11《軍神》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

11《軍神》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11《軍神》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《軍神》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數(shù)：2課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文五年級下冊，通過講述劉伯承將軍在戰(zhàn)爭中受傷，拒絕使用麻藥，堅持手術的故事，展現(xiàn)了軍人的英勇無畏和堅強意志。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對英雄人物的敬仰之情，提高學生的閱讀理解能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生已經(jīng)學習了基本的閱讀理解技巧，能夠理解文章的大意，識別生字詞，并能夠運用簡單的文學分析方法，如理解人物形象和故事情節(jié)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英雄人物故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史和人物。在能力方面，學生具備一定的閱讀和表達能力，但分析性和批判性思維尚在發(fā)展中。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過討論學習，有的則偏好獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《軍神》這篇文章時，學生可能會對劉伯承將軍的堅強意志和英雄行為感到難以置信，需要引導他們理解戰(zhàn)爭背景下人物的內(nèi)心世界。此外，文章中的某些詞匯和表達方式可能對部分學生來說較為復雜，需要教師在課堂上進行適當?shù)慕忉尯洼o導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解《軍神》的故事背景和人物形象，幫助學生深入理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學生分組討論劉伯承將軍的品質(zhì)和精神，鼓勵學生分享自己的看法和感受。

3.情景教學法：通過模擬手術場景，讓學生體驗劉伯承將軍的堅強意志，增強學生的情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的關鍵信息和圖片，增強視覺效果，幫助學生理解。

2.視頻播放：播放與課文內(nèi)容相關的短片或紀錄片，增加學生對歷史背景的了解。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典和資料庫，輔助學生查閱不熟悉的詞匯和相關資料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《軍神》預習資料，包括課文原文、背景資料和預習問題。

-設計預習問題：設計問題如“劉伯承將軍為什么被稱為‘軍神’？”和“文章中哪些細節(jié)體現(xiàn)了劉伯承將軍的堅強意志？”以引導學生深入閱讀。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋和在線平臺的數(shù)據(jù)監(jiān)控學生預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行閱讀課文和背景資料，對文章有初步理解。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，發(fā)展獨立閱讀和思考能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述劉伯承將軍的背景故事，引起學生對課題的興趣。

-講解知識點：詳細講解文中生字詞、比喻和象征等修辭手法，幫助學生理解文章深層含義。

-組織課堂活動：分組討論劉伯承將軍的品質(zhì)，進行角色扮演模擬手術情景。

-解答疑問：對學生在討論和閱讀中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與討論和角色扮演，體驗文章情境。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握文章知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中體驗和理解文章主旨。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握閱讀理解技能。

-培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置結合課文內(nèi)容的問題和寫作任務，如寫一篇關于“我心目中的英雄”的短文。

-提供拓展資源：提供相關的歷史資料和英雄人物故事，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，深入學習相關歷史和人物。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂學習內(nèi)容，提高學生的閱讀和寫作能力。

-通過反思總結，幫助學生形成自我監(jiān)督和提升的習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史背景資料：介紹劉伯承將軍的生平事跡，包括他的軍事生涯、重要戰(zhàn)役以及他對中國革命的貢獻。

（2）文學作品：《軍神》原文，以及其他描寫戰(zhàn)爭和英雄人物的文學作品，如《誰是最可愛的人》、《紅巖》等。

（3）影視資源：介紹與劉伯承將軍相關的電影、紀錄片，如《開國大典》、《劉伯承將軍》等。

（4）詩詞資源：選取描寫戰(zhàn)爭、英雄人物的詩詞，如《七步詩》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等。

（5）名言警句：收集關于勇敢、堅強、毅力的名言警句，如“勇敢面對困難，才能成為生活的強者”、“毅力是成功的保證”等。

2.拓展建議：

（1）組織學生進行課堂討論，分享對劉伯承將軍的認識和感悟，引導學生學習英雄品質(zhì)。

（2）鼓勵學生課后閱讀相關文學作品和詩詞，提高文學素養(yǎng)，感受戰(zhàn)爭背景下的英雄氣概。

（3）觀看影視資源，讓學生更加直觀地了解劉伯承將軍的形象和事跡，增強對英雄的敬仰之情。

（4）組織學生進行寫作訓練，以“我心目中的英雄”為主題，讓學生結合課堂所學，發(fā)揮自己的想象，撰寫一篇作文。

（5）舉辦詩詞朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩詞的魅力，同時提高他們的表達能力。

（6）布置學生收集名言警句，并結合自己的實際生活，談談對這些名言的理解和應用。

（7）開展戶外實踐活動，如參觀革命烈士紀念館、戰(zhàn)爭遺址等，讓學生身臨其境地感受戰(zhàn)爭氛圍，更加深刻地理解英雄精神。

（8）組織學生進行社會調(diào)查，了解當代英雄人物的事跡，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

（9）開展主題班會，讓學生分享自己在拓展學習中的收獲和感悟，促進班級團結協(xié)作。

（10）鼓勵學生參加相關的競賽和活動，如演講比賽、作文比賽等，提高學生的綜合素質(zhì)。板書設計①重點知識點：

-劉伯承將軍的生平簡介

-《軍神》中體現(xiàn)的劉伯承將軍的堅強意志和不屈精神

-文章中的比喻和象征等修辭手法

②重點詞語：

-“軍神”：解釋“軍神”的含義，強調(diào)劉伯承將軍在軍中的崇高地位和影響力。

-“堅強意志”：突出劉伯承將軍面對困難時堅定的決心和毅力。

-“不屈精神”：描述劉伯承將軍在逆境中展現(xiàn)出的頑強斗志。

③重點句子：

-“他被稱為‘軍神’，不僅僅是因為他的軍事才能，更是因為他那堅不可摧的意志。”：這句話體現(xiàn)了劉伯承將軍的崇高形象。

-“即使在最艱難的時刻，他也沒有放棄過。”：這句話強調(diào)了劉伯承將軍的堅強和不屈精神。

-“他的手術進行了幾個小時，沒有用一點麻藥?！保哼@句話展示了劉伯承將軍的英勇和忍耐力。教學反思與改進在完成了《軍神》這一課的教學之后，我深感教學過程中有許多值得反思和改進的地方。通過觀察學生的反應和作業(yè)完成情況，我意識到在教學設計和實施方面還有提升的空間。

首先，在設計反思活動時，我注意到學生們在課堂討論中的參與度非常高，但有些學生在表達自己的觀點時顯得有些緊張和不確定。這讓我思考，是否在課堂上給予學生足夠的支持和鼓勵，讓他們更加自信地表達自己的想法。因此，我計劃在未來的教學中，更多地采用小組合作的方式，讓學生在小組內(nèi)先進行討論，然后再向全班分享，這樣可以降低他們的緊張感，增強他們的自信心。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解課文中的比喻和象征手法時存在一定的困難。這提示我，在講解這些文學手法時，可能需要更多的實例和生活中的類比，以便學生能夠更好地理解和吸收。我計劃在下一節(jié)課中，使用更多學生熟悉的生活例子來解釋這些概念，并讓學生嘗試自己創(chuàng)作一些簡單的比喻和象征句子，以加深他們的理解。

關于改進措施，我首先想到的是增強課堂互動性。在未來的教學中，我會更多地提問，鼓勵學生主動思考和回答，而不是僅僅聽我講解。這樣可以幫助學生更加積極地參與到課堂學習中，提高他們的學習興趣和效果。

其次，我意識到需要更多關注學生的個性化需求。每個學生的學習風格和能力都不盡相同，因此在教學中，我應該提供更多的個性化指導。例如，對于閱讀能力較強的學生，可以提供更高級的閱讀材料，而對于閱讀能力較弱的學生，則可以提供更多的基礎閱讀練習。

此外，我