2024年《氣候威力》教案

2024年《氣候威力》教案

《氣候的威力》教案

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫T分優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)

化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家整理的《氣候的威力》教案，歡迎閱讀

與收藏。

《氣候的威力》教案1

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

L了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。

2、理清文章的說(shuō)明順序,理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。

3、弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

4、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

L關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。

2、樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。

（四）德育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。

學(xué)法引導(dǎo)

1、理清本文的說(shuō)明層次。

2、結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文比喻句的說(shuō)理作用。

3、總結(jié)本文的說(shuō)明方法。

4、運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)理解南極影響全球氣候變化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重占,

1、本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。

2、本文最突出的說(shuō)明方法一數(shù)字說(shuō)明及其作用。

難點(diǎn)：

有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。

解決辦法：

寓教于樂，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，多媒體，有關(guān)南極的資料片。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、開展"我當(dāng)小老師"的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地

給大家講解。

2、搜集有關(guān)南極的資料。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)人新課

先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，

談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。

｛一）明確目標(biāo)

1、熟讀課文，掌握表意嬲的詞語(yǔ)。

2、把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。

3、理清本課的說(shuō)明層次。

（二）整體感知

1、默讀全文，找出表意畿的詞語(yǔ),初步感知文章內(nèi)容。

掌握下列詞語(yǔ)：

變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。

旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。

防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。

談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。

漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。

蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。

憂心忡忡：憂愁的樣子。

息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。

滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。

2、逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。

（三）教學(xué)過(guò)程

1。學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。

第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。

第2段中心句：人類在與天自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。

第3段中心句：人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。

第4段中心句：人們把南極叫做"暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為"風(fēng)極"。

第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。

第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。

第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。

第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后,發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性

因素。

第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用.

第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。

第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去e

第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。

第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。

第14段說(shuō)明在仝球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。

第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。

第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，"它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，"開啟

下文，"而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器‘！"

第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災(zāi)。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：

討論明確：

第一部分（第1-2自然段）:說(shuō)明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、

最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。

第二部分（第3~6自然段）：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變幻莫測(cè)上的表現(xiàn)。

第三部分（第7-15自然段）：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個(gè)

因素。

第四部分（第16-17自然段）:說(shuō)明南極冰川對(duì)人類生存暗含著的危機(jī)-----旦完全融化，

人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災(zāi)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起研討概括的方法。

概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。

抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。

1、抽象說(shuō)明。

抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作

的揭示。

正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。

冊(cè)明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問(wèn)題。能弄清楚這一點(diǎn),

對(duì)事物本質(zhì)就有了一定的理解。

2、綜合歸納。

對(duì)于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運(yùn)用綜合歸納的方法，即把若

干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明。*時(shí)所說(shuō)的"提取中心句"，所進(jìn)行的常常是這類

概括。

綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái)。這種綜合，可以是把

幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對(duì)其共同之處加以提煉。

閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，升入挖掘作者的思想觀點(diǎn)，提煉

主題，分析人物形象，把握社會(huì)背景，一般都需要反復(fù)綜合歸納。

3、進(jìn)行概括的注意事項(xiàng)。

首先注意對(duì)范圍、層次的分辨；其次要注意用語(yǔ)確切。

布置作業(yè)

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

每天晚上坐在家里看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，只短短幾分鐘就對(duì)全國(guó)各地的陰晴冷暖了如指掌o這

是我們常會(huì)嘆服氣象科學(xué)的發(fā)達(dá)，一改古人感喟的“天有不測(cè)風(fēng)云"而為"天下風(fēng)云可測(cè)"了。

上節(jié)課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候?qū)θ颍òㄎ覈?guó)）氣候的巨大影響。本課繼

續(xù)研討有關(guān)問(wèn)題。

（一）明確目標(biāo)

L把握本文重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容：南極對(duì)全球氣候形成影響的幾個(gè)因素。

2、理清說(shuō)明順序，品味本文語(yǔ)言特色。

3、本文在說(shuō)明的過(guò)程當(dāng)中，列舉了大量數(shù)字，有何作用。

（二）整體感知

請(qǐng)出6-8個(gè)學(xué)生，把自己對(duì)本文知識(shí)理解最準(zhǔn)確、了解最多的地方，擴(kuò)展整理后，講述給

大家聽。請(qǐng)大家作評(píng)委，對(duì)他們講述的準(zhǔn)確性、條理性和運(yùn)用說(shuō)明方法、詞句表達(dá)等多方面做出

評(píng)判，評(píng)出優(yōu)劣。

（三）教學(xué)過(guò)程

1、你認(rèn)為本文重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容是什么？

討論明確：

本文重點(diǎn)說(shuō)明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊?。這種影響有三個(gè)因素：一是南極冰蓋對(duì)

于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部

分都反射回去。三是南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化

的三個(gè)關(guān)鍵性因素有關(guān)，這三個(gè)因素分別是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；從地球表面反射回

太空的能量的多少；大氣對(duì)港口海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大

的控制作用。

2、從本文的寫作思路人手，研討本文的說(shuō)明順序。

學(xué)生討論明確：

本文從人類的文明史是在與人類自身、在與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的這一科學(xué)論斷人

手，告訴讀者人類在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是氣候而且南極的氣候尤為突出。

這就自然地引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：風(fēng)速常?？蛇_(dá)55、6米/秒，有時(shí)甚至可達(dá)300多千

米/小時(shí)!氣溫最低記錄是一94。、5℃e有時(shí)暴風(fēng)變幻莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防。所以南

極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對(duì)南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關(guān)

注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量變化；二是

從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對(duì)這三

個(gè)關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。，其體現(xiàn)在：

首先，南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。列舉科學(xué)家們通過(guò)大量觀測(cè)結(jié)

果估計(jì)的數(shù)字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反光鏡，將太

陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效

應(yīng)放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對(duì)

全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢(shì)以及*夏季的降水多少和溫度狀況，

都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性。至此，將南極掌握著控制全球性風(fēng)云變

幻的"鑰匙"的奧秘解開了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對(duì)于人類的生存暗含著某種危機(jī)，

使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。

綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象人手，分析說(shuō)明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯JII頁(yè)序。

3、本文的說(shuō)明方法，除了舉例子、打比方、作匕瞰，還列舉了大量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)說(shuō)明涉及

到哪些方面的知識(shí)，起了什么作用？

討論明確：

(1)南極風(fēng)狂，對(duì)人類的生存是一種嚴(yán)重威脅："12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速不過(guò)是32、6米/秒"，

南極"風(fēng)速常?？蛇_(dá)到55、6米/秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米/小時(shí)"——對(duì)比列舉的數(shù)據(jù)足

以讓讀者明白南極被稱為“風(fēng)極"的原因。

⑵"1960年8月24日…一88、3℃的極低溫度"；

“1983年7月21日……―89、6℃的低溫"；

"1967年......一94、5℃的最低氣溫"。

——南極的極度寒冷在一連串的數(shù)字面前顯示得很清楚。

(3)"科學(xué)家們……估計(jì)，如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1%,南極冰蓋就會(huì)往外延伸1100

千米，這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1、6%,則整個(gè)

地球就將被冰層所薄蓋，……——充分說(shuō)明南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化敏感的程度。

(4)"南極大陸95%以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95%以上的永久性冰川都儲(chǔ)存在南

極，這些冰川占全球淡水總量的72%"—由"具有誘惑力的數(shù)字”說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類生存

暗含的危機(jī)。

(5)"地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個(gè)1000

萬(wàn)人口以上的大城市中，有13個(gè)是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海*面將

會(huì)上升60-70米，這將使全世界90%以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿?！薄宄卣f(shuō)

明了南極"儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器‘！"

此外，還有舉例說(shuō)明中所兼有的數(shù)字說(shuō)明。

經(jīng)過(guò)歸納分析可知，數(shù)據(jù)本身缺乏形象性，但讀者能從數(shù)據(jù)上去想像，能既科學(xué)又具體地感

知被說(shuō)明的事物。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

L課文開頭說(shuō)：“自從人類來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來(lái)自人類自身，

一是來(lái)自大自然。"試聯(lián)系你熟悉的人類破壞環(huán)境的事例，談?wù)剷r(shí)這句話的理解。

2、研討下列加重詞語(yǔ)的作用，談?wù)勀銖闹幸庾R(shí)到了什么。

Q)人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！

(2)這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)重的威脅。

(3)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成

了冰卷。在這種條件下，人類的生存將會(huì)受到多大的威脅就可想而知了。

(4)它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的"鑰匙"，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅

頂之災(zāi)的“武器”！

(5)如果南極冰蓋完仝融化，地球的海*面將會(huì)上升60-70米,這將使仝世界90%以上的大

城市都被淹沒，成為水下宮殿。到那時(shí)，全球的陸地面積將會(huì)大大減少，耕地面積幾乎為零，工

廠淹沒，那將是一種多么可怕的情景！

3、我國(guó)的氣候變化受南極影響因素是什么?這說(shuō)明了什么？

4、南極有如此惡劣的氣候，科學(xué)家何以紛紛前去進(jìn)行科學(xué)考察?你有什么看法？

提不：

L人類本身：大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動(dòng)物等。

2、這些詞語(yǔ)帶給讀者很大震動(dòng)，令讀者結(jié)合文章所說(shuō)明的事理，去思考人類賴以生存的

環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而探索科學(xué)知識(shí)，解開更多的疑團(tuán)，關(guān)注自身在自然界中趨利避害的方法。

3、"*氣象學(xué)研究家研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少,與*長(zhǎng)江流域的梅雨多少及東W匕地

區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！?*夏季的降水多少和溫度狀況，者嶼前期南極大陸

的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性。"以*氣候受南極地區(qū)積雪量、南極大陸溫度狀況等因素

的影響為例，說(shuō)明南極對(duì)整個(gè)地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。

4、科學(xué)家對(duì)人類生存與發(fā)展的責(zé)任感，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和不畏艱險(xiǎn)的探索精神，正是我們這

些青年學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和效仿的。

（五）布置作業(yè)

L當(dāng)堂完成課后練習(xí)第一題、第二題。

2、查閱資料，向人介紹你所知道的南極。

《氣候的威力》教案2

教學(xué)目的

1,了解南極氣候的特點(diǎn)及其對(duì)全球氣候的影響，積累科普知識(shí)。

2.一學(xué)習(xí)和掌握文中運(yùn)用的說(shuō)明順序一邏輯順序。

3.了解分類別、列數(shù)字、舉例子、作t匕較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1?理清文章結(jié)構(gòu)層次。

2.分類SIR列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)設(shè)想

選取有關(guān)氣候給人類生活帶采巨大破壞的影視片斷導(dǎo)入課文；熟讀課文，弄清與作思路，體

會(huì)文章的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)練習(xí)，鞏固說(shuō)明方法的運(yùn)用。

媒體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片、南極氣候的錄像片以及全球海洋和大氣循

環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)影像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、設(shè)置情景，導(dǎo)語(yǔ)引入

(播放一段有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片)剛才，大家從影片中看到了大自然

那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它

對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢？

二、研習(xí)課文

1?整體把握，理清思路。

(1)通讀課文，掌握并積累詞語(yǔ)

(2)解讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1一6段)介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力。

第H部分(第6~15段)分析南極對(duì)仝球氣候的影響。

第三部分(第16、17段)設(shè)想南極冰蓋融化給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。

2具體研習(xí)第一部分，落實(shí)重點(diǎn)。

(1)本文是怎樣展開話題的？

明確：從人類的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出"氣候的威力"，并進(jìn)而引出南極氣候的特

點(diǎn)。

(2)南極氣候的特點(diǎn)有哪些？

作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明JII頁(yè)序的?

明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大、酷寒、多變。作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫大風(fēng)的直接后果

——酷寒，然后再寫氣候的多變，思維層層深入，按著邏輯III頁(yè)序進(jìn)行。

(3)為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn)，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

①舉例子。a.為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子；b.為說(shuō)

明酷寒的特點(diǎn)，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例；C.為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，

舉了美國(guó)運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子。

②列數(shù)字。a.為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出"32.6米每秒""55.6米每秒.....三百多千米

每小時(shí)"等數(shù)字；b.為說(shuō)明酉攙的特點(diǎn)，列出"-88.3'C"'-89.6℃"\94.5℃"

等數(shù)字。

③作比較。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了南極的風(fēng)速之大。④打

比方。把南極比作"暴風(fēng)雪之家""風(fēng)極"，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn)。

從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第TB分的內(nèi)容加以研習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。)

三、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)第二部分。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，研習(xí)第二部分

1.第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：承上啟下。

2.氣象學(xué)家為什么對(duì)南極的惡劣氣候喜出望外？

明確：因?yàn)槟蠘O對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。

3.南極有哪些影響全球氣候變化的因素?

明確：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的；南極冰蓋的存在和季節(jié)性脹縮

對(duì)全球氣候變化有制約；南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間的熱交換有影響。

4作者是怎樣安排這些因素來(lái)說(shuō)明順序的？

明確：由表及里、由次到主、層層深入的邏輯順序。

5.舉例說(shuō)明第二部分用了哪些說(shuō)明方法？

明確：

(1)從"首先""另外""還有”可以看出，是運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球

性氣候變化的影響的。

(2)"如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1%,南極冰蓋就會(huì)往外延伸五五皿千米，這將導(dǎo)致

地球表面的溫度下降5。(2,因而引起全球的氣候發(fā)生災(zāi)難性的變化這是運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方

法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)太陽(yáng)輻射能量變化的敏感。

(3)"冰對(duì)來(lái)自太陽(yáng)的能量的反射率大約是水的5一歷培。而在冬天，冰蓋的面積是夏天

時(shí)的5倍，最大時(shí)覆蓋了整個(gè)南半球面積的8%……”這是運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰

蓋季節(jié)性脹縮對(duì)太陽(yáng)輻射能量的反射的變化，從而影響全球性的氣候變化。(舉南極、1次及在海

洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間熱交換的不同作用的例子亦可)

(4)"*的氣候變化似乎就證明了這一點(diǎn)?！斑@是運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)仝

球氣候變化的影響。

(5)"南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡,將太陽(yáng)輻射到這一

地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。"這是運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋的反射作用。

(舉課后練習(xí)二的第3、4句亦可)(由第一課時(shí)布置的作業(yè)過(guò)渡到第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，1、2

旨在體會(huì)說(shuō)明文過(guò)波E殳的作用；3、4與5則繼續(xù)從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容加

以研習(xí)，落實(shí)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)

二、研習(xí)第三部分第三部分運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)怎樣的內(nèi)容？運(yùn)用了舉例子的說(shuō)

明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋如果融化將會(huì)給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。

三、課堂小結(jié)

1.依據(jù)第一、二部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次以及兩部分的關(guān)系，綜觀全文，思考本文的說(shuō)明順序

是怎樣的？

明確：第一部分，作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫大風(fēng)的直接后果——酷寒，然后再寫氣候

的多變，層層深入；第二部分，作者由表及里、從次到主，逐層分析南極對(duì)全球氣候變化的影響。

從全篇看，作者由南極自身的氣候特點(diǎn)和威力說(shuō)到其對(duì)全球氣候變化的影響，也是按照逐層深入

的邏輯順序加以說(shuō)明的。

2結(jié)合文中所用的打比方的說(shuō)明方法的不乍用，分析課后練習(xí)二中比喻句的表達(dá)效果，體會(huì)

本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

明確：通過(guò)比喻，用讀者熟悉的、具體可感的事物來(lái)準(zhǔn)確地、形象地描摹所要說(shuō)明事物某一

方面的特征，避免了科學(xué)術(shù)語(yǔ)的抽象、難懂、*白，使人容易明白，印象深刻。

3多種說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。（略）

（解說(shuō)：總結(jié)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等方面的

特點(diǎn)，起到加深印象、鞏固知識(shí)的作用。）

四、布置作業(yè)從人類破壞環(huán)境從而導(dǎo)致大自然用它的威力來(lái)報(bào)復(fù)人類的角度，搜集材料，寫

一篇說(shuō)明文。

《氣候的威力》教案3

教學(xué)建議

一、主題思想

本文介紹了南極惡劣的氣候條件，并對(duì)南極影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科的學(xué)分析，從而

說(shuō)明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。

二、結(jié)構(gòu)思路

本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來(lái)行文的。文章先從人類的文明史是在與人類自身、與大

自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的展開話題切入正題，告訴我們?nèi)祟愖钪苯?、最?jīng)常的對(duì)手是氣候，

其中又以南極氣候?yàn)樯?。這樣就自然引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：其一，風(fēng)速常常達(dá)到55.6米

/秒，有時(shí)甚至可以達(dá)到每小時(shí)300多公里，可以稱為“風(fēng)極"；其二，氣溫最低記錄可達(dá)到

零下94.5攝氏度，可稱為“寒極"；其三，南極氣候變化莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防，所

以人們談虎色變。但氣象學(xué)家對(duì)此卻喜出望外，因?yàn)檫@是解開全球性，之謎最理想的實(shí)驗(yàn)室。

從而引起人們對(duì)南極氣候的威力的極大關(guān)注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：

一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流

和海洋環(huán)流的相互作用.而南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)

在三個(gè)方面：首先南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化^常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在

地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其

季節(jié)性的脹縮又把上述效應(yīng)放大了.再者南極還是全球性大氣和海洋的中心。由此，讀者明白了

為什么說(shuō)南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”。最后作者又總說(shuō)南極巨大的固體冰蓋對(duì)人

類生存暗含的危機(jī)，提醒人類關(guān)注生存空間。文章層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了事物的規(guī)律。

三、層次分明的邏輯N頁(yè)序

文章先由人類與自然的關(guān)系入手，由氣候?qū)θ祟惖目刂普归_話題，繼而說(shuō)明南極惡劣的氣候

條件，然后深入分析南極對(duì)全球氣候的影響，最后補(bǔ)充說(shuō)明南極泳蓋對(duì)人類的威脅。提醒人們?nèi)?/p>

戰(zhàn)勝它、征服它，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四、詳略得當(dāng)?shù)慕M材

文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個(gè)因素。先介紹科學(xué)研究的成果，即影響全球性氣候

變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素。然后分項(xiàng)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)這三個(gè)因素的影響，從而說(shuō)明了南極對(duì)全球氣

候變化的嚴(yán)重影響。這一部以詳實(shí)、確鑿的數(shù)據(jù)，典型的舉例作了透徹的說(shuō)明。

五、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

舉例子。本文在介紹南極惡劣的氣候時(shí)，舉了多方面的例子.如1960年，日本昭和基地的

考察隊(duì)員福島被大風(fēng)卷去，不知去向。7年以后，才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970

年，6架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，倆西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機(jī)因特大的暴風(fēng)而遇險(xiǎn)的情

況，使我們對(duì)南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認(rèn)識(shí)。

列數(shù)字。本文在說(shuō)明過(guò)程中列了大量的數(shù)字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量

的數(shù)字，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。

打比方。如"實(shí)際上，它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的鑰匙’，而且還儲(chǔ)存著足以使

大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器‘！"形象生動(dòng)地說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的至關(guān)重要的控

制作用。

六、引導(dǎo)學(xué)生。寫作科普說(shuō)明文的教學(xué)建議

學(xué)習(xí)了本單元的課文，了解了科普說(shuō)明文的一些基本特征之后，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用"，充分利

用各種資料，嘗試著把一些自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象、原理寫成一些簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。在這實(shí)踐

的過(guò)程中，不僅可以提高臼己的。寫作能力，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息、有效處理信息的能力，

培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)的能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等，可渭一舉多得。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。寫作。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

一、設(shè)置情景，導(dǎo)語(yǔ)引入

（播放一段有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才，大家從影片中看到了大自然

那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它

對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢？

二、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路。

(1)通讀課文，掌握并積累詞語(yǔ)(2)解讀課文,梳理結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1一5段)介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力。

第二部分(第6-15段)分析南極對(duì)全球氣候的影響。

第三部分(第16、17段)設(shè)想南極冰蓋融化給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。

2.具體研習(xí)第一部分，落實(shí)重點(diǎn)。

(1)本文是怎樣展開話題的？

明確：從人類的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出"氣候的威力"，并進(jìn)而引出南極氣候的特

點(diǎn)。

(2)南極氣候的特點(diǎn)有明陛?

作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的？

明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大、酷寒、多變。作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫大風(fēng)的叫后果

—酷寒，然后再寫氣候的多變，思維層層深入，按著邏輯JII頁(yè)序進(jìn)行。

(3)為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn)，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

①舉例子。a.為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子；b.為說(shuō)

明酷寒的特點(diǎn)，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例；c.為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，

舉了美國(guó)

運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子。

②列數(shù)字。a.為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出"32.6米每秒”"55.6米每秒.....三百多千米

每小時(shí)"等數(shù)字；b.為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn),列出“-88.3'C--89.6℃"",94.5℃"等

數(shù)字。

③作比較。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了南極的風(fēng)速之大。

④打比方。把南極比作"暴風(fēng)雪之家""風(fēng)極"，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn).

（解說(shuō)：從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第一部分的內(nèi)容加以研習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的

落實(shí)。）

三、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)第二部分。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，研習(xí)第二部分

1.第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：承上啟下。

2.氣象學(xué)家為什么對(duì)南極的惡劣氣候喜出望外？

明確：因?yàn)槟蠘O對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。

3.南極有哪些影響全球氣候變化的因素？

明確：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的；南極冰蓋的存在和季節(jié)性脹縮

對(duì)全球氣候變化有制約；南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間的熱交換有影響。

4.作者是怎樣安排這些因素來(lái)說(shuō)明順序的？

明確：由表及里、由次到主、層層深入的邏輯順序。

5.舉例說(shuō)明第二部分用了哪些說(shuō)明方法？

明確：（1）從"首先""另外""還有"可以看出，是運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法采說(shuō)明南極

對(duì)全球性氣候變化的影響的。

（2）"如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1%,南極冰蓋就會(huì)往外延伸五五皿千米，這將導(dǎo)致

地球表面的溫度下降5。（：，因而引起全球的氣候發(fā)生災(zāi)難性的變化。"這是運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方

法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)太陽(yáng)輻射能量變化的敏感。

（3）"冰對(duì)來(lái)自太陽(yáng)的能量的反射率大約是水的5一歷培。而在冬天，冰蓋的面積是夏天

時(shí)的5倍，最大時(shí)覆蓋了整個(gè)南半球面積的8%……”這是運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰

蓋季節(jié)性脹縮對(duì)太陽(yáng)輻射能量的反射的變化，從而影響全球性的氣候變化。（舉南極、1匕極在海

洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間熱交換的不同作用的例子亦可X4）"*的氣候變化似乎就證明了這一點(diǎn)

這是運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球氣候變化的影響。

（5）"南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一

地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。"這是運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋的反射作用。

（舉課后練習(xí)二的第3、4句亦可）（解說(shuō)：由第一課時(shí)布置的作業(yè)過(guò)渡到第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

1、2旨在體會(huì)說(shuō)明文過(guò)波段的作用；3、4與5則繼續(xù)從說(shuō)明III酹、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)

容加以研習(xí)，落實(shí)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

二、研習(xí)第三部分第三部分運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)怎樣的內(nèi)容？

運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋如果融化將會(huì)給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。

三、課堂小結(jié)

1?依據(jù)第一、二部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次以及兩部分的關(guān)系,綜觀全文，思考本文的說(shuō)明III頁(yè)序

是怎樣的？

明確：第一部分，作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫大風(fēng)的直接后果一酷寒，然后再寫氣候

的多變，層層深入；第二部分，作者由表及里、從次到主，逐層分析南極對(duì)全球氣候變化的影響。

從全篇看，作者由南極自身的氣候特點(diǎn)和威力說(shuō)到其對(duì)全球氣候變化的影響，也是按照逐層深入

的邏輯順序加以說(shuō)明的。

2結(jié)合文中所用的打比方的說(shuō)明方法的作用，分析課后練習(xí)二中比喻句的表達(dá)效果，體會(huì)本

文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

明確：通過(guò)比喻，用讀者熟悉的、具體可感的事物來(lái)準(zhǔn)確地、形象地描摹所要說(shuō)明事物某一

方面的特征，避免了科學(xué)術(shù)語(yǔ)的抽象、難懂、*白，使人容易明白，印象深刻.

3多種說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。（略）

（解說(shuō)：。總結(jié)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體把握本文的說(shuō)明WK說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等方面

的特點(diǎn)，起到加深印象、鞏固知識(shí)的作用。）

四、布置作業(yè)

從人類破壞環(huán)境從而導(dǎo)致大自然用它的威力來(lái)報(bào)復(fù)人類的角度，搜集材料，寫一篇說(shuō)明文。

《氣候的威力》教案擴(kuò)展閱讀

《氣候的威力》教案（擴(kuò)展1）——世界的氣候教案5篇

世界的氣候教案1

一、教學(xué)要求

1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

3.舉出曰常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌⒂绊憵夂虻闹饕蛩亍?/p>

難點(diǎn)：分析各類型氣候的特征。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

播放多媒體課件，展示圖片和文字。

師：在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了天氣，大家看看圖中哪個(gè)描述的是天氣呢？

生：略。

師：其余的這些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天氣有什么區(qū)別呢？

生：略。（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)地方的氣候具有一定的特征，一般變化不大；氣候的兩

個(gè)基本要素：氣溫和降水。）

師：世界上不同的氣候類型控制下會(huì)呈現(xiàn)不同的自然景觀，大家看圖來(lái)欣賞一下吧！

教師利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生對(duì)氣候有感性認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，能否描述一下我們這里的氣候狀況呢？

學(xué)生紛紛舉手，因?yàn)楹⒆觀對(duì)家鄉(xiāng)的情況比較了解，這樣發(fā)問(wèn)有種親切的感覺，從而激發(fā)孩

子們展示自我的欲望。

教師出示"世界主要?dú)夂蝾愋蛨D”。

師：你能否在圖中找到我們這里的位置,進(jìn)而說(shuō)出這里的氣候類型呢？

學(xué)生上臺(tái)指出。

教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

師：大家都看到了，這幅圖上不只一種氣由反類型，你們可以數(shù)數(shù)有幾種?（生答略）原來(lái)世

界上還有這么多的氣候類型呢。那么其他地區(qū)的氣候都有什么類型？又有什么特點(diǎn)呢？想不想知

道呢？

生：想。

教師出示熱帶雨林氣候圖片、熱帶沙漠圖片、溫帶季風(fēng)圖片和相應(yīng)的描述語(yǔ)句。

教帥讓孩子們分角色朗讀。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你知道世界氣候有什么特點(diǎn)呢？

生：世界氣候復(fù)雜多樣，地區(qū)差異大。

師：現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫做"二人賺"。游戲的規(guī)則是這樣的：本班同學(xué)分成三

個(gè)組,每組推舉兩位同學(xué)，一位在圖中任意指出一種氣候類型，另夕一位同學(xué)要說(shuō)出它的名字，

指出其緯度位置和海陸位置，然后指的同學(xué)要做出判斷，兩個(gè)人都答對(duì)方可"賺"到一分，每組

有4次機(jī)會(huì)。下面大家就努力記憶這些氣候類型及其相應(yīng)的地理位置吧！

學(xué)生記憶。（約5~8分鐘）

學(xué)生比賽開始。

比賽結(jié)束，決出優(yōu)秀小組一"二人賺大王"。

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)溫度帶知識(shí)和大陸東岸、西岸和內(nèi)部的知識(shí)。

學(xué)生總結(jié)不同溫度帶的氣候類型和大陸不同位置的氣候類型，完成表格。

（分別找兩位學(xué)生到圖中說(shuō)出，其他同學(xué)在書上完成P59。）

師：下面我來(lái)認(rèn)識(shí)幾種氣候類型的特點(diǎn)和它們的分布地。

教師出示"氣溫曲線圖"和"降水柱狀圖"，帶領(lǐng)學(xué)生分析其特點(diǎn)。

師：誰(shuí)能總結(jié)一下判斷氣候類型的方法？

生：先看氣溫曲線圖，判斷在哪個(gè)溫度帶；然后看降水柱狀匿，判斷屬于什么氣候類型。多

次做練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了世界上主要的氣候類型，他們各有各的特點(diǎn)。在你的生活中有沒有感受

過(guò)不同的氣候類型呢？

學(xué)生舉自己經(jīng)歷的事情，如有的同學(xué)去了黑龍江，還有去了新疆，為什么不同的地方氣候不

一樣呢？是什么影響了氣候呢？下面讓我們一起合作，探個(gè)究竟吧。

活動(dòng)探究1

教師出示南極和赤道地區(qū)的景觀圖、當(dāng)?shù)氐慕邓鶢顖D、氣溫曲線圖和世界地圖。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

緯度因素影響：緯度越高，氣溫越低，降水越少。越低,氣溫越高，降水越少。

活動(dòng)探究2

教師出示新疆和杭州的景觀圖、各自的氣溫曲線、降水柱狀圖和*地圖。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

海陸位置影響：離海近，降水一般多；離海遠(yuǎn)，降水少。

師：那么同一緯度地區(qū)的夏季，是海上熱還是陸上熱？冬季呢?

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，指出海陸位置對(duì)氣溫的影響：同一緯度地區(qū)的夏季，海上氣

溫低于陸上氣溫，冬季相反。

活動(dòng)探究3

教師出示青藏高原和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的景觀圖，以及他們的降水柱狀圖、氣溫曲線圖和*地

圖。

學(xué)生討論。

苧生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

地形因素的影響：海拔越高，氣溫越低；海拔越低，則氣溫越高。

教師播放多媒體：迎風(fēng)坡降水。

學(xué)生看課件，討論回答：迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

教師出練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固和應(yīng)用。

帥：不同的氣候條件對(duì)我們的生產(chǎn)和生活造成不同的影響,大家舉例說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生舉例子說(shuō)明。

學(xué)生閱讀《水稻種植與氣候》。

完成活動(dòng)題P61頁(yè)。

師：人類活動(dòng)也可以對(duì)氣候造成很大的影響，近幾年的氣候變爰現(xiàn)象和人類活動(dòng)有著不可推

卸的關(guān)系。誰(shuí)來(lái)給大家講述一下關(guān)于全球氣候變暖的有關(guān)知識(shí)。

生：略。（參照P62）

師：通過(guò)這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

生：略。

教師總結(jié)。

世界的氣候教案2

知識(shí)與技能

1.能夠運(yùn)用地圖說(shuō)明我國(guó)冬夏季氣溫分布特點(diǎn)以及降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，并能初步分析其原

因。2.掌握我國(guó)氣候的主要特征，理解影響我國(guó)氣候的主要因素。

3.學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶

圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納出正確結(jié)論。

過(guò)程與方法

通過(guò)地圖及相關(guān)資源分析、歸納、總結(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀明確氣候也是一種資源。

1.我國(guó)氣溫的特點(diǎn)，溫度帶的地區(qū)分布。2..讀圖、識(shí)圖技能的培養(yǎng)。

合作探究、讀圖分析。

3課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱

同一個(gè)季節(jié)，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異?導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二、新課學(xué)習(xí)

第一課時(shí)

(一)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫1.冬季氣溫分布特點(diǎn)

(1)計(jì)算：海口和漠河的溫差(16。0(-28。0=44。0特點(diǎn)：南北溫差大

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降小EQ)思維拓展

冬季氣溫分布特點(diǎn)的成因

探尋原因

成因①：緯度位置的影響

*位于1匕半球，南北跨緯度近50度,冬季時(shí)，太陽(yáng)直射南半球，至使1匕半球緯度越高,太

陽(yáng)高度越低，晝長(zhǎng)越短。北方太陽(yáng)高度比南方小，北方晝長(zhǎng)比南方短，太陽(yáng)照射時(shí)間短，所以北

方得到的熱量少于南方。

成因②：冬季風(fēng)的影響

北方靠近冬季風(fēng)源地，冬季風(fēng)使北方降溫幅度大。距離和地形對(duì)冬季風(fēng)的消弱與阻擋，冬季

風(fēng)對(duì)南方影響小。這些加劇了南北溫差。

(3)總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過(guò)的地方;②河流有無(wú)結(jié)冰期的界線2.

夏季氣溫分布特點(diǎn)

(1)計(jì)算：海口和漠河的溫差(28“C-16"C=12q全國(guó)*均氣溫在多少攝氏度以上?(20“。特點(diǎn)：

普遍高溫

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸E曲氐(2)思維拓展：夏季氣溫分布特點(diǎn)的成因

夏季太陽(yáng)直射北半球，北方太陽(yáng)高度比南方小一些，北方晝長(zhǎng)比南方長(zhǎng)一些，北方得到的光

熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大

(3)探究：夏季我國(guó)哪里氣溫偏低?為什么？

青藏高原;青藏高原*均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低

(4)總結(jié)我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫(青藏高原因海拔高，夏季氣溫

偏低)

(5)拓展延伸：我國(guó)南北溫差順口溜

領(lǐng)土面積廣，南北跨度大;冬季溫差顯，北棉南穿夾;夏季普高溫，南北差不大;秦嶺淮河線，

零度等溫劃;最寒在1月，高溫在7月。

(6)了解我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方3.溫度帶

Q)溫度帶的劃分依據(jù)：氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際(2)讀圖,了解5個(gè)溫度帶和1個(gè)高

原氣候區(qū)位置。(3)總結(jié)秦嶺--淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線

(4)對(duì)號(hào)入座：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、華北*原、長(zhǎng)江中下游*原、海南島、漠河、塔里木

盆地它們分別位于哪個(gè)溫度帶?(高原氣候區(qū)、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶)

⑸體會(huì)我國(guó)氣溫南」醫(yī)異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。1.水果

拓展延伸:*各個(gè)溫度帶的主要植被2.房屋

3.農(nóng)作物及其熟制

總結(jié)過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)，那么你知道我國(guó)降水的情況嗎?現(xiàn)在讓我們

一起去探索吧！

第二課時(shí)

(二)東西干濕差異顯著1.降水空間分布特點(diǎn)

⑴讀"*年降水量的分布"圖，分析從整體看，降水的空間分布均勻嗎?(不均勻)(2)觀察分

析

圖中的等降水量線有幾個(gè)數(shù)值?（如圖）

圖中等降水量線數(shù)值變化的方向有何規(guī)律?（如圖）降水空間分布特點(diǎn):（從東南沿海向西北內(nèi)

陸遞減）

（3）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：④800亳米年降水量線過(guò)的地方（4）了解我國(guó)降水量最多和

最少的地方2.降水時(shí)間分布特點(diǎn)：

（1）讀"*南北四個(gè)城市的季節(jié)差異”圖，回答問(wèn)題標(biāo)出四城市降水較多的月份（如圖）四城市

降水集中在一月~一月（4:10）在圖中從南向北圈出這四個(gè)城市（如圖）

總結(jié)：南方雨季____開始_____結(jié)束一；北方雨季_____開始_____結(jié)束一：（早;長(zhǎng);晚;短;

晚;早）

世界的氣候教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)熱帶景觀的差異。

2、掌握世界氣候分布圖上的熱帶氣候類型的分布地區(qū)。

3、掌握熱帶氣候的氣溫雌圖和降水量逐月分配圖的判讀方法。

4、能根據(jù)氣溫和降水的翔斗簡(jiǎn)要描述一個(gè)地區(qū)的氣候特征。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，提高讀圖、析圖能力和獲取地理信息的能力。

2、通過(guò)閱讀教材，提高閱讀及分析能力。

三、情感、態(tài)度及價(jià)值觀

1、擴(kuò)展知識(shí)，拓寬視野，激發(fā)探究未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)熱愛自然的情感，樹立保護(hù)環(huán)境的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

熱帶氣候類型的分布地區(qū)。

教學(xué)難點(diǎn)

熱帶氣候類型的氣I耨征。

教學(xué)準(zhǔn)備

L了解教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

2、播放熱帶氣候的視頻課件，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生視覺、聽覺上的直觀感受。

3、制作本節(jié)課適用的學(xué)練一體案和課件，使之更為適合課堂使用。

教學(xué)方法

1、基于對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)水*的估計(jì)，同時(shí)針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課要注意聯(lián)系生

活實(shí)際，運(yùn)用比較法、討論法等教學(xué)方法,開展小組討論，讓學(xué)生在合作與交流中獲脅口識(shí)。

2、教學(xué)中采用"學(xué)練一體案”為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，過(guò)程設(shè)計(jì)由情景入手，引導(dǎo)

學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程

世界的氣候教案4

教學(xué)目標(biāo)

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀］

L通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

2.通過(guò)"氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)、感悟”氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系"，

培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)。

［知識(shí)和能力］

1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對(duì)氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

4.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉目臻g概念。

5.培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

教學(xué)重點(diǎn)1.世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

教學(xué)難點(diǎn)L緯度位置等主要因素對(duì)氣候的影響。

2.世界主要?dú)夂蝾愋偷目臻g分布。

教學(xué)設(shè)計(jì)

［導(dǎo)入新課］

復(fù)習(xí)提問(wèn)：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？

2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？

學(xué)生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的

主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位

置和地形也是影響氣候的主要因素。

板書

二、影響氣候的主要因素

對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課本P59活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知，

分析歸納，體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。

1.投影展示課本P60圖3.24"兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是"氣

溫曲線圖"和"降水柱狀圖"的組合，圖的下端表于一年的12個(gè)月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，石

側(cè)是年降水量刻度。閱讀時(shí)以“氣溫曲線圖""降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后

把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)？降水是什么特點(diǎn)？組合成什么樣的氣

候特征？形成的原因是什么？屬于1可種氣候類型？并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使

學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。A地的氣溫各月均在20（以上，降水各月都很多，年

降水量超過(guò)20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低,

形成了熱帶雨林氣候。

甲圖

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學(xué)生分成三部分，兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和

西岸，中間的學(xué)生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候

類型？并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)各氣候類型的特征。

4.各組代表發(fā)言、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫黑板簡(jiǎn)圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認(rèn)

識(shí)和體會(huì)海陸位置對(duì)氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸

低。但是所處的海陸位置不同，東西*地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水較多,

而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候以及溫帶季

風(fēng)氣候，其特點(diǎn)是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬

季在0℃以上,年降水量要比溫帶季風(fēng)多。

乙圖

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤(rùn)的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前

者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的

年變化比較小。

位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的

溫帶大陸性氣候。

5.讓學(xué)生觀察課本P60圖3.25，指出A坡屬于（迎風(fēng)坂），B坡屬于（背風(fēng)坡），降水多

的是哪個(gè)坡？（A坡）。教師畫黑板簡(jiǎn)圖或投影展示丙圖，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)地形對(duì)氣溫和降

水的影響。

丙圖

6.組織學(xué)生先獨(dú)立完成課本P10活動(dòng)4,然后讓3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案和做題思路，大

家評(píng)判補(bǔ)充。

（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，氣

溫隨海拔升高而降低，每升高100米,氣溫約下降0.6℃）

（2）海南島終年如哀，降水較多；黑龍江省

北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。（第度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，

氣溫低）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤(rùn)。（海陸位置：二者雖同處亞歐

大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，降水少；而北京位于大陸東岸沿

海地區(qū)，降水較多）

板書

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

氣候與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學(xué)，通過(guò)從學(xué)生的自身體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)例討論分

析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)不同地域，由于氣候條件不同，人們的“生活和生產(chǎn)活動(dòng)也不一樣。

1.學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，列舉一年內(nèi)的不卮季節(jié)，人們?cè)谝隆⑹?、住、?/p>

以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，教帥引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P61活動(dòng)1,分成學(xué)習(xí)小組，談?wù)勥@是氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)哪方面的影響，

而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個(gè)

代表概括大家的發(fā)言在全班進(jìn)行交流，如果能選用當(dāng)?shù)氐膶?shí)例或讓學(xué)生結(jié)合自己家里的變化等，