2024年七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案

2024年七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案1

教學(xué)目標(biāo)

i.積累"朗潤(rùn)"、"醞釀"、"賣(mài)弄"、"宛轉(zhuǎn)"、"烘托"等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的

含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物

的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

(1)重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2)難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精瑜、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)

作方法。

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，下面我們先來(lái)觀賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谟^賞完這首旋律輕快的歌曲

后，老師考考你們了：這首歌歌頌了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?假如讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這

個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代聞名朱自清

先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)

士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月

色》等名篇。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種

淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺(jué)了美和希

望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了聞名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的憧憬，表達(dá)

了他對(duì)將來(lái)的希望，流露了主動(dòng)進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

Q)給下列加點(diǎn)字注音。

Yunniangliaochengsudlixishudousouchao

醞釀響亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題：(1)課文圍繞"

春”寫(xiě)了什么？

(2)文章是按"盼春"一"繪春"—"贊春"來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

(3)文章是從哪些方面來(lái)"繪春"，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動(dòng)，共同探討以上問(wèn)題

2,理清文章結(jié)構(gòu):

（1）課文圍繞"春"寫(xiě)了什么？

本課作者對(duì)春天作了全面、精紐的視察，抓住了春天的特點(diǎn)，精確、生動(dòng)地描繪出江南春天

特有的景象。文章是按“盼春"一繪春"一"贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫(xiě)一盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分：（2-7）詳細(xì)寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中詳細(xì)描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒一其次自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖一花爭(zhēng)春一第四自然段

春風(fēng)圖一風(fēng)唱春一第五自然段

春雨圖一雨潤(rùn)春第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：

（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

（"盼望著"「近"）

"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。）

（其次部分）

春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀其次段

⑴看到了山，水，太陽(yáng)。何以看出這是對(duì)春天的描繪）

（2）從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他

不起先從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種

視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了f新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)

型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?（運(yùn)用擬人，勾畫(huà)出春天的生氣勃勃。）

春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）

問(wèn)題：

Q）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?（老師明確：嫩、綠、多）

（2）把"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"換為"小草一下子從土里生出來(lái)"，體會(huì)其表達(dá)效果有

何不同。哪個(gè)好"鉆"和"偷偷"用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

"鉆"既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用"偷偷地"修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地

表明春草的活力。

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑

的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的

景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

翻到這課書(shū)，我似乎見(jiàn)到了久違的老摯友，既熟識(shí)又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清爽

美麗的語(yǔ)言，觀賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃朝氣與無(wú)限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從

詞的角度講，文中語(yǔ)言運(yùn)用精確而要貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量運(yùn)用

了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三

個(gè)比方句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思奇妙。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，

本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)觀賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、

為何美。調(diào)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種實(shí)力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中熬煉、提高實(shí)力，得到一種觀賞文

學(xué)的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)勝利之處：

第一、導(dǎo)入新課奇妙。

"同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)?/p>

春能給人暖和、給人力氣、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往不由自主

地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的"好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"；韓愈的"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看

近卻無(wú)"；杜牧的"千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)"。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今

日我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的留意力引起學(xué)生的愛(ài)好。

其次、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的依次，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打

印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只支配了一個(gè)

同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，"聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能根據(jù)文中的依次給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈?/p>

置?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果特別讓人滿足。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平

了道路。

在教學(xué)過(guò)程中，存在一下一些問(wèn)題：

一、對(duì)時(shí)間安排不夠合理，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，很多還可以深化理解的內(nèi)

容不夠透徹。

二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給

學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要實(shí)行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗

讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)鷩抡n程所提倡的來(lái)實(shí)施那就是說(shuō)讀是學(xué)生的個(gè)體行為，

不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師奇妙地設(shè)

計(jì)，創(chuàng)建性地拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，

學(xué)生就可以綻開(kāi)聯(lián)想想象的翅膀在學(xué)問(wèn)的海洋里遨游。這些方面的反思學(xué)問(wèn)自己的淺薄的相識(shí)，

不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們指責(zé)指正。

朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書(shū)，我似乎見(jiàn)到了久違的老摯友，既熟

識(shí)又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清爽美麗的語(yǔ)言，觀賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所

帶來(lái)的蓬勃朝氣與無(wú)限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從

詞的角度講，文中語(yǔ)言運(yùn)用精確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量運(yùn)用

了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三

個(gè)比方句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思奇妙。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，

本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)觀賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、

為何美。調(diào)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種實(shí)力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中熬煉、提高實(shí)力，得到一種觀賞文

學(xué)的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)勝利之處:

第一、導(dǎo)入新課奇妙。

"同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)?/p>

春能給人暖和、給人力氣、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往不由自主

地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的"好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"；韓愈的"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看

近卻無(wú)"；杜牧的"千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)"。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今

日我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的留意力引起學(xué)生的愛(ài)好。

其次、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的依次，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打

印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只支配了一個(gè)

同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，"聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能根據(jù)文中的依次給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈?/p>

置?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果特別讓人滿足。同時(shí)又為解頻學(xué)難點(diǎn)鋪平

了道路。

在教學(xué)過(guò)程中，存在一下一些問(wèn)題：

一、對(duì)時(shí)間安排不夠合理，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，很多還可以深化理解的內(nèi)

容不夠透徹。

二課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給

學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要實(shí)行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗

讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)鷩抡n程所提倡的來(lái)實(shí)施那就是閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，

不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師奇妙地設(shè)

計(jì)，創(chuàng)建性地拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生枳累學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，

學(xué)生就可以綻開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問(wèn)的海洋里遨游。這些

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案2

一、教材分析

詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟

作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感，觀賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美妙意境、抒發(fā)內(nèi)心哀

樂(lè)所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，

語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培育文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。

力的擅長(zhǎng)傾注劇烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)"無(wú)地-沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾

李白的豪放不羈……

初二學(xué)生具有肯定的形象思維的實(shí)力他們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備生活閱歷都較以前大大變更。因此，

在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)

新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情,培育他們品嘗

語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

⑴深化理解詩(shī)句，培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

⑵在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

2、過(guò)程與方法

⑴朗讀法:俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特殊是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情

內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

⑵自主合作、探討探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參加教學(xué)活動(dòng)的全

過(guò)程，讓學(xué)生相互探討，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。

3、情感看法與價(jià)值觀

反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)情懷。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)涵，精確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn):深化理解名句，培育學(xué)生品嘗語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

走進(jìn)唐詩(shī)，就是走進(jìn)一個(gè)奇妙迷人的王國(guó)。那是一個(gè)人類(lèi)精神之花全面盛開(kāi)的季節(jié)。我們的

大師從一張薄薄的書(shū)頁(yè)上站起來(lái)，沿著字里行間向我們走來(lái)，一襲古裝，長(zhǎng)發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬(wàn)千……

用眼睛去讀，專(zhuān)心靈去讀，用人生去讀。恒久的唐詩(shī)，恒久也讀不盡……

二、關(guān)于杜甫和寫(xiě)作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投

奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚

徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒蕪，而家人久別，存亡未卜。其次年（757

年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂密，生氣勃勃，但這只能增加詩(shī)人的苦痛和傷感。詩(shī)人

觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。

三、如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌？

第一招多讀--讀出詩(shī)韻

1、讀準(zhǔn)字音

2讀出重音和節(jié)奏

3讀出疑問(wèn)

其次招:多思--感悟詩(shī)意、品嘗詩(shī)情

四、合作探究

1、詩(shī)中常運(yùn)用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就運(yùn)用了

這一手法，試作簡(jiǎn)要分析。

"國(guó)"是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華喧鬧可以想見(jiàn)。但是，目前

的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水

了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深"，不就意味著人煙稀有才讓草木叢生嗎?

2、杜甫的.《春望》中"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心"兩句，課本注解為:感傷國(guó)事，看到漂

亮的花兒都禁不住落淚；難過(guò)離別，聽(tīng)到宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都膽怯。還有一種通行的說(shuō)明是:這是

擬人寫(xiě)法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。

兩種說(shuō)明雖有區(qū)分，但精神是相通的。體會(huì)一下作者的感情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

五、中考鏈接

1、”烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金"一聯(lián)中，詩(shī)人用"抵萬(wàn)金"來(lái)形容什么？

形容家書(shū)的寶貴，表達(dá)了對(duì)妻子兒女的思念之情。

2、請(qǐng)綻開(kāi)想象，描述"白頭搔更短，渾欲不勝簪”所呈現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。

面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人從前長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如

今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)微環(huán)節(jié),含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩(shī)人憂

國(guó)思家的情懷。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到成功的消息后怎樣的心情？

答:驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。

2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?

答:憂國(guó)憂民，眷念親人。

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案3

教學(xué)目的

1、學(xué)問(wèn)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。

2、實(shí)力：誦讀實(shí)力；聯(lián)想、想象實(shí)力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程

（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。

（二）背景及作者介紹。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春

的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩(shī)二遍。

（四）理解此詩(shī)的'意境

"孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是寫(xiě)近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺

與賈亭時(shí)所看到地天光水色。"初平”寫(xiě)春水漾滿湖堤。"云腳低"寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水

相接。

"幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春

的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春朝氣勃然地感覺(jué)。"詩(shī)眼"在"早""新"

兩個(gè)字上："幾處"而不是"到處"，"爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌頌，可見(jiàn)是"早

鶯"。"誰(shuí)家"而不是"家家"，"啄春泥"則是剛剛起先筑巢，可見(jiàn)是"新燕"。這都是早春

特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑,而是對(duì)早春景色情

動(dòng)于衷的喜悅。

"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是寫(xiě)近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游

春地沉醉感。走馬看花，萬(wàn)紫千紅.使人目不暇接，似乎花兒也在與詩(shī)人嬉戲。春草雖茂，但卻

不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地視察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩

句透出詩(shī)人游春的舒感。

"最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝

收。詩(shī)人在這兒完全沉醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春特別盡興。

小結(jié)：

這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案4

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候/也父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)

就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,

讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心'他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體蹴;后逐句詮釋。

整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)"望"字，只是望的角

度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看"望"的角度有怎樣的不同。（"岱宗"兩句是

遠(yuǎn)望；"造化"兩句是近望；"蕩胸"兩句是細(xì)望；"會(huì)當(dāng)"兩句是極望.）按:這是仇兆鰲的說(shuō)

法，"極望"一語(yǔ),學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為"俯視"。

逐句詮釋?zhuān)ò?此詩(shī)非律詩(shī)，不行運(yùn)用"頷聯(lián)""頸聯(lián)"等名稱）

"岱宗"兩句。問(wèn)："夫"是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何"（怎么樣）上,試比較"岱宗如何"

和"岱宗夫如何"在語(yǔ)氣上有什么不同?（加"夫"則驚異、贊美之情更明明也更劇烈。）泰山之

北為故齊地，之南為故魯?shù)兀?青"才旨泰山之色，"了"，完的意思。整句話是什么意思呢?（無(wú)論從北

或是從南看，泰山是看不完的。）詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?（形容泰山極高極沃。）

"造化"兩句。問(wèn)：“神秀"，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。

（泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）"陽(yáng)陽(yáng)"一句又是什么意思呢?（據(jù)注釋作答，再補(bǔ)

充說(shuō)明:山前為陽(yáng)，日光先曲故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸"兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作詳細(xì)描述（泰山中天門(mén)以上時(shí)

有云團(tuán)出現(xiàn)，或高或低,故謂之"層云"；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼紐望才能見(jiàn)。）表現(xiàn)了詩(shī)

人怎樣的心情?（憧憬之至，亟欲一登,）由引出下兩句。

"會(huì)當(dāng)"兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山

小"，這說(shuō)明白什么?（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),故謂之虛景。）

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷,特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所,在他生命的最終三年

里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩擔(dān)心的生活之中。讀過(guò)這

首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的相識(shí)?能找到他取得如此宏大成就的緣由么？

學(xué)生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,

便把家小安排在郎州的‘羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞?/p>

望》寫(xiě)于次年三月。

詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象，飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)鎮(zhèn)靜蘊(yùn)藉，真摯自然。

"國(guó)破山河在，城春草木深。”開(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn):國(guó)都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊,可是亂

草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)"破"字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)"深"字，令人滿目凄然。司馬光說(shuō)

“‘山河在‘，明無(wú)余物矣；’草木深，明無(wú)人矣。"（《溫公續(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在此明為寫(xiě)景,實(shí)為抒

感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)建了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌。"國(guó)破"對(duì)"城

春"，兩意相反。"國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的"城春"對(duì)舉，比照劇烈。"國(guó)破"之下繼以

"山河在"，意思相反出人意料；"城春"原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深"則敘荒蕪之狀，先

后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)："對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變化，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪

天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心」這兩句一般說(shuō)明是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人

見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種說(shuō)明為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別，其

精神卻能相通，一則觸景生情,一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在"望"字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，

再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而遢步步推動(dòng)。在景與情的改變中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首

望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

"烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金自安史叛亂以來(lái)，“烽火苦教多信斷"，直到如今春深三月，戰(zhàn)火

仍連綿不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是賽過(guò)"萬(wàn)金"?。?家書(shū)抵萬(wàn)金”，

寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急迫心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人共鳴，因而

成了千古傳誦的名句。

"白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?惦念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景,

不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。"白發(fā)"為愁所致，"搔"為想要解愁的動(dòng)

作，"更短"可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老，則更增一層悲傷。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人酷爰國(guó)家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離,

感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格彳導(dǎo)鏗鏘作響，氣

度渾激，因而一千二百余年來(lái)始終喜聞樂(lè)見(jiàn),歷久而不衰。

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案5

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、須要駕馭的字的讀音：

朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄響亮黃暈烘托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2、駕馭下列詞語(yǔ)的意思：

朗潤(rùn)賣(mài)弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

駕馭"醞釀"、"烘托"的語(yǔ)境，春。

3、駕馭下列多音多義字：

漲藏

二、實(shí)力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文細(xì)致視察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

三、情感目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

教學(xué)建議

一、主題思想

《春》是一篇美麗的寫(xiě)景抒情散文。作者細(xì)致地視察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅

幅春景圖，呈現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力氣。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分（1）盼春

其次部分（2-7）繪春（五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8-10）頌春

三、寫(xiě)作思路

《春》全文圍繞一個(gè)"春"字’寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的依次跟作者思

想感情的發(fā)展是一樣的。春尚將來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)。"盼望著，盼望著"的反復(fù)吟詠,

將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清爽活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天駕臨

人間，作者則盡情地觀賞這大地回春的美妙景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨

從不同的側(cè)面繪出春的色調(diào)。最終以贊美作結(jié)，三個(gè)比方各自成段熱忱洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)建力

的美妙春天，深化了文章的主旨。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)

首先，視察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)真實(shí)。例如寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛朝氣，不但寫(xiě)小草的

堅(jiān)韌生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的快樂(lè)。又如寫(xiě)春風(fēng)，突

出的其和暖、清爽的特點(diǎn)?？傊?，作者從不同角度，細(xì)致入微地視察春天，抓住了春的特征進(jìn)行

描寫(xiě)。

其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清爽，精確生動(dòng)。例如："水漲起來(lái)了"。春水用"漲"描述，表明春

天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"。"鉆"表明春

草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不行壓抑的.生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

全文句式也富有改變，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表

現(xiàn)力，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春》。如："坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾

回迷藏"。文中還有很多精彩動(dòng)人的比方句、擬人句。如形容春雨"像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，

連用的這三個(gè)比方特別形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人寵愛(ài)的。這樣的比方特別貼切，而且能

喚起讀者對(duì)春雨的寵愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比方，同時(shí)擬人，不僅比方很奇妙，意義深，而且

分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明白春的成長(zhǎng)過(guò)程。

把春天比作"剛落地的娃娃"，因?yàn)樗?新生的"；把春天比作"花枝招展的小姑娘"，因?yàn)?/p>

它"嬌美"；把春天比作"健壯的青年"，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義

的概括，點(diǎn)明白全文的中心愿思。三個(gè)比方各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最終說(shuō)"領(lǐng)

著我們上前去"，表達(dá)了作者追求美妙將來(lái)的劇烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪

景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

誦讀不僅是老師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇美麗的抒情散文尤其

適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)"預(yù)習(xí)提示"中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描

繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比方、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分

內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜的感

情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；其次部分表達(dá)作者對(duì)春的寵愛(ài)觀賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)

朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)朗讀?？傊ㄟ^(guò)誦讀，可以創(chuàng)建

一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、深化體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，精確把握詩(shī)中情感。

2、深化理解名句，培育學(xué)生品嘗語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

2、作者作詩(shī)的背景或。'境

三、課時(shí)支配

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今日我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。

二、金蝴

1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

抵，值，相當(dāng)；

渾，簡(jiǎn)直；

簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書(shū)？肅宗紀(jì)》載：這年正月，"安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之"。二月，"李

光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之"，"關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。

慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡"，"慶緒將蔡希德寇太原"，"郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗

之"?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，"尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)安守忠將騎二

萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之"。整個(gè)春季三個(gè)月，斗爭(zhēng)不息。

三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一

空，滿目荒蕪。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。

詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)鎮(zhèn)

靜蘊(yùn)藉，真摯自然。

"國(guó)破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)"春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘缺，雖然山河照

舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破"字駭人動(dòng)目，一"深"字，令人滿目凄然。

"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。"花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚

驚心。

前四句詩(shī)人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而

顯，由弱而強(qiáng)，步步推動(dòng)。在景與情的改變中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深

思，自然地過(guò)渡到后半部分一想望親人。

"烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金"，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心

中全部的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

"白頭搔更短，渾欲不勝簪。“烽火遍地，家信不通，惦念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前

的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣,在國(guó)破家亡，離

亂傷痛之外，又嘆息蒼老，更增一層悲傷。

四、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深

情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國(guó)破山河在，城春草木深。------個(gè)"深"字寫(xiě)盡山河破裂,人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。一因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香

的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。"濺""驚"二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使

我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。一"連三月"見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。"抵萬(wàn)金’極言家書(shū)難得。足見(jiàn)

思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。一苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河照舊，城春，草木深。這是一幅淪

陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人

滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫(huà)面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，"家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到T寸家書(shū)，

然而終歸是悲觀，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩(shī)中常運(yùn)用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就運(yùn)用了

這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?

"國(guó)"是指都城，即長(zhǎng)安一是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華喧鬧可以想見(jiàn)。但是，

目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁留郵已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山

水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深"，不就意味著人煙稀有才讓草木叢生嗎？

5、如何理解"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心"兩句的意思?

課本的注解是："感時(shí)花濺淚”一感傷國(guó)事，看到漂亮的'花J囿禁不住落淚?！焙迍e鳥(niǎo)

驚心”——難過(guò)離別，聽(tīng)到宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都膽怯。其實(shí)在這里運(yùn)用了"互文”的修辭手法。意思

為：由于為國(guó)事而感到難過(guò)，為離別而感到缺憾，所以看到漂亮的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到宛轉(zhuǎn)

的鳥(niǎo)鳴都膽怯。

6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破裂而產(chǎn)生的沉痛和悲傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)

人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息蒼老，

又多了一層悲傷。

7、名句品評(píng)。如"烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美。"白頭搔更短，渾欲不勝簪"，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解

愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)蒼老，更增一層悲傷。

五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。

六、總結(jié)

《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲,

真實(shí)動(dòng)人的磯珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人酷愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美妙情操意脈貫穿而不平直情景兼具而不游離，

感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不芫雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作

響，氣度渾激，因而一千二百余年來(lái)始終喜聞樂(lè)見(jiàn)，歷久而不衰

《春望》原文和譯文

原文：

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短,渾欲不勝簪。

譯文：

故國(guó)淪亡，空對(duì)著山河照舊，春光孤獨(dú),荒城中草木叢深。

感傷時(shí)局,見(jiàn)花開(kāi)經(jīng)常灑淚，悵恨別離，聞鳥(niǎo)鳴每每驚心。

愁看這漫天烽火，早又陽(yáng)春三月，珍重那遠(yuǎn)方家信，漫道片紙萬(wàn)金。

獨(dú)立蒼茫,無(wú)言搔首，白發(fā)稀疏，簡(jiǎn)直要插不上頭簪

《春望》詩(shī)歌鑒賞

春望

杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位

的消息，便把家小安排在郵州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，

未被囚禁?！洞和穼?xiě)于次年三月。

詩(shī)的前四句寫(xiě)春城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢震情。全詩(shī)鎮(zhèn)靜蘊(yùn)藉，真

摯自然。

"國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊,

可是亂草遍地，林木蒼蒼。T"破"字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)"深"字，令人滿目凄然。

司馬光說(shuō)："‘山河在‘，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣。"（《溫公續(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在

此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩(shī)創(chuàng)建了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然,

詩(shī)意翻跌。"國(guó)破"對(duì)"城春"，兩意相反。"國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,

比照劇烈。"國(guó)破"之下繼以"山河在"，意思相反，出人意表；“城春"原當(dāng)為明媚之景，而

后綴以"草木深"則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)："對(duì)偶未嘗不

精，而縱橫變化，盡越陳規(guī)，濃淡淺深，動(dòng)奪天巧?！保ā短埔艄锖灐肪砭牛?/p>

"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。"這兩句一^兌明是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻

使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種說(shuō)明為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。兩說(shuō)

雖則有別，其精神卻能相通,一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

詩(shī)的這前四句,都統(tǒng)在"望"字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城

到山河，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng)，步步推動(dòng)。在景與情的改變中，仿佛可

見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過(guò)渡到后半部分一想望親人。

"烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金J自安史叛亂以來(lái)，"烽火苦教鄉(xiāng)信斷"，直到如今春深三月，

戰(zhàn)火仍連綿不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是賽過(guò)"萬(wàn)金"啊！"家書(shū)抵萬(wàn)

金"，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人共

鳴，因而成了千古傳誦的名句。

"白頭搔更短，渾欲不勝簪。"烽火遍地，家信不通，惦念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹

敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊賴之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。"白發(fā)"為愁所致，"搔"

為想要解愁的動(dòng)作，"更短"可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老,

則更增一層悲傷。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人酷愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美妙情操意脈貫穿而不平直情景兼具而不游離，

感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不芫雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫(xiě)得鏗然

作響，氣度渾瀕，因而一千二百余年來(lái)始終喜聞樂(lè)見(jiàn)，歷久不衰。

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案7

1、學(xué)會(huì)細(xì)致的視察并生動(dòng)地描寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精致的結(jié)構(gòu)支配。

3、敏捷運(yùn)用比方、排比、擬人等修辭手法。

兩課時(shí)。

第一教時(shí)

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今日讓我們一起走進(jìn)漂亮的春光中，讓

我們的心靈幻化出一派充溢詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投景影，

生背詩(shī)文）;可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這

樣深情地描繪過(guò)春天，今日讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的美麗的散文《春》

（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、師生共賞

1、師生同讀：

（配樂(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。

生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索。

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文一概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)一細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、

春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

2、師生同賞:

⑴小聲讀文，把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜愛(ài)的理由。

（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的a寫(xiě)為例。）

喜愛(ài)的詞語(yǔ)：

①嫩嫩的、綠綠的

②偷俞地、鉆

理由：

①寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

②寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣

使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草好像有了意識(shí)、有了情感。

喜愛(ài)的句子：

坐著，躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)

的是一幅春草快樂(lè)圖。

⑵分小組溝通，讀自己喜愛(ài)的詞和句子，說(shuō)喜愛(ài)的理由（老師參加在一個(gè)小組內(nèi)）

（3）全班溝通，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最終師溝通并總結(jié)。

3、師生同寫(xiě)：

師生讀最終一組排比句，仿照春天像寫(xiě)一組比方或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、

寫(xiě)得好。

4、師生同繪：

出示畫(huà)板，共同描繪美妙的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然

后描畫(huà)）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的、歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天原委在哪

里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)當(dāng)是怎樣的（描繪你眼中的春天）?（口頭作文）

四、作業(yè)布置

1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。

2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文。

其次教時(shí)

五、寫(xiě)作訓(xùn)練

以家鄉(xiāng)的春為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。

六、詞匯參考

朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)響亮

黃暈烘托

（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)。）

春

一、盼春

盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

二、描春

1、春的總的輪廓：一切都像岡J睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

2、細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿一草

坐、躺、打、踢、賽、捉一人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)一桃、杏、梨，趕趟兒。

色一像火，像霞，像雪

味一甜味

（野花遍地是、像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：摩拳

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥(niǎo)聲噫亮宛轉(zhuǎn)，笛聲響亮

春雨圖（雨潤(rùn)春）:形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春

三個(gè)比方句（春天像）

七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

Q）有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)本文細(xì)致地視察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

（3）揣摩、品嘗文章美麗生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

Q）實(shí)行多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培育學(xué)生語(yǔ)感。

(2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

3、情感看法與價(jià)值觀

(1)在朗讀、品嘗中感悟文章的美。

(2)激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)春天、酉輟大自然、酷愛(ài)生活、珍惜青春、主動(dòng)進(jìn)取的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、實(shí)行多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培育學(xué)生語(yǔ)感。

2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3、駕馭比方、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。

2、學(xué)生總結(jié)、駕馭閱讀、觀賞寫(xiě)景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的方法。

教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。

教學(xué)媒體：多媒體

課時(shí)支配：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消

化汲取的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟識(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢有學(xué)生駕馭字音狀況。

三、初讀課文，整體感知。

（朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充溢喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是溫柔、緩慢，語(yǔ)句清楚自然。語(yǔ)

音自然、質(zhì)樸。）

1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，

就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)〃標(biāo)題。（景+動(dòng)詞+春）

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)

春天的寵愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的'內(nèi)容。

盼春（因愛(ài)而盼）

繪春（因愛(ài)而繪）

頌春（因愛(ài)而頌）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,依據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分盼春（總領(lǐng)全文）

其次部分繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

第三部分頌春新、美、力

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

酷爰春天、酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活、主動(dòng)進(jìn)取、奮勉向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成"讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按"研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品嘗課文。

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟識(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢杳預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生駕馭字音狀況。

三、初讀課文，整體感知。

（朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充溢喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是溫柔、緩慢，語(yǔ)句清楚自然。語(yǔ)

音自然、質(zhì)樸。）

1、問(wèn)：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，

就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)4、標(biāo)題。（景+動(dòng)詞+春）

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

2、問(wèn)：同學(xué)們，朱自清先生寫(xiě)《春》，僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)

春天的寵愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春（因愛(ài)而盼）

繪春（因愛(ài)而繪）

頌春（因愛(ài)而頌）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，依據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分Q）盼春（總領(lǐng)全文）

其次部分（2-7）繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

第三部分（8-10）頌春新、美、力

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

酷愛(ài)春天、酷愛(ài)大自然、酷爰生活、主動(dòng)進(jìn)取、奮勉向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成"讀一讀寫(xiě)