統(tǒng)編版小學語文《荷花》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《荷花》教案設計

一、教學內容統(tǒng)編版小學語文三年級下冊《荷花》。二、教材分析《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及作者看荷花時的感受。文章語言優(yōu)美，充滿詩意，文中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，將荷葉比作大圓盤，生動形象地寫出了荷葉的形狀和顏色；“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，把荷花不同的姿態(tài)描寫得細致入微，同時使用“冒”字賦予荷花人的動作，使荷花仿佛具有生命力。這些描寫不僅讓學生感受到荷花的美，也有助于提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。三、核心素養(yǎng)目標1.文化自信-通過學習描寫荷花的優(yōu)美篇章，讓學生感受中國傳統(tǒng)文學對自然美的贊美之情，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。-了解荷花在中國文化中的象征意義，如象征高潔、清廉等，使學生體會中國文化中借物喻人的傳統(tǒng)手法。2.語言運用-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-學會文中的生字新詞，如“瓣、蓬、脹”等，并且能夠運用文中的優(yōu)美詞匯和句式進行寫作練習，提高語言運用能力。3.思維能力-引導學生在閱讀過程中想象荷花的美麗姿態(tài)，培養(yǎng)學生的形象思維能力。-通過對課文結構和寫作手法的分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如分析作者從聞到荷花的清香到看到荷花的姿態(tài)再到想象自己變成荷花的寫作順序。4.審美創(chuàng)造-欣賞荷花的美，感受大自然的魅力，提高學生的審美情趣。-鼓勵學生根據自己對荷花的理解進行繪畫或者創(chuàng)作描寫荷花的小短文，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。四、教學重點1.理解課文內容，感受荷花的美麗姿態(tài)和作者對荷花的喜愛之情。-在教學中，引導學生通過反復朗讀描寫荷花姿態(tài)的段落，如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，讓學生想象荷花的不同形態(tài)，體會作者用詞的精準。同時，引導學生關注作者的情感表達，如“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里”，感受作者對荷花的喜愛與陶醉。2.學習作者細致觀察和描寫荷花的方法，包括比喻、擬人等修辭手法的運用。-例如，在講解“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”時，讓學生理解比喻句的構成，將荷葉的形狀和顏色通過與大圓盤的類比，生動地展現出來。分析“冒”字在“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的妙處，體會擬人手法賦予荷花的生命力。五、教學難點1.體會作者由看荷花而產生的美妙想象及其表達的思想感情。-對于三年級的學生來說，理解作者把自己想象成荷花這種情感上的升華有一定難度。在教學中，可以通過引導學生深入閱讀作者想象自己變成荷花后的段落，如“風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”，讓學生思考作者為什么會有這樣的想象，這種想象表達了作者怎樣的情感，通過層層引導，幫助學生體會作者對荷花的喜愛已經到了物我兩忘的境界。2.模仿課文的寫作手法進行小練筆。-由于學生的寫作能力有限，要模仿課文中優(yōu)美的語言和獨特的寫作手法進行創(chuàng)作具有挑戰(zhàn)性。教師可以先從簡單的部分入手，例如讓學生先練習描寫一種植物的某個部分，像描寫荷葉的形狀和顏色，然后逐漸引導學生描寫植物的整體姿態(tài)，最后嘗試運用擬人、比喻等修辭手法進行創(chuàng)作。六、教學方法1.情境教學法-在導入新課環(huán)節(jié)，可以播放一段荷花盛開的視頻，讓學生仿佛置身于荷花池畔，感受荷花的美麗，創(chuàng)設出一種優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。在講解課文過程中，也可以通過多媒體展示更多荷花的圖片，讓學生更加直觀地理解課文中描寫的荷花姿態(tài)。2.朗讀教學法-組織學生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等。通過朗讀，讓學生感受課文的語言之美，體會作者的情感。例如，在講解描寫荷花姿態(tài)的段落時，讓學生先自由朗讀，然后指名朗讀，其他學生進行評價，最后再齊讀，在朗讀中加深對課文內容的理解。3.問題引導法-在教學過程中，通過提出一系列問題引導學生思考。如在講解作者看到荷花產生的想象部分時，提問學生“作者為什么會想象自己變成了荷花呢？”“如果你是作者，你還會想象自己和哪些小動物對話呢？”通過這些問題，激發(fā)學生的思維，引導學生深入理解課文。4.小組合作法-在分析課文內容和進行寫作練習時，可以采用小組合作的方式。例如，將學生分成小組，討論荷花不同姿態(tài)的特點，然后每個小組派代表進行匯報。在進行小練筆時，小組成員可以互相交流想法，互相修改作品，提高學生的合作能力和寫作水平。七、教學準備多媒體課件、荷花的圖片、關于荷花的詩詞卡片等。八、教學過程1.導入新課1.1播放荷花盛開的視頻，視頻中展示荷花池里荷葉田田、荷花盛開的美麗景象，同時伴有輕柔的音樂。播放結束后，教師提問：“同學們，剛才我們看到的是什么花呢？”引導學生回答出荷花。1.2教師展示一些荷花的圖片，進一步讓學生直觀地感受荷花的美，然后引出課題：“今天，我們就一起走進葉圣陶爺爺筆下的《荷花》，去領略荷花的獨特魅力。”2.初讀課文，整體感知2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。2.2檢查生字詞的認讀情況。教師利用多媒體課件出示生字詞，如“花瓣、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、隨風飄動”等，指名學生認讀，其他學生跟讀，然后全班齊讀。對于容易讀錯的字，如“脹”（zhàng），教師進行重點強調。2.3指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考課文主要寫了什么內容。朗讀結束后，教師引導學生概括課文的主要內容，即作者聞到荷花的清香，看到荷花的美麗姿態(tài)，然后產生了自己仿佛變成荷花的美妙想象。3.精讀課文，體會荷花之美3.1學習描寫荷葉的部分3.1.1教師引導學生找到描寫荷葉的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！弊寣W生思考：“挨挨擠擠”這個詞寫出了荷葉的什么特點？“像一個個碧綠的大圓盤”運用了什么修辭手法？有什么作用？3.1.2學生思考后回答，教師進行總結?！鞍ぐD擠”寫出了荷葉生長得很茂盛，數量很多；“像一個個碧綠的大圓盤”運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了荷葉的形狀和顏色。3.1.3教師讓學生再次朗讀這個句子，感受荷葉的美。3.2學習描寫荷花姿態(tài)的部分3.2.1教師讓學生默讀描寫荷花姿態(tài)的段落：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！彼伎迹哼@個段落是怎樣描寫荷花姿態(tài)的？“冒”字用得好不好？為什么？3.2.2學生分組討論，然后小組代表發(fā)言。教師總結：這個段落通過“有的……有的……有的……”這樣的句式，描寫了荷花的三種不同姿態(tài)；“冒”字用得非常好，它寫出了荷花在荷葉之間努力生長、充滿生機的樣子，仿佛一個調皮的孩子從荷葉間探出頭來，賦予了荷花人的動作和情感。3.2.3教師引導學生想象荷花的不同姿態(tài)，然后進行朗讀指導。指名學生朗讀，要求讀出荷花的不同姿態(tài)和生命力，其他學生進行評價，最后全班齊讀。3.3學習作者的想象部分3.3.1教師引導學生找到作者想象自己變成荷花的段落：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”讓學生思考：作者為什么會產生這樣的想象？3.3.2學生回答后，教師進行總結：因為作者被荷花的美麗所陶醉，已經沉浸在荷花的世界里，所以產生了這樣物我兩忘的想象。3.3.3教師引導學生體會作者的情感，讓學生再次朗讀這個段落，感受作者對荷花的喜愛之情。4.體會文章的表達方法4.1教師引導學生回顧課文，思考：這篇課文運用了哪些表達方法？4.2學生回答后，教師進行總結：課文運用了比喻、擬人等修辭手法，如“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”是比喻句，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是擬人句；還運用了總分總的結構，先總寫荷花的美，然后分別描寫荷葉和荷花的姿態(tài)，最后寫自己的想象，表達對荷花的喜愛之情。4.3教師讓學生在課文中找出其他運用比喻、擬人等修辭手法的句子，進一步體會這些表達方法的作用。5.課堂練習5.1詞語填空（1）荷葉（）的，像一個個（）的大圓盤。（挨挨擠擠、碧綠）（2）白荷花在這些大圓盤之間（）出來。（冒）答案：（1）挨挨擠擠、碧綠；（2）冒。5.2句子仿寫（1）仿照“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”寫一個比喻句。答案示例：星星一閃一閃的，像一雙雙明亮的小眼睛。（2）仿照“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”描寫一種植物。答案示例：桃花在枝頭綻放。有的才展開兩三片花瓣，像害羞的小姑娘。有的花瓣全都展開了，露出粉紅色的花蕊。有的還是花苞，看起來鼓鼓的，像一個個小絨球。6.拓展延伸6.1教師展示一些關于荷花的詩詞卡片，如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！弊寣W生朗讀并感受古人對荷花的贊美之情。6.2教師提問學生：“在你們的心目中，荷花除了美麗之外，還有什么象征意義呢？”引導學生思考荷花在中國文化中的象征意義，如高潔、清廉等。7.課堂總結7.1教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括課文的主要內容、荷花的美麗姿態(tài)、作者的表達方法以及荷花的象征意義等。7.2教師強調學習這篇課文的收獲，如感受了荷花的美、學習了描寫植物的方法、體會了作者的情感等，鼓勵學生在今后的寫作中運用所學的知識。8.布置作業(yè)8.1背誦自己喜歡的段落。8.2以“我心中的荷花”為題，寫一篇小短文，要求運用比喻、擬人等修辭手法，不少于150字。九、教學