25 王戎不取道旁李 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《王戎不取道旁李》，選自2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課通過講述王戎不取道旁李的故事，教育學生學會觀察、思考，不盲目跟風。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聯(lián)系到之前所學的觀察、推理、判斷等方法，進一步培養(yǎng)和提高自己的思維能力和判斷力。同時，本節(jié)課的故事情節(jié)與學生的日常生活有所關聯(lián)，有助于學生更好地理解故事寓意，并將其應用到實際生活中。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過講述和討論《王戎不取道旁李》的故事，提高學生的口頭表達和書面表達能力；2.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析故事中王戎的觀察和判斷過程，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維；3.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，通過理解故事背后的傳統(tǒng)文化和道德觀念，增強學生對中華文化的認同感和自豪感；4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后自主查找相關資料，深入探究故事的深層含義。學習者分析1.學生已經掌握了基本的漢字識讀和書寫能力，能夠理解簡單的成語和寓言故事，對古代文學作品有了一定的接觸和了解。

2.學習興趣方面，四年級的學生對有趣的故事情節(jié)和寓意有較高的興趣，他們喜歡探索故事背后的意義。在能力上，學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀文本獲取信息。學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論和實踐活動來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古文的理解可能存在障礙，需要教師提供適當的解釋和引導；對故事中蘊含的深刻道理可能難以一次理解，需要通過反復閱讀和討論來逐步領會；在表達自己的理解和感悟時，可能因為詞匯和表達能力的限制而感到困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講述《王戎不取道旁李》的故事，引導學生理解文本內容和寓意。

2.討論法：組織學生分組討論故事中的角色行為和道德觀念，激發(fā)學生的思考和表達。

3.情境教學法：通過模擬故事情境，讓學生扮演故事角色，增強體驗感和理解力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示故事圖片和重點詞語，輔助學生理解古文內容。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動問答，檢測學生對故事寓意的理解程度。

3.網絡資源：引導學生課后利用網絡資源查閱相關資料，拓展對古代文化和道德觀念的認識。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅描繪《王戎不取道旁李》故事場景的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這個故事可能講述了什么？”

2.提出問題：教師提出問題：“你們在生活中有沒有遇到過類似的情況，別人都在做某件事，而你卻有不同的看法？”

3.學生分享：邀請幾位學生分享他們的經歷，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解文本：教師逐句講解《王戎不取道旁李》的故事，解釋生僻字詞和古文表達，確保學生理解文本內容。

2.分析寓意：教師引導學生分析故事中王戎的行為和思考過程，探討其道德觀念和智慧。

3.情境模擬：教師邀請學生扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，讓學生親身體驗和感受。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習講解：教師給出幾個與故事相關的問題，讓學生口頭回答，鞏固對故事寓意的理解。

2.小組討論：學生分組討論，分享各自對故事寓意的理解，教師巡回指導，提供必要的幫助。

3.分享成果：每組選代表分享討論成果，教師總結并強調重點。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問答互動：教師提出問題，學生搶答，回答正確的學生可以獲得小獎勵，增加課堂趣味性。

2.角色扮演：教師再次邀請學生扮演故事中的角色，進行情境再現(xiàn)，其他學生觀察并評價。

3.開放討論：教師提出開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，教師引導學生深入思考，培養(yǎng)批判性思維。

五、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調故事寓意和道德觀念。

2.學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，分享學習收獲。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《王戎不取道旁李》的感悟文章，鞏固學習效果。

整個教學過程注重師生互動，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和文化素養(yǎng)，同時緊扣教學重難點，確保教學目標的實現(xiàn)。教學資源拓展拓展資源：

1.相關故事：介紹其他類似的古代寓言故事，如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》等，讓學生了解更多的古代智慧和道德教育故事。

2.歷史背景：介紹魏晉時期的歷史背景，包括當時的社會風貌、文化特點等，幫助學生更好地理解《王戎不取道旁李》故事產生的時代背景。

3.相關文學作品：推薦學生閱讀其他魏晉時期的文學作品，如《世說新語》中的相關故事，加深對當時文化氛圍的理解。

4.傳統(tǒng)文化：介紹中國古代的禮儀、道德觀念，如孝道、忠誠、誠信等，讓學生了解故事中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素。

5.古文學習資源：提供一些適合四年級學生的古文學習資料，如《古文觀止》中的簡單篇目，幫助學生提升古文閱讀能力。

拓展建議：

1.組織課后閱讀小組：鼓勵學生成立閱讀小組，在課后相互分享閱讀《世說新語》等古籍的感悟，促進交流和思考。

2.創(chuàng)作小故事：讓學生嘗試自己編寫類似的小故事，以王戎不取道旁李為藍本，融入自己的理解和想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和寫作技巧。

3.家庭作業(yè)延伸：布置學生在家中與父母共同探討《王戎不取道旁李》的寓意，以及如何在日常生活中應用這些道德觀念。

4.文化體驗活動：組織學生參與相關的文化體驗活動，如參觀博物館、傳統(tǒng)文化體驗營等，讓學生親身體驗古代文化，增強文化認同感。

5.古文寫作訓練：鼓勵學生嘗試用古文寫作，可以是日記、感悟、故事等，通過寫作實踐提升古文運用能力。教學反思今天在教學《王戎不取道旁李》這一課時，我感到整體的教學效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，從學生的反饋來看，他們對故事本身的興趣很濃厚，這一點從他們積極參與討論和角色扮演中可以明顯感受到。通過情境模擬，學生能夠更好地理解王戎的行為和思考過程，這也說明導入環(huán)節(jié)的設計是成功的，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

然而，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古文的理解仍然存在障礙。盡管我在講解時盡量使用簡單明了的語言，但古文本身的艱澀仍然給一些學生帶來了困擾。今后，我需要更多地運用直觀的教具或者多媒體手段，比如動畫演示，來幫助學生更好地理解古文內容。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，他們能夠積極回答問題，分享自己的理解。但是，我也注意到一些學生在表達自己的觀點時，語言組織和邏輯推理能力還有待提高。針對這一點，我計劃在今后的教學中加入更多的思維訓練環(huán)節(jié)，比如辯論、思維導圖等，來鍛煉學生的思維能力和表達能力。

師生互動環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個亮點，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們在角色扮演和開放討論中展現(xiàn)出了很高的熱情和創(chuàng)造力。但同時，我也意識到在課堂管理方面還有提升的空間。有時候學生的討論過于熱烈，導致課堂紀律有些失控。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時保持良好的課堂秩序。

布置的課后作業(yè)是讓學生撰寫關于《王戎不取道旁李》的感悟文章，我認為這是一個很好的拓展和鞏固學習的方式。但我擔心有些學生可能不會認真對待這項作業(yè)，因此我計劃在下次課堂上預留一些時間，讓學生分享他們的作業(yè)成果，以此來激勵他們認真完成作業(yè)。內容邏輯關系①故事情節(jié)的邏輯關系

-重點知識點：王戎觀察道旁李子而不取的過程，以及他與其他孩子行為的對比。

-重點詞句：王戎獨不見取，人問之，戎曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！?/p>

②道德觀念的邏輯關系