2024年小學掌聲教案

2024年小學掌聲教案

小學掌聲教案1

一、教學目標：

1.能正確、流有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍

惜別人的關心和鼓勵。

二、教學重、難點：

1.朗讀課文，學會生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

三、教學準備：

生字、詞卡

投影片

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程

第一課時

教學目的：

1.揭題，初讀課文。

2.指導書寫生字。

教學過程：

-.揭題質(zhì)疑

1.小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為

別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？

2.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15掌聲）

3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌

聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二.初讀課文

1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音"鎮(zhèn)""驟""持""束""述"，平舌音"殘"。指

名讀，開火車讀，齊讀。

3.請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋

友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢直。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時闞意持久結束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5.生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、福山

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想

這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正

確、流利了。大家還通過認真讀書讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下

節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

三.描紅生字

1.認讀書后要描紅的生字。

2.學生描紅。

第二課時

教學目的：

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

教學過程：

一.聽寫詞語

時候愿意輪流情緒慢吞吞

持久講述結束然后驟然間

二.精讀課文

1.請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3.反饋交流，指導朗讀。

(1)在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用"因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習朗讀，體會小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，4或的眼圈兒紅了。

討論讓學生明白："猶豫"、"慢吞吞"是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。"眼圈兒紅

了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習朗讀體會小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的.掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

(6)她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同

學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

5.顯示最后一段,讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的?引導學生理解

"身處困境"，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的"掌聲"只是指鼓掌嗎？

三.總結課文

1.讀課文

2.教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺

演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人

身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四.作業(yè)

完成《習字冊》上的書寫練習。

板書設計：

15掌聲

默默地

把頭低了下去

自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來感激

深深地鞠了一躬

交談游戲曲除鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人

小學掌聲教案2

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也

要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、創(chuàng)設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課

題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？(英子)

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的.部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受

到英子是個什么樣的人。

(抓住重點詞句)

(1)、她很文靜……最后一個離開

(2)、英子立刻把頭低下

(3)、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子,此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的？課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺

一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

如果沒有，我就

因為,所以。

三、總結升華

四、課外延伸

1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈言

五、布置作業(yè)

1、收集有關愛的名言

2、有感情朗讀課文

小學掌聲教案3

設計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡

的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學時注重引導

學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與

文本對話。

第一課時

學習目標：

1、認識"麻、癥”等10個生字，會寫"愿、姿"等13個字，能正確讀寫”掌聲、文靜、

愿意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎？（學生不

由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?（生讀得更熱

情整齊些了。）

4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎?（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓

我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是

感性的。

二、讀準詞句,整體感知

L請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞

是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）、落伯。］下：反復正音，直到讀準。

（2）、麻［m用痹［bi］癥［zhOng］:字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是

什么?（病字框），是啊，這是一和由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾其至

癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作"保底工程”要

求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的

互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括"你讀我讀"，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)

的設計為后面的精讀課文打基礎。

三、走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

(1)、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從"默默地”這個詞體會到了什么？

(2)、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①、學習生字：‘姿、勢‘老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃"來理解"殘疾"一詞。

③、體驗說話：英子走路"一搖一晃"，她不能像我們一樣。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

(3)、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從"早早地、總是、最后一個“這三個

詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會

用一種怎樣的心情來讀好第一E殳話呢?試一試！

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本,

讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的

內(nèi)心世界。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討"烈、著"這2個上下結構的字的寫法，范寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字,并及時進行指導、評價。

第二課時

學習目標：

1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。

2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。

導學流程：

一、復習回顧，觸發(fā)情感

1、認讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身

邊你會為她做點什么？

設計意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人優(yōu)一定的情感。這一環(huán)節(jié)

中,教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中,孩子們自然

而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

二、錄像導入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）?？戳诉@個節(jié)目你最想說點什么？

或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）

2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這

些演員也不可能聽到，因為他們?nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的

敬意好嗎？（師生互動"高舉雙手，搖晃手掌"啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界

的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們

能得到很多的啟示。

設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這

么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。

三、品讀課文，僧僉情感

1、學生自學思考：

(1)、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學情況。(第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，

還包含著大家對英子的贊揚。)

(2)、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

2、點詞句，體會文章的思想感情。

(1)輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？"猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英

子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

(2)在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

從“注視、終于"這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的.目光中包含著什么？體會

一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

(3)從那次演講以后,英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？

3、角色體驗，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要

忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對

生活。）

（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什

么？

設計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了"以讀代講，角色感受"的方法，引導學生入情入境地讀書,

促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課

文中的英子，像她刃瞬去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本

之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和

朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

四、拓展練習，升華情感

1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次

回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關爰、友情……）

2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己

愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或

者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑

地面對生活。

4、拓展練習：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達

（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

爰是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

爰是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

愛是；

愛是。

請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂

聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，

家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

設計意圖：以"愛"延伸課的內(nèi)容，讓學生感到課有終了,學習無窮盡。通過交流個性化的

體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)"愛”的內(nèi)化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實

的語言訓練。

小學掌聲教案4

原文

上〃浮的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，

她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘

疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那

個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一

晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己

的一個小故事。

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向

大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚

至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她期湃。

幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說："我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我

明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

教案

學習目標：

1、認識"麻、癥"等10個生字，會寫"愿、姿"等13個字，能正確讀寫"掌聲、文靜、

愿意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎？

（學生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?（生讀得更熱

情整齊些了。）

4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓

我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是

感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞

是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流:

（1）落［匕。］下：反復正音，直到讀準。

（2）麻［］痹［bi］癥［zheng］:字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）

這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾

甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。

課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括“你讀我讀"，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的'精讀課文打

基砒

三、走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

(1)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從"默默地”這個詞體會到了什么？

(2)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

②英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃"來理解"殘疾"一詞。

③體驗說話：英子走路"一搖一晃"，她不能像我們一樣。

④她是多么難受啊，帶自己的.感受讀好這句話。

(3)上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從"早早地、總是、最后一個”這三個詞

中你又感受到了什么？

②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會用

一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本,

讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的

內(nèi)心世界。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

教學反思

《掌聲》寫的是T立原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與爰的掌聲中變成了一個活潑

開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了

一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓爰的掌聲響起在課堂的每個角落。

教學這課時，我運用對比法進行教學。

1、讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。

2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？

3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？

4、同學們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？

課堂中我圍繞上面幾個問題要學生反復讀課文，理解英子的心理變化。讓學生明白掌聲對英

子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的

掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

小學掌聲教案5

教學目標

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫”掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、

慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵"等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也

要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點、難點

1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的'變化。

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備

1.準備歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導認讀和書寫，強調(diào)"落、調(diào)"的讀音，指導書寫“吞".

教學流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么？

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義?

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音,

讀通句子。標出自然段。

2.學生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評價。

4.識記生字：

(1)請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。"癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)"。

(2)請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢杳。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

小學掌聲教案6

教學要求：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜

別人的關心和鼓勵。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示問疑：

1.小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓

過掌嗎？

為什么為別人鼓掌呢？

2.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

3.讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

1.請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。

2.請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。

3.請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組

它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

5.下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流

反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

6.讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。

7.理解詞語。

8.小結：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流

利了。

大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好°課后還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

1.讀準課后要描紅的生字。

2.播放輕音樂，學生描紅。

第二課時

一、復習生字詞

二、精讀課文

1.請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么?說說你的理解。

3.班級反饋，指導朗讀。

⑴在我們上小學的時候，班里有一個叫曉英的同學，他總是默默地坐在教室地一角。

①指導學生運用"因為……所以……"地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。

②通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

③練習朗讀體會小英自卑地原因。

⑵輪到小英的.時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

①小英為什么把頭低了下去？

②練習朗讀，體會小英自卑的原因。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？

①討論讓學生明白：?猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了.說明小英

覺得自己的自尊受到了傷害。

②練習朗讀體會小英的復雜的心情。

⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。

①討論讓學生明白：同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵她激動的流下了眼淚。

②練習朗讀體會小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學地掌聲下微笑著走下了講臺。

①討論讓學生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。

②練習朗讀。

⑹他不在憂郁，她和同學們一起交談、游戲甚至還走見了學校的舞蹈房……

①聯(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？

②練習朗讀。

4.有感情的朗讀第1~6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？

5.最后一段告訴我們什么?你是怎么理解的?

三、總結全文：

1.聽課文錄音。

2.有感情的朗讀課文。

3.這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌

聲，同時，

也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四、作業(yè)

L有感情的朗讀課文。

2.完成《習字冊》上的書寫練習。

小學掌聲教案7

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對關鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境

的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

二、教學重難點：

指導學生有感借地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次"掌聲"的內(nèi)涵。

三、教學過程

導入

今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張,

同學們該怎樣鼓勵老師？

聽課文范讀，你也可以小聲跟讀，回顧全文

感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。

1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的句子，并輕聲讀一讀。

2.反饋提煉關鍵語句，并學習。

同學們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。

A:在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時

侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

指明把紅色的句子讀讀。

說說你對這句話的理解。

"總是"說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣？

“默默地"說明了什么？

她為什么會自卑？

B:輪到小英的時候,全班同學的'目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

她為什么會把頭低下？

為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢？

小結：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。

過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。

C:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈J團了。

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用"——"劃出來。

理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣？

"慢吞吞"說明了什么？

"眼圈兒紅了"說明了小英此時的心情怎樣？

指導朗讀

過度：小英第一次面對同學表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們

是怎么做的?請找出相關語句。

C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛岡!站定的那一刻，不知是

在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼

小學掌聲教案8

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同

學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了

一個活潑開朗的人，開始"微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關

愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學

生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化深刻領會掌聲的含義是本課的教學重難點。

在教學設計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在

讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學目標

1.會寫6個生字，

2.正確、流SJ、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導學生初步學習概括主要內(nèi)

容的方法。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要

珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

三、教學過程

（一）、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習29.《掌聲》------齊讀課題。

（二）、復習本節(jié)課詞語（開火車領讀）

（三）、走近人物，感受“情感"變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個

詞）（憂郁的）

師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。

師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁?？齑蜷_書找找，看看是哪一個自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語當中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？

（"默默的坐在教室的一角"。）

師：那你能具體說說嗎？"默默的"，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢?是什么意思?（不動聲色的）

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來到了教室）

師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們

出去快樂活動的時候，英子卻總是一

（默默地坐在教室的一角。）

師：當同學們還走在上學路上的時候,英子已經(jīng)早早地——

（來到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要一

（最后一個離開）

師：是啊，這一切都是因為什么呢？

（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,

不如別人,這說明她的心里還非常的自一（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它一記下來。

快動動筆。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補

充道）自己試著讀一讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，"她很文靜，總是默默地坐在教室的

一角"，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開朗、自信。

師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧。

師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在一和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？

師：好，讓我們把體會記下來。

開朗自信

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，

生讀："她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她用哪。"

（2）抓英子的情感變化，通過關健詞語概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學們的掌聲。）

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記麻子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主

要內(nèi)容。

四、品析段落，體會"情感"變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）

師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子.（劃句子要劃完整。）

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

（生:（讀）"輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了

下去。）

師：還有誰劃了這個句子?請你再讀一遍。

師：同學們，輪到英子上的時侯，她卻立刻把頭一

（低了下去）

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

（生：很憂郁，自卑）

師：把你的體會送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別一（緊張）

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，"輪到英子的時候，全班同

學的目光一齊投向了那個角落，英子一"

（生：（齊）"立刻把頭低了下去。"）

師：還劃了哪個句子？

（生："英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?/p>

師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。

因為她的左腳留下殘疾。）

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰愿意來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？

生："英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。"

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會兩次掌聲的含義

師：同學們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個

小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是力唯的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想

對她說什么？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵

你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那

一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學們對英子熱情的——

（生：鼓勵。）

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）

鼓勵

師：在同學們的'鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起

了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？

（生：英子，你真勇敢?。∮⒆?，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。）

這一次，同學們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書"贊賞"，生抄在書上。）就像同

學們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優(yōu)點。此時小英子的一搖一晃和上臺時

的一搖一晃有什么不同？

（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是

她臉上帶滿了微笑。）

師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（生：是同學們對她的一片贊賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）

生：同學們對她的夸獎和鼓勵,使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是一

（生：（齊）愛。）

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了

自信（生跟說）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的一（指投

影），讀！

（生：（齊）“我永遠不會……微笑著面對生活?！保?/p>

四、總結掌聲的內(nèi)涵

我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像-------------（生補充完成這句

小詩）

五.指導書寫六個生字

六.小結最后送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻

給別人！

小學掌聲教案9

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫”掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、

慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵"等詞語。

2、正確、流?IJ、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也

要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的.描寫來體會英子的心理變化。

四、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生準備卡片。

4、多媒體

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌

聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身

上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

（1）用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

（2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過T牛事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生

了改變。）

3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）

（1）細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）.

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦.…??）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第L2自然段。

（2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

①分4人小組學習

要求：

A、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

D、用什么樣的語氣來讀？

②抽學生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學習第3自然段。

4、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

（1）創(chuàng)設擂臺，精讀課文

A:挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

小學掌聲教案10

《掌聲》一文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變

得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。人

人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學生來說，由

于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情

感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領悟掌聲的深層內(nèi)涵。

一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的

掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第

四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關語句，接著圍繞第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英

的？展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，

也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圖劃劃。自學完后，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答

剛才的問題。

學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿

落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還

是鼓起勇氣上臺了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲

呢？學生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也

很好，這是同學們?nèi)f萬沒有想到的.，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，

面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了小英是猶豫了一會兒再

走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學生的發(fā)言，老師即說：

對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很

大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學生配樂朗讀第四自然段。

二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學生

自學第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學生的發(fā)言歸

納（板書：憂郁自卑、活潑自信）.師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導

學生再聯(lián)系13段，找出有關語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意

與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看

出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼

圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)

等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子?，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：

她不再憂郁，開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還

會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參

加各種各樣有趣的活動。

又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地

看著，同學們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學，你

們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我

們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光

中終于一搖一晃地走上了講臺，當她結束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，

小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你

們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝

大家對我關心、鼓勵。

我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而

是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

三、以人物的