統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《鹿角和鹿腿》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《鹿角和鹿腿》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1認(rèn)識(shí)“稱、禁”等10個(gè)生字，會(huì)寫“鹿、塘”等12個(gè)字。1.2能有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。1.3理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西不一定實(shí)用，實(shí)用的東西不一定好看的道理。1.4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)故事中的道理。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1重點(diǎn)2.1.1認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.1.2理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。2.2難點(diǎn)2.2.1體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理，即事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)鹿的心理描寫的句子的理解，體會(huì)鹿的心情變化。3.教學(xué)方法3.1情景教學(xué)法3.1.1在課堂上創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，如通過多媒體展示鹿在森林中的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中。在講解鹿看到自己的角和腿時(shí)的不同心情，可以讓學(xué)生模仿鹿的神態(tài)和動(dòng)作，更好地理解鹿的心理變化。3.2問題引導(dǎo)法3.2.1教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在講到鹿欣賞自己的角時(shí)，問學(xué)生：“鹿為什么會(huì)覺得自己的角是美麗的珊瑚呢？”在鹿抱怨自己的腿時(shí)，問：“鹿僅僅是因?yàn)橥炔缓每床挪幌矚g腿的嗎？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)涵的興趣。3.3小組合作法3.3.1將學(xué)生分成小組，共同討論課文中的重點(diǎn)問題。如在探討鹿對(duì)角和腿的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因時(shí)，小組成員可以互相交流自己的看法，分享生活中類似的事例，這樣可以拓寬學(xué)生的思維，提高他們的合作能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課4.1.1展示鹿的圖片，提問學(xué)生對(duì)鹿的了解，如鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)等。然后引出課文《鹿角和鹿腿》。4.2初讀課文，整體感知4.2.1初讀要求4.2.1.1學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.2.1.2圈出生字詞，嘗試自己理解詞語(yǔ)的意思。4.2.2生字教學(xué)4.2.2.1出示帶拼音的生字詞，如“勻稱、不禁、皺眉、配得上、抱怨、撒開”等，讓學(xué)生自讀，會(huì)讀的直接讀出來，不會(huì)讀的借助拼音多讀幾遍。4.2.2.2小老師領(lǐng)讀，然后課件出示去掉拼音的詞語(yǔ)，同桌互讀，互相糾正讀音。4.2.2.3采用開火車讀的方式，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。4.2.2.4交流識(shí)字方法。例如“稱”可以用加一加的方法，“禾”加“爾”；“禁”可以通過理解字義來記憶，它有“禁止”和“忍住”的意思。4.2.3再讀課文，了解課文大意4.2.3.1學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。4.2.3.2請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容：一只鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，然而在遇到獅子追趕時(shí)，難看的腿卻救了它的命，而美麗的角差點(diǎn)讓它喪命。4.3精讀課文，深入理解4.3.1研讀鹿對(duì)角的欣賞4.3.1.1找出課文中描寫鹿欣賞自己角的句子，如“他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：‘??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！’”4.3.1.2分析句子，引導(dǎo)學(xué)生理解鹿為什么會(huì)這樣欣賞自己的角。從“勻稱”“精美別致”等詞語(yǔ)可以看出鹿角的美麗，鹿把角比作珊瑚，這是一種比喻的修辭手法，形象地寫出了鹿角的美麗。4.3.1.3讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出鹿的得意和自我欣賞。4.3.2研讀鹿對(duì)腿的抱怨4.3.2.1找出描寫鹿抱怨腿的句子，“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”4.3.2.2分析鹿抱怨的原因，從“太細(xì)了”“怎么配得上”等詞語(yǔ)可以看出鹿因?yàn)橥鹊牟幻烙^而嫌棄它，并且認(rèn)為腿和美麗的角不相配。4.3.2.3指導(dǎo)學(xué)生帶著不滿、抱怨的語(yǔ)氣朗讀這部分內(nèi)容。4.3.3研讀鹿在危險(xiǎn)中的遭遇4.3.3.1引導(dǎo)學(xué)生閱讀鹿遇到獅子追趕的段落。在這個(gè)過程中，鹿的角和腿分別起到了什么作用？4.3.3.2學(xué)生討論后回答：鹿的角在樹枝上被纏住，差點(diǎn)讓鹿被獅子抓??；而鹿的腿卻能讓它快速奔跑，擺脫獅子的追趕。4.3.3.3教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)時(shí)候鹿對(duì)角和腿的態(tài)度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？4.3.3.4學(xué)生回答后，教師總結(jié)：鹿此時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到角雖然美麗但不實(shí)用，腿雖然難看卻很有用。4.3.4體會(huì)故事道理4.3.4.1組織學(xué)生討論：從這個(gè)故事中我們能得到什么啟示呢？4.3.4.2學(xué)生交流自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。4.4課堂小結(jié)4.4.1回顧課文內(nèi)容，總結(jié)鹿對(duì)角和腿的態(tài)度變化，以及從這個(gè)故事中得到的道理。4.5課堂練習(xí)4.5.1看拼音寫詞語(yǔ)4.5.1.1lùjiǎo（鹿角）、tángchí（塘池）、yúnchèn（勻稱）、bàoyuàn（抱怨）4.5.2寫出下列詞語(yǔ)的近義詞4.5.2.1勻稱-（均勻）、精美-（精致）、抱怨-（埋怨）4.5.3按要求改寫句子4.5.3.1鹿的角被樹枝掛住了。（改為把字句）答案：樹枝把鹿的角掛住了。4.5.3.2這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。ǜ臑殛愂鼍洌┐鸢福哼@四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。4.6布置作業(yè)4.6.1把這個(gè)故事講給家人聽。4.6.2寫一寫自己從這個(gè)故事中得到的啟示。5.教學(xué)反思5.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法和小組合作法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠較好地理解課文內(nèi)容。5.2在生字教學(xué)方面，多種識(shí)字方法的交流，有助于提高學(xué)生的識(shí)字能力。5.3不足之處在于，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鹿的心情變化時(shí)，可以讓學(xué)生更多地進(jìn)行角色扮演，這樣會(huì)使學(xué)生的理解更加深刻。在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。6.教學(xué)資源6.1多媒體課件，包含鹿的圖片、課文朗讀音頻等。6.2與課文相關(guān)的拓展資料，如其他關(guān)于事物價(jià)值判斷的小故事。7.板書設(shè)計(jì)7.1鹿角和鹿腿7.1.1鹿角：美麗-差點(diǎn)喪命7.1.2鹿腿：難看-救命7.1.3道理：不能只憑外表判斷事物好壞8.對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)策略8.1對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生8.1.1鼓勵(lì)他們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，思考鹿在經(jīng)歷這件事后會(huì)有怎樣的改變。8.1.2引導(dǎo)他們收集更多關(guān)于事物具有兩面性的事例，進(jìn)行分享交流。8.2對(duì)于中等水平的學(xué)生8.2.1重點(diǎn)幫助他們理解鹿的心理變化過程，通過反復(fù)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)其中的情感。8.2.2在課堂練習(xí)方面，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。8.3對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生8.3.1生字教學(xué)時(shí)，采用更多形象化的方法，如“禁”字，可以通過動(dòng)作演示“禁止”的含義。8.3.2在理解課文內(nèi)容時(shí)，將問題分解得更細(xì)，引導(dǎo)他們逐步理解故事的發(fā)展和蘊(yùn)含的道理。9.教學(xué)時(shí)間安排9.1導(dǎo)入新課（5分鐘）9.2初讀課文，整體感知（15分鐘）9.3精讀課文，深入理解（20分鐘）9.4課堂小結(jié)（5分鐘）9.5課堂練習(xí)（10分鐘）9.6布置作業(yè)（5分鐘）10.教學(xué)延伸10.1閱讀拓展10.1.1推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》中的其他故事，如《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》等，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。10.2口語(yǔ)表達(dá)10.2.1在班級(jí)中開展一次“事物的價(jià)值”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對(duì)不同事物價(jià)值的認(rèn)識(shí)。10.3寫作訓(xùn)練10.3.1以“事物的兩面性”為主題，讓學(xué)生寫一篇小短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和對(duì)事物的思考能力。11.教學(xué)評(píng)估11.1課堂觀察11.1.1在課堂教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、回答問題的準(zhǔn)確性等，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。11.2作業(yè)評(píng)估11.2.1通過批改學(xué)生的作業(yè)，如課后練習(xí)、續(xù)寫故事、主題演講等，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的運(yùn)用能力。11.3小組評(píng)價(jià)11.3.1對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括小組討論的積極性、合作的有效性等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。12.文化滲透12.1在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)滲透文化知識(shí)。例如，《鹿角和鹿腿》這篇課文屬于寓言故事，寓言是一種文學(xué)體裁，通常蘊(yùn)含著深刻的道理。可以向?qū)W生介紹寓言的起源、發(fā)展以及在不同文化中的表現(xiàn)形式，拓寬學(xué)生的文化視野。12.2還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這篇寓言故事與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀是否有相通之處，如中國(guó)傳統(tǒng)文化中也強(qiáng)調(diào)不要以貌取人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化價(jià)值觀的理解和包容。13.情感教育13.1在理解故事道理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不要因?yàn)樽约旱哪承┎蛔愣员?，也不要因?yàn)樽约旱哪承﹥?yōu)點(diǎn)而驕傲自滿。13.2鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尊重每一個(gè)事物的價(jià)值，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在美，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。14.課堂互動(dòng)技巧14.1積極鼓勵(lì)14.1.1在學(xué)生回答問題時(shí)，不管答案是否正確，都要給予積極的鼓勵(lì)。例如，“你的思考方向很有趣”“你回答得很勇敢”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。14.2引導(dǎo)追問14.2.1當(dāng)學(xué)生回答問題不完整或不準(zhǔn)確時(shí)，不要直接否定，而是通過追問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。如學(xué)生回答鹿不喜歡腿是因?yàn)橥炔缓每?，教師可以追問：“僅僅是因?yàn)椴缓每磫?？還有沒有其他原因呢？”14.3多元互動(dòng)14.3.1除了師生