2024年教學四教案及反思

2024年教學四教案及反思

教學四教案及反思1

課時：2課時課程類型：造型與表現

教學目標：

1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

2、初步學會欣賞卡通作品。

3、選擇一種方法，臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

教學重難點：

1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

2、臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

教具學具：繪畫工具、卡通資料

教學過程

一、課前準備

檢查學生學具準備情況，穩(wěn)定學生情緒。

二、導入新課

1、引導階段

看一段卡通片，師生一起談談卡通片是如何通過造型，色彩，聲音等要素來表現主題的。譬

如在《寶蓮燈》一片中，清新，明亮的色彩，舒緩的音樂，表現三圣母與沉香劃著船在蓮葉間嬉

戲的歡樂時光，三圣母美麗動人，沉香活潑可愛，討人喜歡；而楊是在抑郁的暗色中出場的，表

情阻森，拌著電閃雷鳴，一看就知道他是個反面角色……

2、發(fā)展階段

1、學生介紹自己收集的卡通作品，說說畫面表現的.是什么主題，它是什么特點，作者用怎

么的造型，色彩來表現這一特點。

2、介紹幾種常見的臨摹方法：

其一：打格子，按比例放大。它能使造型比較精確，但必須在摹本與繪畫紙上都打格子這種

方法，匕墩費時。

其二：用藍印紙或拷貝臺描印。這要求摹本的大小剛好合適。

其三：看著摹本,直接繪畫。這個方法最常用,適合大多數學生。

三、作業(yè)要求

選擇自己最喜歡形象，運用最恰當的表現方法臨摹一幅卡通畫。

四、學生作業(yè)

學生作業(yè)，老師巡回輔導。

五、講評、收拾和整理

點評學生作業(yè)，組織學生將繪畫工具及摹本圖片妥善收拾好。。

六、課后拓展：選擇自己喜歡的卡通人物編個故事，并用連環(huán)畫或單幅繪畫等形式來表現。

教學四教案及反思2

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的

習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容；

2、學會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、港：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、相：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援

植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎

的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢杳預習：對爬山虎的了解情況。

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問

七、教學第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?（滿墻的葉子）你能說說你

看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,

然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

八、質疑。

九、做練習3

教學反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生

感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞,學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過

我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點,我決定對重

點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在

課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的'的妙用確實對理解語言

文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切

的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山

虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，

沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自

己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌,不一會兒，-

幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。"課文第四自然段，講述的是爬

山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣

爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上

虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲.手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練

一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻,先把手指肚觸

著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。

經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬

山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運用簡等畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生

也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

教學四教案及反思3

［教學目標］

1.指導學生認識本課的6個生字,結合上下文體會詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導學生體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

［重點難點］

1.教學重點：引導學生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

［課時安排］1課時

［教學過程］

一、預習探究

1.出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一

下它的作者？

2.教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家？？羅丹。

3.昨天我們已經自學了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4.教師相機板書課題：全神貫注。

二、合作交流

1.同學們，你們能說一說課文講了T牛什么事嗎？

2.請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3.教師小結：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特

別是有位同學提出了"茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學到的比他多年在學校里學到

的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面

我們一起圍繞著這個問題來進行學習。

三、品讀體驗

1.走進最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,

我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

茨威格

2.默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，

尋找細微的毛??；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現的問題。）

忽然眼睛閃著異樣的'光，似乎在跟誰（）。激烈地爭吵。（羅丹忽

然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。）

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使

塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切連同自己的朋友也忘了完全沉醉T他的藝術世界中。）

大約過了一個小時,羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣，重新把濕

布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺

到輕松和高興。）

3.放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

4.回到最后一段，升華情感。

同學們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你

們現在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？

5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的學習效果。）

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話?（體會茨威格說的這段話是說在這里學到了一種精

神，一種工作作風。）

四、鞏固延伸

1.學習了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2.指名讀自己寫的一句話。

3.教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設計

26*全神貫注

羅丹茨威格

立刻修改

修改塑像如癡如醉

關門上鎖忘記一切

我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多

教學反思

這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法

讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地

給予引導點撥，如：在學生質疑后將問題合理地歸納為"茨威格為什么說自己在這里學到比他多

年在學校里學到的還要多？"這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然

明顯。

教學四教案及反思4

一、情景導入

播放《種太陽》，談話導入：

這首《種太陽》的歌曲中，主人公的長大后的愿望是什么？

長大后當一名船長，走遍全世界，這也許是很多人的理想。孩子們，你們的理想是什么呢?

誰來說說？

是啊，每個人都有不同的理想。

二、寓教于樂

聽錄音范唱：

師：聽歌曲，回答問題，有一個小女孩，她的理想很特別。

邊聽邊思考兩個小問題：

這首歌曲是幾拍子的？

歌曲的情緒是怎樣的？請聽歌曲《小紙船的夢》。

感受歌曲的情緒：

小女孩的理想是什么？歌曲是幾拍子的？歌曲的情緒是怎樣的？

復聽歌曲（教師范唱）：

讓我們帶著抒情地、向往地情緒再來聽聽歌曲，這一次，清同學們邊聽邊用手打3/4的節(jié)

拍,同時想一想，這首歌曲的速度是怎樣的?

師：有誰聽出來了，歌曲的速度是怎樣的？學唱旋律：

師：讓我們模仿船的汽笛聲，用"嗚"來哼唱歌曲。

輕聲演唱：

師：讓我們輕聲地唱歌詞，同時把你覺得最難唱的.地方找出來。

突破難點：

提出"一直到那看不見的遠方"，休止符處的停頓、吸氣，按節(jié)奏讀歌詞，分小組接龍這一

句，注意氣口的掌握。

提出b記號的唱法。

解難后完整地演唱歌曲。

三、創(chuàng)造表現

用什么樣的聲音來唱這首歌曲最美、最好聽？

好，讓我們試著用連貫、輕柔、優(yōu)美的聲音來唱第一段。

四人小組討論分角色演唱：

師：下面咱們來關注下比賽情況，現在比賽進入最后的總決賽，咱們分成四人小組進行分角

色唱，你們可以選擇不同的演唱形式：小組唱、齊唱、領唱、男女聲唱都可以，好，下面開始排

練。

四、完美結課

每個人都有自己的理想，也許你想當一名教師教書育人，也許你想當一名醫(yī)生救死扶傷，也

許你想當一名兵人保家衛(wèi)國，也許你想當一名學者，也許……但夢想歸是夢想，只有夢想醒后揮

灑如雨的人才能將夢想變?yōu)楝F實。孩子們，讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風破浪，勇

往直前吧。請拿著你手中的小船，唱著歌曲，結束今天的音樂課。

教學反思：

對于本節(jié)課的不足之處，我有一些小小的看法，整個課堂填的比較滿，那么留給學生自由想

象和創(chuàng)作的空間就太小了。整堂課內容安排得太多了，一節(jié)課要學生接受的東西太多，也不利于

發(fā)展學生的個性。教育雖細致嚴謹但是卻會不經意地抹殺學生的個性，學生得不到釋放和展示。

教學四教案及反思5

本課語文園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感學習詞語了解幾個城市

和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子?詠梅》，重點練習寫句子

和片段。同時，在教學中培養(yǎng)學生在學習和生活中多發(fā)現，多積累，提高學生的綜合能力。

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句

寫句子。

3.積累《卜算子?詠梅》。

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

2積累《卜算子?詠梅》。

積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句；能根據提示想象畫面并仿寫句子。

1.教學"交流平臺"時，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法，再在實際

中運用。

2."詞句段運用"中的第一題日積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會

描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。

3.教學"日積月累"時，先讓學生借助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，

背誦這首詞。

多媒體課件。

2課時

第1課時

1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。

板塊一

回顧課文，交流方法

L師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》

《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想

感情呢？今天我們將在"語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎？(板書：語文園地)

2.父流平臺。

(1)師過渡：首先我們來學習"交流平臺"這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個欄

目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧！

(2)師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現了什么？

(3)生交流后師小結。(出示課件)

課件出示：

I

r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

I

r課文的中心句集中表達了作者的想法。

I

r課文中反復出現的句子也是作者思想感情的體現。

3.師指名結合課文語句說說自己的感受。

4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？(小組討論交流)

示例1:“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉摩。"

示例2:"它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。"

通過討論交流、談感受的方法，增強對"從重點語句中體會作者所要表達的思想感情"這一

語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運用到閱讀中。

板塊二

認讀詞語，體會不同

師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進"詞句段運用"吧!

1.指名認讀，發(fā)現規(guī)律。(出示課件)

(1)生自由讀詞語。

(2)師指名讀詞語，重點指導認讀"璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

(3)發(fā)現詞語規(guī)律。

①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。

②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？(課件出示詞語意思)

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面?

示例1:從"車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌"中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

(課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片)

示例2:從"依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和消。

(課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片)

(4)生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高

樓林立的大街上車水馬龍，到處是黑^艮攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，

黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

(5)師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

2.師小結：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法,

同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢

字的魅力。

學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發(fā)現問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們

有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現了詞語給我們帶

來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結合。

第2課時

1.能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

2.積累詞《卜算子?詠梅》。

板塊一

仿寫句子，描繪畫面

L師導入：上節(jié)課大家發(fā)現了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼

續(xù)探尋"詞句段運用”的奧秘。

2.師指名讀題目。

3.生自由練讀課本中的例句。(出示課件)

(1)師指名回答：你體會到了什么？

示例1:作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛,對自然景觀的贊嘆。

示例2:排比、比喻的手法使句子更生動形象。

(2)全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。

4.課件出示"詞句段運用"中的3幅插圖。

(1)仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

(2)選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。

(3)仿寫練習。

師引導：同學們說得真好，現在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

(4)師指名交流。

示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠

的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。

5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來,

語言文字真奇妙！

仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收

獲。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發(fā)現句子的特點，再將說和

寫有機結合，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。

板塊二

誦讀詩句，積累經典

1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數詩詞佳作,

這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次"日積月累”呈現給我們的是什么呢？（出示

課件）

2.播放《卜算子?詠梅》朗讀音頻。

3.生自由練讀;師指名讀，相機正音。

4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）

5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

6.全班交流。

示例1:這是一首詞，"卜算子”是詞牌名，"詠梅”是題目。

示例2:我讀懂了“猶”是”還，依然，仍然"的意思，"俏"是"俊俏，美好的樣子”的

意思，"爛漫"是"顏色鮮明而美麗、坦率自然"的意思。

7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。

8.師總結：同學們，"語文園地”指引著我們發(fā)現了許多學習語文的奧秘，我們在探索的過

程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等

待著我們，讓我們在今后的學習中繼續(xù)探尋!

新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增

加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領悟。

"交流平臺"訓練中，我引導學生了解并掌握了3位同學的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧

自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到"詞句段運

用"與"日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

在"詞句段運用"訓練時，我根據學生的年齡特征、認知水平，以理解"感受生活"為切入

點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子,

表現不同畫面所呈現的美麗風光。

教學四教案及反思6

設計意圖：

小班幼兒對繪畫活動很感興趣,對色彩充滿了好奇和興趣，但是他們的小肌肉還沒有成熟,

控制畫筆的能力很弱，不能完整地畫出一幅畫。但是他們非常喜歡手指玩色彩的游戲，由此，我

設計了這節(jié)用手來做畫的活動，讓幼兒用自己的小手用不同的方法充分來印畫，滿足幼兒的‘好

奇和興趣，同時知道手的作用并發(fā)展幼兒的觀察、想象和口語表達能力，使幼兒體驗到趣味藝術

活動的快樂。

活動目標：

1、學習用手指壓印的方法進行創(chuàng)作活動

2、積極參與操作活動，知道手的作用，感受趣味藝術活動的快樂

活動準備：

1、知識準備：幼兒已有過手掌印畫的經驗

2、材料準備：繪畫紙、印泥、記號筆、紙巾、課件、舒緩的輕音樂

重點和難點：

重點：積極參與操作活動，知道手的作用，感受趣味藝術活動的快樂

難點：運用已有的生活經驗進行想象和創(chuàng)作手印畫進行創(chuàng)造性地添畫

活動過程：

一、手指游戲，導入活動師：

小朋友們，讓我們一起來玩一個好玩的手指游戲吧。

二、復習兒歌，引發(fā)幼兒前期經驗師：

小朋友的小手可真棒，會玩這么好玩的手指游戲啊，那你們還記不記得前兩天我們學過的.

4切\(zhòng)手”的兒歌呀?"網?（記得用哦們現在就一起讀一i賣吧。

教學四教案及反思7

語文園地四

"語文園地”的內容與單元主題密切相關。"交流平臺"講了在朗讀文中句子的過程中，體

會作者隱藏的深層次感情;在說話和作文的時候，可以試著運用風趣反語這種方法。

"識字加油站”要求學生學習利用換偏旁的方法來識記生字，即保留字的非偏旁部分，替換

字的偏旁得到新的字。

"詞句段運用"要求學生了解具體詞語的潛在內涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用

法，并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用」瞰其增刪之間不同的表達效果。

"書寫提示"提醒學生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等，

“日積月累”要求學生積累羅隱的名篇《蜂》。

教學目標

1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。

2.學會用換偏旁的方法識記生字。

3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

5.背誦古詩《蜂》。

教學重難點

與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。

教學策略

L在與同學交流時，結合本單元課文，先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達喜愛之

情的體會，再在平時的說話和作文中加以運用。

2."識字加油站"中的生字，學生應該都能借助拼音讀準字音，教師要強調："淪”的讀音

是"IUn","掄"的讀音是"icin'："哺"的讀音是"b『，"浦"的讀音是"p『等。重

點指導用換偏旁的方法識記生字。

3."詞句段運用"中第一題安排的是詞語，重點引導學生交流或了解詞義后學會在具體的語

境中運用。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法，再仿照例句學習運用。講解第三

題時,引導學生了解語氣詞的表達效果。

4.學習"書寫提示"時，提醒學生注意字距、大小、留白等問題。

5.指導背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時，讓學生了解古詩的意思，引導學生想象畫面。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.與同學交流如何運用反語表達喜愛之情。

2.學習用換偏旁的方法識記生字。

教學過程

板塊一

交流平臺

1.導入新課。

師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可爰，體會到了作家是如何

表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進"語文園地"，繼續(xù)觀察、發(fā)現、思考。（板書：

語文園地）

2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。

課件出示：

I

r貓的性格實在有些古怪。

I

r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

I

r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的

真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)現？

4.生交流討論。

示例1:第一句中"古怪"是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文

中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

示例2:第二句中"架子十足"也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到

的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。

5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。

課件出?。?/p>

I

r家里的貓打翻了我的墨水瓶。

I

r媽媽說我誠實。

I

r妹妹膽小。

6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）

課件出示：

I

r家里的貓真是調皮，打翻了我的墨水瓶，還在作業(yè)本上踩印了幾朵〃嚙花呢。

I

r媽媽常常對別人說："我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了?！?/p>

I

r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

7.師適時點撥，并小結：同學們，"萬般佳作唯情真"，表達真情實感是寫作文的制勝法寶

之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺"欄目中，我們學習

了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫

作水平。

先讓學生自己在具體的語境中，交流運用反語的方法表達喜愛之情的體會，再在出示的語境

中嘗試運用，提高學生在習作中表達真情實感的能力。

板塊二

識字加油站

1.課件出示生字。

2.師引導：現在我們來到了"識字加油站"，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新

方法，一起去看看吧。

3.師引導生觀察：看看這些字，你發(fā)現了什么？

4.師根據生交流情況相機出示課件。

課件出示：

I

r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

I

r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。

I

r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。

5.讀準字音，觀察偏旁。

(1)生自由認讀生字詞。

(2)師指名認讀生字詞,相機正音。

(3)師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？

(4)課件出示詞語。

6.歸類識記生字。

(1)了解偏旁表意的特點。

①師：讀完詞語，你發(fā)現換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。(重點指導"桿

一肝一稈”)

師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是"干"。當偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變

化，也就構成了新字。

②生總結換偏旁識記生字的方法："桿"和木頭有關，所以是木字旁；"肝臟”是人身體的

一部分，所以是月字旁；"麥稈”跟農作物有關，所以用禾字旁。

(2)師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們

一起讀讀吧！

(3)總結拓展。

①師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關，如俏麗的"俏"字；山字旁的字大多與山

有關，如陡峭的"峭"字。三點水的字呢？與江河有關，如黃浦江的"浦"字。口字旁的字呢？

大多與嘴巴有關，如哺育的“哺”字。我們還能將"桿、消、捕"換成哪些偏旁組成新字？(出

示課件)

課件出示：

肝

稈

俏

哺

浦

淪

掄

渙

煥

俊

峻

②生讀一讀并自由練習組詞。

7.師小結：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新

學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！

8.去拼音認讀生字大到戡。（開火車游戲鞏固練習）

學生之前學過很多識記生字的方法，已經初步具有獨立識字的能力，因此，在教學過程中主

要讓學生自己去觀察、分析字形，學會換偏旁識記生字的方法，突破教學重難點。

第2課時

?課時目標

1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

3.背誦古詩《蜂》。

?教學過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示"詞句段運用"第一題中的詞語。

(1)讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

(2)小組交流。這些詞語有什么特點？(預設：都是比喻人的習慣用語)

(3)師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！

(4)師指名交流。(課件出示詞語意思)

(5)師指導生在四人小組內交流說話，然后全班交流。

①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

②生交流。

示例1:每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃牛"的實干精神。

示例2:我的同桌特別愛唱歌是我們班的“百靈鳥"。

(6)拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？

預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……

2.課件出示第二題中的句子。

(1)讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

(2)說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？

(3)師指名交流，小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。(課

件出示：冒號提示下文)

(4)師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話。(課件出示：

活潑的的小狗

細心的小亮

熱心腸的.老奶奶)

(5)師指名交流。(課件出示例句)

3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。

(1)生讀后交流體會，師小結：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜爰

之情。再讀時注意表達出情感。(課件出示：語氣詞表達情感)

(2)師：去掉加點的詞語,對比朗讀，表達效果有什么不同?(出示課件)

(3)男女生對比讀，感受不同。

(4)師小結：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們

在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。

(5)小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。(出示課件)

課件出示：

I

r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

I

r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。

此板塊的設計是為了讓學生在反復誦讀、交流、討論的基礎上理解詞語的意思，體會冒號的

用法，感受加點的詞語的表達效果，并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用，學用結合，突破了教學

重難點。

板塊二

書寫提示

1.課件出示"書寫提示"中的內容。

(1)師指名朗讀。

(2)生自由讀"書寫提示"右邊的文字。

2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。

(1)生練習書寫，師巡視，適時指導，強調書寫姿勢及注意事項。

(2)展示優(yōu)秀作品，及時點評。

引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感

受漢字的形體美。

板塊三

日積月累

1.積累古詩《蜂》。

(1)課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。

(2)師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。

(3)簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。(出示課件)

(4)讀懂詩句意思。

①師引導：你讀懂了什么？

②師指名交流。

(5)師小結：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人，

又諷刺了那些不勞而獲的人。

2.練習背誦。

3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？(出示課件)

采用反復誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導學生理解詩句等方法，幫助學生很快地背誦

古詩，

達到了積累的目的，同時拓展學習詠物的古詩，以激發(fā)學生學習、積累古詩的興趣。

作業(yè)設計

見"狀元成才路"系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

教學反思

語文園地”內容比較散，重在調動學生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我

先放手讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。

"交流平臺"這一欄目的教學中，注重啟發(fā)學生結合本單元課文內容，體會作家是怎樣運用

反語表達自己的喜愛之情的，并能在平時的說話和作文中加以運用。

"識字加油站”這一欄目的教學中，主要引導學生學習換偏旁識記生字的方法。"詞句段運

用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當講解，讓學生自己主動去理解、記

憶、運用，增加他們的知識儲備。

關于"詞句段運用”的句子部分，主要是引導學生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用，

主要采用誦讀、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng)設的語境中加以運用，學以致用。

教學四教案及反思8

教學目標：

1、認識8個生字。

2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

教學難點：理解為什么課文四次講到"這就是真正的荷蘭"。

教學方法：讀議感悟法。

教學時間：一課時

教學設計：

—：導入：

同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用

詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國

風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到？

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。

三、細讀課文，體會情感

1、請默讀課文2-4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

3、生說，師評價。

4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它

們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最

能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎？

這就是真正的荷蘭，一個一的地方！

這就是真正的荷蘭，一個一的地方！

這就是真正的荷蘭,一個一的地方！

這就是真正的荷蘭，一個一的地方！

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國,也是牧場之國!

生齊讀句子，練習說句子：是……也是…

9、欣賞圖片14——24

四、課外延伸

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么？

2、學習了本課，你有哪些收獲？

五：總結全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前，感受到了荷

蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

板書設計：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的'荷蘭

教學反思：

本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練

習說話，說感受，拓展總結。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能

力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)

課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

教學四教案及反思9

教學目標：

抓住課文內容體會人物的心情變化。

理解和體會"人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學重難點：

重點

抓住課文內容體會人物的心情變化。

難點

理解和體會"人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學重難點：

一、回顧上節(jié)內容，提出本節(jié)學習要點

二、賞析文章語言美

1.玩陀螺曾經由于什么原因讓"我"感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？

2.教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的

文字嗎？

Q)"為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的

陀螺的，因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看

不到的地方去了?！?/p>

(2)"這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿?！?/p>

(3)"尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上

在馬路上一顯身手！"

(4)"我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。"

⑸"這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮

譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃

地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

?3.你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?

4."人不可貌相，海水不可斗量！"這句話你怎么理解?

5.小結：一個不起眼的小陀螺主宰了"我"童年的憂傷與歡樂。與它相伴，"我"的童年

生活無匕綿彩。

三、朗讀句子，學習寫作方法

教師總結寫作方法。

1.用成語進行描寫，生動。

2.使用比喻的修辭手法，生動傳神。

3.注意刻畫人物的心情。

四、談談文后的體會

讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，

更像是說誰呢？談對自己的啟示。

板書設計：

陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量,不能只看外表？

教學反思：

童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生

活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生

感受童年的美好,享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句

表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀

的生活態(tài)度。學生在讀中思考，讀中明理。

教學四教案及反思10

一、教學目標

1、認識生字新詞。

2、能正確、流有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

二、教學重、難點

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

三、教學過程

預習探究

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的‘"天山"令人神往。

那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自

于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜

歡的優(yōu)美語句摘抄下來。"

合作交流

（三）根據"閱讀提示"速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什勾順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，

I順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以

藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白

云在雪峰上留下一朵朵"暗花"；溪流的浪花似盛開的“白蓮"。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

品讀體驗

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里,由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、

體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

鞏固延伸

（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的

景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征

《七月的天山》教學反思

有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用

詞不夠優(yōu)美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努

力去培養(yǎng)學生的兩個方面。

教學四教案及反思11

教材分析：

本課是在學生認識了光的傳播與折射的揄出上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，

引導學生從身邊的自然現象中發(fā)現和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探

究活動，進而獲得科學結論。

學情分析：

虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩田門熟悉它，喜愛它，當然也愿意研究

它。

教學目標：

1、指導學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同

顏色是色光反射形成的。

2、培養(yǎng)學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

教學準備：

形成彩虹的實驗林抖一水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂.

教學過程：

一、導入新課

1、談話：

(1)(出示彩虹掛圖)你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

(2)彩虹一般在什么時候出現？出現在天空的哪個方向？

(3)關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。

二、學習新課

1、認識太陽光是由七種色光構成的。

(1)提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關系？

(2)猜想假設：指名猜想。

講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤

端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你

會觀察到什么現象？

(3)制定方案：小組內進行。

(4)實施探究：學生分組實驗。

(5)展示交流實驗結果：

你看到什么現象？

數一數，有幾種顏色的光?它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？

(6)出示七色光圖，講解七色光的名稱。

(7)小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現了一道彩虹。白色的

陽光變成了七種顏色的光。

2、認識彩虹的形成。

(1)提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

(2)猜想假設：小組內進行。

(3)講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的‘瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向

天空噴水，觀察到什么現象？

(4)實施探究：學生分組實驗。

(5)匯報實驗結果。

①噴水時，看到什么現象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現象嗎？

(6)討論：

①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？

②根據以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

(7)師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉晴的天空仍然懸浮著很多小水

珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現在太陽

的哪一邊呢？

3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現的實踐不太長，這是為什么？

教學反思：

通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水

珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

教學四教案及反思12

教學目標

知識目標：會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

教學重點：能夠定性描述人和物體的位置。

教學難點：能夠定性描述人和物體的位置。

能力目標:能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位

置來確定。

學情分析：學生已經具備一定的確定物體位置的生活經驗一但能正確定性的描述人和物體

的位置，還有一定的困難。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置

的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。課前準備：游戲道具、圖畫

紙、彩筆

教學過程

創(chuàng)設情境感知問題

游戲導入：

1、玩貼鼻子的游戲

2、同學們齊心協(xié)力合作完成1、一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感

興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考如何來描述物體的位置。

探索體驗解決問題L描述自己在教室里的位置。

(1)自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

(2)學習繪制平面圖。

(3)交流評價。

2、描述校園里物體的位置。

(1)指出活動指向：