13 董存瑞舍身炸暗堡（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

13董存瑞舍身炸暗堡（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第13課《董存瑞舍身炸暗堡》。本節(jié)課通過(guò)講述董存瑞在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇炸毀敵人暗堡的故事，展現(xiàn)了董存瑞的英勇無(wú)畏和革命精神。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)過(guò)的英雄人物故事有緊密聯(lián)系，如《黃繼光》、《邱少云》等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解革命先烈的英勇事跡，加深對(duì)革命精神和民族自豪感的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《董存瑞舍身炸暗堡》，學(xué)生能夠理解并感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過(guò)分析董存瑞的形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視英雄人物的行為和精神。3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠理解董存瑞事跡背后的歷史文化意義，增強(qiáng)對(duì)民族精神的認(rèn)同感。4.實(shí)踐創(chuàng)新：通過(guò)討論和分享，學(xué)生能夠?qū)⒍嫒鸬木駪?yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)面對(duì)困難時(shí)的勇敢和堅(jiān)持。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：學(xué)生需要深刻理解《董存瑞舍身炸暗堡》的故事情節(jié)，包括董存瑞的英勇行為和犧牲精神。

舉例：通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵段落，如“董存瑞抱起炸藥包，沖向暗堡”，讓學(xué)生感受董存瑞的決心和勇氣。

-學(xué)習(xí)寫作手法：學(xué)生需要掌握課文通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象的手法。

舉例：讓學(xué)生觀察并討論課文中如何通過(guò)董存瑞的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)其英勇無(wú)畏和堅(jiān)定信念。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生可能難以深刻體會(huì)到董存瑞英勇行為的情感深度，難以用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)英雄的敬仰和感悟。

舉例：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬董存瑞在關(guān)鍵時(shí)刻的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感。

-理解歷史背景：學(xué)生可能對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景缺乏了解，影響對(duì)課文的理解。

舉例：教師可以通過(guò)簡(jiǎn)短的歷史背景介紹，幫助學(xué)生建立必要的知識(shí)框架，以便更好地理解董存瑞行為的歷史意義。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解董存瑞的英勇事跡和精神內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討董存瑞行為的意義，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)董存瑞的精神。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)模擬情景體驗(yàn)董存瑞的心理狀態(tài)，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用多媒體課件展示課文圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在線問(wèn)答、投票等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：課后引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，了解更多關(guān)于董存瑞和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的英雄人物故事，如黃繼光、邱少云等，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。接著簡(jiǎn)要介紹董存瑞的背景，引入本課主題《董存瑞舍身炸暗堡》，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，理解課文的基本內(nèi)容。

b.教師詳細(xì)講解課文中的重點(diǎn)段落，如董存瑞舍身炸暗堡的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受董存瑞的英勇無(wú)畏和革命精神。

c.分析課文中的寫作手法，如動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生理解如何通過(guò)這些手法塑造人物形象。

d.教師引導(dǎo)學(xué)生討論董存瑞行為的意義，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)董存瑞的精神。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生口頭回答，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

b.學(xué)生分組討論，分享自己從課文中獲得的啟示和感悟，教師巡回指導(dǎo)，給予點(diǎn)評(píng)和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)董存瑞的英勇事跡和精神內(nèi)涵，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行董存瑞的精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于董存瑞的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的實(shí)際體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)董存瑞精神的感悟。

b.布置課后拓展作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，進(jìn)一步理解董存瑞英勇行為的時(shí)代意義。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)歷史事件：介紹解放戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、重要戰(zhàn)役和英雄人物，如遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等，以及在這些戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出的其他英雄人物，如雷鋒、王進(jìn)喜等。

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄人物的文學(xué)作品，如《紅巖》、《激戰(zhàn)》等，以及描寫董存瑞的其他文學(xué)作品。

-影視資料：介紹與董存瑞相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等，如《董存瑞》、《英雄兒女》等，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)手段更直觀地感受英雄形象和歷史氛圍。

-革命歌曲：推薦學(xué)生聆聽(tīng)與解放戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄主題相關(guān)的革命歌曲，如《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》、《歌唱祖國(guó)》等，感受那個(gè)時(shí)代的革命熱情。

2.拓展建議：

-深入學(xué)習(xí)歷史：鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、博物館等資源，深入學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)和英雄人物的事跡，增強(qiáng)對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試以董存瑞或其他英雄人物為題材，創(chuàng)作短文或故事，通過(guò)寫作提升自己的表達(dá)能力和對(duì)英雄精神的感悟。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，圍繞“英雄精神在當(dāng)代的意義”等主題，讓學(xué)生分享自己的看法和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀革命歷史博物館、烈士紀(jì)念館等地，實(shí)地感受英雄人物的偉大事跡，增強(qiáng)對(duì)歷史的直觀體驗(yàn)。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一起閱讀相關(guān)書(shū)籍，觀看影視資料，共同探討英雄精神在家庭和社會(huì)中的傳承。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)等，將董存瑞的精神付諸實(shí)踐，培養(yǎng)責(zé)任感和公民意識(shí)。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演法，讓學(xué)生模擬董存瑞在關(guān)鍵時(shí)刻的心理活動(dòng)，這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓學(xué)生更加深入地理解了英雄人物的內(nèi)心世界。

2.我還引入了多媒體教學(xué)，通過(guò)播放董存瑞炸暗堡的影視片段，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和英雄的偉大，這樣的教學(xué)手段有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠積極，導(dǎo)致課堂氛圍略顯沉悶。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴講授法，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過(guò)于單一，主要側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握，而沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂討論參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組競(jìng)賽、搶答等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.為了減少對(duì)講授法的依賴，我會(huì)更多地采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，以及他們對(duì)董存瑞精神的感悟和價(jià)值觀的體現(xiàn)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①董存瑞英勇事跡的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-董存瑞的背景：年齡、身份、所在部隊(duì)

-事件經(jīng)過(guò)：炸暗堡的背景、董存瑞的行動(dòng)、犧牲過(guò)程

-英雄精神：董存瑞的勇氣、犧牲精神、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)

②課文中的關(guān)鍵詞：

-舍身：