高一歷史大題模板總結(jié)歸納

高一歷史大題模板總結(jié)歸納

高一歷史大題模板總結(jié)1

效果、意義、教訓等含義及區(qū)分

效果、結(jié)果、后果

效果：是指由某種力氣、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果（多指好的）。

結(jié)果：是在確定階段，事物進展所達到的最終狀態(tài)。

后果：是指最終的結(jié)果（多用在壞的方面）。

從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，運

用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時用后果。

作用、影響、意義

作用：就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。

影響：是指對人或事物所起的作用。

意義：指的是價值和作用。

作用和影響基本相同。但是，應當留意的是在歷史問答題中，一說作

用和影響都應當從正、反兩個方面去考慮：作用包括樂觀作用和消極作用;

影響從性質(zhì)看，有樂觀影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)（如國內(nèi)）影

響，有對外（如國際）影響;從時間看，有干脆影響和長遠影響;如此等等…

意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、

特點、作用、影響、后果、評價、（閱歷）、教訓等都屬于“意義〃的范疇。

所以，假如題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點都應當加以考慮。

閱歷、教訓、啟示

閱歷：一般指正面的勝利的方面；

教訓：一般指反面的失敗的方面；

啟示：則二者兼而有之。

高一歷史大題模板總結(jié)2

其他常用術(shù)語含義及區(qū)分

1、狀況、狀況

狀況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：〃試

述1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟

危機的爆發(fā)狀況、特點和影響。

它們的差異在于狀況偏重于動態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問狀

況的時候就要著重答事情的進展改變過程。

2、簡述、綜述、概述

簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中假如出現(xiàn)了〃簡

述〃二字，就意味著以下三種狀況：一是簡潔敘述題，如〃簡述商鞅變法的

背景和內(nèi)容〃;二是復合簡述題，如〃簡述明清兩代加強封建專制主義的（措

施）及影響〃;三是綜合敘述題。如〃簡述中國古代在醫(yī)藥學方面的主要成就」

綜述就是綜合敘述。歷史問答題中假如含有〃綜述“二字，就確定屬于

綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題干脆用〃綜述〃作（提示語）的并

不多，更多的是用〃簡述〃作提示語，有的甚至不用提示語。

所以，推斷一道問答題是不是綜合題，主要應當看全題意思是否以綜

述作為主要解答（方法）。

綜述題和簡述的區(qū)分，主要在于：

第一，從答案內(nèi)容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里

很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。

其次，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且接受的是〃具體

概括法〃，綜述題雖然也要概括，但它接受的是〃高度概括法〃;而且它的主

要解答方法是綜合。

第三，由上述兩點就確定了簡述題屬于一般題或〃基礎題〃，而綜述題

屬于綜合題或〃提高題〃。

概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同

點是都要求接受“高度概括法”去敘述。如“概述1840-1949年間主要資本

主義國家在華侵略勢力的消長及其緣由和結(jié)局?！?/p>

3、評述、評價、評論

評述就是評論性敘述。

評價就是評定歷史人物的功過是非（包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、

好與壞等），特指歷史事務的性質(zhì)、作用、地位等。

評論則是對歷史人物、事務、觀點等進行分析、論證和評價。三者既

有區(qū)分，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評價（評價）偏重于結(jié)論。高考中的

評論（評價）題，作答不要求四平八穩(wěn)，關鍵是要精確而又深刻，精煉而又

恰當。

在問答題中常用〃評述〃作提示語。例如，評述羅斯福新政。如評價反

法西斯聯(lián)盟在其次次世界大戰(zhàn)中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等。

評價和評論歷史問題有一套特地的方法，不贅。

4、聯(lián)系、結(jié)合

例，〃聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年頭英法關系的改變

及其緣由……〃〃試結(jié)合19世紀50.60年頭歐洲大陸發(fā)生的重大事務的基本

緣由和性質(zhì)……〃

〃聯(lián)系”、〃結(jié)合〃意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關系，事實上則是

以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。

也就是說，題中要求〃聯(lián)系（結(jié)合）的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問

題才是主要答案所在。那么前者原委答不答呢?當然要簡明扼要地回答，

但重心應放在后面的問題之上。

下面再看例，就更清晰了：〃結(jié)合13世紀至20世紀20年頭英國經(jīng)

濟和階級關系的改變，分析英國議會和政黨政治的演化〃。

此題要求答出英國在700年間的〃經(jīng)濟〃、〃階級關系”、〃議會〃、〃政黨

政治〃四個方面的改變，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同

時后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有親密聯(lián)系，而不是毫無關系。

因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實

一一列出了事，而必需分成若十個階段，每個階段都先述前兩個方面的狀

況，后述后兩個方面的狀況，才符合題目要求。

高一歷史大題模板總結(jié)3

1、說明、表明

〃說明〃，〃表明〃的含義也相像，就是說從什么材料得出結(jié)合論（這個意

義多用”表明”,如1995年高考歷史第22、24、30、32題）.

此外，〃說明〃還含有分析、闡述之意（這個意義多用于問答題，如〃概

括說明這些局部斗爭為什么未以能遏制其次次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”）1994年

高考歷史第43題最終一問〃（恩格斯）對原先的結(jié)論進行修正,說明白什么?〃

就相當于說〃表明白什么?〃乜就是〃可以得出什么結(jié)論?〃的意思。

2、體現(xiàn)、反映

〃體現(xiàn)"〃反映"主要說明不是干脆的，而是間接的，不是表面的，而是

深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。

如，〃下列19世紀中期的重大歷史事務中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流

的有……〃此題的含義可這樣理解：〃資本主義歷史潮流〃這個實質(zhì)，通過〃美

國內(nèi)戰(zhàn)〃、”日本明治維新〃等史實來〃體現(xiàn)

又如，〃試從民族關系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)象〃。民族關系

既有〃戰(zhàn)亂和分裂〃，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，

這一現(xiàn)象，通過劉迎的詩〃反映〃出來了。這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組

織現(xiàn)來（不是干脆能夠得現(xiàn)結(jié)論的），考生如不能領悟此意，何能作出符合

命題者意圖的答案？

3、指出、舉出

指出干脆說出某個（或某此）史實或結(jié)論;而舉出（列舉）則為舉列性質(zhì)，

如不限定，一般應全部列出（史實或結(jié)論）。

如，〃……指出19世紀70年頭以前在政治領域內(nèi)世界上有哪三股進步

的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事務〃。

此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。

但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未

能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這

就是因為沒駕馭解題要領，尤其是沒搞清晰題目要求的原因。

4、基本、根本

〃基本〃是指大部分、總體上或主體而言。

〃根本〃則是指根源、實質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以緣由為例，〃基本緣由〃

可以說是幾方面緣由的和（一些次要的或技節(jié)性的緣由可以不計），而〃根本

原則〃則要追根溯源而挖掘出深層次的緣由。

如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的"根本緣由〃是選A項

〃金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的進展〃。

而假如選〃基本緣由〃，則還要加上B項〃七月王朝〃極端腐敗，激起了

人民劇烈生氣和C項革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟危機使人民生活狀況極度惡

化這兩點。

5、主耍、簡耍

〃主要〃是指幾者中最重要的;〃簡要〃即簡明扼要，是要精煉而精確地把

主要的部分概括性地表述出來。

關鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要;假如事無巨細，四平八穩(wěn),

則又不成其為主要，而是龐雜了。

如：分別指出30年頭發(fā)生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯

局部斗爭的主要特點，