統(tǒng)編版小學語文《董存瑞舍身炸暗堡》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《董存瑞舍身炸暗堡》教案設計

1.教學目標1.1知識與技能-學生能夠正確認讀、書寫課文中的生字詞，如“堡”“暗堡”“迸射”等。-能有感情地朗讀課文，準確復述董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過。1.2過程與方法-通過對描寫董存瑞動作、神態(tài)、語言等語句的分析，提高學生閱讀理解和分析文本的能力。-組織小組討論，培養(yǎng)學生合作交流、表達觀點的能力。1.3情感態(tài)度與價值觀-讓學生深刻體會董存瑞英勇無畏、自我犧牲的偉大革命精神。-激發(fā)學生對革命英雄的崇敬之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。2.教學重難點2.1教學重點-理解董存瑞舍身炸暗堡時的英勇行為和崇高精神。例如，文中“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾了好幾米”等描寫動作的語句，生動地展現(xiàn)了他為了完成任務不顧危險、勇往直前的英雄形象。引導學生仔細分析這些語句，能幫助他們更好地理解董存瑞的英勇。-掌握課文中的生字詞，如“郅順義”這個名字中的“郅”字較難認讀，“暗堡”這個詞需要學生理解其在戰(zhàn)爭中的意義。2.2教學難點-深入體會董存瑞在面臨危險和抉擇時的內心世界。例如，當他在找不到支架的情況下，毅然用左手托起炸藥包，右手拉燃導火索時，他的內心想法需要學生深入體會，這對于小學生來說有一定難度。-如何讓學生將董存瑞的革命精神內化為自己的價值觀，在生活中踐行愛國主義和勇敢無畏的品質。3.教學方法3.1情境教學法-在課堂導入時，播放一段解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)斗場景的視頻片段，包括敵人暗堡火力兇猛、我軍戰(zhàn)士進攻受阻等畫面，創(chuàng)設出與課文相關的戰(zhàn)爭情境，讓學生直觀地感受到當時戰(zhàn)斗的激烈和艱難，從而更好地理解董存瑞面臨的嚴峻形勢。3.2問題引導法-在講解課文過程中，提出一系列有啟發(fā)性的問題。如“董存瑞在前進過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”“如果是你，在找不到支架的情況下會怎么做？”通過這些問題引導學生深入思考，理解董存瑞的英勇行為背后的原因。3.3小組合作討論法-組織學生進行小組討論，例如針對“董存瑞舍身炸暗堡的意義”這一問題，讓學生在小組內交流自己的看法。每個小組可以從不同角度進行分析，如對戰(zhàn)役勝利的影響、對戰(zhàn)士們士氣的鼓舞等，然后小組代表進行匯報。這種方法可以培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。3.4角色扮演法-選擇課文中的部分場景，如董存瑞請求任務、沖向暗堡等情節(jié)，讓學生進行角色扮演。通過扮演角色，學生能夠更深入地體會人物的情感和心理，同時也能增強課堂的趣味性。4.教學準備4.1多媒體課件，包含解放戰(zhàn)爭相關的視頻資料、董存瑞的圖片、課文重點語句的PPT展示等。4.2與課文相關的補充資料，如關于解放戰(zhàn)爭中暗堡的作戰(zhàn)功能介紹、董存瑞的生平事跡簡介等。4.3制作生字詞卡片，方便學生認讀和記憶。5.教學過程5.1導入新課（約5分鐘）-播放一段解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)斗場景的視頻片段，視頻中展現(xiàn)出敵人暗堡的火力非常兇猛，我軍戰(zhàn)士多次進攻都被敵人的火力壓制，戰(zhàn)士們傷亡慘重。播放完視頻后，教師提問：“同學們，從視頻中我們可以看到敵人的暗堡給我軍造成了很大的阻礙，那在這種情況下，我軍該怎么辦呢？今天我們就來學習一篇課文，看看英雄董存瑞是如何應對的?！睆亩稣n題《董存瑞舍身炸暗堡》。5.2初讀課文，整體感知（約10分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視，及時糾正學生的讀音錯誤。-利用生字詞卡片，檢查學生對生字詞的認讀情況。例如，出示“暗堡”這個詞，讓學生認讀并說說自己對這個詞的理解。然后再出示“迸射”一詞，讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解其含義。-引導學生概括課文的主要內容。教師可以提出一些問題來幫助學生概括，如“課文主要講了一件什么事？董存瑞在這個事件中做了什么？”5.3精讀課文，深入分析（約20分鐘）-分析董存瑞的英勇行為-讓學生找出描寫董存瑞動作、神態(tài)、語言的語句。例如，“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾了好幾米”這一語句，教師引導學生思考：“從這些動作描寫中，你能感受到董存瑞怎樣的品質？”學生可能會回答出勇敢、機智等。-針對董存瑞在找不到支架的情況下，毅然用左手托起炸藥包，右手拉燃導火索這一情節(jié)，教師提出問題：“董存瑞此時面臨著怎樣的危險？他為什么要這樣做？”讓學生深入體會董存瑞在生死抉擇面前的英勇無畏。-體會董存瑞的內心世界-教師引導學生思考：“當董存瑞托起炸藥包的時候，他可能在想些什么？”學生通過對課文的理解和想象，可能會回答出為了勝利、為了戰(zhàn)友等想法。然后教師進一步提問：“這種想法體現(xiàn)了董存瑞怎樣的精神品質？”讓學生深入理解董存瑞舍己為人、無私奉獻的精神。-小組討論董存瑞舍身炸暗堡的意義-組織學生進行小組討論，每個小組圍繞“董存瑞舍身炸暗堡對戰(zhàn)役勝利的重要意義”以及“對戰(zhàn)士們士氣的影響”等方面進行討論。-小組代表進行匯報，其他小組可以進行補充。例如，一個小組可能會說：“董存瑞炸掉暗堡后，我軍的進攻道路就暢通了，這對戰(zhàn)役的勝利起到了關鍵作用。”另一個小組可能會補充：“他的英勇行為極大地鼓舞了戰(zhàn)士們的士氣，讓戰(zhàn)士們更加勇敢地投入戰(zhàn)斗?！?.4情感升華（約10分鐘）-教師再次播放董存瑞舍身炸暗堡的視頻片段（可以是電影中的經(jīng)典片段），讓學生在觀看過程中深刻感受董存瑞的英雄壯舉。-引導學生談談自己對董存瑞的崇敬之情。例如，教師可以說：“同學們，看了董存瑞的英雄事跡，你們心中有什么感受？”學生可能會表達出對董存瑞的敬佩、感激等情感。-教師總結：“董存瑞是一位偉大的英雄，他的英勇無畏、自我犧牲的精神永遠值得我們學習。在我們的生活中，雖然沒有戰(zhàn)爭，但我們也會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，我們要學習董存瑞的精神，勇敢地面對困難，為了國家、為了人民做出自己的貢獻?！?.5課堂練習（約10分鐘）-字詞練習-給下列加點字注音：暗堡（）、迸射（）、郅順義（）。（答案：bǎo、bèng、zhì）-寫出下列詞語的近義詞：堅毅（）、堅決（）。（答案：堅定、果斷）-閱讀理解練習-閱讀課文中的一段話：“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：‘連長，我去炸掉它！’”回答問題：從董存瑞的眼神和語言中，你能體會到他怎樣的心情？（答案：從他的眼神中可以體會到他對敵人的仇恨，從他的語言中可以體會到他堅定的決心和勇敢無畏的精神。）5.6課堂總結（約5分鐘）-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括董存瑞的英勇行為、內心世界、舍身炸暗堡的意義以及我們應該從他身上學習的精神品質等。-對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，肯定學生的積極參與和精彩回答，同時也指出存在的不足之處。5.7作業(yè)布置-書面作業(yè)-抄寫課文中的生字詞，每個字寫三遍，組兩個詞。-寫一篇讀后感，談談自己對董存瑞舍身炸暗堡這一英雄事跡的感受，不少于300字。-拓展作業(yè)-收集其他革命英雄的事跡，制作成手抄報，下節(jié)課進行展示交流。6.教學反思6.1在教學過程中，情境教學法的運用有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生更好地理解了課文的背景和董存瑞面臨的嚴峻形勢。但是，在情境創(chuàng)設方面還可以進一步優(yōu)化，比如可以增加更多與當時戰(zhàn)爭環(huán)境相關的元素，如戰(zhàn)場上的硝煙味、戰(zhàn)士們的吶喊聲等，讓情境更加逼真。6.2問題引導法有助于引導學生深入思考，但部分問題的難度設置可能不太合理。有些問題對于小學生來說過于復雜，導致學生回答困難。在今后的教學中，要更加注重問題的難易程度，根據(jù)學生的實際情況進行調整。6.3小組合作討論法在培養(yǎng)學生合作能力和思維能力方面起到了積極作用，但在小組討論過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。在今后的教學中，要加強對小組討論的組織和引導，鼓勵每個學生積極參與，發(fā)揮自己的作用。6.4角色扮演法雖然增強了課堂的趣味性，但由于時間有限，學生在角色扮演時不能充分地表現(xiàn)出人物的情感和心理。以后可以適當增加角色扮演的時間，并且在角色扮演前給予學生更多的指導和準備時間。7.板書設計7.1董存瑞舍身炸暗堡-英勇行為：-夾緊炸藥包-匍匐前進-左手托炸藥包-右手拉導火索-精神