《親子溝通模式對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響探究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》1600字

親子溝通模式對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述（一）親子溝通模式相關(guān)研究針對(duì)親子溝通模式的研究主要是國(guó)外學(xué)者研究較多，他們依據(jù)不同測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)劃分不同溝通模式，運(yùn)用相對(duì)廣泛的為以下幾種。Olson（1985）[[]Barnes.H.L,OlsonDH.Parent-adolescentCommunicationandtheCircumplexModel.ChildDevelopment,1985(56):438-447.]依據(jù)溝通開放與否，將親子溝通的模式界定為溝通的開放性和問(wèn)題性。他根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)編制親子溝通模式量表。MeLeo和Chaffee于1972年提出了親子溝通（parent-childcommunication）結(jié)構(gòu)及模型。與Olson的直接分類不同，他的研究開創(chuàng)了一種親子交流的社會(huì)和觀念模型。社會(huì)維度表示親子是否保持和睦一致的關(guān)系；觀念維度表示家庭是否允許開明交流。Ritchie等人在于1991年在前人研究基礎(chǔ)上，比較樣本平均值和總體平均值，將溝通模式劃分為四類。多元型家庭親子關(guān)系和諧，父母能與孩子進(jìn)行友好交流。保護(hù)型家庭溝通則相反，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)權(quán)威和對(duì)子女觀念的限制。放任型家庭也同樣不夠注重親子之間溝通。一致型家庭父母不僅能和孩子友好交流還鼓勵(lì)其進(jìn)行自由開放的多元溝通。Ritchie的親子溝通量表在國(guó)內(nèi)親子溝通研究中運(yùn)用較為廣泛，且問(wèn)卷調(diào)查范圍詳細(xì)，信效度高。同時(shí)四維劃分更切合實(shí)際幼兒家庭生活要求，因此本文將通過(guò)Ritchie制定的親子溝通量表對(duì)[]Barnes.H.L,OlsonDH.Parent-adolescentCommunicationandtheCircumplexModel.ChildDevelopment,1985(56):438-447.我國(guó)學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在調(diào)查親子溝通現(xiàn)狀和提出合理建議上。楊煥蘭（2009）對(duì)幼兒家庭親子溝通模式的分布狀況進(jìn)行研究，指出幼兒家庭親子溝通面臨的問(wèn)題并提出合理建議。何曉婷（2021）[[]何曉婷.幼兒家庭親子溝通現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].天津師范大學(xué),2012.]在我國(guó)家庭教育狀況調(diào)查研究中探討幼兒家庭親子交流現(xiàn)象，研究結(jié)果指出幼兒家庭親子交流程度在年齡、性別方面差異小，進(jìn)一步提出要重視父子溝通的建議。胡海霞（2021）[[]胡海霞.3-6歲幼兒家庭親子溝通現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[C].2021教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文集,2021:32-36.]對(duì)溝通現(xiàn)狀和指導(dǎo)策略重點(diǎn)展開調(diào)研，他們的研究表明，近年來(lái)幼兒家長(zhǎng)多為八零、九零一代，他們與孩子溝通狀況向好，大都能采用民主平等育兒方式?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)研究者在學(xué)前教育領(lǐng)域提出的親子互動(dòng)策略建議較多，而研究人員對(duì)于家庭溝通模式的研究則集中于[]何曉婷.幼兒家庭親子溝通現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].天津師范大學(xué),2012.[]胡海霞.3-6歲幼兒家庭親子溝通現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[C].2021教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文集,2021:32-36.（二）幼兒情緒調(diào)節(jié)策略相關(guān)研究目前情緒調(diào)節(jié)策略的定義和分類尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。最初，Thompson（1990）把情緒調(diào)節(jié)策略定義為情緒產(chǎn)生并繼續(xù)的過(guò)程，是調(diào)節(jié)內(nèi)在情緒情感生理過(guò)程。Masters（1991）在研究中提出不同意見(jiàn)，認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是整個(gè)行為過(guò)程而非生理過(guò)程。Denham（1998）定義情緒調(diào)節(jié)策略是主體在進(jìn)行感知與表達(dá)情感過(guò)程時(shí)采用的方式方法[[]Denham,S.A.Emotionaldevelopmentinyoungchildren[M].NewYork:TheGuilfordPress,1998:3-30.]?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)外學(xué)者都傾向于將情緒調(diào)節(jié)策略定義為行為過(guò)程。在分類方面，Gross（2002）在后續(xù)研究中將其分為，正、負(fù)性調(diào)節(jié)和有意識(shí)、無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)。[]Denham,S.A.Emotionaldevelopmentinyoungchildren[M].NewYork:TheGuilfordPress,1998:3-30.[]GrossJ.J.TheEmergingFieldofEmotionRegulation:AnIntegrativeReview.ReviewofGeneralPsychology,2002,2(3):271-299.國(guó)內(nèi)學(xué)前領(lǐng)域?qū)W者在情緒調(diào)節(jié)研究方面已做了一些本土化分類，還研究出調(diào)查量表并進(jìn)行了更為深入的運(yùn)用。陸芳（2004）使用問(wèn)卷調(diào)查法和情境觀察法調(diào)查編制的《幼兒情緒調(diào)節(jié)策略問(wèn)卷》信效度較好，各層次分析也比較細(xì)致全面。故本研究采用該問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研。（三）親子溝通模式與幼兒情緒調(diào)節(jié)策略關(guān)系相關(guān)研究基于前文提到的布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論模型，影響兒童發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)包含父母行為，如幼兒個(gè)體直接面對(duì)和接觸的親子溝通時(shí)間、地點(diǎn)，這些個(gè)體直接參與的因素必然影響兒童的發(fā)展。同時(shí)，親子溝通是親子互動(dòng)的核心，親子溝通是微系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，即親子溝通模式的使用和幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的選擇，可以進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)已有的研究多關(guān)注親子關(guān)系或教養(yǎng)的特點(diǎn)，以及它們對(duì)兒童發(fā)展的影響。張?chǎng)吴暎?021）[[]張?chǎng)吴?親子關(guān)系、親子溝通在幼兒自信心培養(yǎng)中的作用研究[D].伊犁師范大學(xué),2021.]研究親子關(guān)系和家庭溝通對(duì)兒童自信力的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)和諧的親子關(guān)系在兒童社會(huì)化發(fā)展上具有積極引導(dǎo)作用。但學(xué)者們對(duì)親子溝通模式領(lǐng)域的研究不太多，探究親子溝通與兒童社會(huì)情緒等方面的關(guān)系研究較少。研究對(duì)象方面，親子溝通研究多以問(wèn)題兒童和青少年為研究對(duì)象。張玲玲和張文新（2021）[[][]