統(tǒng)編版小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案設(shè)計

《飛向藍(lán)天的恐龍》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀并理解課文中的生字新詞。-了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，能夠用自己的話簡要復(fù)述這一過程。-體會課文中準(zhǔn)確的用詞和生動的描寫，學(xué)習(xí)科普文章的寫作方法。2.過程與方法-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會情感。-運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生梳理恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。-引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀、分析詞句等方法，體會科普文章的語言特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價值觀-激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。-感受科學(xué)家們執(zhí)著探究的精神，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偉大意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，這是課文的核心內(nèi)容。課文詳細(xì)地描述了從第一代恐龍到鳥類的演化步驟，例如“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……”這部分內(nèi)容需要學(xué)生深入理解，準(zhǔn)確把握演化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。-學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)?？破瘴恼滦枰诳茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和語言趣味性之間取得平衡，本文在這方面表現(xiàn)出色。如“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！蓖ㄟ^大量的排比句，生動地描繪出恐龍家族的多樣性，學(xué)生要學(xué)會欣賞并運(yùn)用這樣的語言表達(dá)技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文中一些專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯和概念，如“茹毛飲血”“樹棲”“演化”等。這些詞匯對于小學(xué)生來說較為抽象，需要結(jié)合具體的語境和實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如“茹毛飲血”，可以通過描述原始人類的生活方式來類比，讓學(xué)生明白這是一種比較原始、野蠻的飲食方式，恐龍中的食肉者也是如此，直接食用獵物，不經(jīng)過烹飪。-體會科學(xué)家們在探究恐龍飛向藍(lán)天這一過程中的思維方式和研究方法。這需要引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找線索，如科學(xué)家們通過化石研究、對比分析等方法得出結(jié)論，從而讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本過程。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在課堂開始時，通過播放一段關(guān)于恐龍生活場景的視頻片段，創(chuàng)設(shè)出恐龍時代的情境，讓學(xué)生仿佛置身于那個神秘的遠(yuǎn)古世界。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。-在講解恐龍的演化過程中，也可以利用圖片、動畫等多媒體資源，營造出不同階段的恐龍生存環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解恐龍形態(tài)和習(xí)性的變化。2.問題引導(dǎo)法-在閱讀課文之前，提出一些引導(dǎo)性的問題，如“你們想象中的恐龍都是什么樣子的？它們能飛嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望。-在學(xué)習(xí)恐龍的演化過程中，不斷拋出問題，如“為什么有些恐龍會逐漸具備飛行能力呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在梳理恐龍飛向藍(lán)天的演化過程時，將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論、整理，然后每個小組選派代表進(jìn)行匯報。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）-播放一段關(guān)于恐龍生活場景的視頻，視頻中包括恐龍的各種形態(tài)、習(xí)性以及它們所處的自然環(huán)境。-播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才我們看到的這些龐大而神奇的生物就是恐龍。在你們的印象中，恐龍是一種怎樣的動物呢？它們是不是一直都在陸地上生活呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對恐龍的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1背景知識補(bǔ)充-教師簡單介紹恐龍的基本信息，如恐龍的生存年代、分布范圍等，讓學(xué)生對恐龍有一個更全面的了解。-教師可以說：“恐龍是生活在距今大約2億3500萬年至6500萬年前的一類爬行動物，它們在地球上稱霸了很長時間。但是，大家可能想不到，如今在天空中自由飛翔的鳥類，可能和恐龍有著千絲萬縷的聯(lián)系呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的課文?！?.初讀課文，整體感知（約10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞可以借助拼音或者字典進(jìn)行查閱。-教師巡視，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-讀完后，教師利用多媒體課件出示課文中的生字新詞，如“遲鈍、描繪、隧道、繁衍、腦顱、膨大、敏捷、樹棲”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀。對于容易讀錯的字，如“棲”（qī），教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-教師提問：“同學(xué)們，讀完這篇課文，你們能大概說一說課文主要講了什么內(nèi)容嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3.精讀課文，深入探究（約20分鐘）3.1恐龍的演化過程-教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，重點(diǎn)閱讀描寫恐龍飛向藍(lán)天的演化過程的段落。-教師提出問題：“恐龍是如何一步一步演化成鳥類，飛向藍(lán)天的呢？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)的語句，并用自己的話概括一下?！?學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個小組可以將找到的語句進(jìn)行整理，按照演化的先后順序進(jìn)行排列。-小組匯報討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，在黑板上畫出恐龍演化的簡單流程圖，如：第一代恐龍（兩億三千萬年前，像狗一般大小，用兩條后腿支撐身體）→形態(tài)各異的龐大家族（數(shù)千萬年后，有的兩足奔跑，有的四足行走，大小、習(xí)性不同）→其中一支獵食性恐龍（身體逐漸變小，越來越像鳥類）→長出羽毛、學(xué)會飛翔（慢慢具備飛行能力）→飛向藍(lán)天的鳥類。-教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個流程圖，思考每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，體會恐龍演化的漫長和神奇。3.2理解專業(yè)性詞匯-在講解恐龍演化過程中，會涉及到一些專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，如“茹毛飲血”“樹棲”“演化”等。-對于“茹毛飲血”，教師可以這樣解釋：“同學(xué)們，‘茹毛飲血’這個詞表示原始的、未經(jīng)過加工的飲食方式。就像原始人類直接吃生肉、喝生血一樣，恐龍中的食肉動物也是這樣，它們直接捕食獵物，然后就吃掉，不會像我們現(xiàn)在這樣把食物煮熟了再吃?！蓖瑫r，可以給學(xué)生展示一些原始人類生活的圖片或者視頻，幫助學(xué)生理解。-對于“樹棲”，教師可以結(jié)合課文中的描述，解釋說：“有些恐龍是樹棲的，就是說它們生活在樹上，就像現(xiàn)在的猴子一樣，它們在樹上尋找食物、休息、躲避敵人等?！?對于“演化”，教師可以簡單地說：“演化就是生物在長時間里逐漸發(fā)生變化的過程。就像恐龍，經(jīng)過了很長很長的時間，從最初的樣子慢慢變成了后來的樣子，最后變成了鳥類，這個慢慢變化的過程就是演化?！?.3體會語言特色-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫恐龍家族多樣性的句子，如“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！?教師提問：“同學(xué)們，你們覺得這個句子有什么特點(diǎn)呢？這樣寫有什么好處呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會排比句的作用，即能夠增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，生動地描繪出恐龍家族的多樣性。-教師再引導(dǎo)學(xué)生找出文中其他描寫準(zhǔn)確、生動的句子，如“它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體?！弊寣W(xué)生分析這個句子是如何通過比較來準(zhǔn)確描述恐龍的大小和形態(tài)的。4.拓展延伸（約10分鐘）4.1科學(xué)探索分享-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“科學(xué)家們是通過什么方法發(fā)現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程的呢？”讓學(xué)生再次閱讀課文，從文中尋找答案。-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“科學(xué)家們通過對化石的研究、對比分析，以及對各種證據(jù)的綜合判斷，才得出了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。這是一個非常漫長而艱辛的科學(xué)探索過程。”-教師接著提問：“在我們的生活中，還有哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)是通過類似的方法得到的呢？”鼓勵學(xué)生分享自己知道的科學(xué)探索故事，如達(dá)爾文的進(jìn)化論，也是通過對大量生物現(xiàn)象的觀察、研究和分析得出的。4.2想象與創(chuàng)作-教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“如果恐龍沒有滅絕，它們現(xiàn)在的生活會是怎樣的呢？它們和人類又會如何相處呢？”-讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象，描述恐龍的生活習(xí)性、生存環(huán)境以及和人類的關(guān)系等。5.課堂總結(jié)（約5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括恐龍飛向藍(lán)天的演化過程、文中的生字新詞、語言特色以及科學(xué)家的探索精神等。-教師提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)體會。-教師最后總結(jié)：“這節(jié)課我們一起探索了恐龍飛向藍(lán)天的奧秘，了解了恐龍的演化過程，也感受到了科學(xué)家們執(zhí)著的科學(xué)精神。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能保持對科學(xué)的好奇心，積極探索未知的世界。”五、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語-pángdà（龐大）yǎnhuà（演化）sìzhī（四肢）miáohuì（描繪）-答案：龐大、演化、四肢、描繪。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空-地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在（兩億三千萬年前），它和（狗）一般大小，像（鴕鳥）一樣用兩條后腿支撐身體。-答案：兩億三千萬年前、狗、鴕鳥。3.請用“有些……有些……有些……”寫一句話，描述你身邊的事物。-示例：課間休息時，有些同學(xué)在教室里看書，有些同學(xué)在操場跑步，有些同學(xué)在和小伙伴聊天。4.解釋下列詞語在課文中的意思并造句-茹毛飲血：意思是連毛帶血地生吃禽獸的生活。造句：原始人類過著茹毛飲血的生活，他們還沒有掌握用火的技術(shù)。-樹棲：在樹上居住或休息。造句：這種小動物是樹棲的，它大部分時間都在樹上活動。六、教學(xué)反思在完成《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課文的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思。1.成功之處-在教學(xué)方法上，情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法取得了較好的效果。通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在討論恐龍演化過程中，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，培養(yǎng)了他們的合作能力和邏輯思維能力。-在教學(xué)內(nèi)容的處理上，能夠抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解恐龍的演化過程和文中的語言特色。通過流程圖的方式呈現(xiàn)演化過程，使抽象的內(nèi)容變得直觀易懂；通過對文中重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生較好地體會到了科普文章的語言魅力。2.不足之處-在時間分配上，雖然整體較為合理，但在拓展延伸環(huán)節(jié)，由于學(xué)生分享科學(xué)探索故事和想象創(chuàng)作比較積極，導(dǎo)致時間略顯緊張，最后的課堂總結(jié)有些倉促。-在引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)性詞匯時，雖然采用了舉例、描述等方法，但部分學(xué)生可能還是