重視基礎把握趨勢精準備考

新高考以來，高考信息類文本閱讀材料，題材廣泛，篇幅短小，文字簡潔。既通俗化，又具有文化性，還包含科技化、前瞻性的信息。這種廣題材、新形式會讓我們產生畏難心理。有些同學認為信息類文本閱讀基本就是靠“運氣”，選擇題要用大量時間讀懂材料內容，梳理材料間邏輯關系，細心比對推敲仍然拿不到分數；主觀題設問靈活，需精準審題、規(guī)范書寫答案，卻不知答題方向，缺少答題參考模板和套路，往往拿個辛苦分，復習效率非常低。而且，信息類文本閱讀是高考語文試題的第一板塊，本身有19分的分值，這道題的作答直接影響到考生后面答題的時間分配和答題心態(tài)，所以，考生能夠冷靜從容應對信息類文本閱讀，對整個語文考試來說至關重要。高三一輪復習，往往采取專題復習形式，分模塊回歸教材，重視基礎，力求全面，適度拓展，盡力做到構架知識成網絡，總結方法成系列，規(guī)范解題成習慣。信息類文本閱讀是現代文閱讀模塊的一部分，在復習過程中，我們應該注意以下幾個方面。一、把握高考考查趨勢一輪剛復習時，我們可以在老師指導下，了解語文《課程標準》和《中國高考評價體系》中相關內容，熟悉語文各模塊的考點和考查趨勢。還可以結合近幾年的語文高考真題及答案詳解來把握考查的重難點和出題方式。當然，也可以結合教育部教育考試院的考后《高考試題分析》來把握高考命題趨勢和特點，精準備考。新高考以來，對信息類文本閱讀的考查已轉向隨文設題、情境命題。試題取材廣泛、靈活自由，從近幾年高考試題的選文來看，涉及科技、地理、政治、環(huán)境等領域，對考生的閱讀和理解能力要求不斷提高；試題命題形式推出各種“新花樣”——雙文本、多文本、圖文結合等，致力于“反套路”，追求創(chuàng)新和遷移運用；教考評一體化趨勢越來越明顯，比如2023年的新課標Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ的材料選自《后真相時代》，教材關聯必修下第四單元信息時代的語文生活——辨識媒介信息，第五題的答案采用的話語體系關聯必修下第八單元單元研習任務中“論據的使用”。二、掌握備考學情困境信息類閱讀的考查，并非是讓考生通過文本閱讀，掌握相關領域的專業(yè)知識，而是以客觀的態(tài)度細讀文本，側重考查對文本關鍵信息的篩選、辨析、評價，進而跨文本整合相關信息，并在具體情境中進行聯想、遷移與運用，最終拓寬視野、提升思維品質。然而，信息類閱讀備考的現實情況卻不容樂觀。部分同學對教材中信息類閱讀的范文一知半解，甚至完全陌生。即使學習過教材，但在實際答題時，仍然有許多困難，主要表現在以下幾個方面：1.字全認識，讀完文章，耗時卻不知到底說了什么。2.論述文、科普文等文體基礎知識掌握不牢，沒有形成知識體系。3.無法快速甄別材料中關鍵句子和詞語。4.客觀題選項無法快速對應原文進行比對，需要反復不斷回讀。5.客觀題的常見設誤方式，邏輯推理的常見謬誤不明確。6.主觀題題型辨識不明，答題思路不清，概括能力不足。歸納起來，信息類文本閱讀問題主要集中在四個方面：基礎知識體系建構不全，快速閱讀和信息提取能力不足，試題考點及題型不清，審題及答題不規(guī)范。三、復習備考策略針對新高考背景下的信息類考題的考查趨勢和我們備考中存在的四個突出問題，信息類文本閱讀一輪復習備考應從這四個問題入手，注重構建知識體系，提高學生的閱讀能力，整理歸納考點、各類題型以及答題思路，加強審題及規(guī)范答題訓練。（一）回歸教材，教考銜接，建構信息類文本知識體系在教考評一體化的高考趨勢下，我們要高度重視教材。在教材學習時讀懂教材范文，學習閱讀和理解文本的技巧方法；重視教材的單元研習任務，學習相關的理論知識；重視單篇課文后的學習提示和思考練習，進行課內文本的思維訓練，積累答題經驗；重視論述類文章和實用文體比如傳記、訪談、消息等相關基礎知識的積累。比如統(tǒng)編教材必修下冊第三單元，共四篇課文——《中國建筑的特征》《一名物理學家的教育歷程》《說“木葉”》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，都是反映自然科學和人文社會科學領域的探索及其發(fā)現的文章。在這個單元中，我們主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時，我們要把握關鍵核心概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解。在本單元的單元學習任務中，留下了“細讀本單元課文，想想其中包含的科學思維方式帶給你哪些啟發(fā)”、“細讀《中國建筑的特征》《說“木葉”》，選擇其中一篇，找出主要概念，用一段話或一個圖表解釋這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡述的。說說這兩篇文章在思考方法和語言表達上各有特點，閱讀時可作比較?！钡乃伎碱}。這兩道思考題，其實已經包含了信息類文本閱讀需要掌握的基礎知識——概念、概念間關系、圖文轉換、論述思路和過程、論述語言；也包含了信息類文本閱讀的常見考題——啟示類題型、比較題型、圖文轉換題型等。所以，在一輪復習時，回歸教材不是表面的去看范文、看注解，而是要從學科本質上回歸學科，深入挖掘教材的考評價值，重視典型例題，重視體現新課程理念和特點的內容，甚至是在中學中容易被忽視而在大學中很重要的內容。一句話，我們要立足基礎知識，根據高考的考查要求，從知識形成過程，學科思想方法、美學價值、教育功能以及在解決實際問題時的作用方面，深入挖掘教材的考評價值，構建知識體系。（二）快速閱讀，巧做標記，獲取文本信息讀懂信息類文本是完成信息類考題的關鍵。讀懂文本，我們應該在“快速”和“準確”上面下功夫。讀懂文章行文的整體框架結構，把握寫作對象和觀點，理解每一段的內容，理清段與段之間的邏輯關系，并且能夠理解段落中的關鍵句子和詞語。只有平時保質保量地開展閱讀訓練，才能在考試時游刃有余、得心應手。獲取文本信息有如下方法：首先，借助文章出處確定文本談論對象和觀點。拿到信息類文本閱讀材料，我們要第一時間看文末的右下角，因為此處標記了文章的標題或者出處。一般來說，文本的標題能夠揭示文本最核心的問題。比如2024年新課標Ⅰ卷信息類文本閱讀第一篇材料一，文末右下角提示文章選自毛澤東的《論持久戰(zhàn)》，這個標題就揭示了文章論述的核心問題，也提示了文章創(chuàng)作的時代背景等信息。其次，找出文中舉例部分，追讀前文可找到段落觀點句或中心句。舉例是為了論證某個觀點，我們如果理解不了信息類文本閱讀的理論部分，完全可以從例子倒推尋找觀點理論。比如文段“作物作為由人類促成的生命形式，迫使我們不得不認真考慮其物質性的具體細節(jié)——適應性、抗性，還有當作物以各種方式運動或引入某地時它們是如何影響傳播、生長以及產生或喪失價值的。從這個意義上來說，作物景觀也可理解為作物文化集合，每一種作物都形成自己的景觀史，如茶景觀、小麥景觀、棉花景觀等?！边@個部分最后舉例“茶景觀、小麥景觀”等，就是為了證明前文“作物景觀也可理解為作物文化集合，每一種作物都形成自己的景觀史”這個觀點。再次，學會邊閱讀邊在文中做標記。閱讀要留痕跡，勾畫標志詞句，一方面能夠凸顯文本重點，便于梳理文本大意；另一方面也能在看到客觀題選項內容時，迅速回文定位。在閱讀文段中，需要被標記的材料有關鍵句和關鍵詞語。如文章中心句、分論點、過渡句，以及對理解內容有幫助的一些重點實詞、短語，還有體現段間關系、段落內部關系的詞語，如表因果、轉折、遞進、并列、分層關系的詞語等。比如文段“‘新作物史何以成其‘新’？傳統(tǒng)作物史有三‘重’：首先，傳統(tǒng)作物史重內史，強調關注作物史自身的獨立發(fā)展，關心作物發(fā)展演進過程中的機制、邏輯和規(guī)律等問題，主張作物科學技術發(fā)展有其內在邏輯、規(guī)律，注重作物發(fā)展事實在歷史進程中前后相繼的聯系，而并不看重社會經濟因素對作物發(fā)展的影響。其次，傳統(tǒng)作物史重脈絡和線條，主要包括作物的起源、傳播與發(fā)展三個階段，植物的野生類型經過人工馴化成為栽培類型，即為作物，這個馴化、傳播、分化和時空變化的鏈條是重點關注的研究主題。最后，傳統(tǒng)作物史重技術和生產，農業(yè)技術史和農業(yè)生產史長期以來都是農史研究的重心，作物的栽培、管理和收獲幾乎貫串農業(yè)生產的整個周期，于是相關生產技術便成為解析農業(yè)發(fā)生、發(fā)展以及演變過程和規(guī)律的鑰匙或抓手。”這個文段，自問自答，答案分為三個方面，“首先”“其次”“最后”明顯是并列層次，“強調”“并不看重”等關鍵詞體現作者觀點態(tài)度，“鑰匙或者抓手”是在比喻說理。這些關鍵信息，必須在閱讀過程中做出標記。最后，做簡要批注，把握文章整體行文思路。信息類文本在體裁上議論文居多，議論文的特征還是比較鮮明的，文章一般圍繞中心觀點展開分析。梳理行文脈絡，一方面便于客觀題的信息篩選和比對；另一方面，便于主觀題的分層作答。比如文段“‘新作物史’概念和框架由已故農史專家王思明教授提出。新作物史脫胎于傳統(tǒng)作物史，這是它們之間的天然聯系。由‘作物史’而至‘新作物史’，‘新作物史’的研究又何以緣起？作物是被人類栽培而具有經濟價值的植物，作物史就是關于作物的歷史，新作物史則涉及作物與經濟社會關系的研究。全球史的出現和發(fā)展帶來了跨國視野、整體史觀、互動觀、跨學科研究方法等理念和跨文化、交互比較、大歷史等研究視角，為新作物史研究提供了理論鋪墊和方法借鑒。作物景觀理念則為書寫作物史提供了一種多維度、探索性的新框架手段。同時，新時期國家糧食安全戰(zhàn)略的實施以及構建人類命運共同體理念的推動也催化了新作物史研究的興起。”所選的這兩個段落，第一段是提出本文的話題和論述對象，即新作物史；第二段論述新作物史興起的背景、條件。假如在閱讀時能夠在材料空白處，邊讀邊批注段落大意、理清行文脈絡，對整體理解文章、完成試題大有裨益。（三）整理歸納考查重難點、考題題型以及答題思路信息類文本閱讀一般有三道客觀題，兩道主觀題?？陀^題一般考查對材料內容的理解和分析、論據與觀點的對應關系、相關內容的分析和評價、圖文信息轉換等題型。比如2024年新課標Ⅱ卷，選擇題第一題“下列對材料一劃橫線語句的圖解，排序恰當的一項是（）”，這道題就是對文段材料劃線部分內容的理解與概括，但是又有創(chuàng)新，將讀圖和排序融合一起考查。主觀題型大致分為三大類：第一類是文體特征類考題，側重于考查論證思路、論證過程、論證特點、論點與論據的關系等等。比如2024年新課標Ⅰ卷第四題“材料一多處使用設問句和反問句，請簡要分析其論證效果?！边@道題將修辭手法和論述文的文體特征考題結合起來考查，必須依文作答，不能簡單套路反問和設問修辭的效果，參考答案為“①設問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯誤論調，闡明了文章的主旨；②以設問和反問句層層推進，形成縝密的論證邏輯；③設問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強文章的感染力和說服力。”第二類是對文本信息的篩選、整合和比較，一般是歸納概括內容要點，多考查措施、原因、影響、比較異同等，最近兩年在信息類文本閱讀中考查了下定義、關鍵詞的作用等之前在語基中的題型。比如：2024年新課標Ⅱ卷第四題“《<月背征途>推薦序》對讀者了解這本書有哪些幫助？請根據材料三概括說明?！边@道題就是對材料內容的理解，一方面要簡潔概括“幫助”有哪些，另一方面要稍微結合文本展開分析。參考答案為“①提供背景信息：通過月背知識介紹，強調了月背探測的科學和工程意義，突出了中國航天的創(chuàng)新和突破。②突出書本主旨：介紹了“嫦娥四號”和“玉兔二號”任務的成功，展示了中國在月球探測方面的成就。③鼓勵讀者追求夢想，展望未來航天任務：鼓勵讀者了解探月和航天知識，激發(fā)科學興趣和探索精神?！钡谌愂莿?chuàng)新題，一般考查觀點評價或情境探究，具體表現為用文本觀點解讀題目觀點，文本觀點解讀題目情境，文本觀點分析生活場景，思考啟示類。比如2024年海淀一模第五題“根據材料一和材料二，簡要回答“二八定律”和“長尾理論”對我國圖書館體系建設有哪些啟示?！边@道題是一道啟示類考題，設置的具體情境是“我國圖書館體系建設”，回答時必須依據材料內容。參考答案為“①借鑒二八定律，通過優(yōu)化關鍵少數以獲得盡可能多的效益的原則，公共圖書館要做好借閱量大的大類紙質圖書的采購和借閱服務工作。②借鑒長尾理論，具有小眾化、去中心化的特點，滿足個性化需求，公共圖書館之間可尋求合作，如通過建立聯盟等形式實現優(yōu)勢互補，以保證部分讀者的個性化需求，提升服務效益。③借鑒長尾理論，銷量較小或不被重視的產品總銷量龐大，應鼓勵社會力量創(chuàng)辦各種形式的民間圖書館，有針對性地滿足廣大城鄉(xiāng)百姓的需求，促進社會文明和諧。”了解主觀題、客觀題常見的出題方式和題目類型，研究各種題型的完整詳細答案，可以幫助考生建構結構性答案，掌握答題思路和技巧，熟悉各種題型的答案組織方式，形成自己的答題“套路”。然后，在碰到反套路和隨文設題的題目時，利用所掌握的基本答題思路和方法，以不變應萬變，把握題目的底層思維邏輯，仍然可以幫助答題。（四）精準審題，規(guī)范組織答案審準題是答好題的關鍵，尤其是主觀題的審題。新高考的信息類文本閱讀主觀題，答題思路很多時候就在題干里，所以要特別重視審題，審出題目顯性和隱性的要求，審出答題思路。審題要注意下面兩大方面：第一是精準分解題干的組成要素。把握題干內容，既是了解命題檢測的用意所在，也是正確解題的基本保證。我們要有效拆解題目組成的要素，準確判斷考查目標，形成正確的答題思路。題干中，有幾個設問，具體問什么，需要回答什么，在哪個范圍或者文本內作答，怎樣回答，是概括還是分析等等。只有把這些弄清楚，答題才會有方向、有層次。第二是細致分辨題干的情境創(chuàng)設類型?！扒榫郴币殉蔀楦呖济}的顯著特點。信息類文本閱讀主觀題中的情境，往往靈活多變，常見的分為重大現實問題與關鍵歷史事件情境，社會生活實踐情境，科技發(fā)展情境，文學文化傳統(tǒng)情境等。在主觀題審題時，務必清晰分辨不同的情境類型，進而指導答題思路和語言組織。比如南通市高三一模第四題“隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)手工