2024年小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景散文教師教案模板（共8篇）

2024年小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景散文教師教案模板（共8篇）

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景教案

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景教案

怎樣寫(xiě)寫(xiě)景作義

一、導(dǎo)入：有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)："一花一世界，一沙一天堂。"其實(shí)，我們生活的世界就是漂

亮的花園。那么，請(qǐng)大家思索一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就須要我們大家用生動(dòng)的妙

筆來(lái)描繪。今日我們就回憶一下寫(xiě)景作文的寫(xiě)法。板書(shū)：寫(xiě)景的技巧與方法

二、寫(xiě)景作文

寫(xiě)景作文，就是把看到的各種自然景物詳細(xì)地、生動(dòng)地描繪出來(lái)，抒發(fā)作者思想感情的一種

文體。

人類生活在五花八門的自然之中。春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、

日出日落等節(jié)令時(shí)序；鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木等動(dòng)物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富裕的沃

野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個(gè)豐富的大千世界。我n性活在這個(gè)世界中，應(yīng)當(dāng)去接

觸它，并了解、視察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫(xiě)。那么，

怎樣才能寫(xiě)好這樣的作文呢？

從上面的話語(yǔ)中可以歸納出，寫(xiě)景作文的對(duì)象包括：建筑、鳥(niǎo)獸、人物、天空、河流、花草、

樹(shù)木。下面我們?cè)敿?xì)具體分析一下寫(xiě)景作文的對(duì)象：

在這百花盛開(kāi)的公園里，花團(tuán)錦簇，好不喧鬧！各種顏色，各種形態(tài)的花競(jìng)相開(kāi)放。黃色的

迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開(kāi)了嘴巴，笑開(kāi)了懷。還有一些不知名的4至在春風(fēng)中展示著

她們的美姿。走在路上，時(shí)常飄來(lái)陣陣花香，令人沉醉。不過(guò)，最使我寵愛(ài)的是桃花，桃花艷麗，

婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。

描寫(xiě)花草的成語(yǔ)：

春暖花開(kāi)花紅柳綠花枝招展

萬(wàn)紫干紅香氣撲鼻繁花似錦

萬(wàn)紫千紅花團(tuán)錦簇鳥(niǎo)語(yǔ)花香爭(zhēng)奇斗艷千嬌百媚嬌艷欲滴

穿過(guò)柳樹(shù)林，就到了楓樹(shù)杯，楓樹(shù)的葉子是紅紅的，特別招人喜愛(ài)，我也不例外。一片片楓

葉從樹(shù)上落下來(lái)就像飄舞的蝴蝶，特別漂亮。森林公園里還有特別多的樹(shù)林樹(shù)木的品種也許多，

大小各不相同。置身于這漂亮的森林公園，觀賞著滿眼的綠意，呼吸著清爽的空氣，嗅著陣陣的

芳香，令我們心情安逸，留連忘返。

描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)：

青翠欲滴垂柳依依

郁郁蔥蔥千姿百態(tài)

林木青翠枝繁葉茂

古木參天遮天蔽日

飽經(jīng)風(fēng)霜根深葉茂

春天的小溪，澄澈見(jiàn)底,溪水不停地向前流淌，發(fā)出"嘩嘩”的流水聲，溪底的細(xì)沙被溪水沖走

了，只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中間或會(huì)有一些小蠅蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石

塊，向溪水中扔去，水中立即濺起晶瑩的水花，水花落下去，水中又蕩漾起一個(gè)個(gè)的圓圈。

描寫(xiě)溪流的成語(yǔ)：

流水潺潺絡(luò)繹不絕

涓涓細(xì)流澄澈見(jiàn)底

波光粼粼碧波蕩潦

三、如何才能寫(xiě)好寫(xiě)景的作文1、立足于視察

視察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于寫(xiě)景作文，離開(kāi)了細(xì)致精確的視察，是寫(xiě)不好的。

視察必需確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的（空間方位），也可以是變換的（移步換景）。但

無(wú)論怎樣必需層次清晰，文章的思路也就清晰了2抓住特征

寫(xiě)景物，要擅長(zhǎng)抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、改變等

方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會(huì)

生動(dòng)起來(lái)。3、要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容依次，也即表達(dá)依次。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景文章有如下幾種依次。

（1）.空間方位依次。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

（2）.時(shí)間依次?？砂醇竟?jié)時(shí)令和一日的時(shí)間改變（春夏秋冬早午晚）。（3）.地點(diǎn)轉(zhuǎn)換依

次。也稱移步換景，或參觀、巡游依次。

4、要?jiǎng)屿o結(jié)合所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是指描寫(xiě)景色時(shí)，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài)，而且要寫(xiě)出

它的動(dòng)態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來(lái)，才能使讀者

的印象更深刻。5、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫(xiě)景要寫(xiě)自己

酷愛(ài)的景色，表達(dá)肯定的主題思想，要表達(dá)出對(duì)自然的酷爰，這就是借景抒情。6、要文辭美麗

自然景色是漂亮的，令人沉醉的。因此，我們?cè)趯?xiě)景色時(shí)，肯定要文辭美麗，語(yǔ)氣生動(dòng)形象,

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣，文章才會(huì)給讀者以美的享受

四、景物描寫(xiě)的依次

由遠(yuǎn)及近

整體到局部

美文賞析（由上到下）冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，然而卻下了一場(chǎng)大雪。這就是人們所說(shuō)的“春

雪"。

雪花從一望無(wú)際的天空輕輕飄落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，

雪白無(wú)瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來(lái)的白色小天使，是那樣的漂亮。時(shí)時(shí)

刮來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大

小不同，形態(tài)各異的冰柱，就像一根根透亮的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的

水泥路，像是被鋪上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯，又晶瑩又干凈?？雌饋?lái)很松軟，踩上去還發(fā)出"咯吱

咯吱"的聲音，聽(tīng)起來(lái)噫亮悅耳。路兩旁的大樹(shù)，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士.還

有那正在行走的人們，個(gè)個(gè)都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進(jìn)。

你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來(lái)的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。

這新衣裳有深有淺，深的看看很舒適，淺的看看很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以望見(jiàn)一座山，

那就是磨山。在磨山頂上有一個(gè)亭子，那是楚天臺(tái)。這個(gè)亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白

色，真好玩！

看了山，可別忘

了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國(guó)都出名的東湖。盡管今日的天氣很冷，風(fēng)也很

大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒(méi)有結(jié)，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，

而湖岸邊卻積滿了雪。

?。∵@春天的雪景可太美了太醉人了！

五、捷長(zhǎng)運(yùn)用修辭手法

擬人比方

夸張排比

設(shè)問(wèn)反問(wèn)

反復(fù)對(duì)比

冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，然而卻下了一場(chǎng)大雪.這就是人們所說(shuō)的“春雪"。雪花從一望無(wú)

際的天空輕輕飄落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，默飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，雪白無(wú)瑕，像天上

的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來(lái)的白色小天使，是那樣的漂亮。時(shí)時(shí)刮來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，吹

得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了T牛銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形態(tài)各異

的冰柱，就像一根根透亮的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪

上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯，又晶瑩又干凈?？雌饋?lái)很松軟，踩上去還發(fā)出"咯吱咯吱"的聲音，聽(tīng)

起來(lái)噫亮悅耳。路兩旁的大樹(shù)，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的

人們，個(gè)個(gè)都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進(jìn)。

六、寫(xiě)景作文的開(kāi)頭方法

有人寵愛(ài)明麗多姿的桃花，有人寵愛(ài)嬌艷富貴的牡丹花,我卻寵愛(ài)傲霜斗雪的菊花。

"沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草……"每當(dāng)聽(tīng)到這熟識(shí)的旋律，我仿佛看

到那靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的小草。

我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純凈，全家人都寵愛(ài)它。

《三年級(jí)寫(xiě)景作文》教學(xué)設(shè)計(jì)

----鳳凰鎮(zhèn)中心校賴水萍

教材依據(jù)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作，要求給圖添畫(huà)、涂色、再簡(jiǎn)潔寫(xiě)一寫(xiě)圖中的景物，然后寫(xiě)

一種或幾種添上去的動(dòng)物;習(xí)作先視察公園、田野、校內(nèi)的秋景，然后選擇一處景色寫(xiě)下來(lái)。由

此擴(kuò)展設(shè)計(jì)了本次習(xí)作同一處的不同季節(jié)春夏秋冬四幅畫(huà)面，視察比較后選一幅圖畫(huà)寫(xiě)下來(lái)。

二.設(shè)計(jì)思想

報(bào)導(dǎo)思想：黨的教化方針與新課改要求，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、自主性與創(chuàng)新性。

設(shè)計(jì)理念:學(xué)生是習(xí)作的主子，老師只是學(xué)問(wèn)技能的引導(dǎo)者，,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！"

老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還必需駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到巨大的收獲。

教材分析：本課是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)一些寫(xiě)作規(guī)律，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的景物描寫(xiě)；從

不同的方面，有依次地把景物描述詳細(xì)。并能做出忠肯的評(píng)價(jià)。這在小學(xué)作文教學(xué)中起著承上啟

下的作用。

學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)小學(xué)一二年級(jí)的寫(xiě)話積累和本期的習(xí)作訓(xùn)練，已經(jīng)初步駕馭了一些粗淺

的習(xí)作技能，有了肯定的視察實(shí)力、口頭語(yǔ)言實(shí)力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺

乏自信，不敢大膽表現(xiàn)自己，對(duì)習(xí)作有肯定的畏難心情。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.仔細(xì)視察校內(nèi)、公園、EE野的一處景物，感覺(jué)這景物給你白轆體印象，并將這個(gè)印象用一

句話進(jìn)行概括。2.學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)一段話.

3.從不同的角度，有次序地把景物描述詳細(xì)。

四.教學(xué)重點(diǎn)

能從不同的方面，有依次地把景物描述詳細(xì)。

五.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)一段話，并生動(dòng)描述景物。

六.教學(xué)打算

資源收集：1.香山、北海公園短片，制作了課件。2.田野圖片春夏秋冬四幅學(xué)生畫(huà)。3.制作

小紅旗100面。

教學(xué)意圖充分運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)、小紅旗激勵(lì)學(xué)生獲得勝利的喜悅采納多媒體進(jìn)行作文教學(xué),

意在激發(fā)學(xué)生目主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力。

七.教學(xué)過(guò)程

(-)揭題談話，引入教學(xué)

師：同學(xué)們，你們肯定去巡游過(guò)很多地方，是哪些地方呢？生：說(shuō)一說(shuō)

......師小結(jié)：你們?nèi)ミ^(guò)的地方真不少，我也看過(guò)好多的山川美景。（2024年我送孩子上

學(xué)去了北京，游了香山和北海公園）你們看：（邊出示課件中的畫(huà)面，邊讀旁邊酉讓的文字.）

畫(huà)面1（香山）：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，送來(lái)了秋天的涼快。

畫(huà)面2（北海）：我和兒子白楊在北海劃船，我們搖著雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，輕輕漂浮在

水中,迎面吹來(lái)了涼快的風(fēng)。放眼望去，四周環(huán)圍著綠樹(shù)紅墻，海面倒映著漂亮的白塔。這真是

舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

畫(huà)面3（新疆吐魯番）果園里成熟多汁的葡萄像一串串水晶珠，又像一串串碧玉，掛滿了葡

萄架，使人見(jiàn)了饞延欲滴……

畫(huà)面4（棗莊）熟透了的石榴興奮地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出

了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急迫地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜悅。（二）.

描述景象，積累運(yùn)用。

（三）.組織語(yǔ)言，描述景象

1.在你們?nèi)ミ^(guò)的這些地方里，給你留下印象最深的是什么？你們也能像老師一樣用一句話來(lái)

說(shuō)一說(shuō)嗎？

（1）學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊評(píng)價(jià)好詞佳句，一邊板書(shū)詞語(yǔ)。

（2）前后同學(xué)之間相互溝通。

（3）把自己所積累的好詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。（四）揣測(cè)想象，運(yùn)用語(yǔ)言.

L你們猜一猜賴?yán)蠋煹募視?huì)在哪里？家門口的景色是怎樣的呢?（老師很喜愛(ài)自己小時(shí)候的

家）

（1）生猜，師評(píng)價(jià)。

（2）師小結(jié)：在同學(xué)們白婢象中，老師的家鄉(xiāng)各具有特色，其主是怎樣的呢？一天，老師

請(qǐng)了一位小畫(huà)家把我家四周景色畫(huà)了下來(lái)，老師誕生在小嶺鎮(zhèn)的一個(gè)山清水秀的小山村，四周有

連綿起伏的群山，郁郁蔥蔥的翠竹園，百花盛開(kāi)的樹(shù)林，門前屋后瓜果飄香的果園澄澈見(jiàn)底的小

（三）佳作觀賞，明確要求。

一條可愛(ài)的小溪，從我家門前緩緩流過(guò)。

早晨，溪水映著絢麗的朝霞，像浮動(dòng)的彩色綢帶.我喜愛(ài)在溪邊讀書(shū)，清爽潮濕的空氣滋潤(rùn)

著我的喉嚨，淙淙的流水伴隨著我的朗朗的讀書(shū)聲。中午，我也到溪邊站一會(huì)兒，微風(fēng)吹來(lái)，水

面泛起層層魚(yú)鱗似的水紋，倒映在水中的物影，一會(huì)兒聚集，一會(huì)兒散開(kāi)，又聚集又散開(kāi)……等

到水波安靜時(shí)，樹(shù)兒、草兒的倒影更綠更新了。

晚上，小溪靜靜地流淌著，看不到一絲水紋。清冷的月光均與地灑向水面，給溪水鋪上一

層銀白，小溪仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。1.自由讀一讀這些內(nèi)容。

2.說(shuō)一說(shuō)：老師是按什么依次寫(xiě)的？

（1）找概括全文的一句話。

（2）詳細(xì)寫(xiě)了早上、中午、晚上的情景。

3.小結(jié):要使一處景象在我冶的筆下生輝，就是要細(xì)致視察，把看到的景象按肯定的依次寫(xiě)，

盡量地把它寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)。

（五）布置作業(yè)

老師為大家?guī)?lái)了家鄉(xiāng)的幾幅圖片，請(qǐng)大家欣賞。（出示其他三幅）我們可以選擇其中的一

幅畫(huà)面，細(xì)致視察，按肯定的依次寫(xiě)下來(lái)。

（六）學(xué)生與作，老帥巡察

（七）宣讀講評(píng)，修改提高。

學(xué)睿教化特性化簡(jiǎn)案

學(xué)睿教化特性化教案（內(nèi)頁(yè)）（。於教學(xué)方法）

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景教案

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景教案模板

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)

我們生活在這個(gè)世界中，往往驚羨于大自然的奇異精致和鬼斧神工。寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字

把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物詳細(xì)地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，把這些再現(xiàn)于字里行

間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)景作文是常常練習(xí)并要求駕馭其方法的重要作文類型之一。那么，怎樣

才能寫(xiě)好寫(xiě)景作文呢?怎樣才能把景物寫(xiě)出特色呢？這是一個(gè)讓人頭痛的問(wèn)題。讓學(xué)生從這份苦

惱中解脫出來(lái)，擁有描寫(xiě)勝利的喜悅，是語(yǔ)文老師的當(dāng)然責(zé)任。我認(rèn)為要留意以下幾點(diǎn)：

一、抓住特征，細(xì)致視察。

寫(xiě)景作文要立足于視察，尤其對(duì)于習(xí)作中間這部分內(nèi)容，離開(kāi)了細(xì)致精確的視察，是肯定寫(xiě)

不好的。因此，教給學(xué)生視察景物的方法，讓學(xué)生腦中有物，是寫(xiě)好景物描寫(xiě)類文章的基礎(chǔ)。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種器官視察，做到“五覺(jué)"：即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。從

不同感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)景物，讓人讀來(lái)身臨其境。如：《桂林山水》一課"漓江的水真靜啊，靜得讓你

感覺(jué)不到他在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那

是一塊無(wú)瑕的翡翠??”作者從看到的來(lái)寫(xiě)，突出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn).又如：《觀潮》一課

"浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，

似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)?！白髡邚目吹降暮吐?tīng)到的來(lái)與，繪聲繪色。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓

住景物特征，多種角度視察，即抓住事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、大小??如：蕭紅的《火燒

云》一課"這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的??還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、

見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。""一會(huì)兒天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。"作者敏銳的視察，怎

不令人折服？又如：老舍先生筆下的《林海》，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是^解改變無(wú)

窮：猶如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的"深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容."真是

美不勝收，妙不行言。

第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有依次地視察。描寫(xiě)景物的依次通常有這幾種:一種是時(shí)間依次，比如

寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間依次，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種

是空間依次，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或

者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等，這樣由遠(yuǎn)到近，由高到低有依次地寫(xiě);還有由整體

到局部，由物到人，由動(dòng)到靜的依次；還可以用移步換景法有依次地寫(xiě)?？傊盐兆∫暡斓囊?/p>

次，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清楚自然。

二、巧用修辭，適當(dāng)想象。

視察只是景物描寫(xiě)的素材積累方法，是寫(xiě)好文章的前奏。在對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，

張開(kāi)想象的翅膀，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等，運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻

的印象。1、巧用修辭。比如："一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站

在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)就用擬人手法形象堆寫(xiě)出了畫(huà)眉鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)；再

如：《桂林山水》中，作者在視察的基礎(chǔ)上綻開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的"奇"，想象出像

老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅

列，形態(tài)萬(wàn)千，運(yùn)用了比方的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。

恰當(dāng)運(yùn)用比方、擬人、夸張、引用、反問(wèn)、排比等的修辭是使文字生動(dòng)化、形象化的必'要方法。

2、適當(dāng)想象。如：《林?！芬晃闹校髡邚那揭槐?、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣域、木

材，直至日用家具，”有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在

一起，使人感到了它的存在，相識(shí)^它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，"親切、舒適"

之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會(huì)傳言的景物寫(xiě)得有血有肉、栩栩如生。3、添油加醋，

用詞精確。選用能精確體現(xiàn)景物特點(diǎn)的動(dòng)詞，形容詞.精確傳神的動(dòng)詞、形容詞可生動(dòng)描繪景物

的形態(tài)和動(dòng)態(tài)，增加文字的表現(xiàn)力.如寫(xiě)夏日烏云悄無(wú)聲息、地涌上天空，《金黃的大斗笠》一文中

就運(yùn)用了干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，偷偷和溜多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時(shí)的情形

和動(dòng)態(tài)啊這就是能給學(xué)生以啟發(fā)的生動(dòng)例子。當(dāng)然還不應(yīng)忘了用上一些成語(yǔ)進(jìn)行添油加醋哦！

三、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

寫(xiě)景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài)，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)，只有動(dòng)靜

結(jié)合，情景交融,筆下的景色才能活起來(lái)。比如："榕樹(shù)正在枝葉茂密的時(shí)期，似乎把它的全部

生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，光

明地照射著我們的眼睛，好像每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新生命在抖動(dòng)。這漂亮的南國(guó)的樹(shù)！”這

段描寫(xiě)作者抓住了大榕樹(shù)枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到她充溢了生命力，

屬于靜態(tài)描寫(xiě)。"傍晚，青蛙呱呱地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)篤篤地啄看樹(shù)干，甲蟲(chóng)嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在

河邊靜靜地聽(tīng)著。"這個(gè)片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥(niǎo)、甲蟲(chóng)發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫(xiě)，反映了小

音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的寵愛(ài)，屬于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如寫(xiě)沙灘，既寫(xiě)出沙灘像金黃的地毯，又寫(xiě)出沙灘上

孩子們追逐游戲的情景，這就是動(dòng)靜結(jié)合。

寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注

入活力，才能寫(xiě)誕生動(dòng)形象的文章，萬(wàn)般景語(yǔ)皆情語(yǔ)道明白情景交融的關(guān)系。絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景

而寫(xiě)景的文章，否則也只是死景。只有通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，把自己的感情表達(dá)出來(lái)，滲透了

作者真實(shí)的情感的景物描寫(xiě)，才更具活力更感人，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景

有利LB9融為一體。

四、結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。

說(shuō)到結(jié)構(gòu)完整，就會(huì)先想到文章的開(kāi)頭結(jié)尾。開(kāi)頭美麗如"虎頭"，內(nèi)容詳細(xì)像“豬肚”，

結(jié)尾得體似"鳳尾"。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是勝利的一半"。那么，寫(xiě)景作文如何開(kāi)頭呢？如《大?！罚?、對(duì)比總

起式。例：有人寵愛(ài)水平如鏡的西湖，有人寵愛(ài)峰巒宏偉的泰山，我卻寵愛(ài)洶涌澎湃的大海。2、

歌詞、名句總起式。例：”小時(shí)候，媽娼對(duì)我講，大海就是我家鄉(xiāng),海邊誕生，海里成長(zhǎng)。"3、

開(kāi)宗明義總起式。例：我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對(duì)大海有著特別的感情。4、懸念式。例：

蘿卜青菜，各有所愛(ài)。你們知道我為什么特殊喜愛(ài)大海嗎？5、激趣式。例：敬愛(ài)的小摯友們，

你們肯定跟我一樣特殊喜愛(ài)到海邊玩吧。大海就是我們的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來(lái)，我當(dāng)小

導(dǎo)游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍(lán)，大海的胸懷是

那么廣袤。我多想高歌一曲，表示我的開(kāi)心啊！

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好！我是*號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)

程四個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（O是*數(shù)版小學(xué)語(yǔ)文*年級(jí)上/下冊(cè)第*單元的一篇課文，該單元以**為主題綻開(kāi)，）《》

是一篇（文章體裁），主要寫(xiě)了：主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），這個(gè)故事告知我們（道理）。

故事對(duì)學(xué)生的教化意義深遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教化的生動(dòng)教材！

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合*年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：會(huì)與*個(gè)生字，會(huì)認(rèn)*個(gè)生字，正確讀與并理解重點(diǎn)詞詒。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文（并復(fù)述課文）。/抓住重點(diǎn)語(yǔ)句

體會(huì)人物內(nèi)心情感/珍貴的品質(zhì)、精神。/學(xué)習(xí)***的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。

3、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)處解/品嘗***,培育學(xué)生***的精神和人生看法。府吉愛(ài)祖

國(guó)、生活、自然…?的情感。/通過(guò)**（故事）讓學(xué)生懂得**（道理）

依據(jù)本課的特點(diǎn)，考慮到〃浮生的思維和接受實(shí)力，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：了解事情/故事的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容。/在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)

難點(diǎn)是：通過(guò)抓住**神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)**的**精神、品質(zhì)/情感、看法改變，并使學(xué)生從中受到

啟發(fā)和教化。/7解**（社會(huì)背景），深化體會(huì)**的緣由。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思索。因此，在教學(xué)方法上，我重著

引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，基于本課的特點(diǎn)，我主要實(shí)行了以下教法：

1、直觀演示法：利用圖片、圖像、音樂(lè)等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍

課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和駕馭。2、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛(ài)好，使學(xué)生身臨其境，更易于理解課文內(nèi)容。

3、以讀代講法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教化提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗

讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程。

因此，在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行以下方法：1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、

嬉戲等活動(dòng)形式來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的

自學(xué)實(shí)力、思維實(shí)力、活動(dòng)組織實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、集體探討法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組探討，促使學(xué)生在探討中

解決問(wèn)題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、自讀品悟法：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀/誦讀/品讀，來(lái)體會(huì)和理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下5個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。

L（故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、嬉戲?qū)?、謎語(yǔ)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入）通過(guò)圖片展示**,配上**的

音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入*"使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、想像都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛(ài)好,活躍課堂氣氛，這也符合小學(xué)生以直觀思維為主的特點(diǎn)。

2、⑴讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把

遇到的生字詞勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)聯(lián)系上、下文，查字典，和溝通、探討的方式來(lái)解決，培育學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)實(shí)力，我會(huì)通過(guò)指名朗讀的方式來(lái)檢直學(xué)生生字詞的駕馭狀況對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)

錯(cuò)的字詞進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，例如***:

⑵在掃清了閱讀障礙以后，讓學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思索問(wèn)題：本文主要講了件什么事

情，事情是怎么發(fā)展的，有哪些人物？通過(guò)設(shè)置這些疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生帶著

問(wèn)題探究課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，初步了解文章大意，理清脈絡(luò)，我會(huì)通過(guò)指名

試說(shuō)課文內(nèi)容的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解狀況。3、Q府學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知以后，

重點(diǎn)學(xué)習(xí)能夠呈現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語(yǔ)。如從**感受**,從**表現(xiàn)**,并讓學(xué)生試著用這些詞語(yǔ)來(lái)造

句，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用實(shí)力。

⑵引導(dǎo)學(xué)生探討（人物的**行為/改變/表現(xiàn)），劃出描寫(xiě)人物/主子公表現(xiàn)/心理改變/情感

改變的句子，在充分閱讀后,理清（**和**對(duì)話的層次，共有*次對(duì)話）/人物的幾次看法或情感

改變/事情的幾個(gè)階段，分別是L2.3,這幾次對(duì)話/改變/階段表現(xiàn)了人物的**品質(zhì)，我采納整

體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)這J股對(duì)詁，感受**的看法/情感改變，深化體會(huì)（人物情感），

感受（人物品質(zhì)），（從而解決教學(xué)重點(diǎn)）。⑶引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)（表現(xiàn)文章內(nèi)涵、難理解）的重

點(diǎn)句子，如.…，讓學(xué)生特性化朗讀、特性化感悟與體會(huì)，然后學(xué)生相互溝通、探討，相互啟發(fā)，

讓學(xué)生談一談對(duì)**的理解，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，當(dāng)學(xué)生的回答停留在表面時(shí)，我

會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,幫助學(xué)生深化理解***,（從而突破教學(xué)難點(diǎn)）.

⑷演一演。讓學(xué)生分角色扮演**和**，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的角色，通過(guò)表演，從中感悟**。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生置身于文本之中，身臨其境，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解和感悟，這也符

合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好運(yùn)的特點(diǎn)。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，可在3或4）

4、⑴說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：你對(duì)人物有什么評(píng)價(jià)？假如你是***/假如***

在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？/**心里想些什么？人物為什么得到**的贊揚(yáng)/敬重?這幾個(gè)問(wèn)題

的，不但可以歸納出文章的中心，更重要的是啟迪學(xué)生做人，讓學(xué)生溝通、探討，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)

下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置拓展了學(xué)生的思維和想像實(shí)力，并將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能結(jié)合在一起，不僅

提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)力，而且對(duì)人物**品質(zhì)/**情感有了更加深刻的相識(shí)，加深了對(duì)文章內(nèi)

涵的理解。老師做總結(jié)：我們要像**人物一樣做一個(gè)**品質(zhì)/精神的人。

⑵讓學(xué)生想一想故事是怎樣發(fā)展的，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，通過(guò)

重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生列出復(fù)述提綱，并進(jìn)行復(fù)核練習(xí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生進(jìn)一步熟

識(shí)文本，加深對(duì)故事的理解，同時(shí)培育學(xué)生歸納總結(jié)、思索、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的實(shí)力。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際，假如你***/生活中有沒(méi)有這樣的人或事/你從**身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)

生從**身上受到啟發(fā)和感悟，要做像*呵解**的人。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

5、布置作業(yè)，鞏固提高

⑴將故事講給家里人聽(tīng)（這樣的作業(yè)設(shè)置既是對(duì)課文內(nèi)容的再次復(fù)習(xí)，同時(shí)也有助于培育學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)和概括實(shí)力）

⑵搜集有關(guān)**的名言背一背，有關(guān)故事讀一讀（有利于拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)闊視野）⑶依

據(jù)自己的理解和想像續(xù)寫(xiě)故事/描寫(xiě)某一情節(jié)的心理活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)

作愛(ài)好，培育寫(xiě)作實(shí)力。（給有愛(ài)好或?qū)W有余力的學(xué)生選做，體現(xiàn)了因材施教的原則）

板書(shū)設(shè)計(jì)

由于時(shí)間關(guān)系，我就不板書(shū)了,請(qǐng)各位評(píng)委老師見(jiàn)諒！我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明白，重點(diǎn)突

出，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充

分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，信任最終能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（機(jī)動(dòng)部分，視時(shí)間

而定）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師！

人民教化出版社三年級(jí)上冊(cè)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)************小學(xué)

姓名

備注：黑體字帶部分為說(shuō)明說(shuō)明部分。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

正確讀寫(xiě)生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的高傲無(wú)禮和陶

罐的虛心而不懦弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

教學(xué)打算：多媒體課件

課時(shí)打算：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：

1.”三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。"

2.”河冰發(fā)了??春天帶著劇烈的呼喊從這頭走到刃蟻??"3.7」城里被楊花給裝滿了??帶

看呼喊，帶著盅惑??....

一、導(dǎo)入新課

課件出示：課文插圖

板書(shū)課題，識(shí)記"陶"。(由"淘"換偏旁來(lái)記憶?？)

二、初讀課文識(shí)記生字

L自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不遹頂?shù)木渥佣嘧x幾

遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思索：課文講了一個(gè)什

么樣的故事？

3.出示帶拼音生詞

軟弱憤怒爭(zhēng)論羞傀消逝宮殿樸實(shí)

(1)自由練讀，

(2)指名領(lǐng)讀

(3)溝通記字方法記憶字形。注意對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)

話。("懦""惱""恥""樸"借助"形聲字"規(guī)律識(shí)字。)

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

4.出示去拼音生詞

陶罐軟弱憤怒爭(zhēng)論整愧消逝宮殿樸實(shí)

隨機(jī)抽讀正音，留意"懦""恥""逝"的讀音。5.出示句子：

"何必這樣說(shuō)呢？"？?可吵的呢！"

"我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。"

指生讀句子，識(shí)記"掘”.依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別"處""悶"讀音。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字，指名讀并組詞。2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較困難的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：憤怒虛

心感受

（"謙"的右半部分要緊湊；"虛"里面的"七"要小。）

歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，留意穿插避讓。3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。

四、再讀課文理清脈絡(luò)

L指名讀文，思索：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，經(jīng)常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)照舊（），

而鐵耀卻。

2.自由讀課文，想一想:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段,看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的J以對(duì)詁？提小：你說(shuō)一句，

他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣諷刺陶黑,陶罐又是怎樣面對(duì)鐵德的諷刺呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示詞語(yǔ)：

陶罐軟弱憤怒爭(zhēng)論羞愧消逝宮殿樸實(shí)挖掘自由讀隨機(jī)抽讀2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸實(shí)虛心

憤怒

自主訂正。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示：素值捧

(1)組詞、視察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě):素(留意三橫長(zhǎng)短的改變，中間的兩個(gè)撇折要平一些。)

(3)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景閱讀教案

史瑞可國(guó)際教化小學(xué)語(yǔ)文

閱讀二三事

(-)——寫(xiě)景閱讀專練

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

——《論語(yǔ)?雍也》

怎樣閱讀寫(xiě)景類文章

馬景，也就是描繪景物，通過(guò)作者有條理的描寫(xiě)，讓我們看至0-幅美麗的風(fēng)景以閱讀此類

文章要留意：

L了解寫(xiě)景文章的類別。

在小學(xué)語(yǔ)文課本里，描繪景物的文章一般有如下分類：一類是游記，寫(xiě)的是在巡游的過(guò)程中

所見(jiàn)到的的景物；一類是描寫(xiě)生活中常見(jiàn)的自然景象(風(fēng)、雨、雷、電等)；一類是寫(xiě)人們生活

中處所四周的景色。我們假如了解了寫(xiě)景文章的類別，閱讀中就可以依據(jù)不同的特點(diǎn)，實(shí)行不同

的閱讀方法。如：

游記是以寫(xiě)景為主的記敘文。它通過(guò)描寫(xiě)記敘旅游過(guò)程中的見(jiàn)聞,如山川景物，名勝古跡、

風(fēng)土人情等，表達(dá)作者的真實(shí)情感。游記的幾種寫(xiě)法：(1)定點(diǎn)換景法。這種方法就是說(shuō)，作

者的視察點(diǎn)固定不變，隨著視察視線的移動(dòng)，把視察到的景物按肯定的依次依次進(jìn)行描寫(xiě)。這種

方法可以使讀者明確把握作者視察景物的位置和方向，便于讀者從作者的視察點(diǎn)動(dòng)身，逐一再現(xiàn)

景物，獲得身臨其境的感受。

運(yùn)用”定點(diǎn)換景法"，要留意選擇好視察點(diǎn)，在詳細(xì)描寫(xiě)時(shí)，不要隨意變更視察點(diǎn)。(2)

定景換點(diǎn)法。這種方法是說(shuō)，不改換所要視察的景物，而是變換視察點(diǎn)，從不同

1培訓(xùn)有效果當(dāng)然史瑞可

史瑞可國(guó)際教化小學(xué)語(yǔ)文

角度去視察描繪景物。這是因?yàn)橹粡囊粋€(gè)角度去視察，不行能看到事物的全貌和特征。大詩(shī)

人蘇東坡《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同"講的就是這個(gè)道理

運(yùn)用"定景換點(diǎn)法"視察一處景物，可以選擇不同視察點(diǎn)，如遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，俯視，立

足點(diǎn)變了，視察的角度也就多了。在描寫(xiě)時(shí)，要留意交代清晰視察點(diǎn)，以便于讀者把握文章對(duì)景

物描寫(xiě)的角度。否則，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)讓人覺(jué)得依次混亂，不知所云。(3)移步換景法.這種

方法就是說(shuō)，視察點(diǎn)不固定，所視察描繪的景物也不固定，是在移動(dòng)視察點(diǎn)的同時(shí)，把所見(jiàn)到的

不同景物的特征依次描繪。這種方法，可以逐一描繪出景物的各個(gè)局部，從而更好地展小景物的

全貌。同時(shí)，這種寫(xiě)法的文章是以明顯的閱讀依次為依次，因而文章層次清楚，條理清晰。

運(yùn)用"移步換景法"時(shí)，要留意的是必需以閱讀依次為線索把視察點(diǎn)的變交代清晰。另外，

對(duì)各種不同景物的描繪要抓住特點(diǎn)，主次分明，詳略得當(dāng)，避開(kāi)寫(xiě)"流水帳"。

2、明確寫(xiě)景的描寫(xiě)依次。

寫(xiě)景必需根據(jù)肯定的視察依次來(lái)寫(xiě)，因此，理清作者的描寫(xiě)依次，對(duì)于把握文章內(nèi)容有相當(dāng)

大的幫助。寫(xiě)景文章T殳有這樣幾種依次：（1）按空間依次寫(xiě)。如從上到下或從下到上,從左

到右或從右到左，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從四周到中間或從中間到四周。（2）按視察的先后依次

寫(xiě)。這類文章一般是以參觀巡游的行進(jìn)依次落筆寫(xiě)景，條理清晰。（3）按時(shí)間推移的依次寫(xiě)。

即描寫(xiě)不同時(shí)間景物的改變。（4）按景物的不同類別來(lái)寫(xiě)。如《漂亮的小興安嶺》第3自然段，

就分別描寫(xiě)了小興安嶺夏天里樹(shù)木、霧、陽(yáng)光、草地等景物，層次分明。

3、理清寫(xiě)景文章的層次。

寫(xiě)景文章在結(jié)構(gòu)上一般有這樣三種：一是總——分結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式或先總后分，

或先分后總，或先總后分后總。二是移位換景的結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)視察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)描寫(xiě)。視察點(diǎn)的

移動(dòng)必定引起景物的相應(yīng)改變，或者是隨著巡游依次支配層次，這時(shí)，文中一般都有明顯的“提

示語(yǔ)"，告知你作者走動(dòng)了，筆下的景物變了；或者視察點(diǎn)的2培訓(xùn)有效果當(dāng)然史瑞可

史瑞可國(guó)際教化小學(xué)語(yǔ)文

移動(dòng),把景物的不同方面并列鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě).三是按時(shí)間的推移來(lái)支配文章的結(jié)構(gòu)。如《觀潮》

一文按潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的依次支酉講才料。

4、體會(huì)寫(xiě)景文章的思想感情。

無(wú)論哪類寫(xiě)景的文章，都不是單純的為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是借助對(duì)景物的描寫(xiě)，通過(guò)比方、擬

人、夸張等手法來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，或?qū)Υ笞匀坏馁澝乐?，或?qū)ι畹目釔?ài)，或?qū)ψ鎳?guó)秀

麗河山的贊美，感染讀者，文章字里行向所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。如

《林海湖了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的寵愛(ài)之情借景抒情，

景中寓情，是我們閱讀寫(xiě)景文章應(yīng)把握的重點(diǎn)。

西湖漫筆（節(jié)選）

雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，青翠欲滴，好像飄著的雨絲

兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層咎■的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺

極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺(jué)得遍體

生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，平穩(wěn)處碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在

這一片綠色的影中顯得格外好看。

西湖勝景許多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠

得野，九曲十八洞綠得閑。閑逛蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水看了微雨，泛起一層銀灰

的顏色。走著走著，突然感覺(jué)路旁的樹(shù);蒼蒼的，好像從根梢始終綠到了地下。走近看時(shí)，原

來(lái)樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青

苔，形態(tài)也好玩，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云赤;有的整片看來(lái)，布局宛若，猶如一幅青綠

山水。

在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠。那是滿池的新荷,圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠

在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的朝氣,跳動(dòng);去也。綠色,原來(lái)是生命的顏色。我最爰看初春的楊柳嫩

枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺,好像蹬著腳告知你，春天來(lái)了。荷葉，則要持重一些，初夏，

則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)壯的生

3培訓(xùn)有效果當(dāng)然史瑞可

史瑞可國(guó)際教化小學(xué)語(yǔ)文

命力，是一樣的。冉加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾，簡(jiǎn)直似乎滿池荷葉都要裙袂E揚(yáng)，翩然

起舞了。

從花港乘船而回，雨已停了，波平如鏡；遠(yuǎn)山青中帶紫，猶如凝住了一段云霞。

1.作者寫(xiě)的是西湖，為什么文章開(kāi)頭卻從《恒久的微笑》寫(xiě)起？（4分）

2.結(jié)合文意，分析文章結(jié)尾”這喧鬧，不更千百倍地有意思么”一句的詳細(xì)含義和作用。

（5分）

3.閱讀下面朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨潭"綠”的描寫(xiě)片段，回答問(wèn)題（6分）

我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，好像太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺

近旁高峻而深密的“綠壁"，叢疊看無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又好像太濃了。其余呢，西湖的波

太明白，秦淮河的也太暗了?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是

很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。—

那醉人的綠呀！

《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段具體描寫(xiě)了西湖的"綠"，與《綠》的選段進(jìn)行比較，你認(rèn)為

哪個(gè)描寫(xiě)更好，并簡(jiǎn)要說(shuō)明緣由。

秋的原野

窗外飄進(jìn)來(lái)一片梧桐的落葉，我對(duì)它注視了一會(huì)兒才光然領(lǐng)悟到那是大自然給人們的訊號(hào)，

秋天已經(jīng)來(lái)臨。

我匆忙地走到郊外，在原野中閑逛游蕩，享受著緩緩吹來(lái)的涼風(fēng)，感到渾身說(shuō)不出的安逸。

我貪欲地吸了幾口簇新空氣，又不由自主地哼出一支輕快的小調(diào)。

天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)給秋風(fēng)抹拭得特別干冷而光明。村外得那個(gè)

4培訓(xùn)有效果當(dāng)然史瑞可

史瑞可國(guó)際教化小學(xué)語(yǔ)文

小塘，也睜看碧澄澄的眼晅,凝視看這股美妙的大色。那塘邊開(kāi)滿臼花得蘆葦叢里，突然鉆

出一對(duì)白鵝，慢吞吞地在水面浮游著：它倆顯得天真爛漫，或者稍顯這兒過(guò)于孤獨(dú)吧，于是伸出

脖項(xiàng)，"哦！哦！"有節(jié)奏地口L著，把水面蕩起一圈圈的水紋，也為大自然的畫(huà)面平添了不少生

氣。

山谷里楓樹(shù)的葉子，不知道是喝了過(guò)量得酒，還是為了向秋天表示他們無(wú)限的熱忱，不然，

它們?yōu)槭裁醇t得像一團(tuán)火焰似的呢？

村前村后，等待收割的水稻，好像一片金黃色的大海。一陣微風(fēng)吹過(guò)，泛起一排金色的波浪；

稻禾深處，也時(shí)常傳來(lái)一陣陣農(nóng)夫的歡樂(lè)聲。

當(dāng)七彩的晚霞，在天涯編成奇麗的織錦時(shí)，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨在牛背

上回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風(fēng)里飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)………半空中飛過(guò)一隊(duì)"人"字

型的雁群。村里的孩子們立即瞇起一只眼睛，高舉雙手，做成托搶瞄準(zhǔn)的姿態(tài)，對(duì)著它們"砰！

砰！"地喝叫，雁兒們"咿咿呀呀"，似乎在說(shuō)“明年見(jiàn)，孩子們！”接著向暮色蒼茫的天涯漸

漸地飛去了。

1、結(jié)合上下文，理解下列詞語(yǔ)?；腥唬贺澯浩教恚?/p>

2、找出文中一個(gè)打比方的句子,用"—