Unit 2 Lesson 12說課稿 2024-2025學(xué)年冀教版八年級英語上冊

Unit2Lesson12說課稿2024-2025學(xué)年冀教版八年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：冀教版八年級英語上冊Unit2Lesson12

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以冀教版八年級英語上冊Unit2Lesson12為教學(xué)內(nèi)容，主要講述如何描述物品的位置。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用方位介詞和句型來描述物品的具體位置，提高他們的英語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過Unit2Lesson12的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在實際情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述物品的位置，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。同時，通過課堂討論和小組合作，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和合作能力。此外，鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)策略，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在Unit2的前幾課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述物品的基本詞匯和簡單句型，如"on","under","beside"等介詞，以及"Whereis/are...?"的提問方式。此外，他們已經(jīng)能夠識別和描述一些常見的物品和家具。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級的學(xué)生通常對互動性強(qiáng)、參與度高的學(xué)習(xí)活動感興趣。他們在英語學(xué)習(xí)上具有一定的自學(xué)能力和合作能力，喜歡通過小組討論和實踐活動來學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性差異較大，有的學(xué)生善于記憶和模仿，而有的學(xué)生則更擅長于分析和理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-方位介詞的準(zhǔn)確使用可能對學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，容易混淆或錯誤使用。

-在實際情景中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯描述物品位置時，可能會感到困難。

-部分學(xué)生可能在語言表達(dá)上缺乏自信，需要鼓勵和支持才能積極參與課堂活動。

-部分學(xué)生在閱讀和理解復(fù)雜句型時可能會遇到障礙，需要通過重復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化來提高理解力。教學(xué)資源-冀教版八年級英語上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-英語學(xué)習(xí)軟件或APP

-實物教具（如模型、圖片）

-課堂活動所需文具（如卡片、便簽紙）

-黑板和粉筆

-錄音機(jī)或音頻播放設(shè)備

-教學(xué)PPT或幻燈片

-班級微信群或在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張有趣的教室物品布局圖片，詢問學(xué)生：“你們能描述這張圖片中的物品位置嗎？”以此激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

-回顧舊知：邀請學(xué)生回顧上一課學(xué)習(xí)的描述物品位置的詞匯和句型，如“onthedesk”,“underthechair”等，并簡單練習(xí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新詞匯和句型，如“between”,“infrontof”等，并解釋它們在描述物品位置時的用法。

-舉例說明：通過實物教具或PPT展示，給出具體例子，如“betweenthebooks”,“infrontofthedoor”，幫助學(xué)生理解新知識。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一套小型物品模型，讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯和句型描述模型的位置，并進(jìn)行小組討論。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師提供的情境圖，用本節(jié)課學(xué)的詞匯和句型描述圖中物品的位置，并寫下描述。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，包括新詞匯、句型的用法，并強(qiáng)調(diào)在描述物品位置時要注意的要點。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，選擇一個房間，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型描述該房間內(nèi)物品的位置，并寫一篇短文。同時，鼓勵學(xué)生嘗試使用更多復(fù)雜的句型來提高描述的準(zhǔn)確性。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度和互動，通過不同的教學(xué)活動確保學(xué)生能夠理解和掌握本節(jié)課的知識點。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，及時給予反饋，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用新學(xué)的方位介詞和句型來描述物品的位置，如“between”,“infrontof”,“behind”等，能夠在實際情景中正確使用這些詞匯和句型。

2.學(xué)生通過互動探究和小組討論，提高了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了在團(tuán)隊中分享和交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作意識。

3.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過動手實踐和寫作練習(xí)，加深了對描述物品位置句型的理解和記憶，能夠獨(dú)立完成描述物品位置的短文。

4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠識別和糾正描述物品位置時的常見錯誤，提高了自我糾錯和語言表達(dá)能力。

5.學(xué)生通過完成作業(yè)，不僅鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如在家庭環(huán)境中描述物品位置，增強(qiáng)了語言的實用性。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了提升，他們在課堂活動中積極參與，樂于用英語表達(dá)自己的想法，這對于培養(yǎng)他們長期的英語學(xué)習(xí)興趣和動力具有重要意義。

7.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，能夠自主總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，表明他們已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我總結(jié)能力。

8.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言感知力和邏輯思維能力得到了鍛煉，他們能夠更好地理解空間關(guān)系，并在描述時更加準(zhǔn)確和有條理。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂整體進(jìn)行得不錯，學(xué)生們對描述物品位置的新知識表現(xiàn)出較高的興趣和參與度。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，在設(shè)計互動探究環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小組討論的參與度不高。這可能是因為他們對于新詞匯和句型的掌握程度不同，導(dǎo)致在小組活動中難以跟上其他同學(xué)的節(jié)奏。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前對不同水平的學(xué)生進(jìn)行更有針對性的分組，確保每個小組內(nèi)部的學(xué)生能夠在同一水平線上進(jìn)行有效的交流和學(xué)習(xí)。

其次，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在描述物品位置時仍然存在一些語法錯誤。這提示我在講解新知時，可能需要更多地關(guān)注語法點的細(xì)節(jié)講解，以及提供更多的語法練習(xí)機(jī)會。我打算在下一節(jié)課中，加入更多的語法練習(xí)，比如讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行句型改寫練習(xí)，以及增加一些書面作業(yè)來強(qiáng)化語法點的掌握。

另外，我注意到在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不如預(yù)期。這可能是因為總結(jié)環(huán)節(jié)的時間安排不夠充分，或者是我沒有提供足夠的問題引導(dǎo)。我計劃在未來的教學(xué)中，預(yù)留更多的時間用于課堂總結(jié)，并且準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題來激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們能夠更主動地參與到總結(jié)環(huán)節(jié)中來。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為作業(yè)量或者難度的問題而沒