2024年一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第85頁(yè)例1以及課后的"做一做"。

教學(xué)目標(biāo)：

1.基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)匕匕較，從而理解并掌握

找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

2.數(shù)學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。

3.解決問(wèn)題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、水彩筆、練習(xí)本

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，感知知律

師：這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節(jié)律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì)，好不好?

（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復(fù)兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì)的可以跟著老師做。師生一

同接著活動(dòng)，重復(fù)四、五遍后教師喊停）

師：真不錯(cuò)，那再換一組頭部運(yùn)動(dòng)：左右左右左右。（學(xué)生隨著老師的示范不由得跟著做下

去。）

師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？

生：因?yàn)閯?dòng)作太簡(jiǎn)單。

生：就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復(fù)做下去。

師：那你們能不能也創(chuàng)造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著做一做?

（學(xué)生思考，自己比劃。）

師：好，誰(shuí)先上來(lái)把你創(chuàng)造的動(dòng)作教給大家，看誰(shuí)最勇敢。

生：一邊說(shuō)邊做。

師:真棒！創(chuàng)造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動(dòng)作。

師：像這樣的一組動(dòng)作重復(fù)做下去就叫做規(guī)律。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)找規(guī)律.（板書：找規(guī)律）

二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1.觀察場(chǎng)景，探究規(guī)律

師：同學(xué)們開了聯(lián)歡會(huì)，特意把場(chǎng)地裝扮了一下。看，漂亮嗎？用什么打扮的?（出示課件）

生：有花、彩旗、燈籠。

師：都是什么顏色的？

生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍(lán)燈籠，還有紅花和紫花。

師：它們是亂擺亂放的嗎？

生：它們排列的也有規(guī)律。

師：那好，我們就來(lái)研究都有怎樣的規(guī)律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的?

把你看到的說(shuō)給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）

師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

生：黃紅黃紅黃紅。

師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復(fù)地排列下去的。

師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請(qǐng)你試著在書上圈出來(lái)。

生：是按黃紅為一組重復(fù)地排列的。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：是啊！彩旗是按這樣的規(guī)律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列，留給思考

的時(shí)間）

生：燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍(lán)為一組這樣排列的。

師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規(guī)律？看誰(shuí)找的最快。

生：小朋友是一男一女為一組排列的。

師：是的,彩旗是按黃紅一組重復(fù)排列的，燈籠是紅藍(lán)藍(lán)為一組重復(fù)排列的，小朋友是一男

一女為一組有規(guī)律的排列的。從這里找到了這么多的規(guī)律，棒極了！

師：看，誰(shuí)能猜一猜這個(gè)后面是什么？

生：后面是一個(gè)紅色三角。

師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再現(xiàn)索顏色.

生：因?yàn)榍懊娴?圖形是按一紅一黃有規(guī)律的排列的，所以后面是一紅一黃。

師:小朋友們同意嗎？

2.圖形的規(guī)律

師：按你找到的規(guī)律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）

教師巡視，發(fā)現(xiàn)有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。

師：誰(shuí)來(lái)介紹你的方法？

生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復(fù)排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角

形是按黑紅紫這樣的順序重復(fù)的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺(tái)前介紹）

師：你們同意他的想法嗎？

生：同意！

師：檢查一下，有沒有涂錯(cuò)的同學(xué)？

生：沒有。

師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰(shuí)收拾的最快！

師：看到小朋友們都能找到圖形的規(guī)律，頑皮的智慧星想來(lái)考考大家，故意把一些圖形藏了

起來(lái).

（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個(gè)圖形）

師：看！智慧星先把隹藏起來(lái)了？生:紅色的圓形。

師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）

師：智慧星又把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:黃色的倒立的三角形，

師：對(duì)嗎？生:對(duì)。

師:這個(gè)智慧星的后面是誰(shuí)？生:綠色的三角形.

3.猜規(guī)律

師：小朋友們真聰明，都猜對(duì)了。下面，老師也想擺一擺有規(guī)律的圖形，請(qǐng)看老師做的。（出

示PPT)O

師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師下面接著會(huì)怎樣擺？

生1:會(huì)是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍(lán)色圓形.

生2:可能是一個(gè)黃色的三角形。（教師接著操作）

師：誰(shuí)猜一猜，下面會(huì)是什么圖形？

（學(xué)生異口同聲地說(shuō):一個(gè)紅色的三角形，兩個(gè)藍(lán)色的圓形。）

師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認(rèn)為是一個(gè)紅色的正方形和兩個(gè)藍(lán)色的圓形呢？

生：因?yàn)榍懊婢蛢蓚€(gè)圖形，還沒有找到規(guī)律，后面找到了規(guī)律了。

師：是呀，只有圖形重復(fù)出示了兩三次之后才能找到規(guī)律。也就是說(shuō)圖形的規(guī)律不僅要看形

狀、顏色，還要看數(shù)量。

三、實(shí)踐運(yùn)用，體會(huì)規(guī)律

1.85頁(yè)做一ffl。

2.欣賞規(guī)律美

師：生活中規(guī)律也是無(wú)處不在的，老師也收集了一些有規(guī)律的圖片，請(qǐng)欣賞。（課件演示）

3.創(chuàng)造規(guī)律

師:這么多的規(guī)律，使我們的生活豐富多彩。其實(shí)，你們的雙手就可以創(chuàng)造出很多的規(guī)律美。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng)造出規(guī)律行不行？要求：用彩筆創(chuàng)作

規(guī)律，分組合作，想想該怎樣設(shè)計(jì)才有規(guī)律，然后動(dòng)手畫一畫。看哪組作品最多。

（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）

四、回顧整理，反思提升

師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了規(guī)律，找了規(guī)律，并且創(chuàng)造了這么多的規(guī)律，希望你們長(zhǎng)大后

當(dāng)一個(gè)真正的大設(shè)計(jì)師，把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美麗、富強(qiáng)！

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一、分析任務(wù)：

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)"元、角、分的認(rèn)識(shí)"。用人民幣購(gòu)買商品是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)

常遇到的事情.學(xué)生常常會(huì)遇到買門票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費(fèi)等實(shí)際問(wèn)題，因此，學(xué)

習(xí)本單元的知識(shí)內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課時(shí)的主要任務(wù)是讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的種

類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關(guān)系,知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購(gòu)

物中要注意文明禮貌，讓學(xué)生知道要節(jié)約零用錢。

二、課前調(diào)研：

一年級(jí)的學(xué)生都有花錢的經(jīng)歷，但是對(duì)人民幣到底認(rèn)識(shí)多少呢?我對(duì)15名學(xué)生做了訪談式

調(diào)研。

調(diào)研是以聊天的形式進(jìn)行的，主要涉及的問(wèn)題是：

(1)你知道世界上都有哪些錢嗎？

⑵你知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎？

⑶你知道人民幣都分哪些種嗎？

(4)你自己買過(guò)東西嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎么買的嗎？

⑸你知道1元等于幾角嗎？

(6)一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)

通過(guò)這些問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)人民幣有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其他國(guó)家的'幣種知道得很少;學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有部分學(xué)生沒有獨(dú)立買過(guò)東西;對(duì)元、角、分之間的關(guān)系不是很清晰，在

所調(diào)杳的15個(gè)學(xué)生里，有10個(gè)學(xué)生能清楚地說(shuō)出1元等于10角，1角等于10分，只有7個(gè)

學(xué)生能說(shuō)出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

根據(jù)這些問(wèn)題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了對(duì)外幣的一些介紹，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解，重點(diǎn)

放在了元角分之間的轉(zhuǎn)換和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪

些錢去買?讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)最后還原到生活當(dāng)中去。

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P57頁(yè),第五單元例5、例6及相關(guān)練習(xí)。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物也少，對(duì)人民幣只有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于

要用錢才能買到東西這一補(bǔ)數(shù)的等價(jià)交換原則只有初步的意識(shí)。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)人民幣并不陌

生，在生活上對(duì)人民幣有接觸，也有一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，這點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)好本節(jié)課的基砧L生

活經(jīng)驗(yàn)不能完全代替學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)一些學(xué)生而言還有困

難。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有近一步的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值

和人民幣的商品功能。

1、知識(shí)與技能

(1)理解關(guān)于元、角的加法計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

(2)認(rèn)識(shí)用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價(jià)格，嘗試解決一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加

法計(jì)算問(wèn)題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷有關(guān)元、角加法計(jì)算方法的形成過(guò)程，體會(huì)人民而在社會(huì)生活、商品交換中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

重點(diǎn)：人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算和統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。

難點(diǎn):統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。

例5、例6教學(xué)掛圖、模擬人民幣、商品標(biāo)價(jià)簽。

講授法、談話法、討論法等。

一、復(fù)習(xí)舊知

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)，今天請(qǐng)大家一起來(lái)回憶一下。(師出示面值不同的人民幣讓

學(xué)生復(fù)習(xí)。)

(1)、人民幣的單位有哪些？

(2)、人民幣按質(zhì)地分為哪兩類？

⑶、1元=()角1角=()分

(4)、寫出下面的錢數(shù)

1張伍拾元，2張貳角和1張伍角寫作：()

1張貳拾元，1個(gè)壹元硬幣,1張伍角和1張壹角寫作：()

1張拾元，1張伍元，1個(gè)壹元硬幣，1個(gè)壹角硬幣和1個(gè)伍分硬幣寫作：()

師：孩子AL你們回答太精彩了！那么今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)人民幣----簡(jiǎn)單的計(jì)算。(板書

W)

二、探究新知

（-）人民幣單位間的換算

教學(xué)例5。

師：老師想考考你們，誰(shuí)來(lái)幫幫老師用最快的速度拿已1元2角，然后悄悄的舉起你們可

愛的小手？

師：我們的小朋友都會(huì)拿出1元2角，現(xiàn)在請(qǐng)你們把手中的人民幣樣本放在抽屜里，然后

用端正的姿勢(shì)來(lái)告訴老師？

1、出示例5的主題圖，

師：老師是這樣拿出1元2角，請(qǐng)看大屏幕。

1元2角;（）角。（板書）

師：你是怎樣想的呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生：

1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。

2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維

18角二（）元（）角。（板書）

想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元,8角=8角

所以：18角=（1）元（8）角

工獨(dú)立完成“做一做‘第1題，并說(shuō)自己的想法.

（二）元、角的加減法計(jì)算

師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問(wèn)題，現(xiàn)在用你4］所掌握的知識(shí)一起來(lái)解決生活中的問(wèn)

題。

1、出示例6的‘主題圖。

師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)）

師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（然后學(xué)生自由提出問(wèn)題，并回答可以解決，不合理

之處，教師糾正。）

師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師挑出三個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。

三個(gè)問(wèn)題：

（1）、買一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛心氣球，要多少錢？

師：你們能自己列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流："你是怎

樣計(jì)算的？"（小組匯報(bào)。）

板書:5+8=13角

師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成"元"，所以13角=（）元（）角。

板書：13角二1元3角

小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q都是‘角"，可以直接計(jì)算。

（2）買一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢？

師：誰(shuí)能用響亮的聲音讀題目？

師："貴"是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）

師：你們能自己列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流："你是怎

樣計(jì)算的？"（小組匯報(bào)。）

板書元=10角10-6=4角

師：為什么把1元換成10角？

生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10

角。

小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。

（3）買一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球，要多少錢？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

板書：1元+3元1角=4元1角

師：誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）

2.獨(dú)立完成"做一做"第2題，并說(shuō)自己的想法。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第57頁(yè),今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是例5和例6的知識(shí)。我們把上面的

空格填完整。

三、知識(shí)運(yùn)用

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算?，F(xiàn)在，老師想考考你們，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)

嗎？

一塊三角蛋糕5元一塊長(zhǎng)方形蛋糕6元5角

一瓶塑料橙汁3元一盒紙盒橙汁3元

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你買哪種蛋糕和哪種飲料？用了多少錢？（指名匯報(bào)）

五、全課總結(jié)：

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？有什么收獲？

六、課后作業(yè)：練習(xí)十三第1題

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

在"數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)傳統(tǒng)的教

學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，保留了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)選推薦了100以內(nèi)的加、減計(jì)算，提前安排了

乘法的初步認(rèn)識(shí)和1~6的乘法口訣。各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更易為兒

童所接受。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認(rèn)識(shí)

整十?dāng)?shù)和一百，結(jié)合教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算；第二段認(rèn)識(shí)幾十幾，結(jié)合教學(xué)幾十加幾和

相應(yīng)的減法的口算；第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排，學(xué)生容易在操作中

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)，再認(rèn)識(shí)介于整十?dāng)?shù)之間的幾十幾，可以加深對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)；

把口算和認(rèn)數(shù)相結(jié)合，可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ)，使口算可以進(jìn)行，通過(guò)口算又可以加深

對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。

本冊(cè)中安排的加、減計(jì)算只有兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，沒有安排

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因?yàn)榭紤]到一年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)筆列豎式計(jì)算困難較大，

也不樂意，而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過(guò)程匕H交復(fù)雜,宜于安排在筆算之后。本冊(cè)中的加

減口算內(nèi)容又分為兩個(gè)單元安排，分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）以及

兩位數(shù)加、減一位數(shù)（進(jìn)位、退位）。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度，而且突出了學(xué)生探索的

不同重點(diǎn)，前者重點(diǎn)是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理，后者重點(diǎn)解決加、

減計(jì)算的進(jìn)位、退位問(wèn)題。

由于一年級(jí)下冊(cè)不教學(xué)兩位數(shù)的加、減筆算，就騰出了時(shí)間教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)和部分乘法

口訣。由于用“小九九表"教學(xué)乘法口訣，2~6的乘法口訣句數(shù)不多，容易記憶，用口訣計(jì)算

表內(nèi)乘法也比較容易，所以安排在一年級(jí)學(xué)習(xí)是可行的.這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)

不同的運(yùn)算，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮感。

在"空間與圖形”領(lǐng)域，教材安排了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種

平面圖形。在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)這些平面圖形，符合兒童感知事

物由整體到部分、由粗略到細(xì)微的發(fā)展規(guī)律。

在"統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，教材安排的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法，繼續(xù)經(jīng)

歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。

教材還安排了四次實(shí)踐活動(dòng)，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合

作意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、精心選取教學(xué)素材

供數(shù)學(xué)教學(xué)用的素材應(yīng)與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該蘊(yùn)

含所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。基于這種認(rèn)識(shí)，本冊(cè)教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣、有數(shù)

學(xué)內(nèi)涵的素材?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生

活和童話世界中選取學(xué)習(xí)素材，例如，數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計(jì)算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量，認(rèn)識(shí)黑板、

課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)幾種文具的個(gè)數(shù)和家中電器的件數(shù)，計(jì)算爸爸

比自己大幾歲，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學(xué)生能夠接觸到的"社會(huì)生活實(shí)

際中選取素材如在商店里買東西、計(jì)算飼養(yǎng)場(chǎng)里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計(jì)一個(gè)月里各種天氣的天數(shù)等。

這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使他們初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的

密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

教材還注意同一單元采用的素材相對(duì)集中。如"加和減（一）"的主要素材是有關(guān)汽車的座位

數(shù)問(wèn)題，"加和減（二）"的主要素材是三個(gè)學(xué)生的畫片張數(shù)，“乘法口訣”的主要素材是兒童樂

園里各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù).素材相對(duì)集中，便于教師組織教學(xué)，也利于溝通知識(shí)間的朕系.

教材還注意素材的思想性，注意教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互滲透。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家中每個(gè)人

的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心家人、尊敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德教育。

又如計(jì)算成人牙齒比乳牙多多少顆，結(jié)合場(chǎng)景圖比較三個(gè)地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學(xué)

問(wèn)題變成寫在蝴蝶身上的箕式等都承載了多方面的教育功能。

三、注意改變呈現(xiàn)方式

按照新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動(dòng)

的、有意義的建構(gòu)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交

流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)

并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一學(xué)生主動(dòng)探索——建立數(shù)學(xué)模型——解

釋、應(yīng)用和拓展"的過(guò)程，并采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)

上主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域的每

堂課都提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)、探索和交流。

例如，在教學(xué)數(shù)的計(jì)算時(shí)，一般是先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式，再主

動(dòng)探索計(jì)算方法，經(jīng)歷"在問(wèn)題情境中產(chǎn)生計(jì)算欲望——運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略設(shè)法計(jì)算——在

相互交流中修正或確認(rèn)自己的算法一用自己喜歡的方法計(jì)算——在練習(xí)過(guò)程中反思、校正、

提高"的過(guò)程。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，教材積極提倡

算法的多樣化。有的計(jì)算內(nèi)容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對(duì)學(xué)生可

能產(chǎn)生的計(jì)算方法的預(yù)測(cè)，啟示教師這里應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索。有的計(jì)算內(nèi)容不出現(xiàn)計(jì)算方

法，只提出"在小組里說(shuō)一說(shuō)你想怎樣算"的要求，放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內(nèi)容先扶

后放，例如教學(xué)乘法口訣時(shí)，對(duì)2、3的乘法口訣，在學(xué)生自己圖列式計(jì)算的基礎(chǔ)上示范性地出

示全部口訣，而4、5的蒸去口訣則留TR分讓學(xué)生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己

獨(dú)立填寫出來(lái)。

又如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)教材從兒童的生活實(shí)際出發(fā)用不同的方式呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程。

長(zhǎng)方形、正方形和圓是通過(guò)觀察已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的一個(gè)面抽象出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)

生經(jīng)歷"對(duì)積木分類一分化出要研究的物體一觀察物體的一個(gè)面一抽象出圖形一給

予圖形名稱一列舉生活中見到的此類圖形的實(shí)例"的過(guò)程，由直觀到抽象，初步認(rèn)識(shí)這三種

平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動(dòng)手"制造”出來(lái)一把一張正方形的紙對(duì)折成

一樣的兩部分引出三角形，把兩個(gè)完全一樣的直角三角形并成一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷

"折、拼圖形一得到一個(gè)新圖形給予圖形名稱一出示含有此類圖形的一些實(shí)物一全

面認(rèn)識(shí)此類圖形"的過(guò)程，由特殊到一般，初步認(rèn)識(shí)這兩種平面圖形。

再如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教材用一系列的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己參與的統(tǒng)

計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)思想。本冊(cè)教材中統(tǒng)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是收集和整理:，讓學(xué)生

在自主探索、比較的基礎(chǔ)上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計(jì)散亂放置的正方形、三

角形和圓這三種學(xué)具的個(gè)數(shù)，以一人報(bào)名稱三人作記錄的方法隨機(jī)統(tǒng)計(jì)，教材呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生的

不同記錄方法，并要求討論"誰(shuí)記得既清楚又方便"。這樣安排，在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集

的過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識(shí)，是學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)研究對(duì)象帶有感

性色彩的感受、體驗(yàn)和理解,這些感受、體驗(yàn)和理解可以幫助人們?cè)诮鉀Q復(fù)雜問(wèn)題時(shí)選擇有用的

策略。這些數(shù)學(xué)意識(shí)從屬于學(xué)習(xí)者個(gè)體，不像前人總結(jié)出來(lái)的、普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)那么明

顯，但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是新的數(shù)學(xué)課程

的主題。

本冊(cè)教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.在"認(rèn)數(shù)"單元的教學(xué)中，讓學(xué)生利用對(duì)鉛筆、木塊、

4薜等實(shí)物的觀察并借助計(jì)數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義，安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達(dá)交流信

息的活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較，用"多些"、"少些"、"多得多"、"少得多"

等日常生活用語(yǔ)表示數(shù)量的‘懸殊情況，組織猜數(shù)游戲加深對(duì)數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認(rèn)數(shù)和

計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)了估計(jì)和估算。例如，讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十?dāng)?shù)后看一看"80接近100還是

接近30?"想想"六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學(xué)生初步理解"多些"、"少些"等詞

語(yǔ)的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí)，這些都是以后進(jìn)行估算的基礎(chǔ)。教學(xué)加、減計(jì)算結(jié)果

的估算時(shí)，先示范65+30得九十幾，然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到“說(shuō)出下面每題的得數(shù)各是

幾十多"，再發(fā)展到"你能說(shuō)出哪幾題的得數(shù)比50小，哪幾題的得數(shù)比50大嗎?”本冊(cè)教材中

的估算不但有序，而且量多。"認(rèn)數(shù)"中安排了15道估算題，力口、減口算中安排了7大超50

小題，這些估算練習(xí)除了有助于形成估算意識(shí)、發(fā)展數(shù)感外，還有利于學(xué)生對(duì)是否需要進(jìn)位、退

位的把握，起到了對(duì)計(jì)算結(jié)果的預(yù)測(cè)、監(jiān)控和檢驗(yàn)作用。

本冊(cè)教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念。在認(rèn)識(shí)每種圖形時(shí)教材注意聯(lián)系實(shí)際，

加強(qiáng)操作使學(xué)生在頭腦中形成實(shí)物的面與圖形之間的聯(lián)系，能夠互相轉(zhuǎn)換還讓學(xué)生通過(guò)折紙、

剪紙、拼圖等操作活動(dòng)進(jìn)行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)

活動(dòng)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在填寫完統(tǒng)計(jì)表后，提出“你從表里知道了什么"的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)

計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些生活中的問(wèn)題可以用統(tǒng)計(jì)的方法去解決，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。

五、重視解決實(shí)際問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密

切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為此本冊(cè)教材作了如下安排：

1.改造"應(yīng)用題"。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、整合信息、

形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，把整理好的已知條件和問(wèn)題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感到是在做作業(yè)，而

不是在解決問(wèn)題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復(fù)模仿訓(xùn)

練，降低了開啟智力的功能。本冊(cè)教材對(duì)"應(yīng)用題"作了改造，使其成為解決實(shí)際問(wèn)題的重要部

分。首先，不單獨(dú)安排應(yīng)用題單元，能直接根據(jù)四則運(yùn)算的意義建立數(shù)學(xué)模型的，安排在引入計(jì)

算內(nèi)容的起始位置，既是解決問(wèn)題，又使計(jì)算源于生活實(shí)際。而對(duì)"求兩數(shù)相差多少"、"求一

個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排例題。其次，不教學(xué)成人思考出來(lái)的解題思

路，在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎(chǔ)上，讓他們憑自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的策略解決問(wèn)題。例如

在教學(xué)"求兩個(gè)數(shù)相差多少”的實(shí)際問(wèn)題前，教材在練習(xí)中用——對(duì)應(yīng)的形式把公雞與母雞、蘋

果與梨排列好，讓學(xué)生憑定圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨

多幾個(gè)，梨比蘋果少幾個(gè)。到教學(xué)例題紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到"把兩種花片排

一排”的辦法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中，一個(gè)藍(lán)花片對(duì)著一個(gè)紅花片，最后剩下5個(gè)紅花片，

于是建立數(shù)學(xué)模型13-8,歸現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成了數(shù)學(xué)計(jì)算題。最后，在"想想做做"和"練習(xí)"

中，用圖畫、對(duì)話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目，而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實(shí)

際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到這就是在解決問(wèn)題，而不僅

僅是在做作業(yè)。

2.安排實(shí)踐活動(dòng)。

本冊(cè)教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，例如在"我們認(rèn)識(shí)的數(shù)"中安排

學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù)，用數(shù)來(lái)描述景物的數(shù)量，描述一段距離的長(zhǎng)度。"認(rèn)識(shí)

人民幣”的教材是以購(gòu)物活動(dòng)為主線編寫的，在“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生參與購(gòu)物活動(dòng)，

經(jīng)歷付錢、找錢等購(gòu)物過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)購(gòu)物的體驗(yàn)。"假日小隊(duì)"和"快樂的隊(duì)日活動(dòng)"都用情境

圖展現(xiàn)內(nèi)容豐富的小隊(duì)活動(dòng)場(chǎng)面，前者在教材中用文字表達(dá)了9條信息，提出了5個(gè)具體問(wèn)題，

后者只用文字表述3條信息，提出1個(gè)具體問(wèn)題.教材上毗安排，很顯然不是把這兩次活動(dòng)設(shè)

計(jì)成綜合練習(xí)，而是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步了

解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

此外，本冊(cè)教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對(duì)他們的自信心、意志、品格等方

面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者提出問(wèn)題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和

方法去解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考

方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題

（一）情境創(chuàng)設(shè)師：我們前邊學(xué)習(xí)了如何解決問(wèn)題，今天就和老師一起來(lái)復(fù)習(xí)一下本冊(cè)我們學(xué)

到了哪些解決問(wèn)題的方法。

（二）引入課題師：不過(guò),在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要我們幫忙去解決，你

們有信心完成嗎？好，下面我們就以闖關(guān)的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？

二、情境鋪墊，解決問(wèn)題：

（一）情境一：猴子。

1.他們先來(lái)到樹下，準(zhǔn)備摘梨：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個(gè)已經(jīng)條件。

2.誰(shuí)來(lái)幫他們解決遇到的問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有問(wèn)題，不能解決。

3.誰(shuí)來(lái)提一下問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：樹上還剩幾只猴子？

4.誰(shuí)能完整地把這個(gè)句題敘述一遍？

5.這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來(lái)，試試看！

6.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。

7.指名匯報(bào)，集體講評(píng)，教師畫出線段圖并完整板書解題過(guò)程。

(二)情七：分桃子。

1.摘完了梨，我們來(lái)分桃子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件。

2.這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個(gè)

桃子后，還剩4個(gè)。

3.你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)句題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：一籃有多少個(gè)桃子?

4.你會(huì)解決嗎？請(qǐng)獨(dú)立解答。

5.學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報(bào)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生回答，畫

出線段圖，并板書解答過(guò)程。

6.小結(jié)：這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(可對(duì)照線段圖來(lái)觀察)

(1)讓學(xué)生利用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點(diǎn)是：都是已知兩個(gè)條件，求一

個(gè)問(wèn)題，不同點(diǎn)是：第一題求部分，而第二題求總數(shù)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是

已知部分，求整體或總數(shù)，所以用加法解決。

(3)情境三：比花多少。

1.多美的.花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現(xiàn)情境圖：

2.你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

3.課件呈現(xiàn)問(wèn)題(1):月季比菊花多多少盆？

4.看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

(1)因?yàn)閱?wèn)的是月季花比菊花多的盆數(shù)，而沒有問(wèn)牡丹。所以，這個(gè)問(wèn)題與牡丹的盆數(shù)無(wú)

關(guān)，也就是說(shuō)20盆牡丹是多余信息。

(2)因?yàn)槲覀円蟮氖窃录颈染栈ǘ喽嗌倥?，就是?5比30多多少。

5.學(xué)生獨(dú)立解答。而百匚報(bào)，講評(píng)。

6.小結(jié):

(1)如果沒有剛才那位同學(xué)的提醒，你會(huì)不會(huì)出錯(cuò)呢？

(2)我們?cè)谟龅筋愃频膯?wèn)題時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

7.你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(1)讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同評(píng)價(jià)，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補(bǔ)充。

(2)提出問(wèn)題后，學(xué)生分析，解答。

(四)情境四：分糖。

1.課件呈現(xiàn)情境圖：

2.學(xué)生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊?小明還剩多少塊?

3.呈現(xiàn)問(wèn)題：

(1)紅紅吃了多少塊糖？

(2)學(xué)生同桌討論交流完成.

(3)指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。教師都應(yīng)給予肯定。

(4)如果學(xué)生沒能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。

(5)根據(jù)結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生再次理解"已知總數(shù)求部分"、"多余條件"。

4.小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題和前面的問(wèn)題解決方法一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

(五)情境五：運(yùn)梨。

(1)學(xué)生同桌討論交流完成。

(2)指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。教師都應(yīng)給予肯定。

(3)如果學(xué)生沒能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。

(4)前面所解決的問(wèn)邈結(jié)果都是唯一的，而本題結(jié)果是多樣的；

(2)解決這個(gè)問(wèn)題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運(yùn)走的數(shù)量與再次運(yùn)走

的數(shù)量發(fā)生變化。教師可以舉例說(shuō)明。

5.呈現(xiàn)問(wèn)題2:小平呢?

(1)這個(gè)問(wèn)題只有三個(gè)字，誰(shuí)來(lái)完整的把這個(gè)問(wèn)題表述出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小平巨能套

中了哪兩個(gè)玩具？

(2)學(xué)生獨(dú)立解決。

(3)指名匯報(bào)，交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，師生共現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

(六)情境六：母雞下蛋。(同數(shù)相加)

1.課件完整呈現(xiàn)情境型：從圖上你了解了哪些信息？

2.你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。

3.學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，教師板書方法。

(7)情境七：分裝雞蛋。(減去相同的數(shù))

1.課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？

2.你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。

3.學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，教師板書方法。(連減法、列表法、畫圈法)

三、全課總結(jié)，拓展延伸

（一）全課總結(jié)

1.哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要注意些什么？

2.本課結(jié)束后，我們本冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就完成了，但我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還將繼續(xù)，我們將在以

后的學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們也將接受更多、更大的挑戰(zhàn)。你們有信心接受這

樣的挑戰(zhàn)嗎？那我們就先來(lái)試一試吧？

（二）拓展延伸

1.課件呈現(xiàn)情境圖：（各種商品及相應(yīng)的價(jià)格）從圖中你了解了哪些信息？

2.理解：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)。

3.同桌互相合作，討論交流完成。

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、德育滲透總體目標(biāo)

1、在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛自然的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及合作互助、創(chuàng)新

意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

工使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣.

4、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、通過(guò)時(shí)間活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、滲透措施

（一）、數(shù)一數(shù)

1、學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、數(shù)教室里的實(shí)物。

（二）、比一比

比多少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人的思想品簸育。

1、設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、提供充分的教學(xué)資源。

比長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生愛滬學(xué)具的好習(xí)慣。

教師提供物品、選取身邊的題材讓學(xué)生操作、比較。

（三）、1—5的認(rèn)識(shí)和加減法第幾

通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5以內(nèi)數(shù)的組成培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及合

作互助、創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，以小組為單位學(xué)習(xí)5的組成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

5以內(nèi)的減法結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的'思想教育。

自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。

（四）、認(rèn)識(shí)物體和圖形

1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

3、給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)拼、擺、畫各種圖形，直觀感知各種圖

形的特征。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，教師要為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)"，讓學(xué)生利用已有知識(shí)，主動(dòng)探

索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（五）、分類

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

1、錄像：商場(chǎng)外景鏡頭，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

2、讓學(xué)生利用手中的學(xué)具動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）、6—10的認(rèn)識(shí)和加減法

6、7的認(rèn)識(shí)和加減法

1、在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教

育。

2、感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、加強(qiáng)操作和觀察活動(dòng)。充分發(fā)揮主題圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法。加強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生

感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，了解小括號(hào)的意義，自紙確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算.

二、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號(hào)的重要性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、重點(diǎn)

能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。

二、難點(diǎn)：

理解小括號(hào)的意義。

學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例3。本節(jié)課是在學(xué)生已

經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算要出上學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生具有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的能

力同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算JI質(zhì)序提高學(xué)生的做題興趣進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)方法情境法，小組合作探究法

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

4+3+3=

3+4+9=

9-3-4=

10+5-2=

師：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么；找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。

二、探究新知

（-）學(xué)習(xí)導(dǎo)入

采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個(gè)五角星，先拿走2個(gè)，再拿走3個(gè)，讓學(xué)生觀

察，積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）提出問(wèn)題，引發(fā)思考

師：你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎？

生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？

（三）動(dòng)手操作，確定解題思路

師：10個(gè)五角星先剪掉2個(gè)，又減掉3個(gè)？還剩幾個(gè)呢？你能用手中的小棒代替五角星擺

一擺嗎？

交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

師：要求"還剩多少個(gè)五角星"，你打算怎樣解決呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的思路？

思路1:先算出減去2個(gè)后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。

思路2:也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。

（四）感受小括號(hào)的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。

接下來(lái)我們來(lái)介紹算式所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。

思路1:師隨學(xué)生的發(fā)言板書：10—2—3=5,然后講解。

思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3,然后再進(jìn)一步計(jì)算。

1、"創(chuàng)造"小括號(hào)，理解意義

師：你能在算式“10?2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示先算加法嗎？

學(xué)生可能會(huì)有不同的解決問(wèn)題的方法。

2、引入小括號(hào)

教師引入小括號(hào)，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的'統(tǒng)一性與簡(jiǎn)潔性。

3、使用小括號(hào)，明確運(yùn)算順序

含有小括號(hào)的的算式，要先計(jì)算小括號(hào)里面的。

4、小結(jié)一個(gè)算式中含有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

三、鞏固練習(xí)

(-)說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算

13-4+5=7+7—6=

13-(4+5)=7+(7—6)=

師：仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。

計(jì)算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？

(二)連一連

師：小動(dòng)物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

小結(jié)：在一個(gè)算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

五、布置作業(yè)

練習(xí)十七1、2題

教學(xué)反思

本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序.整堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)有不足之處：

1、我在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)

的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的，怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。

2、在講課整個(gè)過(guò)程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費(fèi)時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多

加練習(xí)對(duì)白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。

3、在整堂課中，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我在白板上練習(xí)的比較少，導(dǎo)致孩子們的印象不深，

未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應(yīng)該多加應(yīng)用，不能白白浪費(fèi)資源。

4、我上課的親和力還不夠,肢體語(yǔ)言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)述：

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用

數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一

些直觀圖形和事物的變化期律，還未抽象到數(shù)，所以應(yīng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、

生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)能為將來(lái)“循環(huán)”的理解奠定基礎(chǔ)，也能讓

孩子們體會(huì)到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。如果本節(jié)課沒有把握好，那

么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成影響。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

1.知識(shí)與技能：

通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2.過(guò)程與方法：

學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和推理能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)字的的排列規(guī)律。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

四、原始教學(xué)設(shè)計(jì)：（要點(diǎn)簡(jiǎn)述）

原設(shè)計(jì)方案先創(chuàng)設(shè)情境：過(guò)二十多天就是同學(xué)們自己的節(jié)日了，"六一"兒童節(jié)，你們想不

想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀察小旗的規(guī)律，②

觀察彩花的規(guī)律③觀察燈籠的規(guī)律④小朋友的規(guī)律。然后擺一擺：小朋友，我們現(xiàn)在來(lái)動(dòng)動(dòng)手好

不好?出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規(guī)律呢?你能按照規(guī)律照著擺嗎?試一試，找出

規(guī)律.

五、教學(xué)反思：

原本的教學(xué)方法仍是以教知識(shí)為主，雖然讓學(xué)生上"擺一擺動(dòng)動(dòng)手，并未體現(xiàn)學(xué)生要學(xué)為主

體的教學(xué)思想，在學(xué)習(xí)中尚未激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，與二期課改的精神相違背。

六、教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)：

㈠突破口設(shè)計(jì):

在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應(yīng)用有助

于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)找規(guī)律這一內(nèi)容。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，形象思維較為

發(fā)達(dá)，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活、符合

學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)和內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有什么比興趣更能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性了。因此，

在教學(xué)導(dǎo)入中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生利用游戲,感知規(guī)津帶大家來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫"動(dòng)作

接龍”，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，反應(yīng)最快。在游戲中感悟規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣。

（二）教學(xué)思路設(shè)計(jì):

由于學(xué)生在接受知識(shí)的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執(zhí)行"分層學(xué)習(xí)、合作

交流、自主探究"思想，學(xué)生從中體驗(yàn)較之以往不同的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須由淺入

深，自主探究必須讓學(xué)生可操作。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、利用游戲，感知沏律

L孩子們，今天溫老師要帶大家來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍"，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，

反應(yīng)最快。

這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節(jié)律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì)，好不好？

（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復(fù)兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì)的可以跟著老師做。師生一

同接著活動(dòng)，重復(fù)四、五遍后教師喊停）

師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（邊說(shuō)邊做）

哎呀，溫老師忘了后面該怎么做了，誰(shuí)能幫幫我?孩子們真棒，再來(lái)下一個(gè)。

2.小朋友們真厲害，你們是怎么想到后面的動(dòng)作的呢?對(duì)，像這樣按照一定的順序排列就是

一種規(guī)律。（板書："規(guī)律"。齊讀規(guī)律2字）

生活中到處都有規(guī)律，只要你做個(gè)愛觀察的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。今天我們一起

學(xué)習(xí)《找規(guī)律》。（板書課題）

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1.師：“六一"兒童節(jié)快到了，學(xué)校準(zhǔn)備布置會(huì)場(chǎng),我們一起去幫幫忙吧。

2.課件出示主題圖。仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）課件逐步出示彩旗圖，這里的彩旗需要大家?guī)蛶兔?，誰(shuí)會(huì)想辦法，紅旗后面掛什么顏色

的'旗子?首先來(lái)研究彩旗圖中的規(guī)律。

a.猜一猜這面旗會(huì)是什么顏色?都猜是黃色?看看對(duì)不對(duì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)黃旗）。猜得真準(zhǔn)!

你們是怎么想的？

b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準(zhǔn)備怎樣分?誰(shuí)來(lái)指指?（小

旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。）一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅

旗后面是黃旗。這個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了，表?yè)P(yáng)一下自己。我們來(lái)看看彩花還需不需要我們幫忙。

（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。

師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢?下一朵花

下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色?亥怎么給它們分組呢?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考、

交流。）該怎么分組呢?（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊，出現(xiàn)正確分組。）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)還能說(shuō)？

三、欣賞規(guī)律美，尋找生活中規(guī)律

師：在我們的生活中，像這樣有規(guī)律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而

且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認(rèn)真觀察，規(guī)律就在我們的身邊，請(qǐng)你仔細(xì)找一找。

生1:教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規(guī)律排列的。

生2:小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規(guī)律排列的。

生3:女同學(xué)辮子上的皮筋顏色是按一個(gè)藍(lán)一個(gè)紅一個(gè)綠又一個(gè)藍(lán)一個(gè)紅一個(gè)綠的規(guī)律排的。

生4:斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規(guī)律的。

規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，一起來(lái)欣賞規(guī)

律的美吧。

課件演示日常生活中有規(guī)律的事物，學(xué)生欣賞規(guī)律，感受規(guī)律。

四、實(shí)踐操作，用規(guī)律創(chuàng)造美

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：按規(guī)律擺一擺，規(guī)律創(chuàng)造美

師：我們小朋友也發(fā)揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規(guī)律創(chuàng)造美!（想怎么擺就怎么擺，

但必須按規(guī)律擺）

（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的各種顏色、形狀不同的圖形數(shù)個(gè)，動(dòng)手在紙板上有規(guī)律地排列，然后交

流）

1、分組討論交流，創(chuàng)造規(guī)律。

2、匯報(bào)，展示作品。

五、拓展延伸猜一猜，后面應(yīng)擺什么圖形?

全課小結(jié)。

六、布置作業(yè)

七、改進(jìn)體會(huì)：

在本節(jié)課上，情景的創(chuàng)設(shè)使我在課的T始就把學(xué)生抓住,為課的后續(xù)推進(jìn)創(chuàng)造了條件，較

之前一節(jié)課"老師強(qiáng)制灌輸+學(xué)生被動(dòng)接受"方式，效果明顯提高，本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具

體，先讓學(xué)生自己去找排列規(guī)律，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到"一

組"的規(guī)律性排列中的重要性,并通過(guò)對(duì)圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動(dòng)突出規(guī)律的"核心"，

加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊

最后讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受

到有規(guī)律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)"學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有

用的數(shù)學(xué)"，符合新課標(biāo)和新理念

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及其詞語(yǔ)，著重理解"坐井觀天"、"大話"、"無(wú)邊無(wú)際”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)的寓意，并從中受到啟發(fā)。

3、分角色正確、流有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ).

2、分角色朗讀課文，理解成語(yǔ)的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)的寓意。

教學(xué)方法：愉快教學(xué)法

教學(xué)用具：課件、小鳥圖、青蛙圖、白紙、小鳥頭飾、青蛙頭飾

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

教學(xué)重