福建省南平市建陽縣徐市中學(xué)高一語文下學(xué)期期末試題含解析

福建省南平市建陽縣徐市中學(xué)高一語文下學(xué)期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：在北大今年錄取的4380名本科新生中，農(nóng)村學(xué)生占700余名，這也意味著，每6名新生中，幾乎就有1名是農(nóng)村寒門學(xué)子。而寒門學(xué)子人數(shù)創(chuàng)新高，得益于北大持續(xù)推進(jìn)的“筑夢(mèng)計(jì)劃”。事實(shí)上，不僅是北大，國(guó)內(nèi)著名高校，均將高等教育的陽光，灑向了廣袤的農(nóng)村大地。無論是北大的“筑夢(mèng)計(jì)劃”，還是清華的“自強(qiáng)計(jì)劃”、復(fù)旦的“騰飛計(jì)劃”等，名校均提高了招收農(nóng)村學(xué)生比例，并向農(nóng)村貧困生傾斜，讓人們看到了高等教育走近農(nóng)村、走向公平的希望。每個(gè)孩子都有權(quán)利接受優(yōu)秀教育，都有權(quán)利享受發(fā)達(dá)的教育資源，農(nóng)村孩子尤其是貧困孩子起點(diǎn)低、條件苦、上升通道較為狹窄，為此，在各方面多照顧他們一下，很有必要。當(dāng)然，在分?jǐn)?shù)上傾斜并非唯一渠道。徹底改變寒門難出貴子的狀況，更應(yīng)該在均衡教育資源上做文章。如果貧困農(nóng)村不配置優(yōu)質(zhì)資源，比如優(yōu)秀教師不愿意下沉，比如基本的教學(xué)硬件不具備，即便名校大幅度降分，受益的也只能是極少數(shù)農(nóng)村孩子。（摘編自《促進(jìn)教育公平，“筑夢(mèng)計(jì)劃”助“寒門”學(xué)子脫穎而出》）材料二：《中國(guó)青年報(bào)》兩會(huì)調(diào)查材料三：2013年秋季學(xué)期起，友成基金會(huì)與北京人大附中合作開展了雙師教學(xué)試驗(yàn)，探索通過互聯(lián)網(wǎng)把城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校中去。所謂雙師教學(xué)，就是每個(gè)鄉(xiāng)村試驗(yàn)班有兩位教師，一位是人大附中遠(yuǎn)程授課的教師，一位是鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)教師。廣西百色田東縣的上法中學(xué)是全國(guó)首批13個(gè)試點(diǎn)學(xué)校之一，一段時(shí)間的效果證明，雙師教學(xué)的效果很好，從考試成績(jī)來看，在上法中學(xué)初一年級(jí)的六個(gè)班中，試驗(yàn)班學(xué)生的期末考試平均成績(jī)比其他班高出了41．2分。學(xué)生精神面貌也有了很大改觀。鄉(xiāng)村教師也成為受益者。等于每天都在接受人大附中教師的“培訓(xùn)”，不但學(xué)到了好的教學(xué)方法，還提升了教育理念?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)十教育扶貧可以從根本上解決貧困地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教師的問題，而且不僅是給孩子們帶來了好的教育，更重要的是把貧困地區(qū)的教師水平整體提高了，而且可復(fù)制、成本非常低。（摘編自湯敏《把慕課推廣到貧困地區(qū)是中國(guó)解決教育不公的創(chuàng)新》）材料四：作為一種以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，在線教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于能突破時(shí)間和空間的限制，讓每個(gè)人獲得適合自己的學(xué)習(xí)資源。因此，在線教育開始承擔(dān)起傳播教學(xué)資源的責(zé)任，也被認(rèn)為是解決教育資源配置新的突破口。目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在線教育已經(jīng)成為一個(gè)熱門領(lǐng)域。今年被認(rèn)為是全面深化教育改革的關(guān)鍵之年。教育部2015年教育工作要點(diǎn)提到，要加快推進(jìn)教育信息化，完善國(guó)家教育資源云服務(wù)體系，繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制。（摘編自諸葛亞寒《在線教育織一張教育公平的網(wǎng)》）7．下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．當(dāng)前教育領(lǐng)域有很多問題讓老百姓非常關(guān)注，不過不同身份的人所關(guān)注的內(nèi)容可能是不一樣的。B．老百姓認(rèn)為，當(dāng)前教育不公平最主要的問題是城鄉(xiāng)之間和東西部之間在教育資源分配上不均勻。C．教育不公平的原因很多，其中核心問題還是教育制度的不完善，對(duì)貧困地區(qū)的教育投入不充足。D．要深化招生制度的改革，取消不健全的加分制度，縮小各地高考分?jǐn)?shù)差異，完善白主招生制度。8．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是（3分）A．“筑夢(mèng)計(jì)劃”“自強(qiáng)計(jì)劃”“騰飛計(jì)劃”的實(shí)行，只是對(duì)當(dāng)前招生政策的一種的補(bǔ)救而并不能從根本上解決教育公平的問題。B．農(nóng)村學(xué)生如果在基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了教育公平，就會(huì)在高等教育上實(shí)現(xiàn)教育公平，畢業(yè)后就能享受到和城市學(xué)生一樣的社會(huì)資源。C．學(xué)生“減負(fù)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)突出問題，城里學(xué)生除了上課還要上各類輔導(dǎo)班，比農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)重，這也是一種不公平。D．從廣西百色田東縣的上法中學(xué)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐可以得出，“慕課”將來可以成為解決“教育公平”問題的一個(gè)重要措施。E．在四則材料中，材料二通過調(diào)查分析了教育公平問題產(chǎn)生的原因、困境，其它三則材料提出了解決教育公平問題的根本措施。9．面對(duì)當(dāng)前“教育公平”的困境，政府可以采取哪些措施來解決問題，試結(jié)合材料內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。?分）參考答案：7．C8．AD9．①縮小城鄉(xiāng)教育資源和中西部地區(qū)教育資源的差距，這就要求政府在教育上有更多的投入，改善農(nóng)村和西部地區(qū)的教育教學(xué)硬件，提高農(nóng)村和西部地區(qū)的教師待遇，防止人才流失。②整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過在線教育的方式，讓農(nóng)村和西部地區(qū)的孩子能享受到與城市孩子們一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，從而改變他們的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增長(zhǎng)他們的課外知識(shí)。點(diǎn)睛：本題考查分概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，解答時(shí)要注意要整體理解文章的內(nèi)容。準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解：注意將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重失當(dāng)、無中生有、說法絕對(duì)等問題。如本題C項(xiàng)的推斷文是沒有依據(jù)，無中生有。9．試題分析：首先要搞清楚“教育公平”的困境主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間和東西部之間在教育資源分配上不均勻上，然后再對(duì)癥下藥，從硬件和軟件兩個(gè)方面彌補(bǔ)縮小這兩個(gè)差距，在教育經(jīng)費(fèi)和師資力量方面向農(nóng)村和西部?jī)A斜。本題答案區(qū)間主要集中在材料一和材料三中。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。①“知音”一詞源于鐘子期與俞伯牙的故事。子期因?yàn)槟苈牫銮僖粼⒁猓徊酪秊椤爸簟?；后來子期辭世，伯牙毀琴以示痛悼。由此可知，理論上“知音”的內(nèi)涵至少涉及兩個(gè)方面：一是接受者能準(zhǔn)確把握作品的主旨，從而經(jīng)創(chuàng)作者在精神層面產(chǎn)生深度契合；二是以作品理解為基礎(chǔ)，創(chuàng)作者與接受者形成相互依賴、相互需要乃至相互尊重的關(guān)系。在高雅藝術(shù)的欣賞中，接受者以能成“知音”為榮，創(chuàng)作者以能有“知音”為幸。而現(xiàn)實(shí)生活中，“知音”往往被默認(rèn)為高雅文藝的欣賞者。②“粉絲”這一名稱則有些不倫不類，它是大眾對(duì)“fans”一詞自發(fā)的、戲仿式的音譯。在基本內(nèi)涵上，“粉”或“粉絲”就是對(duì)某些事物的“愛好者”。如果僅在“愛好者”的意義上來使用的話，那么說“我是莎士比亞的粉絲”也是沒有問題的。但由于社會(huì)成見和媒體引導(dǎo)，無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，“粉絲”一度被貼上了狂熱、非理性、病態(tài)等標(biāo)簽，被當(dāng)作對(duì)某些大眾文化產(chǎn)品不加辨別的、缺乏抵抗力的消費(fèi)者而受到非議。盡管現(xiàn)在人們能以一種理解的眼光來看待“粉絲”，但其往往特指大眾文化的欣賞者。③在文本辨識(shí)力方面，知音精于深度耕犁文學(xué)作品，其文本辨識(shí)力自不待言。那粉絲有沒有文本辨識(shí)力呢？通過深入粉絲的文化實(shí)踐，研究者發(fā)現(xiàn)，粉絲對(duì)于特定文本是存在敏銳的辨識(shí)力的。20世紀(jì)80年代，有人用“全庸”之名仿作金庸小說，以圖魚目混珠。結(jié)果讀者去偽存真，終使各式“全庸”盡數(shù)淘汰。由此可知，粉絲像知音一樣，都具有敏銳的文本辨識(shí)力，并忠于自己的文本感受。但粉絲文本辨識(shí)力的有趣一面在于，他們會(huì)因?yàn)闃O度關(guān)注某些文本的細(xì)節(jié)，而選擇性地忽略其他細(xì)節(jié)。這種“專攻一點(diǎn)、不計(jì)其余”的辨別方式，主觀隨意性不言自明，與知音式文學(xué)批評(píng)的理性、客觀旨趣相去甚遠(yuǎn)。④在參與方式上，粉絲欣賞文學(xué)作品，要求突破“距離”，使欣賞化為廣場(chǎng)式的狂歡。粉絲欣賞的參與性更突出的表現(xiàn)是，他們不僅僅停留在對(duì)原作本身的欣賞上，還會(huì)進(jìn)一步消費(fèi)許多衍生產(chǎn)品，如印有明星頭像的T恤、玩偶等等。與此不同，“知音”則更尊重作家的創(chuàng)作意圖或作品主題，他們更像“采礦者”，努力掘開文本的巖層，煉出深藏其下的金子般的創(chuàng)作主旨。⑤伴隨積極的參與，粉絲的生產(chǎn)力釋放出來了：他們不會(huì)停留在文本的消費(fèi)上，而是以文化產(chǎn)品為資源，創(chuàng)造出數(shù)量龐大的、五花八門的新文本，如網(wǎng)絡(luò)同人小說、模仿秀及流行音樂粉絲們的翻錄、翻唱和MTV翻拍等等。這種新文本有時(shí)會(huì)達(dá)到與原作不相上下的地步。而“知音”呢，他們的生產(chǎn)力的釋放主要表現(xiàn)在分析精辟的文學(xué)批評(píng)上，此外很難看到其他類型的新文本。由此可見，“知音”和“粉絲”不能相互替代。

（選自《當(dāng)代文藝審美中的“粉絲”與“知音”》，有刪節(jié)）1.下列對(duì)于“知音”和“粉絲”的理解，不正確的一項(xiàng)是A.“知音”的內(nèi)涵在理論上至少涉及兩方面，其中之一即接受者能準(zhǔn)確把握作品主旨，與創(chuàng)作者在精神層面深度契合。B.“粉絲”的名稱有些不倫不類，它屬于“fans”的音譯詞，最基本的內(nèi)涵就是“對(duì)某些事物的愛好者”。C.“知音”精于深度耕犁文學(xué)作品，他們有敏銳的文本辨識(shí)力，文學(xué)批評(píng)的旨趣更理性、客觀。D.“粉絲”忠于自己的文本感受，他們只會(huì)關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，在文學(xué)批評(píng)上更具主觀隨意性，。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章第①②段分別闡述了“知音”和“粉絲”稱謂的來歷、內(nèi)涵等，令讀者對(duì)兩個(gè)概念有了整體上的了解。B.文章第①段引用鐘子期與俞伯牙的“知音”故事，敘述詳細(xì)生動(dòng)，意在增加文章濃厚的文學(xué)色彩。C.文章第③④⑤段分別從文本辨識(shí)力、參與方式和文本生產(chǎn)力等方面加以闡述，使讀者對(duì)“知音”和“粉絲”有了更清晰的認(rèn)識(shí)。D.文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文中多處運(yùn)用了舉例論證，增強(qiáng)了論證效果；第④段中形象貼切的比喻，使論述更加生動(dòng)透徹。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是A.“知音”與創(chuàng)作者有著相互依賴、相互需要、相互尊重的關(guān)系，接受者希望能成為“知音”，創(chuàng)作者希望能有“知音”。B.粉絲欣賞具有強(qiáng)烈的參與性，與欣賞原作本身相比，他們更注重消費(fèi)與明星有關(guān)的衍生產(chǎn)品。C.金庸的“粉絲”能去偽存真，使那些用“金庸”之名仿作的小說被淘汰，可見“粉絲”具有敏銳的文本辨識(shí)力。D.知音能夠?qū)懗龇治鼍俚奈膶W(xué)批評(píng)，卻很難創(chuàng)作其他類型的新文本，可見他們的生產(chǎn)力還沒有釋放出來。參考答案：1.D

2.B

3.C【1題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)于‘知音’和‘粉絲’的理解，不正確的一項(xiàng)是”。本題考查理解并分析文中重要概念的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。D項(xiàng)，“他們只會(huì)關(guān)注文本的細(xì)節(jié)”錯(cuò)。故本題選D項(xiàng)?！?題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是”。本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項(xiàng)，“敘述詳細(xì)生動(dòng)，意在增加文章濃厚的文學(xué)色彩”錯(cuò)。故本題選B項(xiàng)。【3題詳解】試題分析：題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是”。本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)，張冠李戴，不是“知音”與創(chuàng)作者相互依賴，而是“接受者”。B項(xiàng)，無中生有，沒有“更注重消費(fèi)與明星有關(guān)的衍生產(chǎn)品”。D項(xiàng)，知音的“生產(chǎn)力還沒有釋放出來”錯(cuò)誤。故本題選C項(xiàng)。【點(diǎn)睛】篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是”或者“不正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。3.閱讀下面的作品，完成17—20題。

泥土的聲音

我又聽到泥土的聲音。

匍匐在綠草茸茸的田埂上，我喃喃著，我甚至用手緊緊地攥起一把水涔涔的黝亮黝亮的泥土，我凝視著，幾乎是貪婪般地嗅著那久違了的氣息。我分明聽到了泥土細(xì)膩而真實(shí)的呢喃聲。我合掌，側(cè)耳良久，然后，我張開掌，泥土又手心落下，那一捧泥土又漫開去。一陣令人心悸般的愜意透過手心沁入心脾。人，似乎無端地就舒坦起來。

我抬頭仰望碧藍(lán)的天空，此時(shí)，天空一塵不染。而遙遠(yuǎn)處山巒逶逶迤迤，像一幅寫意畫，，線條像被水墨潑著，滲漬無痕。眼前是一眼望不見盡頭的橙綠，近處的稻穗已是搖搖曳曳。滿眼的青和橙綠，這是多年已沒有過的哦，我的心兀然就戰(zhàn)栗起來。然后，頭又俯下去，我?guī)缀跏琴N在茸茸的草地上，我被無邊無垠的橙綠湮沒了。我又聽到泥土的聲音，那聲音輕輕的，那么幽悠，那么靜穆，那般叫人無法言說，只有用心匍匐在土地上才能聽到。

稻穗抽出來了，趨于成熟。我坐起來，我看著西天那輪爽朗的落日，我撫摸著已有些蕊花的稻穗和葉子，我搖了一下，便攪動(dòng)了一團(tuán)幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此時(shí)完全安頓下來，久居城市被塵囂侵?jǐn)_的心靈，陡地就回歸到寧?kù)o中，虛空的心被眼前的景象充盈著。

在一輪落日的霞光里兩個(gè)大叔扛著鋤頭走過來，他們?cè)诓贿h(yuǎn)處停下。我聽到他們的對(duì)話，他們說，要曬田了，稻要熟了。他們用鋤頭就田埂開了一個(gè)缺口。我聽見他們用腳還在泥土上跺了跺。他們的褲管高高卷起來，然后扛著鋤頭在絮說著，他們的對(duì)話簡(jiǎn)潔，交談中有爽朗的和憨厚的笑，我雖然沒有聽到他們說什么，但我明白他們的交談絕對(duì)與名利、權(quán)力無關(guān)，我曉得他們多半說著他們眼前的莊稼。

這是我兒時(shí)曾有的記憶。這幅景象越發(fā)讓我感動(dòng)，我眼前幾乎噙著淚水，這記憶使我于艱難苦澀時(shí)嚼之如飴。我似乎看到泥土被犁頭一浪一浪翻開，跳躍著令人心顫的黑亮黑亮的光澤。牛，是弓著背的；犁也是弓著的；莊稼人也是弓著的。我明白，莊稼人只有當(dāng)他們的腳踩在泥土?xí)r才會(huì)彎下他們的腰。他們不僅僅是對(duì)土地接觸，而是在親近生命。父親就對(duì)我說，種莊稼的，只有雙腳踩在泥土里，心才會(huì)踏實(shí)。我想，他們才是偉大的哲學(xué)家?？鄦幔靠?；累嗎？累。但父親即使在兩腿粘滿泥土?xí)r，只有枕著田埂，他就能心安地睡起來。父親說是泥土給了他生命。

太陽快西沉了，大叔又用腳在泥土上跺了跺，然后扛著鋤頭走了。此時(shí)，夕陽的余暉與天與地結(jié)合起來。我再次匍匐在土地上，我又聽到泥土細(xì)膩中夾雜著的畢剝聲，那是泥土在發(fā)酵，那是莊稼在抽節(jié)，那聲音讓人心顫，它讓人虛空的心充盈起來。

人，狂躁不安時(shí)抑或怨憂難解時(shí)，你去親近土地，聆聽泥土的聲音吧。那聲音像天籟之音，它使人寧?kù)o，使你的心空一塵不染。我又一處趴在田埂上，雙手捧著一掬泥土，然后，張開掌，泥土順手落下，又浸泅開去。我又聽到泥土的呢喃聲。17．作者除了寫虛無的泥土聲音之外，還具體寫了什么？（4分）

18．為什么只有用心匍匐在土地上才能聽到土地的聲音？（4分）

19．作者為什么重筆描寫農(nóng)民？描寫了農(nóng)民的什么品質(zhì)？（5分）

20．文章的結(jié)尾照應(yīng)了標(biāo)題與開頭，在文中起到什么作用？作者從泥土的聲音中獲得什么感受？（5分）

參考答案：17．莊稼茁壯成長(zhǎng)的景象（2分）和勤勞樸實(shí)的農(nóng)民（2分）。18．只有熱愛土地，視土地為生命（2分），才能親近土地，才能感受土地的生命力（2分）19．農(nóng)民是土地的主人（1分），熱愛土地其實(shí)就是熱愛農(nóng)民（1分）。農(nóng)民樸實(shí)憨厚（1分），淡薄名利（1分），任勞任怨（1分）。20．回環(huán)反復(fù)，形象而含蓄地表達(dá)了親近土地聆聽泥土獲得的人生啟示的快慰心情（2分）。作者久居城市被塵囂侵?jǐn)_的心靈，回歸本真，虛空的心又充盈起來（3分）。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文章，完成下面小題。有上酒店而嫌其酒酸者店人怒吊之于梁。客過問其故,訴曰:“小店酒極佳,此人說酸,可是該吊?！笨驮?“借一杯我嘗之。”既嘗畢,攢眉謂店主曰:“可放此人,吊了我罷。”17.下列各項(xiàng)斷句劃分，正確一項(xiàng)是A.有上酒店/而嫌其酒酸者/店人怒吊之于梁B.有上酒店而嫌其酒酸者/店人怒/吊之于梁C.有上酒店/而嫌其酒酸者店人怒/吊之于梁D.有上酒店而嫌其酒酸者/店人怒吊之/于梁18.下列各項(xiàng)詞語解釋，有誤的一項(xiàng)是A.客過問其故（原因）

B.小店酒極佳（好）C.既嘗畢（既然）

D.既嘗畢（完）參考答案：17.B

18.C17.試題分析：本題考查文言斷句?！坝猩暇频甓悠渚扑嵴?店人怒/吊之于梁”，首先將句子帶回原文，結(jié)合文意理解大意，“有一個(gè)人到酒店里喝酒，嫌酒有酸味，酒店里的人生氣了，把他吊到了梁上”，這是一段敘事性的文字，可以先抓句中的名詞，比如“店人”“梁”，還有代詞“之”；然后借助句末詞語“者”斷開一處，排除AC兩項(xiàng)；再借助語法知識(shí)進(jìn)行排除，“于”是介賓短語后置的標(biāo)志，介賓短語應(yīng)緊跟在動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語的后面，不嫩斷出去，“吊之于梁”實(shí)際應(yīng)為“于梁吊之”，排除D項(xiàng)。點(diǎn)睛：文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細(xì)體會(huì)詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會(huì)斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對(duì)一遍。名詞斷句法，通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國(guó)家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。（找動(dòng)詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法，文言文中常見放在句首的發(fā)語詞，如夫、蓋、焉、惟、斯等等；放在句尾的語氣詞如，也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)和完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開）；有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句，如且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等；疑問語氣詞，如何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。比如本題，就可以借助名詞、代詞來斷。18.試題分析：本題考查文言實(shí)詞的意思和用法，題干要求選出“下列各項(xiàng)詞語解釋，有誤的一項(xiàng)”。B項(xiàng)，“既嘗畢，“既”如解釋為“既然”，與語境不合，“畢”意思是“完”，“嘗畢”意思是“嘗完”，表示事情已經(jīng)發(fā)生，此處的“既”應(yīng)理解為“已經(jīng)”或“……之后”，如《曹劌論戰(zhàn)》中“既克，公問其故”。理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語境中，結(jié)合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆?、課內(nèi)回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結(jié)合上下文的語境來判斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對(duì)照解釋前后詞。參考譯文：有一個(gè)人到酒店里喝酒，嫌酒有酸味，酒店里的人生氣了，把他吊到了梁上。有位經(jīng)過的客人問店員原因，店員生氣地說：“我們小店的酒非常好，可是這個(gè)人卻說酸，就應(yīng)該把他吊起來?！边@位客人說：“借一杯酒來讓我嘗嘗?！眹L過后，皺著眉頭對(duì)店主說：“放了這個(gè)人，把我吊上去吧?！?.閱讀下面的文言文,完成小題。于是秦王大怒,益發(fā)兵詣趙,詔王翦軍以伐燕。十月而拔薊城。燕王喜、太子丹等盡率其精兵東保于遼東。秦將李信追擊燕王急,代王嘉乃遺燕王喜書曰:“秦所以尤追燕急者,以太子丹故也。今王誠(chéng)殺丹獻(xiàn)之秦王,秦王必解,而社稷幸得血食①?！逼浜罄钚抛返?丹匿衍水上,燕王乃使使斬太子丹,欲獻(xiàn)之秦。秦復(fù)進(jìn)兵攻之。后五年,秦卒滅燕,虜燕王喜。其明年,秦并天下,立號(hào)為皇帝。于是秦逐太子丹、荊軻之客,皆亡。高漸離變名姓為人庸保②,匿作于宋子。久之,作苦,聞其家堂上客擊筑,彷徨不能去。每出言曰:“彼有善有不善?！睆恼咭愿嫫渲?曰:“彼庸乃知音,竊言是非?！奔艺扇刷壅偈骨皳糁?一坐稱善,賜酒。而高漸離念久隱畏約無窮時(shí),乃退,出其裝匣中筑與其善衣,更容貌而前。舉坐客皆驚下與抗禮以為上客使擊筑而歌客無不流涕而去者。宋子傳客之,聞?dòng)谇厥蓟省Ｇ厥蓟收僖?人有識(shí)者,乃曰:“高漸離也。”秦皇帝惜其善擊筑,重赦之,乃矐其目④。使擊筑,未嘗不稱善。稍益近之,高漸離乃以鉛置筑中,復(fù)進(jìn)得近,舉筑撲秦皇帝,不中。于是遂誅高漸離,終身不復(fù)近諸侯之人。(節(jié)選自《史記·刺客列傳》)【注】①社稷幸得血食:國(guó)家或許得到保存。血食,享受祭祀。②庸保:幫工,伙計(jì)。庸,同“傭”。被雇用的人。③家丈人:東家,主人。④矐其目:弄瞎他的眼睛。矐,熏瞎。8.對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.舉坐/客皆驚/下與抗禮以為上/客使擊筑而歌/客無不流涕而去者。B.舉坐客皆驚/下與抗禮/以為上客/使擊筑而歌/客無不流涕而去者。C.舉坐客皆驚/下與抗/禮以為上/客使擊筑而歌/客無不流涕而去者。D.舉坐/客皆驚/下與抗禮/以為上客/使擊筑而歌/客無不流涕/而去者。9.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()A.太子,指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人,有時(shí)也可指其他兒子。B.皇帝,最高封建統(tǒng)治者的稱號(hào)。秦王嬴政統(tǒng)一中國(guó),認(rèn)為自己“德兼三皇、功蓋五帝”,創(chuàng)“皇帝”一詞作為自己的封號(hào)。C.社稷,“社”指土神,“稷”指谷神,古代君主都祭社稷,后來就用“社稷”代表國(guó)家。D.諸侯,周初的諸侯由中央統(tǒng)一控制。春秋時(shí),諸侯強(qiáng)大,周王室衰微,諸侯脫離周天子控制并出現(xiàn)割據(jù)紛爭(zhēng)的局面。漢以后也稱分封的諸王和列侯為諸侯。10.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解分析,不正確的一項(xiàng)是()A.秦王被燕國(guó)派刺客的行為激怒,立即增派軍隊(duì)前往趙國(guó),并在十個(gè)月后攻克了燕國(guó)的都城薊。B.秦始皇統(tǒng)一天下后,派人搜查燕太子丹和荊軻的門客,高漸離改變姓名藏匿在宋子做傭工。C.高漸離在得知?jiǎng)e人知道了他的身份后,不再擔(dān)驚受怕地躲藏了,于是換上了自己原來的行裝。D.秦始皇憐惜高漸離擅長(zhǎng)擊筑,于是赦免了他的死罪,熏瞎了他的眼睛,讓他擊筑。11.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)燕王乃使使斬太子丹,欲獻(xiàn)之秦。秦復(fù)進(jìn)兵攻之。(2)宋子傳客之,聞?dòng)谇厥蓟?。秦始皇召?人有識(shí)者,乃曰:“高漸離也?！保?）翻譯《鴻門宴》里的句子：“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！眳⒖即鸢福?.B

9.A

10.C

11.(1)燕王就派使者殺了太子丹,準(zhǔn)備把他的人頭獻(xiàn)給秦王,秦王又進(jìn)軍攻打燕國(guó)。(2)宋子城里的人輪流請(qǐng)他去做客,這消息被秦始皇聽到。秦始皇召令他進(jìn)見,有認(rèn)識(shí)他的人,就說:“這是高漸離。”(3)派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊的進(jìn)入和意外變故。【8題詳解】此題考核文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。句中“舉坐”修飾“客”不要斷開；“上客”一個(gè)詞語，不要斷開。故選B?！?題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。題中選A項(xiàng)，“有時(shí)也可指其他兒子”錯(cuò)，專指指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人。故選A?！?0題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，答題時(shí)注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤，題中C項(xiàng)，“高漸離在得知?jiǎng)e人知道了他的身份后,不再擔(dān)驚受怕地躲藏了”有誤，原文“而高漸離念久隱畏約無窮時(shí)”意思是高漸離考慮到長(zhǎng)久地隱姓埋名,擔(dān)驚受怕地躲藏下去沒有盡頭。故選C。【11題詳解】此題考核理解并翻譯文中句子的能力，答題時(shí)注意直譯，重點(diǎn)注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。重點(diǎn)注意，乃：就；使使：派使者；復(fù)：又；傳：輪流；客：動(dòng)詞，請(qǐng)他去做客；聞?dòng)谇厥蓟剩罕粍?dòng)句，被秦始皇聽到；人有識(shí)者：定語后置句，有認(rèn)識(shí)他的人；所以……者：表原因；出入：進(jìn)入；非常：意外變故?！军c(diǎn)睛】文言斷句的題目，首先注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對(duì)人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。【參考譯文】于是秦王大發(fā)雷霆,增派軍隊(duì)前往趙國(guó),命令王翦的軍隊(duì)去攻打燕國(guó)。十月攻克了薊城。燕王喜、太子丹等率領(lǐng)著全部精銳部隊(duì)向東退守遼東。秦將李信緊緊地追擊燕王,代王嘉就寫信給燕王喜說:“秦軍之所以追擊燕軍特別急迫,是因?yàn)樘拥さ木壒省，F(xiàn)在您如果殺掉太子丹,把他的人頭獻(xiàn)給秦王,一定會(huì)得到秦王寬恕,而社稷或許也僥幸得到祭祀?！贝撕罄钚怕受娮汾s太子丹,太子丹隱藏在衍水河中,燕王就派使者殺了太子丹,準(zhǔn)備把他的人頭獻(xiàn)給秦王。秦王又進(jìn)軍攻打燕國(guó)。此后五年,秦國(guó)終于滅掉了燕國(guó),俘虜了燕王喜。第二年,秦王吞并了天下,立號(hào)為皇帝。于是通緝太子丹和荊軻的門客,門客們都潛逃了。高漸離更名改姓給人家當(dāng)酒保,隱藏在宋子這個(gè)地方做工。時(shí)間長(zhǎng)了,覺得很勞累,聽到主人家堂上有客人擊筑,走來走去舍不得離開。常常張口就說:“那筑的聲調(diào)有好的地方,也有不好的地方?！彼藕虻娜税迅邼u離的話告訴主人,說:“那個(gè)庸工懂得音樂,私下說是道非的?！奔抑魅私懈邼u離到堂前擊筑,滿座賓客都說他擊得好,賞給他酒喝。高漸離考慮到長(zhǎng)久地隱姓埋名,擔(dān)驚受怕地躲藏下去沒有盡頭,便退下堂來,把自己的筑和衣裳從行裝匣子里拿出來,改裝整容來到堂前。滿座賓客大吃一驚,離開座位用平等的禮節(jié)接待他,尊為上賓。請(qǐng)他擊筑唱歌,賓客們聽了,沒有不被感動(dòng)得流著淚而離去的。宋子城里的人輪流請(qǐng)他去做客,這消息被秦始皇聽到。秦始皇召令進(jìn)見,有認(rèn)識(shí)他的人,就說:“這是高漸離?！鼻厥蓟蕬z惜他擅長(zhǎng)擊筑,對(duì)完全赦免他感到為難。于是熏瞎了他的眼睛。讓他擊筑,沒有一次不說好。漸漸地更加接近秦始皇。高漸離便把鉛放進(jìn)筑中,再進(jìn)宮擊筑靠近時(shí),舉筑撞擊秦始皇,沒有擊中。于是秦始皇就殺了高漸離,終身不敢再接近從前東方六國(guó)的人了。6.文言閱讀（19分）太尉執(zhí)事：轍生好為文，思之至深。以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。孟子曰：“我善養(yǎng)吾浩然之氣。”今觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大。太史公行天下周覽四海名山大川與燕趙間豪俊交游故其文疏蕩頗有奇氣。此二子者，豈嘗執(zhí)筆學(xué)為如此之文哉？其氣充乎其中而溢乎其貌，動(dòng)乎其言而見乎其文，而不自知也。轍生年十有九矣。其居家所與游者，不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人。所見不過數(shù)百里之間，無高山大野，可登覽以自廣。百氏之書，雖無所不讀，然皆古人之陳跡，不足以激發(fā)其志氣。恐遂汩沒，故決然舍去，求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。過秦、漢之故都，恣觀終南、嵩、華之高；北顧黃河之奔流，慨然想見古之豪杰。至京師，仰觀天子宮闕之壯，與倉(cāng)廩府庫(kù)城池苑囿之富且大也，而后知天下之巨麗。見翰林歐陽公，聽其議論之宏辯，觀其容貌之秀偉，與其門人賢大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎。而轍也未之見焉。且夫人之學(xué)也，不志其大，雖多而何為？轍之來也，于山見終南、嵩、華之高，于水見黃河之大且深，于人見歐陽公，而猶以為未見太尉也。故愿得觀賢人之光耀，聞一言以自壯，然后可以盡天下之大觀而無憾者矣。轍年少，未能通習(xí)吏事。向之來，非有取于斗升之祿，偶然得之，非其所樂。然幸得賜歸待選，使得優(yōu)游數(shù)年之間，將以益治其文，且學(xué)為政。太尉茍以為可教而辱教之，又幸矣?！x自蘇轍《上樞密韓太尉書》7.依據(jù)文意，畫線句斷句正確的一項(xiàng)是（）A.太史公行天下/周覽四海名山大川/與燕/趙間豪俊交游/故其文疏蕩/頗有奇氣。B.太史公行天下周覽/四海名山大川/與燕/趙間豪俊交游/故其文疏蕩/頗有奇氣。C.太史公行天下周覽/四海名山大川/與燕/趙間豪俊交游故/其文疏蕩/頗有奇氣。D.太史公行天下/周覽四海名山大川/與燕/趙間豪俊交游故/其文疏蕩/頗有奇氣。8.下列文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）A.執(zhí)事：古代官吏身邊的侍從；后用作對(duì)對(duì)方的敬稱，表示不敢直指其人。B.樞密使：樞密使一職始置于唐后期，為樞密院主官，以宦官充任，五代時(shí)改由士人充任，后又逐漸被武臣所掌握，辦事機(jī)構(gòu)也日益完善。C.宮闕：指古代皇太后所居住的宮殿，因?qū)m門外有雙闕，故稱宮闕。D.翰林：翰林學(xué)士擔(dān)當(dāng)起草詔書的職責(zé)，翰林供奉則無甚實(shí)權(quán)。9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開始引用孟子的話和司馬遷的事例，是為了論述“文章是人氣質(zhì)的體現(xiàn)”的觀點(diǎn)。B.作者之所以毅然離開家鄉(xiāng)，是因?yàn)閾?dān)心自己會(huì)沉沒下去，他想去尋求天下的奇聞壯觀，以體會(huì)天地的廣博。C.在文章中，作者寫出了自己對(duì)韓太尉的敬仰之情，表達(dá)了自己想要拜見韓太尉的迫切愿望。D.作者為了自己能夠拜見韓太尉，在文章中極力貶低自己，對(duì)韓太尉極盡阿諛奉承之詞。10.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。（2）內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。參考答案：7.A

8.C

9.D

10.（1）（我）認(rèn)為，文章是人氣質(zhì)的體現(xiàn)，然而文章不是通過練習(xí)就能寫得好的，而人的氣質(zhì)卻可以通過修養(yǎng)來獲得。（2）對(duì)內(nèi)建立法規(guī)制度，從事耕作紡織，修造防守和進(jìn)攻的器械，對(duì)外采取連橫的策略使諸侯間爭(zhēng)斗?！?題詳解】試題分析：此題考查文言文的斷句能力。應(yīng)注意使用排除法解答此類題目，注意對(duì)比選項(xiàng)之間的差異，“去同存異”?？筛鶕?jù)語句的前后文意，以及句子中的主謂、動(dòng)賓等句子成分關(guān)系進(jìn)行斷句。本題中，“周覽”為動(dòng)詞，可譯為“看遍”，一般作謂語，后接賓語，所以在“周覽”后不應(yīng)斷開，由此可排除B、C項(xiàng)。“故”為連詞，可以譯為“所以”，連詞一般放于句首，而不應(yīng)該在句末，所以應(yīng)在“故”前斷開，由此排除D項(xiàng)。再結(jié)合本句大概意思：司馬遷走遍天下，廣覽四海名山大川，與燕、趙之間的英豪俊杰交友，所以他的文章疏放不羈，頗有奇?zhèn)ブ畾?。故選A?！?題詳解】試題分析：此題考查了解并掌握常見的古代文化常識(shí)的能力。解答此題時(shí)，要求考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意對(duì)古代文化常識(shí)的積累以及分類整理記憶。本題中，C項(xiàng)“宮闕：指古代皇太后所居住的宮殿”說法錯(cuò)誤，宮闕，是古代帝王居住的宮殿。故選C?！?題詳解】試題分析：此題考查篩選并整合文中信息以及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題目，注意對(duì)比選項(xiàng)和原文之間的細(xì)微差異，避免掉入“無中生有”“張冠李戴”“曲解文意”等命題陷阱。本題中，D項(xiàng)，“在文章中極力貶低自己，對(duì)韓太尉極盡阿諛奉承之詞”理解錯(cuò)誤，在原文中作者寫出了自己對(duì)韓太尉的敬仰之情，表達(dá)了自己想要拜見韓太尉的迫切愿望，但并沒有極力貶低自己，對(duì)韓太尉極盡阿諛奉承之詞。因此從整體來看，這個(gè)選項(xiàng)不符合原文內(nèi)容。故選D?！?0題詳解】試題分析：此題考查文言文語句翻譯能力。解答此類題目，要注意抓住語句中的關(guān)鍵詞語以及特殊句式，堅(jiān)持直譯為主、意譯為輔的原則。本題中，第一句：“文”，文章；“氣”，氣質(zhì)；“養(yǎng)”，修養(yǎng)；“致”，獲得；以及判斷句的，注意在翻譯中要體現(xiàn)出來。第二句關(guān)鍵詞為：“內(nèi)、外”，對(duì)內(nèi)、對(duì)外；“法度”，法規(guī)制度；“務(wù)”，從事；“守戰(zhàn)之具”，防守和進(jìn)攻的器械；“斗”，使……爭(zhēng)斗?！军c(diǎn)睛】文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。參考譯文：太尉執(zhí)事：蘇轍生性喜好寫文章，對(duì)此想得很深。我認(rèn)為文章是氣的外在體現(xiàn)，然而文章不是單靠學(xué)習(xí)就能寫好的，氣卻可以通過培養(yǎng)而得到。孟子說：“我善于培養(yǎng)我的浩然之氣?！爆F(xiàn)在看他的文章，寬大厚重宏偉博大，充塞于天地之間，同他氣的大小相襯。司馬遷走遍天下，廣覽四海名山大川，與燕、趙之間的英豪俊杰交友，所以他的文章疏放不羈，頗有奇?zhèn)ブ畾?。這兩個(gè)人，難道曾經(jīng)執(zhí)筆學(xué)寫這種文章嗎？這是因?yàn)樗麄兊臍獬錆M在內(nèi)心而溢露到外貌，發(fā)于言語而表現(xiàn)為文章，自己卻并沒有覺察到。蘇轍出生已經(jīng)十九年了。我住在家里時(shí)，所交往的，不過是鄰居同鄉(xiāng)這一類人。所看到的，不過是幾百里之內(nèi)的景物，沒有高山曠野可以登臨觀覽以開闊自己的心胸。諸子百家的書，雖然無所不讀，但是都是古人過去的東西，不能激發(fā)自己的志氣。我擔(dān)心就此而被埋沒，所以斷然離開家鄉(xiāng)，去尋求天下的奇聞壯觀，以便了解天地的廣大。我經(jīng)過秦朝、漢朝的故都，盡情觀覽終南山、嵩山、華山的高峻，向北眺望黃河奔騰的急流，深有感慨地想起了古代的英雄豪杰。到了京城，抬頭看到天子宮殿的壯麗，以及糧倉(cāng)、府庫(kù)、城池、苑囿的富庶而且巨大，這才知道天下的廣闊富麗。見到翰林學(xué)士歐陽公，聆聽了他宏大雄辯的議論，看到了他秀美奇?zhèn)サ娜菝?，同他的學(xué)生賢士大夫交游，這才知道天下的文章都匯聚在這里。太尉以雄才大略稱冠天下，全國(guó)人依靠您而無憂無慮，四方異族國(guó)家懼怕您而不敢侵犯，在朝廷之內(nèi)像周公、召公一樣輔君有方，領(lǐng)兵出征像方叔、召虎一樣御敵立功。可是我至今還未見到您呢。況且一個(gè)人的學(xué)習(xí)，如果不是有志于大的方面，即使學(xué)了很多又有什么用呢？蘇轍這次來，對(duì)于山，看到了終南山、嵩山、華山的高峻；對(duì)于水，看到了黃河的深廣；對(duì)于人，看到了歐陽公；可是仍以沒有謁見您而為一件憾事。所以希望能夠一睹賢人的風(fēng)采，就是聽到您的一句話也足以激發(fā)自己雄心壯志，這樣就算看遍了天下的壯觀而不會(huì)再有什么遺憾了。蘇轍年紀(jì)很輕，還沒能夠通曉做官的事情。先前來京應(yīng)試，并不是為了謀取微薄的俸祿，偶然得到了它，也不是自己所喜歡的。然而有幸得到恩賜還鄉(xiāng)，等待吏部的選用，使我能夠有幾年空閑的時(shí)間，將用來更好地研習(xí)文章，并且學(xué)習(xí)從政之道。太尉假如認(rèn)為我還可以教誨而屈尊教導(dǎo)我的話，那我就更感到幸運(yùn)了。三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.某中學(xué)準(zhǔn)備在本市報(bào)刊上刊登一則邀請(qǐng)函，下面是邀請(qǐng)函的部分內(nèi)容，其中有五處語言表達(dá)不當(dāng)請(qǐng)指出并作修改。本校第六屆音樂節(jié)將于2019年5月16日下午8點(diǎn)在校演播廳隆重舉行。我們向本市教育系統(tǒng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和教師們，以及一貫鼎力支持我們工作的社會(huì)各界人士發(fā)出誠(chéng)摯邀請(qǐng)。音樂節(jié)上，師生們將登臺(tái)獻(xiàn)丑，您可以榮幸地欣賞到優(yōu)秀的舞蹈、精彩的演唱。我們也希望您能登臺(tái)表演，一展才藝，同時(shí)也希望您能對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展提出一孔之見。參考答案：①“各位”和“們”刪除其中之一；②“獻(xiàn)丑”改為“獻(xiàn)藝”；③“榮幸”改為“愉快”；④“優(yōu)秀”改為“優(yōu)美”；⑤“一孔之見”改為“寶貴意見”?！驹斀狻款}考查學(xué)生語言表達(dá)的得體性。從題干來看，這是某中學(xué)準(zhǔn)備在本市報(bào)刊上刊登的一則邀請(qǐng)函，其中有“五處語言表達(dá)不當(dāng)”，考生要找出這五處問題所在，然后進(jìn)行修改。從語體色彩來看，作為邀請(qǐng)函，一般使用書面語；從謙敬來看，說自己應(yīng)該使用謙辭，說對(duì)方應(yīng)該使用敬辭。題中，第一處，“各位領(lǐng)導(dǎo)和教師們”錯(cuò)誤，“各位”修飾“領(lǐng)導(dǎo)和教師”，與后面的“們”重復(fù)，刪除“各位”或“們”；第二處，“師生們將登臺(tái)獻(xiàn)丑”中“獻(xiàn)丑”錯(cuò)誤，“獻(xiàn)丑”是謙辭，用于表演技能或?qū)懽鞯臅r(shí)候，表示自己的能力很差，邀請(qǐng)函是學(xué)校發(fā)出，而此處“登臺(tái)演出”的是師生，所以不能使用“獻(xiàn)丑”，可以改為“獻(xiàn)藝”；第三處，“您