《微視頻在教學中的應(yīng)用探究國內(nèi)外文獻綜述》3100字

微視頻在教學中的應(yīng)用研究國內(nèi)外文獻綜述1.1微視頻教學在國外研究現(xiàn)狀2005年，YouTube成為了全球第一家成功創(chuàng)建的微視頻網(wǎng)站[20]。在YouTube網(wǎng)站上，全球成千上萬的用戶享有高水平的視頻上傳、分發(fā)、展示、瀏覽等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播和分享逐漸改變了我們的思想和生活方式。在基礎(chǔ)教育中，典型的微視頻應(yīng)用模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學和可汗學院。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學模式，首次應(yīng)用于洛杉磯的一所高中，該高中的兩位老師因為一些原因無法上課，考慮到教學需要，便錄制了教學視頻，將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以此來幫助學生學習。在當時，這些教學視頻的應(yīng)用，得到了學生們的一致好評[21]?？珊箤W院(KhanAcademy)，是一個名叫薩爾曼·可汗的美國人所創(chuàng)立的教育組織，學習者可以利用可汗學院中的網(wǎng)絡(luò)影片進行免費學習；秉承著加速各個年齡階段學習者學習的理念，可汗學院包含著各種類型的的教學視頻，其中包括數(shù)學、物理、化學、生物等理化科目，同時也還包含有歷史、金融、天文學等文化科目。世界各地的學習者可以通過在線圖書館進行免費且高質(zhì)量的學習[22]。國外關(guān)于“微視頻”和“微講座”的研究是由美國的一位教授提出，這是一個大約60秒的小片段課程[23]，以及納皮爾大學老師們提倡的一分鐘演講，都是“微視頻”和“微課”的雛形[24]。在二十世紀初，在歐洲的某教育電視頻道中播放了有大約15分鐘左右的教師教學微視頻節(jié)目，在當時吸引了一大批一線教師的注意。外國微視頻的研究將在政府的支持下,政府將投資建立相關(guān)機構(gòu),如成立一些專家團隊創(chuàng)建一個大型的在線課程,包括數(shù)學、歷史、金融、生物、天文和其他學科,包括大學、中學和小學等多個階段[25]。學習者不僅可以隨時在線學習，還可以在線與老師交流。由此可見，國外微視頻課程的應(yīng)用已經(jīng)非常成熟。1.2微視頻教學在國內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國，“微課堂”和“微視頻”的概念最早于二十一世紀初由佛山市教育局定義。在互聯(lián)網(wǎng)資源不斷發(fā)展下,“微課”的概念也越來越受歡迎,許多地方已開始了對“微課”教學的培訓(xùn),宣傳“微課”的作用,甚至培訓(xùn)機構(gòu)也舉辦了如何使用“微視頻”,或“微課”的有關(guān)競教活動[26]。2010年，天津的“空中課程”和“寫字與書法”都是短視頻。孩子們的學習熱情很高，充分體現(xiàn)了個性化教學，符合現(xiàn)階段學生的認知規(guī)律。2010年，廣東省成立了“廣東教師網(wǎng)絡(luò)教室”，佛山市也舉辦了“微課程”比賽，受到廣大師生的好評。2012年佛山又舉辦了教師“微課堂”作品大賽，成為佛山教學特色；2013年，南京師范大學張一春老師對“微課”教學進行反思，對“微課”課程提出建設(shè)性意見，并建立了相關(guān)網(wǎng)站。近幾年，在全國各地不斷的開展了各種各樣的教學技能大賽，例如“微課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學競賽，這些新穎的教學競賽都是基于“微視頻”。隨著教師對“微課程”認識的加深，我國綜合性微課程的實踐也越來越豐富，大量的理論研究也開始出現(xiàn)[27]。例如，“微課程資源開發(fā)與應(yīng)用”、“微視聽理論”、“微課時代”等公眾號的創(chuàng)建。國內(nèi)如土豆、樂視、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，都是在美國大獲成功后逐步在國內(nèi)發(fā)展起來的。隨著計算機技術(shù)的進步和寬帶的逐步普及，越來越多的人開始制作和使用微視頻在線交流[28]。在信息高速發(fā)展的時代，大部分視頻網(wǎng)站面臨著經(jīng)營困難，甚至破產(chǎn)，但視頻網(wǎng)站或軟件的數(shù)量仍在增加。微視頻可以通過手機、相機、平板、電腦等視頻終端進行拍攝或播放，它是對傳統(tǒng)影視的補充。微視頻因其便捷性和時效性被廣泛應(yīng)用于媒體、政治、教育等領(lǐng)域。在教學中運用動畫和文字語音相結(jié)合的視頻資源，有利于學生的理解和記憶，另一方面，微視頻所占時間較短，可以充分利用學生的有效注意力時間。由此可見，利用微視頻進行學習和教學是逐漸發(fā)展起來的，以適應(yīng)人們碎片化的時間。我國面臨著人口較多、地域?qū)拸V、教育經(jīng)費不足等現(xiàn)狀，而微視頻在教學領(lǐng)域的應(yīng)用將是教育領(lǐng)域的一次重大改革，并將帶來深遠的影響。為了解我國微視頻的研究現(xiàn)狀，筆者在“中國知網(wǎng)”以“微視頻教學”為關(guān)鍵詞，從2012年到2021年，搜索到2440條結(jié)果，其中特色期刊1395篇，期刊文獻721篇，學位論文249篇，涉及到會議61篇，包括10篇外文會議。此外還有少量的報紙、學術(shù)輯刊和圖書。通過高級檢索發(fā)現(xiàn)，從2016年截止到目前搜索到有關(guān)微視頻教學2077條。由數(shù)據(jù)可以得出，對微視頻教學的研究在近幾年的發(fā)展趨勢一直處于上升階段。通過檢索結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，對微視頻的研究是從中小學各個學科教學中的應(yīng)用開始的，如2016年01月01日林真發(fā)表例談微視頻在地理教學中的應(yīng)用[29]，2016年01月15日白麗燁發(fā)表微視頻在七年級英語課外學習中的實施與運用[30]，2016年01月25日李炳良發(fā)表淺析微視頻在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[31]。在各類高校、職業(yè)教育中也相繼出現(xiàn)利用微視頻進行輔助教學的研究，如2017年01月08日朱琳發(fā)表基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂理論教學中的應(yīng)用研究[32]，2017年2月15日方建平、王進莊發(fā)表微視頻翻轉(zhuǎn)教學在模具拆裝與測繪實訓(xùn)中的應(yīng)用分析[33]。再到目前，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理念的不管更新，學者們對微視頻教學的探索范圍也在不斷擴大，如在2020年11月30日孔燕發(fā)表基于微視頻的角色扮演教學法在醫(yī)患溝通教學中的應(yīng)用[34]，2020年12月25日王玉龍、李雅茹等發(fā)表軍事職業(yè)教育教學微視頻資源建設(shè)探析[35]。由此可見，微視頻教學在我國教育教學中占據(jù)了一定的地位，各類學者和教育者們對微視頻的研究也變得多樣化。相信在未來，有微視頻參與的教學方法一定會更加受到教育者和受教育者乃至社會各界人士的青睞。參考文獻[1]曾琦.初中生物實驗教學的現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代鹽化工,2018,45(06):100-101.[2]孫玉芳.淺談初中生物實驗教學的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中學生物教學.2016(16).[3]蒲桂娟.微課在初中物理實驗教學中的應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學,2015.[4]趙璐.初中生物實驗微課設(shè)計與應(yīng)用探討[D].濟南：山東師范大學,2016.[5]曹婷.視頻資源在思想政治課教學中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學,2016.[6]中華人民共和國教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［N］.中國教育報，2001，7（27）：2.[7]劉艷杰.基于“淘師灣”的高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研實踐與研究[D].華中師范大學,2015.[8]張玉梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在商丘市高中生物教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究[D].重慶師范大學,2014.[9]曾琦.微課在初中生物實驗教學中的設(shè)計與應(yīng)用[D].云南師范大學,2019.[10]白文波.信息技術(shù)在高中生物課程教學中的應(yīng)用[D].山東大學,2016.[11]ChallengesandChangesofMOOCtoTraditionalClassroomTeachingMode[J].ChengjieYU.

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