小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《父親、樹林和鳥》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《父親、樹林和鳥》

一、教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫本課的生字詞，如“霧、蒙、鼻”等。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.能夠用文中的詞語和句子描述父親、樹林和鳥之間的關(guān)系。1.2過程與方法目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中描寫人物心理活動(dòng)和自然環(huán)境的語句，提高閱讀理解能力。2.小組合作探究，分析父親對(duì)鳥的喜愛之情以及“我”的思想感情變化，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受父親對(duì)鳥的了解和喜愛，體會(huì)人與自然的和諧統(tǒng)一。2.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛。-在課文中，父親通過看動(dòng)靜、聞氣味就能知道樹林里有不少鳥。例如，“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@里通過父親的動(dòng)作“望了又望”“聞了又聞”，生動(dòng)地表現(xiàn)出父親對(duì)鳥的敏銳感知，是體會(huì)父親對(duì)鳥熟悉與熱愛的關(guān)鍵內(nèi)容。2.掌握文中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。-生字“蒙”，筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜?？梢酝ㄟ^分析字形結(jié)構(gòu)，“蒙”字是上下結(jié)構(gòu)，上半部分為“艸”，中間是“冖”，下面是“豕”，并結(jié)合詞語“霧蒙蒙”來記憶，理解這個(gè)字描繪出樹林在霧氣籠罩下的朦朧狀態(tài)。2.2教學(xué)難點(diǎn)1.理解“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義。-從表面上看，這句話只是表達(dá)了“我”因?yàn)楦赣H不是獵人而感到高興。但深入分析，這背后蘊(yùn)含著“我”對(duì)鳥兒的喜愛以及對(duì)生命的尊重。因?yàn)楦赣H如此了解鳥，如果他是獵人，鳥兒將面臨危險(xiǎn)，而現(xiàn)在父親不是獵人，鳥兒就能夠在樹林里自由自在地生活，這體現(xiàn)了人與自然和諧相處的理念。2.學(xué)習(xí)作者通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物心理的寫作方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。-例如文中描寫父親的神態(tài)“父親突然站定，像經(jīng)常發(fā)生的那樣，他的臉上露出了一絲難以名狀的微笑?！边@個(gè)神態(tài)描寫表現(xiàn)出父親在樹林中發(fā)現(xiàn)鳥時(shí)內(nèi)心的喜悅。學(xué)生在習(xí)作中往往較難準(zhǔn)確地運(yùn)用這種通過神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物心理的方法，需要在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生感受課文的語言美，體會(huì)文中的情感。如在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫父親動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)父親對(duì)鳥的喜愛之情。2.情境教學(xué)法：利用多媒體展示樹林的圖片、鳥叫聲的音頻等，創(chuàng)設(shè)出課文中的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解父親判斷樹林里有鳥的部分時(shí)，播放清晨樹林中霧氣彌漫、鳥兒鳴叫的視頻，讓學(xué)生仿佛置身于課文中的樹林，更直觀地感受父親敏銳的觀察力。3.問題引導(dǎo)法：提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。如“父親為什么能知道樹林里有鳥呢？”“‘我真高興，父親不是獵人’這句話的深層含義是什么？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的思維能力。4.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題。例如在分析父親對(duì)鳥的喜愛之情這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論從哪些語句可以看出來，然后每組派代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。四、教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段鳥兒在樹林中歡快鳴叫、飛翔的視頻，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)鳥兒和樹林的喜愛之情。2.引出課題：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和父親、樹林和鳥有關(guān)，讓我們一起走進(jìn)這篇課文，去看看在作者的筆下，父親、樹林和鳥之間有著怎樣的故事?！?.2初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字卡片，指名認(rèn)讀“霧、蒙、鼻、總、抖、露、濕、吸、獵、翅、膀、重”等生字。-對(duì)容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，如“露”是多音字，在“露水”中讀“l(fā)ù”，在“露面”中讀“l(fā)òu”；“重”也是多音字，在“重量”中讀“zhòng”，在“重新”中讀“chóng”。-采用開火車讀、齊讀等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的記憶。3.讓學(xué)生再次默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。然后請(qǐng)學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)概括：課文主要講述了父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，他對(duì)鳥的習(xí)性非常了解，“我”在父親的影響下也對(duì)鳥產(chǎn)生了喜愛之情。4.3精讀課文，深入理解（20分鐘）4.3.1體會(huì)父親對(duì)鳥的了解（10分鐘）1.學(xué)生朗讀課文第2-10自然段，找出描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，用橫線畫出來，并思考這些句子表現(xiàn)了父親怎樣的特點(diǎn)。-例如，“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一描寫中，“站定”“望了又望”“聞了又聞”等動(dòng)作，以及“喃喃地說”的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)出父親對(duì)鳥的敏銳感知，體現(xiàn)了父親對(duì)鳥非常了解。2.小組討論：從這些描寫中，你能感受到父親對(duì)鳥的什么感情？-小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親對(duì)鳥的喜愛之情。父親通過觀察樹林的動(dòng)靜、聞樹林的氣味就能判斷出有鳥，這表明他平時(shí)對(duì)鳥的關(guān)注和熟悉，而這種關(guān)注和熟悉源于他對(duì)鳥的喜愛。4.3.2探究“我”的感情變化（10分鐘）1.讓學(xué)生找出描寫“我”的語句，思考“我”的感情在課文中有哪些變化。-開始“我”并沒有像父親那樣察覺到樹林里有鳥，如“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！边@里表現(xiàn)出“我”的懵懂。-隨著父親的引導(dǎo)，“我”逐漸對(duì)鳥產(chǎn)生了興趣，“我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。”-最后，“我真高興，父親不是獵人?！北砻鳌拔摇痹诟赣H的影響下，對(duì)鳥產(chǎn)生了喜愛之情，并且希望鳥兒能夠安全地生活在樹林里。2.同桌之間互相交流“我”的感情變化過程，然后全班匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在父親的影響下，對(duì)鳥的感情從懵懂到喜愛、尊重的變化過程。4.4品讀課文，體會(huì)情感（15分鐘）1.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀描寫父親對(duì)鳥喜愛的段落，如第2-10自然段。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、語速和重音的把握。-例如，在朗讀“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！睍r(shí)，“突然站定”要讀得短促，表現(xiàn)出父親的敏銳；“望了又望”“聞了又聞”要讀得慢而重，突出父親觀察的仔細(xì)；“喃喃地說”要讀得輕柔，體現(xiàn)父親的輕聲細(xì)語。2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括讀音是否準(zhǔn)確、情感是否到位、語調(diào)是否合適等。3.全班齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文中父親對(duì)鳥的喜愛以及“我”的感情變化，感受人與自然的和諧之美。4.5拓展延伸（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己是文中的“我”，會(huì)如何保護(hù)樹林里的鳥？-讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組派代表發(fā)言。有的學(xué)生可能會(huì)說要在樹林里設(shè)置保護(hù)鳥類的標(biāo)識(shí)牌，提醒人們不要傷害鳥類；有的學(xué)生可能會(huì)說要和家人一起定期去樹林里巡邏，防止獵人捕殺鳥類等。2.介紹一些保護(hù)鳥類的實(shí)際行動(dòng)和意義。-展示一些鳥類保護(hù)組織開展的活動(dòng)圖片，如建立鳥類保護(hù)區(qū)、開展鳥類救助等。講解保護(hù)鳥類對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡、美化環(huán)境等方面的重要意義。4.6課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位熟悉鳥兒、喜愛鳥兒的父親，也感受到了“我”在父親的影響下對(duì)鳥的喜愛之情。同時(shí)，我們還體會(huì)到了人與自然和諧相處的重要性。2.布置作業(yè)：-背誦自己喜歡的段落。-寫一篇小短文，描述自己喜歡的一種鳥，要寫出它的外形、生活習(xí)性等特點(diǎn)。五、課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)1.看拼音寫詞語。-wùméngméng（霧蒙蒙）-bízi（鼻子）-dǒudòng（抖動(dòng)）-lùshuǐ（露水）-shīqì（濕氣）-xīyǐn（吸引）-lièrén（獵人）-chìbǎng（翅膀）-zhòngliàng（重量）-答案：霧蒙蒙、鼻子、抖動(dòng)、露水、濕氣、吸引、獵人、翅膀、重量。2.給下列多音字組詞。-露：lù（露水）、lòu（露面）-重：zhòng（重量）、chóng（重新）-答案：示例：露：lù（露珠）、lòu（露餡）；重：zhòng（重要）、chóng（重復(fù)）。5.2閱讀理解練習(xí)1.閱讀課文片段，回答問題。-父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?（1）從父親的動(dòng)作“望了又望”“聞了又聞”中，你能體會(huì)到什么？-（2）父親為什么能判斷出林子里有不少鳥呢？-答案：（1）從這些動(dòng)作中能體會(huì)到父親對(duì)鳥的敏銳感知，他在仔細(xì)觀察樹林的情況，尋找鳥的蹤跡，這表現(xiàn)出他對(duì)鳥非常了解。（2）因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)鳥十分關(guān)注，熟悉鳥的習(xí)性，他能夠通過觀察樹林的動(dòng)靜、聞樹林的氣味來判斷林子里有鳥。2.聯(lián)系全文，說說“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。-答案：這句話的表面意思是因?yàn)楦赣H不是獵人，“我”感到高興。深層含義是“我”在父親的影響下喜愛鳥兒，父親如果是獵人，鳥兒就會(huì)有危險(xiǎn)，而現(xiàn)在