25《憶讀書》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

25《憶讀書》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課《憶讀書》的說課稿旨在通過深入解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情感，同時結(jié)合五年級學生的認知水平和閱讀需求，引導(dǎo)學生理解作者冰心的讀書經(jīng)歷和感悟，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱愛，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。本節(jié)課將圍繞課文的核心內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)和互動討論等教學手段，幫助學生深入理解課文，達到提升學生語文綜合素質(zhì)的目的。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《憶讀書》的語言特色，學生能夠積累優(yōu)美詞匯，提高表達與寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度解讀文本，形成個人見解。

3.文化傳承與理解：理解作者冰心對讀書的熱愛，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升文學素養(yǎng)。三、學情分析

本節(jié)課面對的是五年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的漢字識讀能力和文本理解能力，能夠獨立閱讀并理解簡單的文學作品。在能力層面，學生已經(jīng)能夠運用基本的閱讀策略，如查找信息、概括大意等，但深度閱讀和批判性思維仍需培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學生對文學作品的興趣逐漸增強，具備一定的文學鑒賞基礎(chǔ)。

在行為習慣上，學生已形成基本的課堂紀律，能夠遵守學習規(guī)則，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。此外，學生在學習《憶讀書》這篇課文時，可能對作者冰心的背景及作品的深層含義不夠了解，需要在教學中加以引導(dǎo)。

對于本課程的學習，學生的閱讀興趣和動機較為關(guān)鍵，教學中需充分利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對文學作品的熱愛，從而提高學習效果。同時，針對學生的個體差異，教學中應(yīng)采用多樣化的教學方法，以滿足不同層次學生的學習需求。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

3.信息化資源：《憶讀書》課文電子版、相關(guān)背景資料、教學PPT

4.教學手段：討論法、情境教學法、互動式教學、小組合作學習五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學生回顧已學過的文學作品，如《竊讀記》等，詢問學生從中獲得的樂趣和感悟。接著介紹《憶讀書》的作者冰心，激發(fā)學生對本課的興趣，自然導(dǎo)入新課。

2.講授新知（20分鐘）

首先，讓學生自主閱讀《憶讀書》，感知課文大意。接著，分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生關(guān)注作者回憶讀書經(jīng)歷的部分，體會作者對讀書的熱愛。然后，通過討論、提問等方式，幫助學生理解課文中的重點詞語和句子，如“好書如友”、“讀書好，多讀書，讀好書”等。最后，引導(dǎo)學生從作者的經(jīng)歷中汲取讀書的方法和經(jīng)驗。

3.鞏固練習（10分鐘）

設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生回答，以檢驗他們對課文的理解。同時，鼓勵學生分享自己的讀書經(jīng)歷，促進生生互動，提高課堂氛圍。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)作者讀書的心得體會，強調(diào)讀書的重要性。同時，引導(dǎo)學生認識到，讀書不僅是一種知識積累的過程，更是一種精神成長的過程。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：①熟讀《憶讀書》，體會作者的情感；②選擇一本好書進行閱讀，記錄自己的讀書心得；③結(jié)合本節(jié)課的學習，思考如何將讀書與自己的生活相結(jié)合，下周分享給同學們。六、學生學習效果

學生學習后，在以下方面取得了顯著的效果：

1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠理解并運用《憶讀書》中的優(yōu)美詞匯和句式，提高了閱讀理解能力和寫作水平。通過課堂討論和寫作練習，學生能夠運用所學知識創(chuàng)作出富有情感和文采的短文，表達自己對讀書的熱愛和感悟。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析課文的過程中，學會了從不同角度審視問題，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠獨立思考，提出有深度的見解，并對課文中的觀點進行合理的評價和反駁。

3.文化傳承與理解：通過學習《憶讀書》，學生加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強了民族自豪感。他們認識到讀書是一種傳承文化的方式，能夠更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生對文學作品的審美能力得到提升，能夠欣賞和理解文學作品中的美。在創(chuàng)作自己的讀書筆記和心得體會時，學生展現(xiàn)出了初步的文學創(chuàng)造能力，能夠用文字表達自己的審美感受。

具體來說，以下是一些學生學習后的具體效果：

-學生能夠準確概括《憶讀書》的主題思想，理解作者對讀書的熱愛和對知識的渴求。

-學生學會了通過分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，來把握作者的情感變化和文章的脈絡(luò)。

-學生能夠運用課文中的閱讀策略，如速讀、精讀、摘錄等，來提高閱讀效率。

-學生在寫作方面，能夠模仿課文的風格，創(chuàng)作出具有個人特色的讀書筆記和讀后感。

-學生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，分享自己的閱讀體驗，并能夠傾聽和尊重他人的意見。

-學生在課后自主閱讀中，能夠選擇適合自己的書籍，制定閱讀計劃，并堅持完成閱讀任務(wù)。

-學生通過寫作和口頭表達，能夠清晰地傳達自己的閱讀感受和思考，提高了交際能力。

總體而言，學生在《憶讀書》的學習過程中，不僅掌握了課文內(nèi)容，而且在語言能力、思維能力、文化理解和審美創(chuàng)造等方面都得到了全面的提升。這些效果將對學生未來的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。七、板書設(shè)計

①課文重點知識點：

-作者冰心的簡介

-《憶讀書》的主題思想：讀書的意義和價值

-讀書的方法和態(tài)度

②重點詞匯：

-“好書如友”

-“讀書好，多讀書，讀好書”

-“受益匪淺”

③重點句子：

-“我自幼吃飯就喜歡吃書?！?/p>

-“讀書是我成長的伴侶，是我心靈的慰藉。”

-“讀書能夠啟發(fā)智慧，增長知識，提升修養(yǎng)。”八、教學反思與改進

在完成了《憶讀書》的教學后，我進行了以下反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方：

1.學生對課文的理解程度：通過課后的小測驗和課堂上的提問，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對課文的內(nèi)容有了較好的理解，能夠概括出課文的主旨和作者的讀書心得。但也有部分學生對于一些深層次的含義理解不夠，需要我進一步引導(dǎo)。

2.學生參與度：在課堂上，我注意到一些學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，而另一些學生則較為沉默。我需要思考如何讓所有學生都能參與到課堂活動中來，確保每個學生都有發(fā)言和表達的機會。

3.教學資源的利用：我使用了多媒體教學資源和PPT進行教學，這有助于提高課堂的趣味性和信息量。但我也發(fā)現(xiàn)，過于依賴這些資源可能會分散學生的注意力，因此需要適度使用。

基于以上反思，我制定了以下改進措施，并計劃在未來的教學中實施：

-加強對學生的個別輔導(dǎo)：對于理解不夠深入的學生，我計劃在課后提供個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，尤其是那些隱含的深層含義。

-創(chuàng)造更多互動機會：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設(shè)計更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習和思考。

-優(yōu)化教學資源的使用：我會調(diào)整多媒體教學資源和PPT的使用，確保它們能夠輔助教學而不是取代教師的講解和學生的思考。

-引入更多的閱讀材料：為了拓寬學生的閱讀視野，我計劃引入更多與《憶讀書