2024年《氣候威力》教案

2024年《氣候威力》教案

《氣候的威力》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫T分優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學

化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是我為大家整理的《氣候的威力》教案，歡迎閱讀

與收藏。

《氣候的威力》教案1

素質(zhì)教育目標

（一）知識訓練點

L了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。

2、理清文章的說明順序,理解安排說明順序的依據(jù)。

3、弄清文章運用的說明方法及其作用。

4、體會說明文語言的嚴謹、周密。

（二）能力訓練點

訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

（三）德育滲透點

L關注生存環(huán)境，做地球的主人。

2、樹立熱愛科學、獻身科學的志向。

（四）德育滲透點

領略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。

學法引導

1、理清本文的說明層次。

2、結(jié)合課后練習，引導學生體會本文比喻句的說理作用。

3、總結(jié)本文的說明方法。

4、運用學過的地理知識理解南極影響全球氣候變化。

重點、難點、疑點及解決辦法

重占,

1、本文重點說明的是什么，用了怎樣的說明順序。

2、本文最突出的說明方法一數(shù)字說明及其作用。

難點：

有關海洋和大氣循環(huán)的科學知識。

解決辦法：

寓教于樂，化難為易，調(diào)動學生自主學習的積極性。

課時安排

2課時

教具學具準備

投影儀，多媒體，有關南極的資料片。

師生互動活動設計

1、開展"我當小老師"的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據(jù)有序地

給大家講解。

2、搜集有關南極的資料。

教學步驟

第一課時

導人新課

先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然后請同學發(fā)言，

談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。

｛一）明確目標

1、熟讀課文，掌握表意嬲的詞語。

2、把握課文說明的科學知識。

3、理清本課的說明層次。

（二）整體感知

1、默讀全文，找出表意畿的詞語,初步感知文章內(nèi)容。

掌握下列詞語：

變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。

旦夕禍福：短時間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。

防不勝防：要防備的太多，防備不過來。

談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。

漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。

蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。

憂心忡忡：憂愁的樣子。

息息相關：一呼一吸相互關聯(lián)，比喻關系密切。

滅頂之災：指致命的災禍。

2、逐段細讀課文，找出每個語段的中心句，或概括出每個語段的主要意思。

（三）教學過程

1。學生討論歸納每個語段的中心句或概括出每個語段的內(nèi)容。

第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復較量中發(fā)展起來的。

第2段中心句：人類在與天自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候。

第3段中心句：人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。

第4段中心句：人們把南極叫做"暴風雪之家”，或者稱之為"風極"。

第5段中心句：大風的直接后果是導致了南極極度的寒冷。

第6段中心句：南極的氣候變幻莫測。

第7段中心句：南極的氣候令氣象學家們喜出望外。

第8段中心句：氣象學家們來到南極后,發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關鍵性

因素。

第9段內(nèi)容：南極大陸對影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素都有著很大的控制作用.

第10段中心句：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。

第11段中心句：南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去e

第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。

第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。

第14段說明在仝球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。

第15段中心句：南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。

第16段是個過渡段，承接上文，"它不僅掌握著控制全球性風云變幻的‘鑰匙’，"開啟

下文，"而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器‘！"

第17段說明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災。

2、在理解文意的基礎上，學生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：

討論明確：

第一部分（第1-2自然段）:說明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、

最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候，引起下文。

第二部分（第3~6自然段）：說明南極惡劣的氣候在狂風、嚴寒和變幻莫測上的表現(xiàn)。

第三部分（第7-15自然段）：說明南極氣候惡劣的原因及其對全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個

因素。

第四部分（第16-17自然段）:說明南極冰川對人類生存暗含著的危機-----旦完全融化，

人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災。

（四）總結(jié)、擴展

教師在大家已有的概括經(jīng)驗和概括能力的基礎上，和學生一起研討概括的方法。

概括是提煉、綜合的過程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語言表述、確定下來，這就是概括。

抽象說明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。

1、抽象說明。

抽象說明，一般是自行組織語言對有關內(nèi)容的性質(zhì)、特點從高一個層次或某個既定角度所作

的揭示。

正確使用抽象說明的概括方法，關鍵在于正確理解有關內(nèi)容的本質(zhì)。

冊明事物本質(zhì)的簡單方法，就是判斷一下有關語句談的是哪方面的問題。能弄清楚這一點,

對事物本質(zhì)就有了一定的理解。

2、綜合歸納。

對于比較復雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運用綜合歸納的方法，即把若

干要點合并或把共同之處歸納起來加以說明。*時所說的"提取中心句"，所進行的常常是這類

概括。

綜合歸納的方法，是首先明確有關的若干要點，然后把它們綜合起來。這種綜合，可以是把

幾個要點羅列相加，但經(jīng)常需要對其共同之處加以提煉。

閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，升入挖掘作者的思想觀點，提煉

主題，分析人物形象，把握社會背景，一般都需要反復綜合歸納。

3、進行概括的注意事項。

首先注意對范圍、層次的分辨；其次要注意用語確切。

布置作業(yè)

第二課時

導入新課

每天晚上坐在家里看天氣預報節(jié)目，只短短幾分鐘就對全國各地的陰晴冷暖了如指掌o這

是我們常會嘆服氣象科學的發(fā)達，一改古人感喟的“天有不測風云"而為"天下風云可測"了。

上節(jié)課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候?qū)θ颍òㄎ覈夂虻木薮笥绊?。本課繼

續(xù)研討有關問題。

（一）明確目標

L把握本文重點說明的內(nèi)容：南極對全球氣候形成影響的幾個因素。

2、理清說明順序，品味本文語言特色。

3、本文在說明的過程當中，列舉了大量數(shù)字，有何作用。

（二）整體感知

請出6-8個學生，把自己對本文知識理解最準確、了解最多的地方，擴展整理后，講述給

大家聽。請大家作評委，對他們講述的準確性、條理性和運用說明方法、詞句表達等多方面做出

評判，評出優(yōu)劣。

（三）教學過程

1、你認為本文重點說明的內(nèi)容是什么？

討論明確：

本文重點說明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊?。這種影響有三個因素：一是南極冰蓋對

于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部

分都反射回去。三是南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化

的三個關鍵性因素有關，這三個因素分別是地球從太陽所吸收的能量的變化；從地球表面反射回

太空的能量的多少；大氣對港口海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對這三個關鍵性因素都有著很大

的控制作用。

2、從本文的寫作思路人手，研討本文的說明順序。

學生討論明確：

本文從人類的文明史是在與人類自身、在與大自然的反復較量中發(fā)展起來的這一科學論斷人

手，告訴讀者人類在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對手是氣候而且南極的氣候尤為突出。

這就自然地引出對南極惡劣氣候的介紹：風速常?？蛇_55、6米/秒，有時甚至可達300多千

米/小時!氣溫最低記錄是一94。、5℃e有時暴風變幻莫測，常常出人意料，防不勝防。所以南

極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關

注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素：一是地球從太陽所吸收的能量變化；二是

從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對這三

個關鍵因素都有很大的控制作用。，其體現(xiàn)在：

首先，南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。列舉科學家們通過大量觀測結(jié)

果估計的數(shù)字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反光鏡，將太

陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效

應放大了。這是一種至關重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對

全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢以及*夏季的降水多少和溫度狀況，

都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關性。至此，將南極掌握著控制全球性風云變

幻的"鑰匙"的奧秘解開了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對于人類的生存暗含著某種危機，

使讀者愈加關注南極的方方面面。

綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象人手，分析說明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯JII頁序。

3、本文的說明方法，除了舉例子、打比方、作匕瞰，還列舉了大量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)說明涉及

到哪些方面的知識，起了什么作用？

討論明確：

(1)南極風狂，對人類的生存是一種嚴重威脅："12級臺風的風速不過是32、6米/秒"，

南極"風速常?？蛇_到55、6米/秒，有時甚至可達三百多千米/小時"——對比列舉的數(shù)據(jù)足

以讓讀者明白南極被稱為“風極"的原因。

⑵"1960年8月24日…一88、3℃的極低溫度"；

“1983年7月21日……―89、6℃的低溫"；

"1967年......一94、5℃的最低氣溫"。

——南極的極度寒冷在一連串的數(shù)字面前顯示得很清楚。

(3)"科學家們……估計，如果太陽輻射出來的能量減少1%,南極冰蓋就會往外延伸1100

千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽輻射出來的能量減少1、6%,則整個

地球就將被冰層所薄蓋，……——充分說明南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化敏感的程度。

(4)"南極大陸95%以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95%以上的永久性冰川都儲存在南

極，這些冰川占全球淡水總量的72%"—由"具有誘惑力的數(shù)字”說明南極冰蓋對人類生存

暗含的危機。

(5)"地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個1000

萬人口以上的大城市中，有13個是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海*面將

會上升60-70米，這將使全世界90%以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿?！薄宄卣f

明了南極"儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器‘！"

此外，還有舉例說明中所兼有的數(shù)字說明。

經(jīng)過歸納分析可知，數(shù)據(jù)本身缺乏形象性，但讀者能從數(shù)據(jù)上去想像，能既科學又具體地感

知被說明的事物。

(四)總結(jié)、擴展

L課文開頭說：“自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類自身，

一是來自大自然。"試聯(lián)系你熟悉的人類破壞環(huán)境的事例，談談時這句話的理解。

2、研討下列加重詞語的作用，談談你從中意識到了什么。

Q)人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！

(2)這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。

(3)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成

了冰卷。在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅就可想而知了。

(4)它不僅掌握著控制全球性風云變幻的"鑰匙"，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅

頂之災的“武器”！

(5)如果南極冰蓋完仝融化，地球的海*面將會上升60-70米,這將使仝世界90%以上的大

城市都被淹沒，成為水下宮殿。到那時，全球的陸地面積將會大大減少，耕地面積幾乎為零，工

廠淹沒，那將是一種多么可怕的情景！

3、我國的氣候變化受南極影響因素是什么?這說明了什么？

4、南極有如此惡劣的氣候，科學家何以紛紛前去進行科學考察?你有什么看法？

提不：

L人類本身：大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動物等。

2、這些詞語帶給讀者很大震動，令讀者結(jié)合文章所說明的事理，去思考人類賴以生存的

環(huán)境問題，進而探索科學知識，解開更多的疑團，關注自身在自然界中趨利避害的方法。

3、"*氣象學研究家研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少,與*長江流域的梅雨多少及東W匕地

區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對應關系。”"*夏季的降水多少和溫度狀況，者嶼前期南極大陸

的溫度狀況存在著遙相呼應的相關性。"以*氣候受南極地區(qū)積雪量、南極大陸溫度狀況等因素

的影響為例，說明南極對整個地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。

4、科學家對人類生存與發(fā)展的責任感，對事業(yè)的執(zhí)著和不畏艱險的探索精神，正是我們這

些青年學生應該學習和效仿的。

（五）布置作業(yè)

L當堂完成課后練習第一題、第二題。

2、查閱資料，向人介紹你所知道的南極。

《氣候的威力》教案2

教學目的

1,了解南極氣候的特點及其對全球氣候的影響，積累科普知識。

2.一學習和掌握文中運用的說明順序一邏輯順序。

3.了解分類別、列數(shù)字、舉例子、作t匕較、打比方等說明方法的運用及其作用。

教學重點

1?理清文章結(jié)構(gòu)層次。

2.分類SIR列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法的運用及其作用。

教學設想

選取有關氣候給人類生活帶采巨大破壞的影視片斷導入課文；熟讀課文，弄清與作思路，體

會文章的內(nèi)在聯(lián)系；通過練習，鞏固說明方法的運用。

媒體設計

準備有關氣候給人類生活帶來巨大破壞的影視片、南極氣候的錄像片以及全球海洋和大氣循

環(huán)系統(tǒng)的知識影像資料。

教學時數(shù)2課時

第一課時

教學步驟

一、設置情景，導語引入

(播放一段有關氣候給人類生活帶來巨大破壞的影視片)剛才，大家從影片中看到了大自然

那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它

對全球的氣候又有著怎樣的影響呢？

二、研習課文

1?整體把握，理清思路。

(1)通讀課文，掌握并積累詞語

(2)解讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1一6段)介紹南極氣候的特點及其巨大的威力。

第H部分(第6~15段)分析南極對仝球氣候的影響。

第三部分(第16、17段)設想南極冰蓋融化給人類帶來的滅頂之災。

2具體研習第一部分，落實重點。

(1)本文是怎樣展開話題的？

明確：從人類的發(fā)展與大自然的關系談起，引出"氣候的威力"，并進而引出南極氣候的特

點。

(2)南極氣候的特點有哪些？

作者是怎樣安排這幾個特點的說明JII頁序的?

明確：南極氣候的特點是風大、酷寒、多變。作者先寫風大的特點，接著寫大風的直接后果

——酷寒，然后再寫氣候的多變，思維層層深入，按著邏輯III頁序進行。

(3)為說明南極氣候的特點，文中運用了哪些說明方法？

①舉例子。a.為說明風大的特點，舉了日本考察隊員福島被風席卷而去的例子；b.為說

明酷寒的特點，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國觀測的最低溫度為例；C.為說明多變的特點，

舉了美國運輸機突然被暴風毀損的例子。

②列數(shù)字。a.為說明風大的特點，列出"32.6米每秒""55.6米每秒.....三百多千米

每小時"等數(shù)字；b.為說明酉攙的特點，列出"-88.3'C"'-89.6℃"\94.5℃"

等數(shù)字。

③作比較。拿南極的風速與世界上其他地方的風速進行比較，強調(diào)了南極的風速之大。④打

比方。把南極比作"暴風雪之家""風極"，具體形象地說明了風大的特點。

從說明順序、說明方法兩個方面對第TB分的內(nèi)容加以研習，實現(xiàn)兩個教學重點的落實。)

三、布置作業(yè)

復習本節(jié)課的學習要點，按照課文第一部分的學習思路，預習第二部分。

第二課時

一、檢查作業(yè)，研習第二部分

1.第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：承上啟下。

2.氣象學家為什么對南極的惡劣氣候喜出望外？

明確：因為南極對影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素都有很大的控制作用。

3.南極有哪些影響全球氣候變化的因素?

明確：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的；南極冰蓋的存在和季節(jié)性脹縮

對全球氣候變化有制約；南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間的熱交換有影響。

4作者是怎樣安排這些因素來說明順序的？

明確：由表及里、由次到主、層層深入的邏輯順序。

5.舉例說明第二部分用了哪些說明方法？

明確：

(1)從"首先""另外""還有”可以看出，是運用分類別的說明方法來說明南極對全球

性氣候變化的影響的。

(2)"如果太陽輻射出來的能量減少1%,南極冰蓋就會往外延伸五五皿千米，這將導致

地球表面的溫度下降5。(2,因而引起全球的氣候發(fā)生災難性的變化這是運用列數(shù)字的說明方

法來說明南極冰蓋對太陽輻射能量變化的敏感。

(3)"冰對來自太陽的能量的反射率大約是水的5一歷培。而在冬天，冰蓋的面積是夏天

時的5倍，最大時覆蓋了整個南半球面積的8%……”這是運用作比較的說明方法來說明南極冰

蓋季節(jié)性脹縮對太陽輻射能量的反射的變化，從而影響全球性的氣候變化。(舉南極、1次及在海

洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間熱交換的不同作用的例子亦可)

(4)"*的氣候變化似乎就證明了這一點。“這是運用舉例子的說明方法來說明南極對仝

球氣候變化的影響。

(5)"南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡,將太陽輻射到這一

地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。"這是運用打比方的說明方法來說明南極冰蓋的反射作用。

(舉課后練習二的第3、4句亦可)(由第一課時布置的作業(yè)過渡到第二部分內(nèi)容的學習，1、2

旨在體會說明文過波E殳的作用；3、4與5則繼續(xù)從說明順序、說明方法兩個方面對課文內(nèi)容加

以研習，落實兩個教學重點。)

二、研習第三部分第三部分運用了什么說明方法來說明一個怎樣的內(nèi)容？運用了舉例子的說

明方法來說明南極冰蓋如果融化將會給人類帶來的滅頂之災。

三、課堂小結(jié)

1.依據(jù)第一、二部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次以及兩部分的關系，綜觀全文，思考本文的說明順序

是怎樣的？

明確：第一部分，作者先寫風大的特點，接著寫大風的直接后果——酷寒，然后再寫氣候

的多變，層層深入；第二部分，作者由表及里、從次到主，逐層分析南極對全球氣候變化的影響。

從全篇看，作者由南極自身的氣候特點和威力說到其對全球氣候變化的影響，也是按照逐層深入

的邏輯順序加以說明的。

2結(jié)合文中所用的打比方的說明方法的不乍用，分析課后練習二中比喻句的表達效果，體會

本文的語言特點。

明確：通過比喻，用讀者熟悉的、具體可感的事物來準確地、形象地描摹所要說明事物某一

方面的特征，避免了科學術語的抽象、難懂、*白，使人容易明白，印象深刻。

3多種說明方法的運用及其作用。（略）

（解說：總結(jié)兩節(jié)課的學習內(nèi)容，整體把握本文的說明順序、說明方法、說明語言等方面的

特點，起到加深印象、鞏固知識的作用。）

四、布置作業(yè)從人類破壞環(huán)境從而導致大自然用它的威力來報復人類的角度，搜集材料，寫

一篇說明文。

《氣候的威力》教案3

教學建議

一、主題思想

本文介紹了南極惡劣的氣候條件，并對南極影響全球氣候的幾個因素做了科的學分析，從而

說明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。

二、結(jié)構(gòu)思路

本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來行文的。文章先從人類的文明史是在與人類自身、與大

自然的反復較量中發(fā)展起來的展開話題切入正題，告訴我們?nèi)祟愖钪苯?、最?jīng)常的對手是氣候，

其中又以南極氣候為甚。這樣就自然引出對南極惡劣氣候的介紹：其一，風速常常達到55.6米

/秒，有時甚至可以達到每小時300多公里，可以稱為“風極"；其二，氣溫最低記錄可達到

零下94.5攝氏度，可稱為“寒極"；其三，南極氣候變化莫測，常常出人意料，防不勝防，所

以人們談虎色變。但氣象學家對此卻喜出望外，因為這是解開全球性，之謎最理想的實驗室。

從而引起人們對南極氣候的威力的極大關注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素：

一是地球從太陽所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流

和海洋環(huán)流的相互作用.而南極大陸的存在對這三個關鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)

在三個方面：首先南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化^常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在

地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其

季節(jié)性的脹縮又把上述效應放大了.再者南極還是全球性大氣和海洋的中心。由此，讀者明白了

為什么說南極掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”。最后作者又總說南極巨大的固體冰蓋對人

類生存暗含的危機，提醒人類關注生存空間。文章層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了事物的規(guī)律。

三、層次分明的邏輯N頁序

文章先由人類與自然的關系入手，由氣候?qū)θ祟惖目刂普归_話題，繼而說明南極惡劣的氣候

條件，然后深入分析南極對全球氣候的影響，最后補充說明南極泳蓋對人類的威脅。提醒人們?nèi)?/p>

戰(zhàn)勝它、征服它，符合人們的認識規(guī)律。

四、詳略得當?shù)慕M材

文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個因素。先介紹科學研究的成果，即影響全球性氣候

變化的三個關鍵性因素。然后分項說明南極冰蓋對這三個因素的影響，從而說明了南極對全球氣

候變化的嚴重影響。這一部以詳實、確鑿的數(shù)據(jù)，典型的舉例作了透徹的說明。

五、說明方法的綜合運用

舉例子。本文在介紹南極惡劣的氣候時，舉了多方面的例子.如1960年，日本昭和基地的

考察隊員福島被大風卷去，不知去向。7年以后，才在很遠的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970

年，6架美國海軍的運輸機，倆西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機因特大的暴風而遇險的情

況，使我們對南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認識。

列數(shù)字。本文在說明過程中列了大量的數(shù)字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量

的數(shù)字，增強了文章的說服力和準確性。

打比方。如"實際上，它不僅掌握著控制全球性風云變幻的鑰匙’，而且還儲存著足以使

大部分人類陷入滅頂之災的‘武器‘！"形象生動地說明南極對全球性氣候變化的至關重要的控

制作用。

六、引導學生。寫作科普說明文的教學建議

學習了本單元的課文，了解了科普說明文的一些基本特征之后，應當“學以致用"，充分利

用各種資料，嘗試著把一些自己感興趣的科學現(xiàn)象、原理寫成一些簡單的科普說明文。在這實踐

的過程中，不僅可以提高臼己的。寫作能力，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息、有效處理信息的能力，

培養(yǎng)自己探究學習的能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)等，可渭一舉多得。教師應當鼓勵和

引導學生進行。寫作。

教學設計示例

第一課時

一、設置情景，導語引入

（播放一段有關氣候給人類生活帶來巨大破壞的影視片）剛才，大家從影片中看到了大自然

那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它

對全球的氣候又有著怎樣的影響呢？

二、研習課文

1.整體把握，理清思路。

(1)通讀課文，掌握并積累詞語(2)解讀課文,梳理結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1一5段)介紹南極氣候的特點及其巨大的威力。

第二部分(第6-15段)分析南極對全球氣候的影響。

第三部分(第16、17段)設想南極冰蓋融化給人類帶來的滅頂之災。

2.具體研習第一部分，落實重點。

(1)本文是怎樣展開話題的？

明確：從人類的發(fā)展與大自然的關系談起，引出"氣候的威力"，并進而引出南極氣候的特

點。

(2)南極氣候的特點有明陛?

作者是怎樣安排這幾個特點的說明順序的？

明確：南極氣候的特點是風大、酷寒、多變。作者先寫風大的特點，接著寫大風的叫后果

—酷寒，然后再寫氣候的多變，思維層層深入，按著邏輯JII頁序進行。

(3)為說明南極氣候的特點，文中運用了哪些說明方法？

①舉例子。a.為說明風大的特點，舉了日本考察隊員福島被風席卷而去的例子；b.為說

明酷寒的特點，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國觀測的最低溫度為例；c.為說明多變的特點，

舉了美國

運輸機突然被暴風毀損的例子。

②列數(shù)字。a.為說明風大的特點，列出"32.6米每秒”"55.6米每秒.....三百多千米

每小時"等數(shù)字；b.為說明酷寒的特點,列出“-88.3'C--89.6℃"",94.5℃"等

數(shù)字。

③作比較。拿南極的風速與世界上其他地方的風速進行比較，強調(diào)了南極的風速之大。

④打比方。把南極比作"暴風雪之家""風極"，具體形象地說明了風大的特點.

（解說：從說明順序、說明方法兩個方面對第一部分的內(nèi)容加以研習，實現(xiàn)兩個教學重點的

落實。）

三、布置作業(yè)

復習本節(jié)課的學習要點，按照課文第一部分的學習思路，預習第二部分。

第二課時

一、檢查作業(yè)，研習第二部分

1.第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：承上啟下。

2.氣象學家為什么對南極的惡劣氣候喜出望外？

明確：因為南極對影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素都有很大的控制作用。

3.南極有哪些影響全球氣候變化的因素？

明確：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的；南極冰蓋的存在和季節(jié)性脹縮

對全球氣候變化有制約；南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間的熱交換有影響。

4.作者是怎樣安排這些因素來說明順序的？

明確：由表及里、由次到主、層層深入的邏輯順序。

5.舉例說明第二部分用了哪些說明方法？

明確：（1）從"首先""另外""還有"可以看出，是運用分類別的說明方法采說明南極

對全球性氣候變化的影響的。

（2）"如果太陽輻射出來的能量減少1%,南極冰蓋就會往外延伸五五皿千米，這將導致

地球表面的溫度下降5。（：，因而引起全球的氣候發(fā)生災難性的變化。"這是運用列數(shù)字的說明方

法來說明南極冰蓋對太陽輻射能量變化的敏感。

（3）"冰對來自太陽的能量的反射率大約是水的5一歷培。而在冬天，冰蓋的面積是夏天

時的5倍，最大時覆蓋了整個南半球面積的8%……”這是運用作比較的說明方法來說明南極冰

蓋季節(jié)性脹縮對太陽輻射能量的反射的變化，從而影響全球性的氣候變化。（舉南極、1匕極在海

洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間熱交換的不同作用的例子亦可X4）"*的氣候變化似乎就證明了這一點

這是運用舉例子的說明方法來說明南極對全球氣候變化的影響。

（5）"南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡，將太陽輻射到這一

地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。"這是運用打比方的說明方法來說明南極冰蓋的反射作用。

（舉課后練習二的第3、4句亦可）（解說：由第一課時布置的作業(yè)過渡到第二部分內(nèi)容的學習，

1、2旨在體會說明文過波段的作用；3、4與5則繼續(xù)從說明III酹、說明方法兩個方面對課文內(nèi)

容加以研習，落實兩個教學重點。）

二、研習第三部分第三部分運用了什么說明方法來說明一個怎樣的內(nèi)容？

運用了舉例子的說明方法來說明南極冰蓋如果融化將會給人類帶來的滅頂之災。

三、課堂小結(jié)

1?依據(jù)第一、二部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次以及兩部分的關系,綜觀全文，思考本文的說明III頁序

是怎樣的？

明確：第一部分，作者先寫風大的特點，接著寫大風的直接后果一酷寒，然后再寫氣候

的多變，層層深入；第二部分，作者由表及里、從次到主，逐層分析南極對全球氣候變化的影響。

從全篇看，作者由南極自身的氣候特點和威力說到其對全球氣候變化的影響，也是按照逐層深入

的邏輯順序加以說明的。

2結(jié)合文中所用的打比方的說明方法的作用，分析課后練習二中比喻句的表達效果，體會本

文的語言特點。

明確：通過比喻，用讀者熟悉的、具體可感的事物來準確地、形象地描摹所要說明事物某一

方面的特征，避免了科學術語的抽象、難懂、*白，使人容易明白，印象深刻.

3多種說明方法的運用及其作用。（略）

（解說：?？偨Y(jié)兩節(jié)課的學習內(nèi)容，整體把握本文的說明WK說明方法、說明語言等方面

的特點，起到加深印象、鞏固知識的作用。）

四、布置作業(yè)

從人類破壞環(huán)境從而導致大自然用它的威力來報復人類的角度，搜集材料，寫一篇說明文。

《氣候的威力》教案擴展閱讀

《氣候的威力》教案（擴展1）——世界的氣候教案5篇

世界的氣候教案1

一、教學要求

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

3.舉出曰常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

二、教學重點、難點

重點：世界主要氣候類型的分布、影響氣候的主要因素。

難點：分析各類型氣候的特征。

三、教具準備：多媒體課件

四、課時安排：2課時

五、教學過程

播放多媒體課件，展示圖片和文字。

師：在前面的學習中我們認識了天氣，大家看看圖中哪個描述的是天氣呢？

生：略。

師：其余的這些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天氣有什么區(qū)別呢？

生：略。（教師引導學生認識：一個地方的氣候具有一定的特征，一般變化不大；氣候的兩

個基本要素：氣溫和降水。）

師：世界上不同的氣候類型控制下會呈現(xiàn)不同的自然景觀，大家看圖來欣賞一下吧！

教師利用多媒體展示圖片，讓學生對氣候有感性認識。

師：同學們，能否描述一下我們這里的氣候狀況呢？

學生紛紛舉手，因為孩子^對家鄉(xiāng)的情況比較了解，這樣發(fā)問有種親切的感覺，從而激發(fā)孩

子們展示自我的欲望。

教師出示"世界主要氣候類型圖”。

師：你能否在圖中找到我們這里的位置,進而說出這里的氣候類型呢？

學生上臺指出。

教師根據(jù)學生的表現(xiàn)做適當?shù)脑u價。

師：大家都看到了，這幅圖上不只一種氣由反類型，你們可以數(shù)數(shù)有幾種?（生答略）原來世

界上還有這么多的氣候類型呢。那么其他地區(qū)的氣候都有什么類型？又有什么特點呢？想不想知

道呢？

生：想。

教師出示熱帶雨林氣候圖片、熱帶沙漠圖片、溫帶季風圖片和相應的描述語句。

教帥讓孩子們分角色朗讀。

師：通過前面的學習你知道世界氣候有什么特點呢？

生：世界氣候復雜多樣，地區(qū)差異大。

師：現(xiàn)在我們做個游戲，這個游戲叫做"二人賺"。游戲的規(guī)則是這樣的：本班同學分成三

個組,每組推舉兩位同學，一位在圖中任意指出一種氣候類型，另夕一位同學要說出它的名字，

指出其緯度位置和海陸位置，然后指的同學要做出判斷，兩個人都答對方可"賺"到一分，每組

有4次機會。下面大家就努力記憶這些氣候類型及其相應的地理位置吧！

學生記憶。（約5~8分鐘）

學生比賽開始。

比賽結(jié)束，決出優(yōu)秀小組一"二人賺大王"。

教師引導學生復習溫度帶知識和大陸東岸、西岸和內(nèi)部的知識。

學生總結(jié)不同溫度帶的氣候類型和大陸不同位置的氣候類型，完成表格。

（分別找兩位學生到圖中說出，其他同學在書上完成P59。）

師：下面我來認識幾種氣候類型的特點和它們的分布地。

教師出示"氣溫曲線圖"和"降水柱狀圖"，帶領學生分析其特點。

師：誰能總結(jié)一下判斷氣候類型的方法？

生：先看氣溫曲線圖，判斷在哪個溫度帶；然后看降水柱狀匿，判斷屬于什么氣候類型。多

次做練習進行知識鞏固。

師：剛才我們認識了世界上主要的氣候類型，他們各有各的特點。在你的生活中有沒有感受

過不同的氣候類型呢？

學生舉自己經(jīng)歷的事情，如有的同學去了黑龍江，還有去了新疆，為什么不同的地方氣候不

一樣呢？是什么影響了氣候呢？下面讓我們一起合作，探個究竟吧。

活動探究1

教師出示南極和赤道地區(qū)的景觀圖、當?shù)氐慕邓鶢顖D、氣溫曲線圖和世界地圖。

學生分組討論。

學生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學做出評價。

緯度因素影響：緯度越高，氣溫越低，降水越少。越低,氣溫越高，降水越少。

活動探究2

教師出示新疆和杭州的景觀圖、各自的氣溫曲線、降水柱狀圖和*地圖。

學生分組討論。

學生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學做出評價。

海陸位置影響：離海近，降水一般多；離海遠，降水少。

師：那么同一緯度地區(qū)的夏季，是海上熱還是陸上熱？冬季呢?

學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答，指出海陸位置對氣溫的影響：同一緯度地區(qū)的夏季，海上氣

溫低于陸上氣溫，冬季相反。

活動探究3

教師出示青藏高原和長江中下游地區(qū)的景觀圖，以及他們的降水柱狀圖、氣溫曲線圖和*地

圖。

學生討論。

苧生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學做出評價。

地形因素的影響：海拔越高，氣溫越低；海拔越低，則氣溫越高。

教師播放多媒體：迎風坡降水。

學生看課件，討論回答：迎風坡降水多，背風坡降水少。

教師出練習題進行知識鞏固和應用。

帥：不同的氣候條件對我們的生產(chǎn)和生活造成不同的影響,大家舉例說說。

學生舉例子說明。

學生閱讀《水稻種植與氣候》。

完成活動題P61頁。

師：人類活動也可以對氣候造成很大的影響，近幾年的氣候變爰現(xiàn)象和人類活動有著不可推

卸的關系。誰來給大家講述一下關于全球氣候變暖的有關知識。

生：略。（參照P62）

師：通過這節(jié)課你們學到了什么？

生：略。

教師總結(jié)。

世界的氣候教案2

知識與技能

1.能夠運用地圖說明我國冬夏季氣溫分布特點以及降水的時空分布特點，并能初步分析其原

因。2.掌握我國氣候的主要特征，理解影響我國氣候的主要因素。

3.學會閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶

圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應數(shù)據(jù)進行分析，歸納出正確結(jié)論。

過程與方法

通過地圖及相關資源分析、歸納、總結(jié)。情感態(tài)度與價值觀明確氣候也是一種資源。

1.我國氣溫的特點，溫度帶的地區(qū)分布。2..讀圖、識圖技能的培養(yǎng)。

合作探究、讀圖分析。

3課時

一、情景導入

觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱

同一個季節(jié)，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異?導入新課學習。二、新課學習

第一課時

(一)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫1.冬季氣溫分布特點

(1)計算：海口和漠河的溫差(16。0(-28。0=44。0特點：南北溫差大

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降小EQ)思維拓展

冬季氣溫分布特點的成因

探尋原因

成因①：緯度位置的影響

*位于1匕半球，南北跨緯度近50度,冬季時，太陽直射南半球，至使1匕半球緯度越高,太

陽高度越低，晝長越短。北方太陽高度比南方小，北方晝長比南方短，太陽照射時間短，所以北

方得到的熱量少于南方。

成因②：冬季風的影響

北方靠近冬季風源地，冬季風使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風的消弱與阻擋，冬季

風對南方影響小。這些加劇了南北溫差。

(3)總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過的地方;②河流有無結(jié)冰期的界線2.

夏季氣溫分布特點

(1)計算：?？诤湍拥臏夭?28“C-16"C=12q全國*均氣溫在多少攝氏度以上?(20“。特點：

普遍高溫

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸E曲氐(2)思維拓展：夏季氣溫分布特點的成因

夏季太陽直射北半球，北方太陽高度比南方小一些，北方晝長比南方長一些，北方得到的光

熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大

(3)探究：夏季我國哪里氣溫偏低?為什么？

青藏高原;青藏高原*均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低

(4)總結(jié)我國氣溫分布特點：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫(青藏高原因海拔高，夏季氣溫

偏低)

(5)拓展延伸：我國南北溫差順口溜

領土面積廣，南北跨度大;冬季溫差顯，北棉南穿夾;夏季普高溫，南北差不大;秦嶺淮河線，

零度等溫劃;最寒在1月，高溫在7月。

(6)了解我國冬季最冷和夏季最熱的地方3.溫度帶

Q)溫度帶的劃分依據(jù)：氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際(2)讀圖,了解5個溫度帶和1個高

原氣候區(qū)位置。(3)總結(jié)秦嶺--淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線

(4)對號入座：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、華北*原、長江中下游*原、海南島、漠河、塔里木

盆地它們分別位于哪個溫度帶?(高原氣候區(qū)、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶)

⑸體會我國氣溫南」醫(yī)異對生產(chǎn)和生活的影響。1.水果

拓展延伸:*各個溫度帶的主要植被2.房屋

3.農(nóng)作物及其熟制

總結(jié)過渡：我們已經(jīng)知道了我國氣溫分布特點，那么你知道我國降水的情況嗎?現(xiàn)在讓我們

一起去探索吧！

第二課時

(二)東西干濕差異顯著1.降水空間分布特點

⑴讀"*年降水量的分布"圖，分析從整體看，降水的空間分布均勻嗎?(不均勻)(2)觀察分

析

圖中的等降水量線有幾個數(shù)值?（如圖）

圖中等降水量線數(shù)值變化的方向有何規(guī)律?（如圖）降水空間分布特點:（從東南沿海向西北內(nèi)

陸遞減）

（3）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：④800亳米年降水量線過的地方（4）了解我國降水量最多和

最少的地方2.降水時間分布特點：

（1）讀"*南北四個城市的季節(jié)差異”圖，回答問題標出四城市降水較多的月份（如圖）四城市

降水集中在一月~一月（4:10）在圖中從南向北圈出這四個城市（如圖）

總結(jié)：南方雨季____開始_____結(jié)束一；北方雨季_____開始_____結(jié)束一：（早;長;晚;短;

晚;早）

世界的氣候教案3

教學目標

一、知識與技能

1、認識熱帶景觀的差異。

2、掌握世界氣候分布圖上的熱帶氣候類型的分布地區(qū)。

3、掌握熱帶氣候的氣溫雌圖和降水量逐月分配圖的判讀方法。

4、能根據(jù)氣溫和降水的翔斗簡要描述一個地區(qū)的氣候特征。

二、過程與方法

1、通過氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，提高讀圖、析圖能力和獲取地理信息的能力。

2、通過閱讀教材，提高閱讀及分析能力。

三、情感、態(tài)度及價值觀

1、擴展知識，拓寬視野，激發(fā)探究未知領域的欲望，培養(yǎng)研究性學習的能力。

2、培養(yǎng)熱愛自然的情感，樹立保護環(huán)境的觀念。

教學重點

熱帶氣候類型的分布地區(qū)。

教學難點

熱帶氣候類型的氣I耨征。

教學準備

L了解教學目標和重難點，確定課堂教學形式和方法。

2、播放熱帶氣候的視頻課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。

3、制作本節(jié)課適用的學練一體案和課件，使之更為適合課堂使用。

教學方法

1、基于對學生已有學習水*的估計，同時針對初中學生的認知規(guī)律，本節(jié)課要注意聯(lián)系生

活實際，運用比較法、討論法等教學方法,開展小組討論，讓學生在合作與交流中獲脅口識。

2、教學中采用"學練一體案”為主、多媒體為輔的教學方式，過程設計由情景入手，引導

學生思考問題，調(diào)動每位學生的參與意識和學習積極性。教學過程

世界的氣候教案4

教學目標

【情感、態(tài)度和價值觀］

L通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

2.通過"氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽钡慕虒W，使學生體會、感悟”氣候與人類活動的關系"，

培養(yǎng)學生的地域觀念、災害意識。

［知識和能力］

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

5.培養(yǎng)學生初步學會通過讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

教學重點1.世界主要氣候類型的分布。

教學難點L緯度位置等主要因素對氣候的影響。

2.世界主要氣候類型的空間分布。

教學設計

［導入新課］

復習提問：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？

2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？

學生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的

主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位

置和地形也是影響氣候的主要因素。

板書

二、影響氣候的主要因素

對于本段教學內(nèi)容，要圍繞課本P59活動的設計，讓學生在活動中讀圖、討論、運用舊知，

分析歸納，體會各因素對氣候的影響。

1.投影展示課本P60圖3.24"兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是"氣

溫曲線圖"和"降水柱狀圖"的組合，圖的下端表于一年的12個月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，石

側(cè)是年降水量刻度。閱讀時以“氣溫曲線圖""降水柱狀圖”的方法和要領進行分析判讀。然后

把學生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣

候特征？形成的原因是什么？屬于1可種氣候類型？并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發(fā)言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示甲圖。使

學生認識和體會緯度位置對氣候的影響。A地的氣溫各月均在20（以上，降水各月都很多，年

降水量超過20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低,

形成了熱帶雨林氣候。

甲圖

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和

西岸，中間的學生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候

類型？并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。

4.各組代表發(fā)言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認

識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸

低。但是所處的海陸位置不同，東西*地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多,

而遠離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季

風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬

季在0℃以上,年降水量要比溫帶季風多。

乙圖

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前

者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的

年變化比較小。

位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的

溫帶大陸性氣候。

5.讓學生觀察課本P60圖3.25，指出A坡屬于（迎風坂），B坡屬于（背風坡），降水多

的是哪個坡？（A坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學生認識和體會地形對氣溫和降

水的影響。

丙圖

6.組織學生先獨立完成課本P10活動4,然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大

家評判補充。

（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，氣

溫隨海拔升高而降低，每升高100米,氣溫約下降0.6℃）

（2）海南島終年如哀，降水較多；黑龍江省

北部冬季漫長，多冰雪。（第度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，

氣溫低）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐

大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿

海地區(qū)，降水較多）

板書

三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

氣候與人類的生產(chǎn)和生活關系密切。這里的教學，通過從學生的自身體驗出發(fā)，實例討論分

析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的“生活和生產(chǎn)活動也不一樣。

1.學生從自身體驗出發(fā)，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，列舉一年內(nèi)的不卮季節(jié)，人們在衣、食、住、行

以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學生相互交流、補充，教帥引導評價。

2指導學生閱讀課本P61活動1,分成學習小組，談談這是氣候?qū)θ祟惢顒幽姆矫娴挠绊懀?/p>

而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個

代表概括大家的發(fā)言在全班進行交流，如果能選用當?shù)氐膶嵗蜃寣W生結(jié)合自己家里的變化等，