統(tǒng)編版小學(xué)語文《景陽岡》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《景陽岡》教案設(shè)計

《景陽岡》教案設(shè)計一、教材分析《景陽岡》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇課文。這篇課文改編自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。這篇課文所在的單元主題為“古典名著之旅”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著片段，感受古典文學(xué)的魅力，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。在這篇課文中，通過對武松語言、動作、心理等細節(jié)描寫，生動地塑造了武松豪放、勇武而又機敏的英雄形象。這不僅有助于學(xué)生對人物形象的分析理解能力的提升，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)如何在寫作中通過細節(jié)描寫塑造人物形象提供了優(yōu)秀范例。二、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確認讀“詭、踉”等生字，會寫“岡、饑”等生字。-能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-了解武松打虎的經(jīng)過，能夠概括出事情的發(fā)展順序。2.過程與方法目標-通過對武松語言、動作、心理描寫的句子的分析，體會武松的性格特點。-學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受武松豪放、勇武、機敏的英雄形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解武松打虎的經(jīng)過，感受武松的英雄形象。-體會文中對武松語言、動作、心理描寫的作用。-學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作方法。-引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2.教學(xué)難點-理解文中半文半白的語言表達，感受古典文學(xué)的語言特色。-讓學(xué)生從武松打虎的故事中體會到他的英雄氣概，并理解這種英雄氣概在當(dāng)代社會中的意義。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示景陽岡的圖片、播放老虎吼叫的音頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，進入課文所描繪的情境之中。例如，在講解武松打虎的情節(jié)時，播放老虎吼叫的音頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受武松當(dāng)時面臨的危險處境，從而更好地理解武松的英雄行為。2.問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中，教師通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主探究。如在分析武松的性格特點時，教師可以提出“從武松打虎過程中的哪些行為可以看出他的勇武？”“武松在面對老虎時，他的心理發(fā)生了哪些變化？這些變化說明什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們從課文中尋找答案。3.小組合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生分成小組，讓他們共同探討問題，分享自己的觀點和見解。例如，在討論武松的英雄形象時，小組成員可以互相交流自己對武松不同方面的理解，然后匯總整理，形成小組的觀點，再在全班進行匯報交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，同時也能拓寬學(xué)生的思維視野。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放《好漢歌》，引出《水滸傳》這部名著。提問學(xué)生對《水滸傳》有哪些了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-展示景陽岡的圖片，簡單介紹景陽岡的地理位置和特點，引出課文《景陽岡》。1.1知識講解-介紹作者施耐庵以及《水滸傳》的文學(xué)地位和主要內(nèi)容。-強調(diào)《景陽岡》這篇課文是從《水滸傳》中節(jié)選出來的一個精彩片段，讓學(xué)生對課文的出處有一個清晰的認識。1.2初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況。如“霹靂、咆哮、血泊”等，對于較難理解的字詞，可以結(jié)合課文內(nèi)容進行講解。-讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事，引導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序進行概括，即喝酒-上岡-打虎-下岡。2.精讀課文2.1喝酒部分-讓學(xué)生找出描寫武松喝酒的段落，仔細閱讀，思考從武松喝酒的情節(jié)中可以看出他什么樣的性格特點。-分析武松與店家的對話，如“主人家，快把酒來吃?！薄靶菀f。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”從這些語言描寫中可以看出武松豪放、直爽的性格。-提問學(xué)生：“武松為什么不聽店家的勸告，執(zhí)意要喝那么多酒？”引導(dǎo)學(xué)生從武松的心理角度進行分析，他認為店家是想謀他的錢財，所以不聽勸告，這也體現(xiàn)出他的倔強和自信。2.2上岡部分-學(xué)生默讀上岡部分的課文，圈畫出描寫景陽岡環(huán)境的句子。-分析這些環(huán)境描寫的句子，如“只見發(fā)起一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過了，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來?！斌w會環(huán)境描寫的作用，一是渲染了緊張的氣氛，二是為下文武松打虎做鋪墊。-思考武松在上岡過程中的心理變化，從“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！笨梢钥闯鑫渌珊妹孀印⒕髲姷男愿裉攸c，他為了不被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。2.3打虎部分-這是課文的重點部分，讓學(xué)生仔細閱讀，找出描寫武松打虎的動作描寫的句子。-例如“武松見了，叫聲：‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊?！薄拔渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去?！钡染渥?，通過分析這些動作描寫，讓學(xué)生體會武松的勇武和機敏。-教師可以進行動作示范，讓學(xué)生更加直觀地理解這些動作的含義和武松打虎時的情景。-提問學(xué)生：“在打虎過程中，武松的心理有哪些變化？這些變化對他打虎有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生深入分析武松的心理，從最初的驚恐到后來的鎮(zhèn)定，這種心理變化使他能夠更加冷靜地應(yīng)對老虎的攻擊，從而成功打虎。2.4下岡部分-學(xué)生閱讀下岡部分，思考武松下岡時的心情是怎樣的。-從“武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來?！敝械摹鞍ぁ弊挚梢钥闯鑫渌纱蚧⒑笊眢w的疲憊，同時也體現(xiàn)出他完成打虎壯舉后的放松。3.總結(jié)歸納-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)武松的性格特點。通過對武松喝酒、上岡、打虎、下岡四個部分的分析，概括出武松豪放、勇武、機敏、倔強、好面子等性格特點。-總結(jié)課文的寫作方法，強調(diào)作者通過對武松語言、動作、心理的細節(jié)描寫來塑造人物形象的方法，讓學(xué)生體會這種寫作方法的妙處。-讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ渌蛇@個人物形象的看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，只要言之有理即可。4.課堂練習(xí)4.1字詞練習(xí)-給下列加點字注音：-踉（）蹌-詭（）計-血泊（）-答案：liàng、guǐ、pō4.2句子分析-分析句子“武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢?！敝械膭幼髅鑼懹惺裁醋饔茫?答案：通過“望”“亂踢”等動作描寫，生動地表現(xiàn)出武松在與老虎搏斗時的勇猛和頑強，他不顧一切地攻擊老虎的要害部位，增加了故事的緊張感和生動性，也進一步突出了武松的勇武形象。4.3人物形象分析-請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要分析武松的性格特點，不少于三點。-答案：武松的性格特點有豪放，從他喝酒時的表現(xiàn)可以看出，他不聽店家勸告，大碗喝酒；勇武，在打虎過程中，他面對兇猛的老虎毫不畏懼，憑借自己的力量和智慧將老虎打死；機敏，他在打虎時能夠根據(jù)老虎的攻擊靈活應(yīng)對，如“閃在青石旁邊”“揪”“按”等動作體現(xiàn)出他的機敏；倔強，他不聽店家的勸告執(zhí)意上岡，是因為不想被店家恥笑，這體現(xiàn)出他的倔強和好面子。5.布置作業(yè)-讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行背誦，并在背誦過程中體會課文的語言特色。-要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，寫一篇300字左右的短文，描述武松打虎后的情景，注意運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)武松的狀態(tài)。六、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對古典文學(xué)語言的理