小學語文教案設計《軍神》

小學語文教案設計《軍神》

《軍神》教案一、教材分析《軍神》這篇課文主要講述了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑，表現(xiàn)出了鋼鐵般的意志，被沃克醫(yī)生譽為“軍神”的故事。課文通過描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化，從側面襯托出劉伯承的堅強意志，是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的好教材。二、教學目標1.文化自信-了解劉伯承的英雄事跡，感受老一輩革命家的偉大精神，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷。-通過對課文的學習，讓學生體會到中國軍人堅韌不拔的精神是中華民族優(yōu)秀文化的一部分，傳承和弘揚這種精神。1.1語言運用-正確、流利、有感情地朗讀課文。-掌握課文中的生字詞，如“沃、匪、繃”等，能理解并運用文中的重點詞語，如“鎮(zhèn)定”“堪稱”等。-學習運用描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句來刻畫人物形象的寫作方法。1.2思維能力-培養(yǎng)學生通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來分析人物性格特點的能力。-引導學生思考劉伯承拒絕使用麻醉劑背后的深層次原因，提高學生的邏輯思維能力。1.3審美創(chuàng)造-感受劉伯承的軍人之美，他鋼鐵般的意志和堅韌不拔的精神所體現(xiàn)出的人格魅力，激發(fā)學生對美的追求。-引導學生在腦海中構建劉伯承手術時的畫面，提高學生的想象力和審美能力。三、教學重點1.理解描寫劉伯承手術中表現(xiàn)的語句，體會劉伯承鋼鐵般的意志。例如，“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！蓖ㄟ^這些細致的描寫，生動地展現(xiàn)了劉伯承在手術過程中忍受巨大痛苦卻一聲不吭的堅毅形象。2.學習通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的寫作方法。如沃克醫(yī)生從一開始的“冷冷地問”到“目光柔和下來”，再到最后的“肅然起敬”，這些神態(tài)的變化從側面烘托出劉伯承的偉大形象。四、教學難點1.理解劉伯承被稱為“軍神”的深刻含義。這需要學生深入體會劉伯承在手術中所表現(xiàn)出的超乎常人的意志，以及這種意志背后所蘊含的軍人的使命、信仰和愛國情懷。2.體會文中側面描寫的作用。學生需要理解通過描寫沃克醫(yī)生的反應來襯托劉伯承的人物形象這種寫作手法的妙處。五、教學方法1.情境教學法-在導入環(huán)節(jié)，通過播放一段戰(zhàn)爭時期的視頻片段，展示戰(zhàn)場上的槍林彈雨和戰(zhàn)士們英勇作戰(zhàn)的場景，創(chuàng)設出一種緊張的戰(zhàn)爭情境，從而引出劉伯承這位英雄人物。在講解課文過程中，也可以通過多媒體展示手術場景的圖片，讓學生更直觀地感受劉伯承手術時的情境。2.問題引導法-在分析課文時，提出一系列問題引導學生思考。如“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？”“沃克醫(yī)生的神態(tài)為什么會發(fā)生那么多變化？”“從哪些描寫可以看出劉伯承的鋼鐵般的意志？”等問題，促使學生深入閱讀課文，尋找答案。3.角色扮演法-讓學生分別扮演劉伯承和沃克醫(yī)生，進行對話和手術場景的模擬表演。通過這種方式，學生能夠更加深入地理解人物的心理和情感，同時也能提高學生的語言表達能力和對課文的理解能力。4.小組合作學習法-在討論劉伯承被稱為“軍神”的含義以及側面描寫的作用等問題時，組織學生進行小組合作學習。每個小組的成員共同探討問題，分享自己的觀點，然后由小組代表進行總結發(fā)言。這種方法可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力。六、教學準備1.多媒體課件，包括與課文相關的圖片、視頻資料等。2.制作生字詞卡片，用于課堂上的生字教學。3.準備一些小獎品，用于課堂上對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵。七、教學過程1.導入新課1.1播放一段戰(zhàn)爭時期的視頻片段，展示戰(zhàn)場上激烈的戰(zhàn)斗場景，戰(zhàn)士們奮勇殺敵，硝煙彌漫。然后提問學生：“同學們，在這樣殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境下，有很多英勇無畏的英雄人物，你們能說出一些嗎？”引導學生說出一些他們所知道的英雄人物。1.2接著教師說：“今天我們要學習的這篇課文，講述的也是一位非常了不起的英雄，他就是劉伯承。他在受傷后接受手術時，做出了一件讓醫(yī)生都大為震驚的事情。那到底是什么事情呢？讓我們一起走進課文《軍神》?！?.初讀課文，整體感知2.1讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時，圈出生字詞，借助拼音或者字典嘗試自己認讀。2.2教師出示生字詞卡片，逐一檢查學生的認讀情況。例如，“沃”字，教師可以通過組詞“肥沃”“沃野”等方式幫助學生記憶；“匪”字，可以強調讀音為“fěi”，并解釋其意思為強盜、搶劫財物的壞人，然后通過“土匪”這個詞加深理解。2.3在學生認讀生字詞的基礎上，讓學生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。然后請學生用自己的話簡單概括課文內容。3.精讀課文，深入分析3.1分析劉伯承的人物形象3.1.1引導學生找出描寫劉伯承手術前的語句，如“病人平靜地回答：‘沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！’”從這句話中，提問學生：“你們從劉伯承的回答中能感受到他是一個怎樣的人？”引導學生體會到劉伯承考慮問題的長遠，他為了革命事業(yè)需要保持清醒的頭腦，所以甘愿忍受手術的劇痛，這體現(xiàn)了他的深謀遠慮和堅定的革命意志。3.1.2接著分析手術中的描寫，重點讓學生體會“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！边@些語句。教師可以讓學生閉上眼睛，想象自己就是劉伯承，正在接受手術，感受那種疼痛。然后提問：“在這樣的劇痛下，劉伯承為什么能夠一聲不吭？”引導學生深入理解劉伯承鋼鐵般的意志，他為了不讓自己在手術中因為麻醉而影響大腦，為了革命的勝利，頑強地忍受著痛苦。3.1.3最后分析手術后的描寫，如“沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：‘我真擔心你會暈過去?！∪四樕n白。他勉強一笑，說：‘我一直在數你的刀數?！挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：‘我割了多少刀？’‘七十二刀。’”從這里，教師可以引導學生思考：“劉伯承在手術后還能清楚地說出刀數，這說明了什么？”讓學生進一步體會到劉伯承超乎常人的意志力。3.2體會側面描寫的作用3.2.1引導學生找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語句，如“沃克醫(yī)生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情?！薄拔挚酸t(yī)生的目光柔和下來，他吩咐護士：‘準備手術?！薄拔挚酸t(yī)生再一次愣住了，竟有點口吃地說：‘你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！’”“沃克醫(yī)生肅然起敬：‘啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識你很榮幸?！钡?。3.2.2讓學生分組討論這些描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語句對表現(xiàn)劉伯承的人物形象有什么作用。小組討論后，每個小組派代表發(fā)言。教師總結：通過描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化，從側面襯托出劉伯承的堅強意志和偉大形象。沃克醫(yī)生的“愣住”“目光柔和”“肅然起敬”等反應，都是因為劉伯承在手術中的非凡表現(xiàn)，這種側面描寫比直接描寫更能讓讀者深刻地感受到劉伯承的“軍神”特質。4.課堂練習4.1字詞練習4.1.1給下列加點字選擇正確的讀音?！翱嚕╞ēngběng）帶”“一聲不吭（kēngháng）”答案：“繃（bēng）帶”“一聲不吭（kēng）”4.1.2看拼音寫詞語。wòkèfěitúbēngdài（）（）（）答案：沃克匪徒繃帶4.2閱讀理解練習4.2.1閱讀課文片段，回答問題?！安∪似届o地回答：‘沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！’”（1）從這句話中可以看出劉伯承是一個怎樣的人？答案：可以看出劉伯承是一個深謀遠慮、為了革命事業(yè)甘愿忍受痛苦、具有堅定革命意志的人。（2）用“平靜”這個詞造句。答案：示例：面對敵人的威脅，他平靜地說：“我是不會屈服的?！?.3寫作練習4.3.1仿照課文中通過描寫人物神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物品質的方法，寫一個小片段，描寫一位同學在跑步比賽中的表現(xiàn)。答案：示例：比賽開始了，小明像離弦的箭一樣沖了出去。他的眼睛緊緊盯著前方，臉上帶著堅定的神情。他的雙臂快速擺動，雙腿奮力奔跑，每一步都充滿了力量。盡管汗水已經濕透了他的額頭，他也沒有絲毫的松懈。在最后沖刺的時候，他咬緊牙關，用力一蹬，沖過了終點線。從他的神態(tài)和動作中，可以看出他頑強拼搏、不服輸的品質。5.課堂小結5.1教師與學生一起回顧本節(jié)課的學習內容，重點回顧劉伯承的人物形象以及側面描寫的作用。5.2強調劉伯承鋼鐵般的意志和他為了革命事業(yè)無私奉獻的精神，鼓勵學生學習劉伯承的