本踐性。所以學習效果很好。

總之，教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們感受到學習的"個人意義和價值"，使學

生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究學習。教師應(yīng)該始終關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積

累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。這些是教學成功的基礎(chǔ)和前提。

四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案10

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，

很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子I門拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒

涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，

花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看

到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人

拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

從這篇童話中,我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

四年級學生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在

教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。

1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課

文的基本內(nèi)容。在學生獨立知讀的基礎(chǔ)上抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，

通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點.

2.引導學生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與

花園里的不同的景色展開教學。

1.認識"碩、允"等8個生字，會寫"碩、允"等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13

個詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的

特點；明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。

3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

L理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。

2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

1.字詞教學

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。

本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。

2.閱讀理解

本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學生討論讀后有什

么體會或發(fā)現(xiàn)。

3.表達運用

讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，

如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導

學生把自己喜歡的句子抄寫下來.

1.預(yù)習提綱：完成課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

2課時

第1課時

1.認識"碩、允”等8個生字，會寫"碩、允"等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13

個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

板塊一

導入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導入。

(1)師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

(2)課件出示：巨人的花園。

2.簡介作者，齊讀課題。(出示課件)

奧斯卡?王爾德(1854-1900),19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表

人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

(1)師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？

(2)生齊讀課題，交流回答.

3.看題觀圖，初識巨人。

(1)師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你

的理由。

(2)生交流。(預(yù)設(shè)：巨人)

(3)師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？

(4)課件出示巨人圖片。

①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。(板書：奇妙)

這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體"，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意

境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用"巨人”這個形象帶領(lǐng)學生進入“童話之境”，從

而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二

學習字詞，析詞趣

1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

(1)師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

(2)讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？(出示課件)

課件出示：

I

自由讀課文，注意讀梏字音，讀通句子。

I

想一想：故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。

邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學習生字新詞。

(1)學習要求認識的字和要求會寫的字。

會認的字：碩(shub)

允儀而)

砌(qi)

覆(伯)

嘯(xi臺o)

縷(⑼

摟(1配)

頰(j⑻

會寫的字：碩(shu6)

允(yQn)

砌(qi)

牌網(wǎng)

禁(jin)

懲(chBng)

蹤(zGng)

嘯(x百o)

私⑼

頰3)

拆(chai)

①師指名認讀，相機正音："碩、拆"讀翹舌音，不要讀成平舌音；"允"讀"丫而"，不

要讀成"y6ng"；"W讀"qi",不要讀成"qiM";'頰"讀。后"，不要讀成"xi￥。

②生開火車認讀后，全班齊讀。

③指導寫生字。

師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。

(2)詞語歸類。(課件出示三組生詞)

叱責

北風呼嘯

快樂歡叫

自私

冰雹瘋鬧

增添春意

臉頰

小鳥歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛開

景象可愛

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面，注意讀出詞語的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

讀詞亦需"語境感"。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運

用妙在其營造的語境，讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三

初識人物，感文趣

1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文

中的哪些語句中讀出來的？

2.生交流,師引導生用上"開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

示例1:巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

示例2:巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有

孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié):這位同學用上了"一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都

說清楚了?？磥?，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個好方法。明明是同一個巨人，同

學們卻讀出了不同的感受，說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不

同的印象。

就課程而言,寫法決定讀法，讀法決定教法?！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將"文體

意識”融入其中，授之以漁.讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。

第2課時

1.想象畫面，從超常的人物與離奇的'情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

2.聯(lián)系生活，合理想象，明白"沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后

的感受。

板塊一

想象意境，品意趣

1.導入新課。

師：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走

進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

2.品讀故事開頭，結(jié)告原文，體會巨人的孤獨。

（1）師引導：通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步

感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一

個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？

（板書：孩子）

②預(yù)設(shè)：我看到了孩子fl］在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂

的笑聲，聽到了4當悅耳的歌聲。

（3）引導體會巨人的形象。

①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢？

②師指名回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）

③師引導：他在那兒住了多久？

預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨）（板書怕孤獨）

3.讀第3~5自然段，感知巨人形象。

(1)師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？

請默讀第3~5自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。

(2)課件出示：

“你們在這兒做什么？"他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

"我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，"這是隨便什么人都懂得的。除了

我自己以外我不允許任何人在這里玩」于是他在花園的四周砌了一道高墻掛出一塊布告牌：

禁止入內(nèi)

違者重懲

(3)師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？

(4)示例1:一個自私的巨人。

示例2:一個脾氣暴躁的巨人。

(5)指導朗讀。

①師指名讀第4自然段，指導讀出"叱責”的語氣。

②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。

③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？

4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

(1)朗讀第6~15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化，

(2)師引導生交流.

①師：(課件出示第7自然段)巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？(預(yù)設(shè)：

巨人的花園，仍舊是冬天的景象)能用一個詞語說說嗎？(預(yù)設(shè)：凄涼)

②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。(出示課件)

課件出示：

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什

么也沒有。

①(課件出示第10~11自然段)師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了

什么？

②生交流，師相機指導朗讀。

③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？

④師指名交流。

刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表

達的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對話，讓"想象的角度增加、廣度開闊、精度提升"。

更重要的是把握"想象的溫度"，把學生帶入洋溢著趣味的童話中，感受童話故事情節(jié)的奇妙，又

一次了解童話文體特點。

板塊二

語言實踐，說醒悟

1.出示圖片，引導質(zhì)疑。

(1)師：更奇妙的還在后面呢！(課件出示巨人與孩帝門一起玩耍的圖片)

(2)師引導生看圖：此時的巨人在干什么？

(3)示例：巨人和孩子4門在花園里歡快地玩耍.

(4)師引導質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

(5)預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩不口和好了呢？

2.品讀故事結(jié)果，語言實踐，體會巨人的醒悟過程。

(1)師指導：請自由朗讀第12~15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫出寫巨

人語言、動作、心理活動的句子。

(2)師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？

(3)課件出示第12自然段。

①師指名朗讀。

②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說一說。

(4)課件出示第13目然段。

課件出示：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。

花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

②師引導：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們在一起)

(5)小練筆。

師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

課件出示：

小練筆:

巨人終于明白___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

b.生完成練筆后，師指名交流。

示例1:沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

示例2:有孩子的地方彈花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，

到處都被冰雪覆蓋。

⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖

了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——(出示課件)

師：我們還可以怎么說？

預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

⑥師小結(jié)：不管怎么說道理就是一個,那就是一孩子就是春天。(板書:孩子是春天)明白

了這個道理之后，巨人變了，他不再孤獨，變得快樂；不再自私，變得寬容。

學生經(jīng)由情境感知進入意境領(lǐng)悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的

提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構(gòu)建。

板塊三

總結(jié)拓展，寫童話

1.想象圍墻拆除后的景象。

(1)師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

(2)生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

(3)課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

(4)師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

②預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴.

③猜猜巨人陪孩不門做了哪些游戲。

示例1:巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩布門藏在他的身后。

示例2:巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

(1)師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。(課件出示段

落)

(2)生有感情地齊讀14、15自然段。

3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。

(1)師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春

了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中

也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？(生自由交流)

(2)師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活

中的美好瞬間沒有童話刃瞬神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說："把愛拿

走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。(音頻播放《讓

世界充滿愛》)

4.完成練筆，感受童話的魅力。

(1)師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子!門，你們愿意成為童話中的

一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

(2)課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發(fā)揮想象，把孩不門在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

(3)生發(fā)揮想象，自由進行小練筆v

(4)師指名交流，全班評議。

5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細細地研讀，你可以從這些童

話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、

開花。拓展練習的設(shè)計，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

本課教學的關(guān)注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。

讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀巨悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的

童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

2.引導學生整體初文本，側(cè)重認知性閱讀。

初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。

通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

3寸爪住重點，品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促

進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過

自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。

4.拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排

學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力.通過前期一

系列的對比感悟，再出示重點句，學生^寸重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

這節(jié)課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就