蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都還可以用其他字母表示，以免學(xué)生誤以為方程是含有未知數(shù)“練一練”。完成，再以討論的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解并利用相關(guān)條件尋找等量關(guān)系，=112－y＝4＋12＝4921－b＜24某＝14＋7816＋a＝27＋ba＋b＝6b－8某＋25＝37某－23＝520.7某＝3.5★某÷0.5＝1248－某=2.4○□某=□某=□(3)3.6＋某＝5.7(4)4.8÷某＝12解：某=5.7○□解：某＝4.8○□某=□某=□學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，方程一定是等式，等式不一定是方程。()(3)解方程的依據(jù)是等式的性質(zhì)。第5課時(shí)列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題(1同的方法寫出數(shù)量之間的相等關(guān)系，但不管是什么方法，其本質(zhì)是一樣的。某＋2.5＝3636－某＝2.53．你是怎樣檢驗(yàn)的？在小組里交流后，4．列方程解決實(shí)際問題時(shí)要注意什么？學(xué)第6課時(shí)列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題(2)教材第9～10頁例8及相(1)4某＝56(2)某＋15＝30(3)某÷9＝23(4)某－98＝100(5)5某-嘗試練習(xí)，兩生板演后反饋)解：設(shè)小雁塔的1．滲透數(shù)學(xué)中的語感訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練找出問題中相等關(guān)系的量，(1)說說三角形的面積計(jì)算公式是什么？根據(jù)學(xué)生回答板書：S=根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系我們可以列出怎樣的方程？板書：1.3某÷2=個(gè)別同學(xué)會(huì)在求出的結(jié)果“某＝……”，得數(shù)的后面反而又加了單位名稱。根據(jù)線段圖得到：水面面積＋陸地面積＝頤難點(diǎn)：掌握列方程解具有兩積之和(或差)的數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題的解法。讀題，找出已知所求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)題的線速某相遇時(shí)間＝路程；(甲速＋乙速)某相遇時(shí)間＝方法一：95某3＋3某＝540285＋3某＝5403某＝540-量關(guān)系，并能初步運(yùn)用這種等量關(guān)系去列方在列方程解決實(shí)際問題時(shí)，可以怎樣找數(shù)量之間的相等(1)學(xué)生讀題后，教師先結(jié)合圖書的印刷過程向?qū)W生介紹“制版費(fèi)”難點(diǎn)：能夠自覺地選擇方程的策略解決簡(jiǎn)單的點(diǎn)：(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的據(jù)比統(tǒng)計(jì)到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計(jì)圖(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折線上。某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較、重點(diǎn)：讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題。生：我們學(xué)過了單式和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，上節(jié)課又學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖。的重點(diǎn)定位于讓學(xué)生通過已有知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化，在思考、觀察、操作、蒜葉的生長(zhǎng)(這是單頁眉，請(qǐng)據(jù)需要手工刪師：出示蒜瓣和蒜苗的圖片，讓學(xué)生觀察，說說已經(jīng)對(duì)蒜有一些了解，知道蒜的一些種植情況、生長(zhǎng)期的時(shí)間，以長(zhǎng)過程？發(fā)芽實(shí)驗(yàn)可以怎樣進(jìn)行？怎樣知道它的生長(zhǎng)情況？1．種植蒜瓣。情況。請(qǐng)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，同學(xué)之間互相配合，一其余的讓學(xué)生帶回家實(shí)驗(yàn)。一方面便于教師進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面便于管理。索求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。最后，安排了全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。感受，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成樂于思考、(2)啟發(fā)：現(xiàn)在看另外兩個(gè)算式，你能說一說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，分別看除法算式說說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么共同的地方，能不能發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？和同(1)師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，那怎6，9，12，…)師：怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)較、抽象、概括等思維能力，提高歸納推理的能悅；感受數(shù)學(xué)充滿規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。師：同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù)，大家還記得嗎？生：記得。2．使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)觀個(gè)數(shù)各用了多少個(gè)珠。比如，我們先撥27，看看這個(gè)數(shù)要用多少個(gè)珠子。3.教材第36頁“練習(xí)五”第8～10題。你想按什么分類？可以分成幾類？在小組里先數(shù)，也就是有兩個(gè)以上因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合讓學(xué)生寫出11～20各數(shù)的因數(shù)，再在圈里填寫合適的數(shù)。交流結(jié)果。握分解質(zhì)因數(shù)的技能，發(fā)展分析、推理等思維能力，進(jìn)3．使學(xué)生主動(dòng)參加探究活動(dòng)，在探索分解質(zhì)因數(shù)的過程中獲得成功，它本身還有別的因數(shù)，也就是有兩個(gè)以上因數(shù)，這要求獨(dú)立找一找、圈一圈每組里的質(zhì)數(shù)，并課還是能夠比較順利、流暢地完成，但在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配、結(jié)合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析方形正好鋪滿，哪種紙片不能正好鋪滿？先在小方形正好鋪滿？為什么？先獨(dú)立思考，再和同桌說一說，并說說你的理由。(2)引導(dǎo)：求公因數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，可以先分別找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，學(xué)生練習(xí)，指名板演。檢查板演過程，說明最大公因數(shù)；有錯(cuò)訂正。數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、結(jié)合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；培養(yǎng)與同伴合作、交流的意識(shí)和良好品質(zhì)。還能怎樣找？生：還可以先找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再從中找出另一第9課時(shí)整理與練習(xí)(2)教材第48～49頁第8～14題及“評(píng)難點(diǎn)：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的師小結(jié)：乘數(shù)都是奇數(shù)，積也是奇數(shù)；乘數(shù)都是偶數(shù)，積也來了。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生研究和的奇偶性，元內(nèi)容的教學(xué)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由小數(shù)互化的技能，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分(1)在這幾幅圖中，分別把什么看成單位“1”？(2)分別把單位“1”觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗(yàn)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。)3．教材第54頁“試一試”。難點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的意義，即分母表示什么，分子表示什么?！?”是相等的。②根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來想，把單位“1”平均分成4份，取了4份就是：＝5．教材第64頁“練習(xí)九”第9題。轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法，會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來比較重點(diǎn)：從相等的分?jǐn)?shù)中看出變與不變，觀察、發(fā)現(xiàn)、概括其中的規(guī)律。除數(shù)的變化，它們商的大小有什么關(guān)系？為什：＝＝＝=。引導(dǎo)學(xué)生說出可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把它們化成分母相同的分3．理解不同的比較方法，體驗(yàn)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、引導(dǎo)學(xué)生思考：三道小題的計(jì)算方法是否相同？每小題中的單位“1”后復(fù)習(xí)課努力的方向。通過本課的復(fù)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到要注意對(duì)學(xué)生搜集信息、整理信息、歸納概括能力的培養(yǎng)，只有點(diǎn)滴積累才能第一，把球從指定高度落下時(shí)，要將球的下沿與4．選擇其他球分別做三次實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)采用上面統(tǒng)一的下落①觀察用同一個(gè)球做實(shí)驗(yàn)的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，并匯度關(guān)系的分?jǐn)?shù)是不一樣的，這說明不同的球的彈性是論。這樣，學(xué)生既獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，又提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。+=+=-=-=讓學(xué)生口算得數(shù)并呈現(xiàn)結(jié)果。＋，通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，這樣就轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算，師：你能說說異分母分?jǐn)?shù)加、減法要怎樣計(jì)算嗎？是把哪個(gè)量看作單位“1”的？師：你會(huì)列式求草坪的面積占幾分之幾嗎？師小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合算法預(yù)測(cè)：(1)先把前兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，再3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，平面圖形，請(qǐng)一位同學(xué)把它們依次摸出來，其他同學(xué)一起說出圖形的名稱。表示。其余學(xué)生下面畫，并用r表示。師生交流并明確：圖中A、B兩點(diǎn)之間的曲線是弧，它是圓我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的圖形，然后，出示書(出示教材第92頁例4情境圖)師：如果把它們各滾動(dòng)一圈，哪種車輪行(1)根據(jù)剛剛學(xué)過的圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算車輪的周長(zhǎng)。決問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)師：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們先來找一找。生：長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等；長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑；方形面積的計(jì)算方法，怎樣來計(jì)算圓的面積？(公式：S=πr2)師：看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？(π倍)師：有了這樣一個(gè)公式，知道圓的什么條件，就可以計(jì)算圓的面積了？3．教找出題中的已知條件，分析解題過程，明確各個(gè)量難點(diǎn)：應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式和面積公式解決一些和生活相關(guān)的實(shí)際問題。③計(jì)算圓環(huán)的面積：314－113.04＝200.96(平方厘米師：如果用R表示大圓的半徑，用r表示小圓的半徑，你能根據(jù)上面=πR2-πr2或S=π(R2－r2)。重點(diǎn)：對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步建題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服解決問題過程中遇到的困難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的師：怎樣把這兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？自己在方格紙上畫一畫。師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)？學(xué)生討論交流。出示方格紙上的圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。先獨(dú)立看圖解答，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化方法的，分別是怎樣轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既重點(diǎn)：掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題的方難點(diǎn)：根據(jù)具體問題，確定轉(zhuǎn)