2024年《鄉(xiāng)下人家》教案

2024年《鄉(xiāng)下人家》教案

《鄉(xiāng)下人家》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字"冠""率"。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的‘熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

A案

第一課時

導(dǎo)入課題,揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)

下人家"，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

自由讀文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子，畫出生字新詞。

2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導(dǎo)"巢"字的音和形；"冠""率"

的音、形、義。

3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

4.組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自

己的理由，可以在書的空白處寫出來。

教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想

象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

寫寫生字,記記新司

1.歸chao()裝shi()mi()食6ng()若

2.冠guan()gu2n()率shuaii)lu()

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大

家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

品味語言

1.組內(nèi)品讀，交流感受。

2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人

化的手法使人感覺生動、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的'裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳

著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生

活畫面)

教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3.體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4.體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌交流。

c.全班交流。

積累語言

1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

B案

第一課時

看圖引題

1.出示課文插圖，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?

試著說一說。

2.今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

1.可以像老師這樣吟詩。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家"。

第二課時

回顧課文

1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示

給大家聽。

2.指名讀文，交流欣賞。

精讀課文

L自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說

說自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進行訓(xùn)練，體會寫法。

如:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

如果將"探出頭來"換成"長出來"，會是什么感覺?試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有

什么好處？

品味語言

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文。

積累語言

把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

拓展語言

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的?說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

《鄉(xiāng)下人家》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認"構(gòu)、冠"等10個字，會寫"構(gòu)、飾、蹲”等15個生字，理解字義，

識記字形。正確讀寫"攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若"等詞語。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4.學(xué)會抓住要點品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

5.體會作者對鄉(xiāng)下人家、對農(nóng)村生活的熱愛之情。

教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。

教學(xué)難點學(xué)會抓住要點品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

第一課時

1.會認"構(gòu)、冠”等10個字，會寫"構(gòu)、飾、蹲”等15個生字，理解字義，

教學(xué)目標(biāo)識記字形。正確讀寫"攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若"等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？

試著說一說。

2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題"鄉(xiāng)

下人家二請

同學(xué)們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。

預(yù)設(shè)1:鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。

預(yù)設(shè)2:鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)下人家。

2.簡介作者

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖

父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是T立現(xiàn)代書法藝術(shù)堅

強的拓荒者，而且也是T立堅強勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含

蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

二、自列文，解檸詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。：

新課教學(xué)會認字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音"素"，翹舌音"率"等。

其中"冠"在這兒讀一聲，組詞"雞冠花"，還有一個讀音“gudn"，組詞為“冠軍二

(2)書寫指導(dǎo)::

會寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音"聳"，翹舌音"飾、率"，邊音"例"

②寫指導(dǎo)：

"構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字，

“覓、聳、寄"為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。

"蹲"左窄右寬，右下面的"寸"的一橫要寫長一些，托住上面的部分。

"率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇,第九筆點，下面的一橫寫長一

些，托住上面的部分。

"諧”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

(3)詞語理解

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時令：季節(jié)、節(jié)令。

樸素：質(zhì)樸;無文彩；儉仆，不奢侈。

獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。

照例：照樣;遵照常例。

倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中，表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于如果、假使。多用于書而語。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名

字。

(1))匚報交流

第F:門前搭架

第二句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛

(2)這第三句話句子比較長，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。出示句子。

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)

花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的

葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，學(xué)會抓住要點品讀感悟的閱讀方

法，提煉詩句，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有沒有不理解的地方？

預(yù)設(shè)：為什么說裝飾比石獅子可愛？

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。

門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？

指名讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

(3句，第一句種花(花):第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：種花種竹

(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花

這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

這是教會學(xué)生抓住要點品讀感悟的閱讀方

預(yù)設(shè)：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓

你感到有意思？

幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。

預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛，慢慢從土里探出頭來。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰來夸？

生：我們這有美麗的花，花能報時間。

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃(誰還會從其他方面來夸？)

(3)此時如果讓你用一個字概括，你會用什么？(好風(fēng)光)

板書：好風(fēng)光

(4)看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

(學(xué)生在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對課文的感悟，概括出四句詩。)

1.看來同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學(xué)們想不想自己試試？

下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注

意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

(1)學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，

(2)學(xué)生匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？

隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。

2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句

進行品讀的呢？

說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨淺水的情景、他們吃飯時的悠閑、他們做的好夢……

3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是

鄉(xiāng)下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的一，有熱鬧嬉戲的一，還有悠閑快活的一，

真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶

著對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。

4.(1)這一段是對全文的總結(jié)，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們再來蹴括出兩句詩，作為這

首詩的總結(jié)，好嗎？誰來試試？

(2)學(xué)生說，師引導(dǎo)，抓兩個關(guān)腱詞，獨特迷人的什么?風(fēng)景?風(fēng)景怎么樣？

隨機板書：獨特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？

可以用什么詞？(舒暢，爽)

隨機板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會到了作者想要表達的

思想感情是什么？

預(yù)設(shè)：表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對質(zhì)樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨特的風(fēng)景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂的生活，不禁

心生向往之情。

2.課外延伸：(小練筆)

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓

住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的

風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)

生的寫話能力，運用本課學(xué)習(xí)的表達的方法，學(xué)以致用。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。

2-W2鄉(xiāng)下人家

屋前瓜果美又香，種花種竹好風(fēng)光。（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖）

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）

獨特迷人好風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下方面：

一、初文，整體感知。

”興趣是最好的老師J首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上掃清字詞障礙。

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀

課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文

有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。

二、研讀品味，學(xué)習(xí)閱讀方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中"瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢"

等幾個主要場景，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學(xué)生,

依照這種閱讀方法，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫面的詩句，并進一步感受鄉(xiāng)下

人家的獨特魅力。

三、回顧整體，感悟中心。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線："鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、

迷人的風(fēng)景。"來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有

感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這

樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

不足之處，

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：

班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為

常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美,也不能吸引他們，學(xué)生交流時的方式、語言顯得

單一，這也是我對學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的

能力較弱。

今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動引導(dǎo)下，學(xué)會感情朗讀。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識14個生字,學(xué)寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并孰多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重、難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

一、導(dǎo)入

1.賞圖，回顧整組課文特色

同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)

光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子fl],他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲,大自然就是他們最

好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？

這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩嗎？上面兩幅

圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的，是異國他鄉(xiāng)牧場之國荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相

處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？

這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！

2.簡單談感受

看了這些，你想說些什么嗎？

(評：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬

上到鄉(xiāng)下去走走、看看。)

3.揭題導(dǎo)入

那么我們就將眼光停留，走進其中一戶鄉(xiāng)下人家。(幻燈出示并板書課題)

二、第一次讀：字詞

L自讀

請同學(xué)們打開書本，大聲地朗讀課文,在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認

為難讀的句子多讀幾遍！

2匯報

來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。

(1)請一人讀第一排，男生一起讀；

(2)請一人讀第二排，女生一起讀；

（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時令、搗衣、向晚等）°（適時點撥

理解詞語的辦法：生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。）

（4）請一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出

示詞義區(qū)分確定，以結(jié)為例講區(qū)分方法；關(guān)于場，我們學(xué)過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨

要穿棉,與幾場春雨中的用法一樣，都是量詞,所以應(yīng)讀change但是在書本中門前的場地中

應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音

字的詞語?。﹐

（5）請入讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？

（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是T立愛積累的好孩子。）

（6）每個小組讀一排詞語，讀準(zhǔn)確、讀整齊。

三、第二次讀：課文整體感知

1.概括小標(biāo)題

（1）自讀

課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們再次走進課文，

這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細膩的筆觸向我

們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？

（2）匯報

課文總共向我們5口艮了幾幅美妙的畫面呢？

你來讀一讀第一幅畫面吧！（其他同學(xué)在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物？）（前兩

幅畫面讀出來，適時正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書事物名

稱。）

（評：同學(xué)們真會讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時把課文的

內(nèi)容也梳理清楚了。）

同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那么不平常，

難怪作者會在課文最后說:（出示最后一句話），（先指名讀，突出獨特迷人教師可以在一名學(xué)

生讀過之后泛讀，突出重點。）我們一起讀！

四、細讀房前搭瓜架

獨特？（獨有的，與眾不同的）

迷人？（吸引人）（板書獨特迷人）

哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景??！我們趕快到課文中去尋找

獨特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架）

你們看吶！

師：你看到了哪些種類的瓜？

師：你想說什么？（生：非常多。）

師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

師：你想說什么？（生：葉子很密。）

師：因為農(nóng)家人勤勞又聰明，瓜1用得特別好。

師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）

師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。

2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美

景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？

3.匯報交流（下面的幾個感受點隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀）

下面均為預(yù)設(shè)：

你從那句話感受到了獨特之美？

預(yù)設(shè)：

生：攀、爬兩字，把瓜兒當(dāng)作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關(guān)注

到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。

指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜

兒們更加生動充滿活力呢？

（2）還有獨特、迷人的美嗎？

預(yù)設(shè)：

生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓

門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（先看書讀）

A.師：說說你的感受？

生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。

師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了作者的.寫作手法，真了不起,碰它美美地讀一讀。（生

讀）

師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？

C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？

生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細心啊。請你也來讀一

讀。）

生2答：（評：獅子威嚴、旗阡高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧?。?/p>

D.師：你還體會到了什么呢？

生答。（評：獅子顯得威嚴、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可爰，很有生活氣

息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）

E.小結(jié)讀：?。∵@真是一道別有風(fēng)趣的裝飾??！帶著你的感受再讀讀，你也來讀！

同學(xué)們威武的獅子，莊嚴地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們

在城里待久了，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間L）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示

最后一句，齊讀。）

五、細讀門前鮮花翠竹

剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭相斗艷了。（幻燈片配樂

播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）

2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出

示語段）

3.理解樸素中帶著幾分華麗

師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢，樸素在哪？

華麗在哪？

（預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農(nóng)家開得很鮮麗，所以格外

的美麗。

生2:這些花生長的環(huán)境很差,看上去很普通，但是它們開得很茂盛。

師：對呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆

里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農(nóng)家風(fēng)

光呀！請你再美美地讀一讀這句話。

師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4.理解依著時令，順序開放。

預(yù)設(shè)生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。

師：同學(xué)們真厲害，能通過文字理解依著時令，順序開放。仔細看；我們再一起來感受（出

示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳

仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了）,冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。

（隨機）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)）生1：一個季節(jié)一個季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做依著時令）

生2:一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個詞？）

就是這樣，按照不同的季節(jié),不同的花依次開放，就是（學(xué)生讀）—（出示點紅的字體：

依著時令，順序開放）。

師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）

（二）屋后翠竹

艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪作者贊嘆道：（出

示最后一句，齊讀。）

鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？

指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）

預(yù)設(shè)：

生：因為那里有個探字，它寫出了春筍快速地生長著。

（CAI:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說，你又從這個探感覺到了什么呢？

生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么啊?

生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在干什么呢？

生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）

師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到T嗎？

生：不，有很多個。

師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？

生：成群。

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑

的場面，讀書本）

師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧?。R讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣,多有生機，多么有

好奇心?。?/p>

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡

的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時

在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。

預(yù)設(shè)：寫鮮花時用了舉例子的說明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。

寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生

機勃勃。

師：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手

法來寫寫門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點，再動筆

描繪。（生小練筆）

交流：

人們都說妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花?。≡诖蠹业墓P下，開放的花兒更有靈氣了！，我

們以后再寫作時也可以在適當(dāng)?shù)臅r侯用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文

中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>

同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是

別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

六、小結(jié)

鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進其他四個畫面讓心靈在田園中旅行！

最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？

生說:棚、飾、冠、菊

你們覺得寫哪個字時要注意什么？

生說，師范寫飾。

學(xué)生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認讀本課字。

能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生

活的喜愛之情。

教學(xué)重點：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生

活的喜愛之情。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、引入新課。

這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。

二、新授。

1.打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。

清同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）

快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點？

從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀

2.接下來咱們一起品讀文字

學(xué)習(xí)1段：瓜架

"攀、爬"這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的

感受。

夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容

想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？（愉快、高興、

驚喜等）

這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）

小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）

這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）

作者用對比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著

喜悅充滿著期盼的心情。

誰愿意把這段靜止的'文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。

學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍

站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一

段。在預(yù)習(xí)中，同學(xué)們在這一段提出了一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題還沒有解決，課件出示問題,

請同學(xué)們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文

聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？

講解"依著時令，順序開放"，那讓我們一起去看一看吧,出示課件，講解各種花的花期。

每一種花能開這么長時間，看來它們對氣候、環(huán)境等生長條件要求不是很高，不那么嬌氣,

一定很好照顧，這也正是作者想表達的"樸素"。你能感受到它的華麗嗎?

也正是這種“樸素中帶著幾分華麗"是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農(nóng)

家風(fēng)光。

你喜歡花嗎？你讀T賣。

要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。

請男生讀一讀這一部分

體會"探"字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春

意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）

場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，

看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。

學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河

交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。

可以結(jié)合生活實際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河

流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。

你能把你體會到的感受讀出來嗎?

學(xué)習(xí)5、6段

要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？

三、鞏固。

今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。

真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的

是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）

出示課件一首小詩。

這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更

多的都市人走近他們，了解他們。

課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時可

以結(jié)合這里學(xué)生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認讀14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑榻虒W(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家對農(nóng)村生活充滿向往，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進鄉(xiāng)村生

活，感受田園生活的無限風(fēng)光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。

二、檢杳預(yù)習(xí)

（過渡語）課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在我們先來了解同學(xué)們對字詞掌握的程度。

三、初讀課文

1、（過渡語）生字大家預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把

課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己

的，開始。

2、誰想讀?你想怎么讀?（自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。）（要求：）其他同學(xué)認真聽,

邊聽邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價一下（你對他

說話，要用你。）

你聽得真認真!讀正確是對作者的尊重，也是對你朗讀的精益求精，對他讀的流暢程度，你

也可以評價一下。評價的時候，不足要說，優(yōu)點也要說，給他們?nèi)娴脑u價。你聽得真仔細，人

家對你的評價，怎么看?你再讀一讀。你對

他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的！

3、（過渡語）讀了課文以后，你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法

（對，課文描寫了鄉(xiāng)村的美景，你談得很好，誰和他的'看法不一樣?你認為課文描寫了瓜藤、

鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。）

（過渡語）同學(xué)們自己讀懂了這么多內(nèi)容，你們真了不起!聽讀了全篇課文，鄉(xiāng)村生活帶給你怎

樣的感受？

（談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨特。）

四、品讀課文。3分鐘

（過渡語）是啊，這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認

為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的

畫面。

五、交流

誰先來談美的語句?（出示句子。）

你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么？

1、瓜藤圖。（有表情的讀。）5分鐘

（過渡語）誰來讀你畫出的美的語句?（出示句子。）大家請看屏幕，Q）裝飾是什么意思?（2）別有

風(fēng)趣的裝飾指的是什么?（3）為什么說是別有風(fēng)趣的裝飾呢？

同學(xué)們說得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么?

你的想象力太豐富了，再聽：一你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用

你的朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。（自由練讀）誰想讀?（真好，聲音好聽，又讀得流,表情也

很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。）誰還愿意讀?你讀得太好了，一

個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?（你讀得太好了，表情比聲音更

好!你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上，真好）現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上，讀！

2、竹筍圖（讀出自己的理解）4分鐘（過渡語）從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到

了美?誰感受到的美和他們不一樣？

學(xué)生讀句子，老師出示句子。

就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學(xué)們能聽出些什么?（很多，成群，很多很快）大家讀

這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。

還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么?

（鮮嫩、探出頭來）你想到什么?再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來生機勃勃的

景象。

還有同學(xué)想讀嗎?其實你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試？

誰讀?讀出自己內(nèi)心的感受？

好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。

3、晚景圖6分鐘

（過渡語）同學(xué)們一個比一個讀得美，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色，誰愿意把自己獨特的感受與

大家交流。

學(xué)生讀句子，老師出示句子。

讀了以后，你有什么感受?誰還想談?你談得太好了，你能讀一讀嗎？我覺得你讀得太快了，

能不能再慢一點，讓大家在頭腦中有想象的時間?大家都來讀一讀，你再來讀一讀，不錯，慢多

了，為什么把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀?如果讓你畫這幅畫，你會畫什么?對，把要強調(diào)的詞語重讀，

也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀的時候想到了什么?啊呀，太美了，我聽他們這么讀，我心里

也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎?大家給我鼓勵的掌聲我太高興了!誰再讀，這個機會給誰?誰還

想試試？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村夕陽紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫,從同學(xué)們積

極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園，我

們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會，和諧是美的最高境界!（板書：和

諧。）讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；

2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活，體會作者對鄉(xiāng)

村的熱愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，初步感受鄉(xiāng)下人家的生活。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物,請大家看屏幕。

師:這些風(fēng)景美嗎？它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學(xué)習(xí)

這美麗的《鄉(xiāng)下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)

景。

二、齊讀課文，整體把握。

1、師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：糾正個別讀音：冠①guan樹冠;②gGn冠軍扎zha進）

2、師：那我們再來看，作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作

者的感受，你們知道在哪里嗎？

?明確：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（最后

一段）

3、師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢？

?B月確、并板書：獨特迷人

三、合作探究，找出畫面。

師：作者筆下的鄉(xiāng)下人家，到處都藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。

1、那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢?請前后同學(xué)組成四人小組討論一下，并給每處

景物起個小標(biāo)題。

?明確并板書:瓜騰攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

四、結(jié)合課件，賞析畫面。

師：接下來我們就跟隨作者陳醉云一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。

（結(jié)合課件——講解）

（一）、瓜騰攀檐圖

1、齊讀第一段。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景

物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

（師對學(xué)生的回答做簡單點評，并引導(dǎo)學(xué)生去感受畫面。）

?攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。

?請大家看這句話：

"青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子

或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2、這句話中別有風(fēng)趣的裝飾是什?么？

明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉

3、作者為什么要寫"高樓門前的石獅子和旗桿呢？"

（過課件中的圖片讓學(xué)生感受。）

?看這幅圖，瓜藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、有親切感）

那石獅子給你們什么感覺呢？（威嚴、呆板難親近）

引導(dǎo)：前面的瓜、騰都是有生命里的東西，而石獅子和旗桿都是呆板的，嚴肅的物體。這兩

樣?xùn)|西你們愿意親近刃瞭??？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的

生接：對比。

師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學(xué)了這篇課文之后，以后你們要想突出什

么東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀后半句，在讀的過程中再次體會

這個對比。

5、你們體會到了什么?。浚ü咸俚目蓯郏?/p>

師：對，這就是對比的好處了。

（二八鮮花輪綻圖

師過度：鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么？

明確：有花。

師：都有些什么花??？

明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）

師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎么描述的？

明確：樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：為什么作者說這些花樸素中帶著幾分華麗呢？樸素指的是什么？華麗指的是什么？

明確：樸素一這些花都很普通,華麗一這些花都很鮮艷奪目。

師：那鄉(xiāng)下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕

上的圖片，感受一下這種獨特的風(fēng)光。