12 古詩三首（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《古詩三首》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過學(xué)習(xí)《山居秋暝》、《楓橋夜泊》、《浪淘沙》三首古詩，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力和審美情趣，提高學(xué)生運用詩詞表達情感的能力。同時，結(jié)合五年級學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)他們通過品味詩詞中的意象、情感和修辭手法，進一步拓寬文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠理解并運用詩詞中的意象和修辭手法，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞感受自然美和人文情感，發(fā)展審美情趣和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中，認識古代文化背景，增強文化自信和傳承意識。學(xué)情分析五年級的學(xué)生在知識層面已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和解釋基本的詩詞意象和修辭手法。在能力上，學(xué)生具備初步的獨立閱讀和思考能力，但深度理解和情感體驗仍需引導(dǎo)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出一定的興趣，但缺乏深入探究的習(xí)慣。行為習(xí)慣上，學(xué)生好奇心強，喜歡參與互動，但注意力有時容易分散。這些特點對課程學(xué)習(xí)既有積極影響，也提出了注意力集中、深度閱讀等教學(xué)挑戰(zhàn)。通過《古詩三首》的學(xué)習(xí)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的理解和欣賞能力，提升他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解詩詞背景和意象，幫助學(xué)生理解古詩文的內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感受，促進思維碰撞。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生在具體情境中體驗詩詞情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩詞、詩人介紹和相關(guān)圖片，增強感官體驗。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行互動問答，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的詩詞朗讀、解讀視頻，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會以一首輕松愉快的古詩《春曉》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美和意境美。

-接著，我會提出問題：“同學(xué)們，你們知道這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色嗎？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《古詩三首》。

2.學(xué)習(xí)《山居秋暝》

-我會先為學(xué)生簡要介紹詩人王維和他的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-然后，我會逐句解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象，如“明月松間照，清泉石上流”等，讓學(xué)生在心中描繪出詩中所表達的景象。

-接下來，我會讓學(xué)生分組討論，分享自己對詩中意象的理解和感受，鼓勵他們用自己的語言表達出來。

-最后，我會讓學(xué)生嘗試背誦這首詩，以加深對詩歌的記憶和理解。

3.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

-我會以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一首詩的學(xué)習(xí)，如：“同學(xué)們，上一首詩中我們學(xué)習(xí)了哪些意象？它們給你留下了什么印象？”

-接著，我會介紹詩人張繼和他的創(chuàng)作背景，然后逐句解讀《楓橋夜泊》。

-在解讀過程中，我會特別強調(diào)詩中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的孤獨和寂寞。

-同樣地，我會讓學(xué)生分組討論，分享對詩中意象和情感的理解，并鼓勵他們用自己的語言表達出來。

-最后，我會讓學(xué)生嘗試背誦這首詩，并邀請幾名學(xué)生上臺進行朗誦展示。

4.學(xué)習(xí)《浪淘沙》

-我會以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩首詩的學(xué)習(xí)，如：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《山居秋暝》和《楓橋夜泊》，它們分別描繪了什么景象？表達了什么情感？”

-接著，我會介紹詩人劉禹錫和他的創(chuàng)作背景，然后逐句解讀《浪淘沙》。

-在解讀過程中，我會特別強調(diào)詩中的“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)萬里”等句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的豪邁和激情。

-同樣地，我會讓學(xué)生分組討論，分享對詩中意象和情感的理解，并鼓勵他們用自己的語言表達出來。

-最后，我會讓學(xué)生嘗試背誦這首詩，并邀請幾名學(xué)生上臺進行朗誦展示。

5.課文主旨內(nèi)容探究

-在學(xué)習(xí)完三首詩后，我會提出問題：“同學(xué)們，這三首詩分別表達了什么主旨？它們有什么共同點和不同點？”

-通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和總結(jié)，我會讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表進行分享。

-在分享過程中，我會對學(xué)生的回答進行點評和補充，幫助他們更深入地理解詩歌的主旨和內(nèi)涵。

6.課堂小結(jié)

-在課堂結(jié)束前，我會對本次課程進行簡要總結(jié)，強調(diào)古詩的韻律美、意境美和情感表達。

-我會鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀古詩，感受古典文化的魅力，并嘗試運用到自己的寫作和表達中。

7.作業(yè)布置

-我會布置以下作業(yè)：一是讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩進行背誦；二是讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己最喜歡的古詩意象或情感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《古詩三首》后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《山居秋暝》、《楓橋夜泊》和《浪淘沙》三首古詩。

-學(xué)生理解了詩中的意象、情感和修辭手法，如“明月松間照，清泉石上流”的意象描繪，“江楓漁火對愁眠”的情感表達，以及“九曲黃河萬里沙”的修辭手法。

-學(xué)生能夠分析詩人的創(chuàng)作背景，了解詩人王維、張繼和劉禹錫的生平和創(chuàng)作特點。

2.閱讀理解方面：

-學(xué)生能夠獨立閱讀并理解古詩的內(nèi)容，提高了閱讀理解能力。

-學(xué)生學(xué)會了通過詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象來推斷詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的修辭手法，如對仗、擬人、夸張等，增強了文學(xué)鑒賞能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過分組討論，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)和交流思考，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生在解讀詩句時，能夠提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)了獨立思考和問題解決能力。

-學(xué)生通過情境再現(xiàn)和角色扮演，能夠更好地理解和感受詩人的情感，提升了情感共鳴和同理心。

4.文化素養(yǎng)方面：

-學(xué)生對古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的興趣，增強了文化自信和傳承意識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，了解了中國古代文化和歷史，拓寬了知識視野。

-學(xué)生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了藝術(shù)鑒賞能力。

5.表達能力方面：

-學(xué)生在討論和寫作中，能夠運用所學(xué)的古詩意象和修辭手法，提高了語言表達和寫作能力。

-學(xué)生通過朗誦古詩，增強了語音表達和情感傳達的能力。

-學(xué)生在寫作短文時，能夠結(jié)合古詩的情感和意境，創(chuàng)作出富有想象力和感染力的作品。板書設(shè)計①《山居秋暝》重點知識點與詞句：

-知識點：詩的作者王維，詩的背景（描繪秋天山居的景色）。

-詞：明月、松間、清泉、石上、隨意、靜。

-句：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

②《楓橋夜泊》重點知識點與詞句：

-知識點：詩的作者張繼，詩的背景（夜