小學(xué)教案設(shè)計(jì)《總也倒不了的老屋》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《總也倒不了的老屋》

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《總也倒不了的老屋》二、課時(shí)兩課時(shí)三、教材分析《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事。課文以合理的想象，講述了一間老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請(qǐng)求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，一直沒有倒下。這篇課文體現(xiàn)了老屋樂于助人的品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到故事中豐富的想象。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇課文有助于培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、想象力以及對(duì)善良品質(zhì)的感悟能力。四、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容。他們對(duì)童話故事充滿興趣，因?yàn)橥捁适鲁錆M奇幻色彩，角色形象鮮明。然而，這個(gè)階段的學(xué)生在理解故事背后所蘊(yùn)含的深層意義以及對(duì)文中角色品質(zhì)的準(zhǔn)確把握上可能存在一定難度。在閱讀方法上，他們還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何更好地預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，以及從故事中獲取更多的啟示。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-認(rèn)識(shí)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫“準(zhǔn)備、墻壁”等詞語(yǔ)。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中老屋與小動(dòng)物們的對(duì)話。-學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的閱讀策略，能夠根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容中的線索等進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。2.過程與方法目標(biāo)-通過自主識(shí)字、小組合作交流等方式掌握生字詞的讀寫。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法，在讀完每個(gè)部分后停下來思考可能發(fā)生的事情，然后與實(shí)際內(nèi)容對(duì)比，提高閱讀理解能力。-讓學(xué)生通過角色扮演，深入體會(huì)文中角色的情感和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)老屋樂于助人的品質(zhì)，懂得在生活中要關(guān)愛他人、幫助他人。-激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。六、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。-學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的閱讀策略，理解故事內(nèi)容，感受老屋的形象。-體會(huì)故事中蘊(yùn)含的樂于助人的美好品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)-如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的不同線索準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測(cè)，并理解預(yù)測(cè)的依據(jù)。-讓學(xué)生深入體會(huì)老屋在幫助不同小動(dòng)物時(shí)的心理變化，從而更好地理解老屋樂于助人的品質(zhì)的內(nèi)涵。七、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如將教室布置成老屋的場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地感受故事發(fā)生的環(huán)境。在講解老屋與小動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，通過模擬情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更好地理解角色的情感和心理。2.問題引導(dǎo)法-提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)策略時(shí)，問學(xué)生“看到這個(gè)題目，你們猜猜老屋為什么總也倒不了呢？”“當(dāng)小貓出現(xiàn)請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，你們覺得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如在討論老屋的品質(zhì)時(shí)，讓小組成員互相交流自己的看法，分享自己找到的體現(xiàn)老屋品質(zhì)的語(yǔ)句。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓他們從不同的角度思考問題，拓寬思維。4.朗讀教學(xué)法-指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、齊讀等，來理解課文內(nèi)容。在朗讀過程中，讓學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等，從而更好地表現(xiàn)出角色的情感。例如在朗讀老屋與小貓的對(duì)話時(shí)，要讀出小貓的可憐和老屋的溫和。八、教學(xué)過程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課-教師在黑板上畫一座破舊的老屋的簡(jiǎn)筆畫，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這座老屋，你們覺得它會(huì)發(fā)生什么故事呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的興趣。-教師揭示課題《總也倒不了的老屋》，并讓學(xué)生齊讀課題，然后提問：“看到這個(gè)題目，你們有什么疑問嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，如“老屋為什么總也倒不了呢？”“在老屋身上會(huì)發(fā)生哪些事情呢？”1.1初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者查字典。-教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。-認(rèn)讀生字：暴、湊、喵、孵、嘰、偶、爾、沾。-教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶生字，如“暴”可以通過拆字法，分成“日、共、水”來記憶；“湊”可以用加一加的方法，“兩點(diǎn)水”加上“奏”。-學(xué)習(xí)詞語(yǔ)-教師出示詞語(yǔ)：準(zhǔn)備、墻壁、暴風(fēng)雨、喵喵、孵蛋、嘰嘰、偶爾、沾水。-學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)，然后教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話，以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。1.2再讀課文，整體感知-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，然后總結(jié)：課文主要講述了老屋在準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，遇到了小貓、老母雞和小蜘蛛，老屋為了幫助它們，一直沒有倒下的故事。1.3課堂練習(xí)-寫出下列生字的部首：暴（）、湊（）、偶（）。-給下列生字組詞：喵（）、孵（）、沾（）。-答案：暴（日）、湊（兩點(diǎn)水）、偶（單人旁）；喵（喵喵叫）、孵（孵蛋）、沾（沾水）。1.4課堂小結(jié)-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字詞的學(xué)習(xí)和課文的主要內(nèi)容。-布置作業(yè)：抄寫生字詞，每個(gè)字寫三遍，組兩個(gè)詞；熟讀課文。第二課時(shí)2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。-請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。2.1精讀課文，分析角色-學(xué)習(xí)老屋與小貓的部分-學(xué)生自由朗讀課文中老屋與小貓的對(duì)話部分，思考：小貓為什么請(qǐng)求老屋不要倒下？老屋是怎么回答的？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小貓的可憐之處，如“外面的暴風(fēng)雨太大了，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！笨梢宰寣W(xué)生想象在暴風(fēng)雨中的小貓的樣子，體會(huì)小貓的無(wú)助。同時(shí)分析老屋的善良，從老屋的回答“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上?！敝懈惺艿嚼衔莸臏睾团c樂于助人。-教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這部分對(duì)話，注意讀出小貓的可憐和老屋的溫和。-學(xué)習(xí)老屋與老母雞的部分-按照學(xué)習(xí)老屋與小貓部分的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)老屋與老母雞的對(duì)話部分。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析老母雞的需求“我想孵小雞，可是我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！斌w會(huì)老母雞的焦急，以及老屋再次答應(yīng)幫助老母雞時(shí)的善良。-請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀這部分對(duì)話，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。-學(xué)習(xí)老屋與小蜘蛛的部分-學(xué)生朗讀老屋與小蜘蛛的對(duì)話部分，思考小蜘蛛的特點(diǎn)以及老屋此時(shí)的心理。-教師引導(dǎo)學(xué)生從小蜘蛛的話“請(qǐng)您再站一會(huì)兒吧，我肚子好餓呀，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”中體會(huì)小蜘蛛的無(wú)奈，而老屋雖然已經(jīng)很破舊，但仍然答應(yīng)幫助小蜘蛛，進(jìn)一步體現(xiàn)老屋的樂于助人。-學(xué)生分組分角色朗讀這部分對(duì)話，比一比哪組讀得最有感情。2.2學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)策略-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在閱讀過程中的預(yù)測(cè)情況。-例如在讀到“老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了?！睍r(shí)，教師問學(xué)生：“看到這里，你們預(yù)測(cè)老屋接下來會(huì)發(fā)生什么呢？”然后讓學(xué)生分享自己的預(yù)測(cè)，并說出預(yù)測(cè)的依據(jù)，如根據(jù)題目《總也倒不了的老屋》預(yù)測(cè)老屋不會(huì)輕易倒下，可能會(huì)有故事發(fā)生。-教師再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀其他部分時(shí)，如小貓出現(xiàn)時(shí)，再次進(jìn)行預(yù)測(cè)，并與實(shí)際內(nèi)容對(duì)比，讓學(xué)生明白預(yù)測(cè)可以根據(jù)文章中的各種線索，包括前文提到的內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)等。2.3小組合作學(xué)習(xí)-教師提出問題：“老屋為什么總是愿意幫助小動(dòng)物們呢？”-學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個(gè)小組可以從老屋的品質(zhì)、小動(dòng)物們的需求以及故事所傳達(dá)的情感等方面進(jìn)行分析。-每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)老屋樂于助人的品質(zhì)以及這種品質(zhì)在故事中的重要性。2.4課堂練習(xí)-根據(jù)課文內(nèi)容填空：老屋幫助了（）、（）和（）。-老屋為什么總也倒不了？（）-答案：老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛；因?yàn)槔衔菘偸窃谛?dòng)物們有困難需要幫助的時(shí)候，答應(yīng)小動(dòng)物們的請(qǐng)求，所以總也倒不了。2.5拓展延伸-教師讓學(xué)生想象一下，如果還有其他小動(dòng)物來請(qǐng)求老屋幫助，老屋會(huì)怎么做呢？請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事。-分享幾個(gè)優(yōu)秀的童話故事，如《神筆馬良》《小紅帽》等，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的角色品質(zhì)和故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童話故事的魅力。2.6課堂小結(jié)-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括對(duì)課文中角色的分析、預(yù)測(cè)策略的學(xué)習(xí)、老屋樂于助人品質(zhì)的體會(huì)等。-布置作業(yè)：-背誦自己喜歡的部分對(duì)話。-把續(xù)寫的故事寫下來，不少于200字。九、教學(xué)板書1.老屋-破舊-樂于助人2.小貓：暴風(fēng)雨中找地方睡覺3.老母雞：找地方孵蛋4.小蜘蛛：找地方織網(wǎng)抓蟲十、教學(xué)資源1.生字卡片。2.與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。十一、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、小組討論的活躍度等。對(duì)于積極參與的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙等。-評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。-關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如是否能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽他人的意見等，對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。2.作業(yè)評(píng)價(jià)-認(rèn)真批改學(xué)生的生字詞抄寫作業(yè)，從書寫的規(guī)范性、